Программа "Весёлая кисточка"
рабочая программа по рисованию (подготовительная группа) на тему

П Р О Г Р А М М А

кружка

«Веселая кисточка»

.

Возраст детей – 5-7 лет.

Срок реализации – 1 год.

                          Воспитатель  

МКДОУ                      

детский сад №1

                                           Васильева С.И.

город Острогожск

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста в художественной деятельности позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе, что очень важно для детей логопедической группы. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста Исследования Т.С Комаровой показывают, что изобразительная деятельность способствует развитию познавательных процессов и в частности формированию мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.

Дети с самого раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём творчестве. Интеграция видов художественно-эстетической деятельности имеет естественный характер. Дети дошкольного возраста часто самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Творческий процесс предлагает создание детьми выразительного образа доступными им изобразительными средствами. Поэтому необходимо знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Актуальность.

Ознакомление детей с нетрадиционными техниками рисования особенно актуально для детей с нарушением речи, так как развитие речи ребенка невозможно без совершенствования всех видов движения и, в частности, мелкой моторики. Известно, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в кору головного мозга. Поэтому простые движения пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, языка, а значит, необходимы для развития речи ребенка.

Цель: развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности, художественных способностей и мелкой моторик рук детей, путем экспериментирования с различными материалами нетрадиционных техник.

Основные задачи:

1. Образовательные:

• обучать технике рисования: «монотипия», «набрызг», «кляксография», «метод тычка», «рисование солью», «рисование по мокрому листу», «черно-белый граттаж», «пластилинография», «фотокопия»;
• помочь освоить технику рисования разнообразными изобразительными материалами: гуашь, акварель, пастель, восковые  и школьные мелки, простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры;
• знакомить со средствами художественной выразительности и развивать элементарные умения анализировать их;
• упражнять кисть руки, закрепляя правильное положение при рисовании горизонтальных и вертикальных линий (широких и тонких).

2. Развивающие:

• развивать творческие способности в процессе изображения предметов, явлений и состояний окружающего мира, в выборе изобразительных материалов.
• развивать умение передавать форму, строение предмета и его частей; цвет предмета, используя краски спектральных, тёплых, холодных, контрастных цветов, разных оттенков и разной тональности; разные пропорции предметов;
• развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжета.
• развивать художественно – эстетический вкус.
• развивать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые умения.

  3. Воспитательные:

• воспитывать умение наслаждаться красотой окружающей природы, любоваться предметами быта, народных промыслов;
• воспитывать художественное восприятие жизни;
• воспитывать умение замечать красивое и отмечать уродливое в окружающем мире;

При решении этих задач программа опирается на следующие принципы:

Принцип научности. Педагог в своей работе применяет только научно обоснованные формы и методы работы, соответствующие конкретному возрасту детей, учитывая их психофизиологические особенности.

Принцип проблемности предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций может быть поисковая деятельность экспериментирование, активное наблюдение.

Принцип наглядности позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышления ребенка дошкольника.

Принцип гуманности, подразумевающий переход от авторитарного обучения и воспитания к личностно-ориентированному.

Принцип интегрированного подхода к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка.

Принцип естественной радости предполагает радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости.

Принцип вариативности предусматривает условия выбора для ребенка материалов для творчества.

Законодательно-нормативное обеспечение программы.

1.Закон РФ «Об образовании».

2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

3. Федеральные государственные требования к условиям реализации ООП дошкольного образования.

4. Устав образовательного учреждения.

Объекты программы

1. Дети.

2. Семьи детей посещающих ДОУ.

3. Педагогический коллектив ДОУ.

Адресная направленность.

Данную программу могут использовать в своей деятельности  педагог,  заинтересованный в повышении художественно - эстетического воспитания детей.

Организация занятий кружка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут. Всего 36 занятий. Цели и общие задачи программы реализуются путем постановки частных задач на каждое занятие.

Основными формами работы с детьми являются интегрированная деятельность, творческая деятельность, экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность, игровые упражнения, рассматривание иллюстраций в соответствии с календарным планом, самостоятельная деятельность, кружковая работа.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детских работ, совместные с родителями работы, совместные с родителями развлечения с использованием приобретенных навыков.

Методы и приемы

  Словесный метод.

 Беседа, чтение рассказов загадок, художественное слово, использование образцов педагога, физкультминутки.

 Информационно – рецептивные методы.

 Рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения, экскурсии, образец воспитателя, показ воспитателя, объяснения.

 Репродуктивный метод

 Повтор, работа с эскизами, выполнение формообразующих движений рукой.

