дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ!»
методическая разработка (старшая группа)

№

Основные направления работы

Способы их реализации

1.

Создание предметно-развивающей среды

Создание зон экспериментирования, опытно-поисковой работы.

Создание библиотеки познавательной литературы для детей и взрослых.

2.

Формирование у старших дошкольников навыков экспериментальной деятельности

Обучение старших дошкольников методам и приемам экспериментальной деятельности.

3.

Взаимодействие с семьей

Ознакомление родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах развития  экспериментальной деятельности с помощью различных форм.

№ п/п

содержание

теория

практика

всего

1

1.«Давайте знакомиться!» Социоигровые приёмы.

1

1

2

2. Инструктаж по технике  и правилам безопасности при проведении опытов. Социоигровые приёмы.

1

1

2

2

«БЛОК  1.КАМНИ»

1.«Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»

2. «Удивительные камни: морские и речные»

3. «Живые камни»

4.«Дымящиеся горы»

5.«Удивительные памятники Красноярского края». «Рукотворные камни»

1

1

1

1

1

1

1

              7

3

БЛОК 2.«ВОДА –ВОЛШЕБНИЦА»

1.«Наша Земля» Глобус»

2.«Знакомая незнакомка»

3.«Вода – помощница».

4.«Вода – источник жизни"

5.«Агрегатные состояния  воды»

6.«Круговорот воды в природе»

7.«Волшебные превращения»

8.«Зачем нужно, чтобы вода была чистой» (зачётное занятие)

9.«Вода –растворитель»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

4

БЛОК 3. ЧЕЛОВЕК

1.«Наши руки»

2. «Что можно почувствовать кожей?»

3. «Слушай во все уши»

4. «Как мы чувствуем запахи?»

1

1

1

1

1

5

5

БЛОК 4. МАГНЕТИЗМ

11

1. «Металлы»

2. «Магнитный камень»

3.«Волшебная рыбка»

4. «Полярное сияние»

5. «Компас»

6. «Что притягивает магнит?»

7. «Какой магнит сильнее?»

1

1

1

2

1

1

1

2

1

6

БЛОК 5. ПЕСОК И ГЛИНА

1. «Что такое грунт?»

2. «Такой разный песок»

3. «Волшебный материал»

4. «Песочная сказка»

5. «Животные и песок»

6. «Свойства песка»

7. «Глина»

8.Развлечение «Остров сокровищ»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

7

БЛОК 6. ВОЗДУХ-НЕВИДИМКА

1. «Польза воздуха»

2. «Знакомство со свойствами воздуха»

3. «Друзья»

4. Игры с ветром

5. «Где находится воздух?» (зачётное занятие)

6. «Неизвестное – рядом»

7. «Ветер невидимка»

1

1

1

1

1

1

1

7

8

БЛОК  7.СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

1. «Где ночует Солнце?»

2. «Солнечная система»

3. «Солнце и Земля»

4. «Солнце, Земля и другие планеты»

5. «Как влияет солнце на растения»

6. «Свет и тень»

1

1

1

1

1

1

6

9

БЛОК 8. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

1.«Ожившие волосы»

2. «Помоги Золушке»

3. «Электроприборы»

4. «Гром и молния»

5. «Живые электрические приборы»

1

1

1

1

1

5

10

БЛОК 9. СВЕТ И ЦВЕТ

1.«Откуда радуга берется?»

2. «Волшебный круг».

3. «Свет вокруг нас»

4. «Взаимодействие и переход вещества из одного в другой»

5. «В царстве мыльных пузырей»

6. «Что из чего?»

7. «В пещере горного короля»

8. «Кристаллы». Итоговое зачётное занятие

1

1

1

1

1

1

1

1

8

ИТОГО:

14

58

72

№ п/п

содержание

теория

практика

всего

1

1.«Начинаем  мы опять дверь в науку открывать!»

Социоигровые приёмы.

1

1

2

2. Инструктаж по технике  и правилам безопасности при проведении опытов. Социоигровые приёмы.

1

1

2

2

«БЛОК  1.КАМНИ»

1.«Камень, рожденный деревом»

2. «Каменный уголь и мел»

3. «Кладовая Земли»

4. «Почему разрушаются горы?»

5. «Рисунки древнего человека»

1

1

1

2

2

1

1

1

10

3

4

БЛОК 2.«ВОДА –ВОЛШЕБНИЦА»

1«Роль воды в появлении жизни на Земле»

2 «Ходит капелька по кругу»

3 «Невероятное приключение на необитаемом острове»

4 «Почему вода испаряется?»

5. «Нефтяная речка»

6. «Распустившийся цветок»

                1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

БЛОК 3. ЧЕЛОВЕК

1 «Я – человек»

2«Роль зрения в жизни человека»

3. «Термометр и температура

4. «Носы нужны не только для красы»

5. «Звук»

6. «Вкус»

7. «Мир ощущений»

1

1

1

1

1

1

1

7

5

БЛОК 4. МАГНЕТИЗМ

1 «Магнит и его свойства»

2 «Магнитный театр» (зачётное занятие)

3. «Магнитные свойства Земли, компас»

4. «Строение и свойства»

5.  «Современная техника или магнит из гвоздя»

6. «Волшебные монетки»

1

1

1

1

1

1

1

7

6

БЛОК 5. ПЕСОК И ГЛИНА

1 «Знакомство с песком и глиной»

2. «Что делают из глины?»

3 «Эта удивительная глина» (зачётное занятие)

4. «Песок и глина -   наши помощники»

1

1

1

1

1

1

6

7

БЛОК 6. ВОЗДУХ-НЕВИДИМКА

1 «Кто как летает по воздуху?»

2.«Этот удивительный воздух»

3.Игры с воздухом.

4. «Что за невидимка, который нам нужен?»

