Реализация регионального компонента в образовательном процессе ДОУ (знакомство дошкольников с родным городом)
учебно-методический материал

         Реализация регионального компонента в образовательном процессе ДОУ (знакомство дошкольников с родным городом)

. Пояснительная записка

Дошкольный возраст как период "очеловечивания" ребёнка и фактического складывания личности имеет свои потенциальные возможности для начала формирования высших нравственных чувств. В этот период начинает развиваться и чувство патриотизма, так считали русские педагоги К.Д. Ушинский, С.А. Водовозова.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и надо сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнимая красота Отечества.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю.

 Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Поэтому главная задача – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ребёнком социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений.

 Знакомясь с родным городом , его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях.

Цель:

Воспитание у детей любви к своей малой Родине,  чувство гордости за свой город и его соотечественников.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей родного города и края, его архитектурой, памятниками, улицами.
2. Расширять представления детей о животном и растительном мире родного края.
3. Формировать интерес к" Малой Родине".
4. Воспитывать чувство сопричастности к жизни города, любовь к родному краю.

3.3. Тематические блоки регионального компонента

• История возникновения города Пскова
• Архитектура Пскова
• Улицы города Пскова
• Природа Псковского края
• Памятники Пскова
• Люди, прославившие Псковшину.
• Места отдыха псковичей

Основополагающие принципы 

При построении педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом учитываем основополагающие принципы.

Принцип историзма. Реализуется в сохранении относительного хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое ("давным-давно") и настоящее ("в наши дни"). Такой подход обусловлен, прежде всего, несформированностью у детей дошкольного возраста исторического сознания. Ребенок даже старшего дошкольного возраста не может представить себе историческую прямую времени, определить свое место в нем и ощутить удаленность тех или иных событий.

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога во взаимодействии с ребенком встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции - в соответствии с педагогикой сотрудничества; ориентацию на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в освоении знаний о родном городе. Скорость и глубина познания очень индивидуальны и связаны с возрастом детей. Но многое зависит от характера уже накопленного ребенком опыта, его пола, особенностей развития эмоциональной и познавательной сферы и др. Поэтому ориентироваться следует не только на возраст, но и на индивидуальные особенности ребенка.

Принцип интегративности. Принцип реализуется во взаимосвязи с семьей и с расположенными недалеко от ДОУ организациями: библиотекой, выставочным залом, музеем и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования; в непрерывности регионального образования: содержание краеведческого материала учитывает преемственность с последующей его ступенью - начальной школой; в единении всех видов детской деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Пскова.

Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности. Интеграция в педагогическом процессе дошкольного учреждения сегодня рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребенка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуального стиля деятельности.

Особенности организации образовательного процесса.

ООД проводится 1 раз в месяц в старших и подготовительный группах, в младших и средних группах задачи реализуются в совместной деятельности педагога с детьми и в режимных моментах.

Продолжительность ООД:  

• старшая группа - 25 минут;
• подготовительная группа - 30 минут.

Вся работа по ознакомлению с родным городом представлена в пособии тремя этапами с учетом возрастного подхода к развитию детей дошкольного возраста.

Первый этап - соответствует младшему дошкольному возрасту (3-4 года). Малыши обнаруживают, что окружающий мир - это интересно, они накапливают свои впечатления, делают простейшие предположения, подражают взрослым.

Второй этап - средний дошкольный возраст (4-5 лет), возраст "почемучек". У детей появляется желание узнать "все обо всем", умение не только задавать вопросы, но и отыскивать решение задач, наблюдать, сравнивать полученный результат с предполагаемым. Они способны выделять свойства, качества, взаимосвязи и взаимозависимости окружающего мира.

Третий этап - соответствует старшему дошкольному возрасту (5-7 лет). У детей формируются обобщенные способы решения задач. Старшие дошкольники могут более осознанно и глубоко воспринимать, постигать то, что их окружает, и разбираться в нем.

Для каждого периода дошкольного возраста определены основные цели и задачи знакомства с Псковом, содержание работы с детьми.

Задачи и содержание работы в младшей группе

Задачи: 

1. Познакомить детей с названием города; названием улицы, на которой они живут.
2. Формировать представление детей об украшении города в праздничные дни.
3. Формировать представление детей о зданиях города.
4. Воспитывать любовь к своему городу.

Задачи и содержание работы в средней группе

Задачи: 

1. Расширять представления детей о городе.
2. Познакомить детей с реками и мостами города Пскова.
3. Уточнять представление детей об улицах города.
4. Познакомить детей с достопримечательностями Пскова - площадь Победы, площадь Ленина, Гремячая башня.

. Задачи и содержание работы в старшей  группе 

Задачи: 

1. Знакомить детей с историей возникновения города.
2. Расширять представление детей о Пскове, его улицах, зданиях, архитектуре.
3. Формировать знания о символах города, его традициях, знаменитых людях Пскова.
4. Воспитывать любовь к своему городу.

Задачи и содержание работы в подготовительной группе

Задачи: 

1. Расширять знания детей о родном городе.
2. Продолжать знакомить детей с культурой и традициями Пскова.
3. Расширять знания детей о природе родного края, воспитывать желание охранять родную природу
4. Воспитывать любовь и интерес к родному городу.

Программно - методический комплект

1. Алёшина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. -М., 1999.
2. Вальнер Н.А. Ольгин град. - Псков: ПОИПКРО, 2001.
3. Рыбалова И.А. Знакомим дошкольников с городом Псковом. - Псков: ПОИПКРО, 2003.
4. Степанов Ю. Легенды и предания Псковщины. - Псков: Инф. агентство "Псков -    

                Инфопресс", 1993.

5. Шлат Н.Ю., Орлов А.О. Психолого-педагогическая работа по ознакомлению

дошкольников с архитектурой Пскова в логических играх и задачах. - Псков: Издательство ПсковГУ, 2012.

6. Нечаева В.Г. и др. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей.

- М.: Просвещение, 1984.

7. Древний Псков/ Составитель С. Ямщиков. - М.: Изобразительное искусство, 1988.