 Исследовательский метод.

Направлен не только на самостоятельность, но и на развитие фантазии и творчества. Здесь ребенок выполняет не какую – либо часть, а всю работу.

Основные этапы работы по изучению техники:

1 этап: «Создание интереса»(1 занятие).

На данном этапе педагог обращает внимание детей на средства выразительности разных материалов, с помощью которых можно передать состояние природы, придать новый образ знакомым предметам, расширяет кругозор детей, содействует познанию новых свойств, качеств знакомых материалов, проявляет интерес к новым техникам изображения.

2 этап: «Формирование практических навыков и умений»(2,3 занятие).

Этот этап предусматривает работу по развитию основных практических навыков с различными исходными материалами, над развитием замыслов детей, формирование умения создавать образ и композицию по образцу, предложенному педагогом. Роль взрослого на этом этапе – создать условия для дальнейшего развития интереса, не лишая детей свободы и разнообразия в выборе средств.

3 этап: «Собственное творчество»(4 занятие).

Задача педагога: создать условия для самостоятельности в творчестве, формировать умение самостоятельно придумывать и создавать композицию, экспериментировать с разными техниками и материалами.

Ожидаемые результаты.

1. Дети освоят правила безопасности во время работы.
2. Дети смогут создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные композиции.
3. Освоят технику рисования нетрадиционными способами.
4. У детей выявятся улучшения показателей мелкой моторики пальцев рук, умение ориентироваться на плоскости, и как следствие, улучшение речевой активности.

Оценка результативности программы.

1.Способность эмоционального переживания.

Низкий уровень – ребенок не чувствует художественный образ. Эмпатия и эмоциональные переживания не возникают   или проявляются не в меру возрастных и индивидуальных возможностей;

Средний уровень – ребенок ощущает, чувствует, но не видит художественный образ. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают. Но не проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей.  Развита мотивационная установка на активное участие в художественной деятельности.

Высокий уровень – ребенок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей. Развита мотивационная установка на активное участие в художественной деятельности.

2. Способность к активному усвоению художественного опыта, к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию.

Низкий уровень – ребенок не обладает основами знаний и представлений о различных видах искусства. Практические художественные умения не сформированы. Самостоятельно применять свой опыт в творческих ситуациях не может.

Средний уровень – ребенок частично обладает основами знаний и представлений о различных видах искусства. Опыт художественно- творческой деятельности недостаточно сформирован. Переносить свой опыт в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях может с трудом.

Высокий уровень – ребенок обладает основами знаний и представлений о различных видах искусства. Практические художественные умения сформированы. Обладает опытом художественно-творческой деятельности, который самостоятельно переносит в новые условия и применяет в творческих ситуациях.

3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Низкий уровень – ребенок не обладает обобщенными(типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности.

Средний уровень – ребенок частично обладает обобщенными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности.

Высокий уровень - ребенок обладает обобщенными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности.

Сотрудничество с родителями

Условия реализации программы

- Систематическое проведение мероприятий с детьми 1 раз в неделю.

- Состав участников – постоянный.

- Место проведения – группа.

- Время проведения – четверг с 1600-1625.

- Создание среды для проведения кружковой работы, самостоятельной деятельности детей.

Обеспечение основных направлений программы

Техническое  обеспечение:

а) приобретение необходимой литературы;

б) создание необходимых условий для работы с детьми /приобретение художественного материала/;

Организация методического и психолого-педагогического обеспечения:

а) разработка программы и осуществление контроля над её выполнением;

б) определение структуры, выработка критериев, уровней и методик диагностики;

в) создание здорового микроклимата в коллективе взрослых и детей;

г) продолжение работы с родителями по ознакомлению с нетрадиционными техниками рисования в своей семье;

д) организация работы с родителями по проблеме «Для чего нужно развивать мелкую моторику рук»  (анкетирование, беседы, семинары-практикумы);

е) участие в методической работе детского сада и района по проблеме художественно-эстетического развития детей.

                                                        Календарное планирование

Список литературы для педагогов

1. .Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.- М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

 4. Коваленко О. О. Коллективное творчество младших школьников // Мир образования - образование в мире. - 2006. - N 3. - С. 126-130.

 5. Комарова Т. С. Детское художественное творчество : метод. пособие для воспитателей и педагогов для работы с детьми 2-7 лет / Т. С. Комарова - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 119 с.
6. Ушакова О.С.  Развитие речи и творчества дошкольников.- М.: Сфера,

2006

8. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста.- М.: Сфера,2006.

9. Климова Е.П. Художественно-эстетическое развитие.- Волгоград: Учитель, 2006.