5. «Невидимое письмо»

1

1

1

1

1

1

6

8

БЛОК  7.СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

1«Земля на глобусе»

2. «Спутник Земли»

3. «Почему Луна не падает на Землю?»

4. «Как влияет солнце на растения»

1

1

1

1

1

1

1

1

8

9

БЛОК 8. ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

1. «История электрической лампочки»

2«Живые организмы»

3. «Гром и молния»

4. «Пляшущий человечек»

1

1

1

1

1

1

1

1

8

БЛОК 9. СВЕТ И ЦВЕТ

1. «Хронометрия»

2. «Кто отломил от Луны кусочек?»                

3  «Помощники глаза»

4. «Спасем планету»

1

1

1

1

1

1

1

7

ИТОГО:

23

49

72

Раздел

Тема

Основные задачи

Материал

Литература

Октябрь

«Знакомство с камнями. Какими бывают камни?»

Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый).  Познакомить с ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы,  отстаивать свою точку зрения.

Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон, кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . Слайды: памятник А.С.Пушкину, Памятник неизвестному солдату и т.д

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами – М., 2006 г., с.3. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23

«Удивительные камни: морские и речные»

Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы,  отстаивать свою точку зрения.

Наборы речных и морских камней. Сосуд с водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами – М., 2006 г., с.3. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.23

«Живые камни»

Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми.

Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь, разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы, толстое стекло, янтарь.

Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.

«Дымящиеся горы»

Сформировать первоначальные представления о вулканах. Дать представление о том, как образовываются вулканы. Развивать тактильные ощущения, т.к. шершавость, легкость, твердость. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Развивать умения делать простые умозаключения, активизировать словарный запас: пемза, лава, течет, шипит, извержение.

Фотографии, слайды, видеофильмы по теме, репродукция картины Брюллова «Последний день Помпеи», карта мира, пемза, туф, обсидан, керамзит, вода. Бутылка газированной воды, деревянная или пластиковая основа, пластиковые стаканчики, папье-маше, чайная ложка соды, уксус, красная краска.

Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 11.

«Удивительные памятники Красноярского края» практическая часть «Рукотворные камни»

Поддерживать интерес к изучению памятников Красноярского края, опытнической работе с различными материалами. Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы,  отстаивать свою точку зрения. Учить создавать слепки из гипса.

Презентация об интересных памятниках Красноярского края, гипс, сосуд с водой, салфетки, ёмкость для каждого ребёнка.

Рыжова Н. Песок, камень, глина. //Дошкольное воспитание, 2003 г, № 11.

Ноябрь

Вода

«Наша Земля. Глобус»

Расширять знания об окружающем мире и неживой природе. Углублённо знакомить с водой и её свойствами, водными резервуарами. Продолжать знакомить с макетом Земли, картой мира, России.

Глобус, карты мира и России, схемы. На каждого ребёнка – средства рисования.

Экологическое воспитание дошкольников /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М., 2003 г., с.44.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.82.

«Знакомая незнакомка».

Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать  познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать словарный запас: прозрачная, тает, переливается, холодная, горячая. Соблюдение правил по технике безопасности.

Сосуды и ёмкости, молоко, сахар, соль, молоко, палочки и ложечки на каждого ребёнка.

Экологическое воспитание дошкольников /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М., 2003 г., с.44.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М, 2005 г., с.82.

«Вода – помощница»

Обобщить, уточнить знания детей о воде: течет, без цвета, без запаха. Используя модели, закрепить знания  о воде, как средство обитания некоторых животных. Рассказать об использовании воды, о том, что воду надо беречь, что можно пить только чистую и кипяченую воду. Воспитывать у детей желание беречь воду, закрывать плотно кран.

Вода, баночки, молоко. Модель «Вода», экопанно, «Морское дно» и «Река».

Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 61.

«Вода – источник жизни»

Показать значение воды в жизни живой природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.

3-х литровая банка с водой, 2 стакана с чистой и грязной водой, поваренная морская соль, поднос, лейка, бумажные цветы, стаканчики с водопроводной водой.

Дошкольное воспитание -  2005 г, № 7, с.30.

Зенина Т.Н. конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами.– М., 2006 г., с.11.

«Круговорот воды в природе»

Объяснять понятие круговорота воды в природе, показать зависимость воды от температуры. Учить соблюдать правила безопасности при проведении опытов, развивать умения отгадывать загадки.

Презентация, схемы, аудиозаписи «Звуки дождя», «Водопад», «Ручей»

Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2003 г., с.16.

«Вода – растворитель»

Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Объяснить , почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами.

Прозрачные сосуды цилиндрической формы разного сечения (узкие, широкие), сосуды фигурной формы, стеклянные воронки и стеклянные палочки, фильтрованная бумага, лупа, сахар, соль, настойка календулы или ромашки, настой мяты, растительное масло.

Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2003 г., с.16.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.83.

«Волшебные превращения»

Познакомить детей с неживой природой, элементами физики. Продолжать формировать  познавательный интерес к природе. Дать детям возможность самим разрешать проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности,  развивать мыслительную активность. Учить объяснять наблюдаемое. Активизировать словарь детей:  жидкие, газообразные, подвижные, шустрые, опасность, испарение. Прививать бережное отношение к воде, соблюдать правила техники безопасности.

Стаканы, баночки, спиртовка, карточки со схематическим изображением опыта, картинки с твердыми, газообразными, жидкими веществами по ТРИЗ, соль, марганец, баночки с водой, мешочки с марганцем, соломинки.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.164.

Головнев В., Артомштам М. Удивительное свойство воды //Дошкольное образование, июль, № 27-28, 2000 г., с.14.

«Зачем нужно, чтобы вода была чистой»

Продолжать развивать умения находить ответы на поставленный  проблемный вопрос, уточнить понятия «фильтрация воды». Совершенствовать знания детей о воде и её свойствах.

Ватные диски, ёмкости, салфетки, активированный уголь, почва, ложки, воронки, сосуды с водой на каждого ребёнка.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г.

Декабрь

«Наши руки»

  Дать понятия о важности человеческой руки. О тесной связи руки и мозга, о том, что с помощью рук можно выразить различные чувства. (ласка, жалость, брезгливость, успокоение, приветствие, ухаживание). Развивая руку, мы развиваем речь. Рука как орган познания, осязания, ощупывает, совершает действия. Опытническим путем активизировать внимание детей на функциональной значимости  рук человека.

Дидактическая игра «Поговорим без слов».

Дидактическое упражнение «Кто быстрее сосчитает пуговицы».

Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М., 2005 г., с.59.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.65.

«Что можно почувствовать кожей?»

  Дать детям элементарные знания о роли кожи в жизни человека, о чувствительности кожи. Упражнять детей в развитии тактильной чувствительности. Сформировать убеждение о том, что о коже человека надо заботиться. Научить детей оказывать первую помощь при ранениях и ушибах. Развивать умения устанавливать связь между состоянием кожи и состоянием организма. Учить детей разрешать самим проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности. Развивать пытливость, любознательность, находчивость, внимание.

Лупы на каждого ребенка, предметы из разных материалов, дощечки на развитие тактильных ощущений, чудесный мешочек с набором предметов, стакан с холодной, теплой и горячей водой.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.88.

Смирнова В.В. Тропинка в природу. –Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 73.

«Слушай во все уши»

  Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха.

Схема человеческого уха, картинки животных (слона, зайца, волка),  д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д.

Мой организм. Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.58.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.68.

«Как мы чувствуем запахи?»

Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования.

Продукты с явно выраженными характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки, туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса, лисы).

Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.71.

Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. экологическое образование дошкольников. – Екат-г, 2005 г., с.223.

Январь

Магнит

 «Полярное сияние»

Подвести детей к пониманию того, что полярное сияние – это проявление магнетических сил Земли.

Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочки для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.153.

«Металлы»

Учить определять и узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики.

Образцы камней, монеты, латуни, магнита, алюминия, меди, железа.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005

«Что притягивает к себе магнит»

  Закрепить знания о свойствах магнита (притягивает к себе металлические предметы в воздухе, воде, через твердые предметы: стекло и дерево). Познакомить с компасом, учить определять стороны света с его помощью. Развивать интерес детей  к экспериментированию в процессе познания природного явления.

Стаканчики с водой, магниты, скрепки, компас. У воспитателя подковообразный компас на веревке, глубокий стеклянный сосуд с водой, металлическая пластинка.

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.22.

«Магнитный камень»

Познакомить со свойствами магнита, показать силу магнита в независимости его размера.

Кусочки магнита разного размера, образцы металлов, картонная машинка, круг из ДВП

Детский сад со всех сторон, 2001 г

«Волшебная рыбка».

Познакомить детей со свойствами магнита – цвет, твердость, прочность, притяжение, способность приклеивать и приклеиваться. Развивать тактильную память. Расширять логический и естественнонаучный опыт детей. Развивать эмоционально-чувственный опыт в процессе обсуждения грустных и веселых событий сказок.

Бумага, клей, смола или другие липкие вязкие материалы, магниты разной формы и размера. Русская народная сказка «Бычок- смоляной бочок».

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.25.

«Компас»

Закрепить понятие  магнитного притяжения и магнитного поля. Учить рисовать схемы, работать  с компасом.

Ёмкости с водой, намагниченные иглы швейные, лодочки из пенопласта, обозначение сторон света, компас туристический.

Детский сад со всех сторон, 2001 г.

«Какой магнит сильнее?»

Расширять знания детей об измерениях. В ходе экспериментальной деятельности выявить, что сила магнита не зависит от величины и формы. Развивать естественнонаучные представления, логико-математический опыт  в процессе изучения  сил магнитов.

Магниты разной формы и величины, большая консервная банка, кусочки стали, стальные скрепки или другие железные предметы.

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.27.

Февраль

Песок и глина

«Такой разный песок»

Показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.

Образцы речного, морского, пустынного и других видов песка, небольшие подносы, клеенки, лупы.

Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.17.

«Животные и песок»

Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Макет солнца, Земли, две воронки, прозрачная емкость, песок и глина, ткань светлых и темных тонов, рукавички из драпа черного и светлого цвета, модель взаимосвязи живой и неживой природы.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.89.

Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 7, с.23.

«Свойства песка»

Познакомить детей со свойствами и качеством песка, его происхождением. Стимулировать самостоятельное формирование выводов  при проведении опытов. Воспитывать соблюдение техники безопасности.

3 стеклянные банки: 1 – с сухим, 2 – с влажным песком, 3 – с водой, лопатки, пластинка из оргстекла, магнит, карточка, лупы, карандаши на каждого ребенка.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.16.

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование. – М., 2005 г., с.51.

Волшебный материал

Помочь выявить свойства, которые приобретают песок и глина при смачивании. Познакомить с пластичными материалами (масса для лепки, пластилин в гранулах, кинетический песок  и др.).

Образцы пластичных материалов, ёмкости, салфетки, сосуды с водой на каждого ребёнка.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г.,

«Глина»

В процессе исследовательской деятельности формировать у детей знания о свойствах глины. Предоставить ребенку возможность самому найти ответы на вопросы: «Как и почему?» и сделать выводы; при проведении опытов развивать мышление, логику, творчество ребенка. Наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Активизировать словарь : «вязкая, пластичная, маслянистая, гибкая» и т.п.

Подносы с глиной на каждого ребенка (глина сухая и влажная), салфетки влажные, лупы, карточки с предметами живой и неживой природы.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.29.

Гризик Т.И. Познавательное развитие. – М., 1997 г., с.47.

Что такое грунт

Учить наблюдать и делать элементарные выводы путём исследования разных образцов грунта.

Образцы глины, почвы, песка, ёмкости с водой, спиртовка, колба, лупы и салфетки на каждого ребёнка.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г

Песочная сказка

Расширять знания о свойствах песка, познавательный интерес, напомнить правила безопасного поведения при проведении опытов.

Песок, 3-х литровая банка, шланчик, поддоны, сосуды с водой, игрушки и формочки .

Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г.,

Развлечение «Остров сокровищ»

Закрепить понятия о свойствах песка, развивать умения отгадывать загадки, решать проблемные вопросы.

Поддоны с песком и глиной, лопатки, игрушки из-под киндер-яиц, салфетки на каждого ребёнка.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет.

Март

Воздух

«Знакомство со свойствами воздуха

Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать  знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

Воздушные шары на каждого ребенка, банка с водой, стаканчики и соломинки, свистки, бутылки, небольшие листочки бумаги, духовые инструменты.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.

Волчкова В.Н. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.159.

Польза воздуха

Развивать умения отгадывать загадки, решать проблемные вопросы. Развивать способность делать умозаключения. Анализировать, сравнивать, классифицировать. Воспитывать технику безопасности при проведении опытов.

Стеклянная банка, газета, ёмкость с водой.

Дошкольное воспитание, № 8, 2008 г.,

«Где находится воздух?»

Продолжать формировать представление о роли воздуха и его значении в жизни человека. Дать представление о кислороде и углекислом газе. Уточнить представления о значении растений в жизни планеты, развивать экологическое сознание. Развивать способность делать умозаключения. Анализировать, сравнивать, классифицировать. Воспитывать технику безопасности при проведении опытов, бережное отношение к растениям.

Стакан, бумага, микроскоп, таз с водой, бумажные лодочки, баночки для  с лимонным, яблочным, апельсиновым, чесночным запахами и т.п., растения, лупы.

Дошкольное воспитание, № 8, 2006 г., с.39.

«Неизвестное – рядом»

Расширять знания детей о жизни древнего человека, об открытии человеком огня. Как огонь дошел до наших дней, как он помогает человеку. Формировать представление о том, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше), что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения пожара. При горении образовывается пепел, зола, угарный газ. Соблюдение правил безопасности при проведении опытов.

Камни, свеча, банка, бутылка с отрезанным дном, спички, зажигалка.

Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.165.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.145.

Друзья

Познакомить с составом воды (кислород), развивать смекалку, наблюдательность, расширять познавательный интерес.

Ёмкость с водой, коктейльные трубочки, листы пекинской капусты, пищевые красители.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет.

Игры с ветром

Расширять познавательный интерес, учить устанавливать связи между явлениями и предметами, обобщать и делать выводы.

Ветряные мельницы, упаковочные пакеты, шпажки, клеевый пистолет, ленты, свеча, банка, спички.

Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г.,

«Ветер невидимка»

Закрепить знания детей о природном явлении – ветер. О его способностях и значении для человека и окружающего мира. Учить самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями в процессе экспериментальной работы, в дидактических играх и в играх – ТРИЗ. Пополнить словарный запас детей: обжигающий, свирепый, пронизывающий.

Два больших обруча, два «портрета» ветра, набор карточек для дидактической игры «Польза – вред», соломки-трубочки для рисования воздухом, баночки с гуашью разных цветов, стаканчики с водой, восемь рамок-виньеток, таз с водой, клеенка, кораблик, веера для детей.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.86.

Волчкова В.Н. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.158.

Апрель

Солнечная система

«Где ночует Солнце?»

  Сформировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и своей оси. Уточнить знания о сменяемости сезонов года (на основе опытов с глобусом и настольной лампой), о сменяемости дня и ночи. Активизировать словарь детей – орбита, глобус.

Глобус, флажок, настольная лампа, схема движения Солнца по небосводу.

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г., с.112.

«Солнце, Земля и другие планеты»

  Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.

Настольная лампа, шары, схема Солнечной системы.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошк-ов с прир.объектами (подг.гр.). – М. ,  2006 г. , с.19.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.39.

«Солнечная система»

Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. Познакомить с планетами и их вращением вокруг Солнца. Развивать любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире. Активизировать словарь детей: «Солнечная система, глобус. Космос, космическое пространство.»

Глобус, лампа для освещения, 2 пластиковые человеческие фигуры, мел, игрушечный бинокль.

Николаева С.Н. Ознакомление детей с неживой природой. – М., 2003 г., с.38.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.136.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.155.

«Солнце, Космос и Земля»

Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.

Фотографии космоса, Солнечной системы, Ю.Гагарина, космических кораблей, перо.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.112.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.163.

Свет и тень

Помочь понять, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаимоположение.

Фонарики, различные предметы, светлый экран, тёмная ткань.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г

Как влияет солнце на растения

Учить наблюдать за солнцем, выделять его характерные особенности. Показать спектр солнечного зайчика с помощью зеркал. Расширять познавательный интерес при проведении опыта с листами пекинской капусты.

Ёмкости с водой, отростки растений, листы пекинской капусты, пищевой краситель, салфетки, схемы на каждого ребёнка.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г

Май

Электричество

«Ожившие волосы»

 Познакомить детей с электричеством, как особой формой энергии. Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием «электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством.

Воздушный шарик, ножницы, салфетки, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань, прозрачная пластмассовая салфетка.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.150.

«Помоги Золушке»

  Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности, любознательность и интеллектуальную активность, закрепить знания о статистическом электричестве. Развивать умение работать в группе. Делать выводы, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться, соблюдать правила безопасности при проведении опытов.

2-3 емкости с перемешиванием сахара и перца, вода, сито, карандаши или деревянные палочки.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.154.

«Электроприборы»

  Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить  с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно взаимодействовать только сухими руками). Развивать любознательность.

Дерево, стекло, резина, пластмасса, металлические предметы, вода, электроприборы.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2004 г., с.167.

Гром и молния

Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности, любознательность и интеллектуальную активность, закрепить знания о статистическом электричестве. Развивать умение работать в группе. Делать выводы, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться, соблюдать правила безопасности при проведении опытов.

Шерстяные тряпочки, воздушные шары, прибор для изучения молний, карандаши  и листы бумаги на каждого ребёнка.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.–

Живые электрические приборы

Расширять познавательный интерес, познакомить с живыми организмами в природе, образующими электрические разряды (скаты, угри, рыба-удильщик).

Презентация, карандаши и листы на каждого ребёнка.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г

Июнь

«Откуда радуга берется?».

  Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления. Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе.

Пульверизатор, диапроектор или фонарик, лист белой бумаги, хрустальный стакан, трехгранная призма.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.150.

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г., с.63.

«Волшебный круг».

  Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы, выдвигать гипотезы.

Цветовой волчок или юла.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.151.

«Свет вокруг нас».

 Дать детям представление о свете. Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, их назначение. Опытническим путем определить строение рукотворных источников света. Классификация предметов, дающих свет на рукотворный и природный мир. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.

Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа. Игрушечный  фонарик и несколько предметов, которые не дают света.

Ковалева Т.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.

«Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой»

Развивать познавательную активность детей, способствовать  устанавливать причинно-следственные связи. Закрепить представления о расширении тел при нагревании и использовании этого свойства человеком, о его возможной опасности. Сформировать представление  о том, что теплый воздух поднимается вверх. Активизировать словарь . Закрепить правила безопасности при проведении опытов.

Схемы по ТРИЗ, пустая бутылка, воздушный шар, горячая и холодная вода, термометры для тела, воздуха и воды.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.84.

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г., с.76.

Развлечение «В царстве мыльных пузырей»

Помочь увидеть связи в надувании мыльных пузырей и формой воздуха, обнаружить разноцветную палитру пузырей. Закрепить умение работать в группе. Обогащать и активизировать словарь детей.

Мыльные пузыри на каждого ребёнка, ёмкости с разноцветной водой, воздушные шары

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г.

Кристаллы

Познакомить с понятием «кристаллы», показать способ его приготовления в домашних условиях. Развивать умение работать в группе. Делать выводы, поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться, соблюдать правила безопасности при проведении опытов.

Сахар, сахарный сироп, нить, ёмкости на каждого ребёнка, макет кристалла, пищевой краситель.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005

В пещере горного короля

Расширять познавательный интерес, напомнить правила безопасности при проведении опытов. Учить делать выводы, обогащать и активизировать словарь (сталагмит и сталактит).

Презентация, карточка, лупы, карандаши на каждого ребенка.

Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М., 2005 г.

Что из чего

Формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности, любознательность и интеллектуальную активность, закрепить знания  о свойствах различных предметов, образовании их цвета.

Образцы различных природных и сделанных человеком предметов, ржавые монетки, уксус, ватные диски, средства изодеятельности на каждого ребёнка.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г

Раз-дел

Тема

Основные задачи

Материал

Литература

Сентябрь

Камни

«Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел»

Закрепить умения об объектах неживой природы (мел, уголь, коралл). Познакомить с камнем, рожденным деревом. Камень этот называется янтарь (цвет, происхождение, свойства, использование). Воспитывать бережное отношение к янтарю, учить видеть его красоту. Познакомить со свойствами  каменного угля и мела, о том, как их добывают и используют. Закрепить умение обследовать предметы с помощью разных органов чувств, называть их свойства и особенности. Познакомить детей с крупнейшими месторождениями каменного угля и мела. Поддерживать интерес к опытам. Продолжать учить детей приемам работы с лупой, развивать их словарный запас. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Посылка  с каменным углем, мелом, кораллом, янтарем,  загадки про мел и уголь, лупы, банки с водой, палочки по количеству детей, молоток, глобус, квадраты белый и черный (символы угля и мела), схема добычи каменного угля, клей, салфетки, клееночки, кисточки для клея и рисования, доски для рисования, краски. Выставка украшений из янтаря. Аудиокассета «Звуки природы», «Музыка для детей». Кленов А. «Малышам о минералах».

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа) – М., 2006 г.,с.29., с.33.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой – М., 2003 г., с.28

«Кладовая Земли»

Формировать у детей первоначальное представление о внутреннем содержании Земли. Развивать любознательность, интерес к разнообразным ресурсам. Воспитывать бережное отношение к Земле, ее богатствам.

Газ, нефть, вода, каменный уголь, песок, глина, соль морская и пищевая, торф.

Рыжова Н.Песок, камень, глина. // Дошкольное воспитание, 2003 г, № 11, с.23

Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж, 2004 г., с.172.

«Почему разрушаются горы?»

Познакомить с существованием особых ландшафтов – гор. Показать, что они состоят из камней. Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путем показать, как разрушаются камни и горы.

Мел, известняк,  две бутылки с водой.

Рыжова Н.Песок, камень, глина.

 // Дошкольное воспитание, 2003 г, № 10.

Октябрь

Вода

«Роль воды в появлении жизни на Земле»

Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Сформировать знания о значении воды в жизни ребенка. Вода – источник жизни. Вода необходима для поддержания жизни и обеспечения здоровья человека. Рассказать об источниках питьевой воды. Дать представление о некоторых видах природных водоемов. Развивать социальные навыки экспериментирования и моделирования, умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Прививать бережное отношение к воде. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами.

Глобус, картинки с водоемами, трехлитровая банка с водой, два стакана с чистой и грязной водой, лейка, бумажные цветы, изображение солнца, яблоко, соль пищевая и морская, поднос, вода морская и водопроводная, магнитофон и кассеты с записями шума воды (ручей, море) и музыкой (звуки моря).

Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода» - М., 2003 г., с.11.

«Ходит капелька по кругу»

Расширить знания детей о значении воды в жизни человека: круговорот воды в природе, показать где, в каком виде существует вода в окружающей среде – источники питьевой воды. Рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Познакомить детей с жизнью и болезнями водоемов с появлением кислого дождя. Развивать социальные навыки, умение работать вместе в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Прививать  бережное отношение к воде.

Глобус, схема круговорота воды в природе, чайник с горячей водой.

СкоролуповаО.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода» - М., 2003 г., с.20.

Бондаренко Т.М.Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2006 г., с.109.

«Невероятное приключение на необитаемом острове»

  Активизировать мышление в процессе разрешения специально созданных проблемных ситуаций. Развивать поисковую деятельность детей. Умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор, способность находить нестандартные решения выявленных проблемных  ситуаций, придумывать новые вариативные способы использования обычных вещей, совершенствовать уровень накопленных практических навыков. Экспериментирование с объектами живой и неживой природы. Создание предметов-заместителей, дополняя их соответствующими деталями, элементами, ассоциациями: активизировать речь, совершенствовать стиль партнерских отношений.

Письмо с рисунками, рисунки со схематическими изображениями воды, жилья, пищи, змеи, ядовитых пауков, клей, бумага, цветные карандаши, тканевые салфетки, древесный уголь, вата, емкости с теплой водой, воронки, чистые емкости, схема очищения воды.

Проектный метод деятельности дошкольного учреждения. Сост.Л.С.Киселева и др. - М., 2004 г., с.57.

«Почему вода испаряется?»

Продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе. Дать возможность самим разрешить проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности развивать мыслительную активность, учить объяснять наблюдаемое, активизировать словарь детей, закрепить работу по схемам. Соблюдение техники безопасности.

Стаканы, баночки, пластмассовые крышки, стекло, держатели, спиртовки, карточка со схематическим изображением опыта, геометрические фигуры разного цвета из бумаги.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.83.

Экологическое воспитание дошкольников /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М.,2003 г.,  с.52.

«Нефтяная речка»

Помочь детям понять, как загрязнение водоемов нефтью влияет на водоплавающих птиц. Показать, насколько сложно удалить нефтяную пленку с поверхности воды. Дать детям возможность самим разрешать проблемную ситуацию в процессе исследовательской деятельности. Прививать бережное отношение к воде.

Пластиковый контейнер, пластиковая трубочка, жевательная резинка, прищепка, банка, вода, растительное масло, перья птиц.

Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей подг. группы ДОУ» - Екат-г, 2002 г., с.202.

Обруч. - 2001 г., № 4, с.21

Ноябрь

«Я – человек»

  На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек часть природы и одновременно существо мыслящее. Формировать элементарные представления о работе органов чувств человека и руководящей роли мозга. Упражнять в тренировке органа слуха, активизировать внимание и слуховую память. Упражнять детей в различии пищи по запаху и определять запах на глубоком вдохе. Расширить словарный запас новыми словами – обоняние, осязание. Воспитывать  бережное отношение к своему организму, соблюдать охрану жизни и здоровье детей.

Модель изображения человека, карточки с изображением живых и неживых предметов, модель человеческого «мозга».

Дидактические игры: «Найди пару», «Определи, что это такое?», «Какие предметы тебя окружают», «Скажи тихо, громко».

Вахрушев А.А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников.– М., 2003 г. с.198.

Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.19.

«Роль зрения в жизни человека»

  Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств в жизни человека. Познакомить со строением глаза – орган  зрения (видит предметы, цвет, форму). Показать, какую роль играет зрение в жизни человека, рассказать об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов и явлений, подчеркнуть разницу органов зрения человека и некоторых представителей животного мира. Закрепить правила поведения способствующие сохранению и укреплению здоровья. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание помочь им. Привести к пониманию, что зрение необходимо беречь.

Фотоаппарат, плакат строения глаза, картинки животных: филина, орла, совы, рыбы иглобрюха; насекомых: стрекозы, пчелы; карточки с крестиком и двумя черными кружочками; комплект кубиков с буквами.

Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.51.

Смирнова В.В. Тропинка в природу. –Экологическое образование в детском саду. – СПб, 2003 г., с. 59.

 «Зачем носик малышам?»

  Познакомить детей с органами дыхания человека, животных, растений с функциями носа: дыхательной, защитной, согревающей, со способностью воспринимать и различать запахи. Формировать представление о том, что воздух состоит из нескольких газов, но для того, чтобы легкие работали, необходим кислород, выдыхать углекислый газ. Сравнить способ дыхания человека, животных и растений. Формировать представление о том, что запахи распространяются по воздуху. Продолжать знакомить детей с элементами релаксации на улучшение самочувствия и самоощущения. Воспитывать бережное отношение к своему организму.

Предметная модель «Буря в пустыне», модель «окружающий мир», плакат с изображением дыхательной системы человека, зеркала на каждого ребенка, комнатные растения, воздушные шары, иллюстрации животных (слон, верблюд, дельфин), резиновая груша, сито, чайник, 2 косынки для завязывания  глаз, ароматические вещества (кофе, чеснок, духи и т.д.), таблицы для изготовления графической модели органов дыхания человека и животного.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.112.

Мой организм /Авт.-сост. Козлова С.А. – М., 2000 г., с.59.

«Термометр и температура»

  Развивать у детей способность концентрировать внимание на измерение температуры окружающей среды и собственного тела. Познакомить с понятием «температура». Формировать представление о приборе для измерения температуры – термометре. Сравнить разные виды термометров. Формировать навыки безопасности при определении температуры горячих предметов. Систематизировать знания детей о сезонных изменениях живой и неживой природы в зависимости от температуры воздуха. Пополнить активный словарь детей новыми понятиями – градус, шкала, температура, термометр. Воспитывать интерес к познавательно-экспериментальной деятельности.

Термометры для измерения температуры воды, воздуха, тела человека, 2 стакана с водой разной температуры на каждого ребенка, картинки «Времена года», картинки животных, пустыни, севера.

Гончарова Е.В., Моисеева Л.В. экологическое образование дошкольников. – Екат-г, 2005 г., с.132.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.121.

Декабрь

Магнетизм

«Магнит и его свойства»

Познакомить детей с понятиями: магнит, магнетизм. Развивать  представления о том, что магниты могут быть разной формы (подковообразные, прямые, кольцевые, неправильной формы), об их свойствах (все они твердые, сделаны из стали, притягивают железные предметы, имеют полюса и взаимодействуют друг с другом). Актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.

Разные магниты, железные опилки, бумажный стаканчик, лист бумаги, салфетка, ножницы, линейка, нитка 30см, прямая стальная булавка, сосуд прозрачный с водой.

Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание, 2003 г., № 10, с.45

«Магнитный театр» (интегрированное занятие)

Развивать у детей такие способы познания, как экспериментирование, наблюдение, целенаправленную практическую и познавательную деятельность . Развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов использования магнитов. Применение этих способов в знакомых и новых ситуациях. Расширять представлений о том, где и каким образом можно использовать магниты. Изготовление сказочных персонажей и декораций.

Магнит, стальные скрепки, листы бумаги, материалы необходимые для рисования, аппликации, оригами (бумага, кисти, краски или карандаши, фломастеры, ножницы, клей).

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.96.

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.14.

«Магнитные свойства Земли, компас»

Познакомить детей с тем, что Земля – это большой магнит, у которого есть северный и южный полюс. Расширить знания  о компасе – прибором для определения сторон света. Важная часть компаса – намагниченная стрелка, которая поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета: красный – юг, север – синий. Сформировать у детей опыт использования компаса, определение с его помощью сторон света.

Глобус, компас.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.152.

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.16.

«Строение и свойства»

Развивать у детей такие способы познания, как экспериментирование, логическое рассуждение и умозаключение. Развивать умение  осуществлять совместную деятельность со сверстниками, экспериментировать в парах. Способствовать становлению умений  выделять познавательную задачу, намечать средства, способы и план ее решения. Формировать представления о свойствах и строении предметов, соединение двух магнитов друг с другом, поворачивание их и определение, что они то притягиваются, то отталкиваются друг от друга. Стимулировать самостоятельное обнаружение двух полюсов у магнита. Расширить преобразовательно-созидательный  опыт детей в процессе изготовления магнитов (на основе уже имеющихся представлений о том, что магниты можно приготовить только из стали и твердого металла.Нельзя изготовить  магнит из пластилина, бумаги, глины).

Два полосовых магнита (неокрашенный, окрашенный), стальные скрепки, пластилин (красный и синий), бумага (красная и синяя), ножницы.

Детский сад со всех сторон, 2001 г., декабрь, с.17.

Январь

«Знакомство с песком и глиной»

Познакомить с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, их свойствами. Показать, чем они похожи и чем они отличаются. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, соблюдение правил по безопасности. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

Стаканчики с песком и глиной на каждого ребенка. Трехлитровая банка со шлангом и песком, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы, палочки. Три пластиковых бутылки с отрезанным дном, кусочки поролона, мелкие камешки, глина.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.28.

«Что делают из глины?»

Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Дать представление о способах изготовления кирпича и его значение в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству. Познакомить детей с народной глиняной  игрушкой (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская).

Емкости с почвой: земля, камни, песок, глина, сосуд с водой. Подносы с глиной на каждого ребенка, салфетки, доски для лепки, кирпич, лупы, фаянсовая посуда, глиняные горшки.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.7.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003 г., с.26.

«Эта удивительная глина» (интегрированное занятие)

В процессе исследовательской деятельности формировать представление детей о свойствах глины; сравнить глину с песком. Дать представление о назначении глины в жизни человека (изготовление посуды). Активизировать  словарь детей (рыхлый, сыпучий, вязкая, пластичная, сухой, мокрый, рассыпчатый, гибкая, маслянистая). При проведении опытов развивать мышление, логику. Вызвать у детей интерес к изготовлению простых, но нужных и полезных вещей. Предложить для работы два приема лепки: вдавливание и круговой налеп. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, внимание.

Глиняная посуда, карточки по ТРИЗу для каждого ребенка, чашка с глиной, чашка с песком, чашка с почвой, чашка с водой, две воронки, два стеклянных стакана, лупы. Глина с добавлением клея ПВА, мелкие предметы, дощечки, салфетки, вода, аудиозапись.

Организация экспериментальной деятельности /Под ред. Прохоровой Л.Н. – М., 2004 г., с.45.

«Песок и глина -   наши помощники»

Дать представление о свойствах песка и глины. О том, как человек использует их. Научить лепить из глины элементарные предметы. Закрепить умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту. Формировать понятия о том, что песок и глина – полезные ископаемые. Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию свойств различных веществ.

Песок и глина разного цвета, тетрадные листы, песочные часы, бумажные трубочки, карандаши, лупы, банка, кружка, резиновая трубочка.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.7.

Февраль

Воздух

«Носы нужны не только для красы»

Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. Помочь  понять отличия газообразных, жидких, твердых веществ. Показать приспособление органов дыхания к окружающей среде. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Дать детям самим разрешать проблемные ситуации. Активизировать и обогащать словарь детей в процессе исследовательской деятельности.

Маленькие зеркала для всех детей, бумажные короны с рисунками, воздушные шарики, фото верблюда и сайгака, 3-х литровая банка с крышкой, песок, резиновый шланг, резиновая груша.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.94.

«Кто как летает по воздуху?»

Уточнить представление детей о знакомых птицах, показать их приспособленность к полету по воздуху. Птицы имеют большие крылья, взлетая, они раскрывают и делают взмахи крыльями, раскрытым хвостом они опираются о воздух. У птиц легкое тело, они мало и часто едят. Их тело покрыто легкими перьями – пуховыми и маховыми. Познакомить детей с другими животными, которые могут летать или перелетать, их приспособленности к такому передвижению (летучие мыши, белки). Познакомить с разными приспособлениями и механизмами, позволяющими человеку летать по воздуху(самолет, вертолет и т.д.).

Картинки с изображением птиц, пуховые и маховые перья на каждого ребенка, половина листа белой бумаги, газетная бумага для изготовления бумажных птиц.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подг.группа)– М., 2006 г., с.41.

«Этот удивительный воздух»

Расширять представления о воздухе, о способах его обнаружения, учить устанавливать причинно-следственные связи на основе опытов, дать представление об источниках загрязнения воздуха. Формировать желание заботиться о его чистоте.

Пластиковая бутылка без дна, воздушные шарики, стеклянная баночка, целлофановый мешок, аквариум, земля, камни, губка, макет заводских труб, ватмана с нарисованными трубами, свеча, блюдце, вата, пульверизатор, ватман голубого и белого цвета, влажная салфетка.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., 2005, с.143.

Дошкольное воспитание, № 8, 2006 г., с.22.

«Где же пятый океан?»

Познакомить детей со свойствами воздуха. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать. Развивать навыки проведения лабораторных опытов. Активизировать и обогащать словарь.

Стакан, бумага, микроскоп, таз  с водой, бумажные лодочки, карандаши, баночки для фитобара, глобус.

Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры, - М., 2004 г., с.35.

Март

Солнечная система

Солнечная система

«Земля на глобусе»

  Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом. Познакомить детей с моделью Земли – глобусом. Расширить представления об атмосфере Земли, четырех сторон света – север, юг, запад, восток, их сокращенных обозначениях. Формировать умение устанавливать цветовые соответствия на глобусе с реальными природными объектами. Сформировать представление о вращении Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Уточнить знания о смене времен года (на основе опытов с глобусом и настольной лампой), о сменяемости дня и ночи. Развивать эмоционально-положительное отношение к занятиям экспериментирования.

Глобус, флажок, настольная лампа, схема движения солнца по небосводу.

Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошк-ов с прир.объектами (подг.гр.). – М. ,  2006 г. , с.21.

«Что за невидимка, который нам нужен?»

  Сформировать представление о том, что воздух состоит из разных газов, главный среди них – кислород (мы им дышим). Закрепить опытническим путем представление о роли кислорода в жизни людей. Расширить знания о значении воздушной оболочки для планеты Земля. Воспитывать любознательность и интерес к процессам, происходящим в окружающем мире. Активизировать словарь детей – кислород, углекислый газ, атмосфера, воздушная оболочка.

Большой сосуд с водой (прозрачный), пустая бутылочка, бумага, спички, блюдце, стеклянный стакан, схема слоев атмосферы.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.126.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с.166.

«Почему Луна не падает на Землю?»

  Сформировать элементарные представления о силе притяжения на основе опытов. Закрепить знания расположения планет в Солнечной Системе и дать детям первоначальные элементарные представления. Солнце – это звезда, огромный горячий шар, имеет высокую температуру. Вокруг солнца вращаются планеты – твердые холодные шары. Познакомить с другими планетами Солнечной Системы и их орбитами. Активизировать словарь – земное притяжение, воздушная оболочка, реактивные двигатели.

Магнит и железные предметы, мяч, шарик пластмассовый на нитке, макет солнечной системы.

Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г., с.140.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – М., 2005 г., с.166.

«Спутник Земли»

Сформировать представление о Луне, как о холодном небесном теле шарообразной формы. Развивать умение сравнивать и обобщать. Дать представление о рельефе лунной поверхности и особенностях условий окружающей среды на ней. Познакомить детей с фазами Луны и их влиянием на здоровье человека. Развивать эмоционально-положительное отношение к занятиям экспериментированием.

Макет Солнечной системы, кружочки желтой самоклеящейся бумаги, 3 круга одинакового размера, звездочки из блестящей бумаги, 2 листа ватмана с нарисованными кругами, емкость с песком, камни по числу детей, «лунная пыль», дудочки, фонарик, глобус.

Дошкольное образование, № 9, 2004 г., с.22.

Апрель

Электричество

«Гром и молния»

  Дать детям представление об электричестве, превращение в световую и звуковую форму энергии. Закрепить понятия о неживой природе. Опытническим путем помочь детям понять интересное явление – гром и молния. Учить  строить гипотезы, делать выводы.

Два воздушных шарика, картинки с природными явлениями, шерстяная ткань.

Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж, 2004 г., с.40.

«Современная техника или магнит из гвоздя»

  Развитие любознательности  ребенка и способности ориентироваться в мире современной техники. Познакомить с понятием «электромагнит» и его использовании в современных технологиях. Формировать представление об электрических свойствах тока.

Метр изолированного провода толщиной до 1мм, длинный железный гвоздь, батарейка на 6В, металлические скрепки.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.154.

«Живые организмы»

  Познакомить детей со способностью некоторых живых организмов излучать электрические колебания. Дать понятие об устройстве и использовании батарейки–хранителя электрических приборов. Закрепить правила безопасности при взаимодействии с электрическими приборами (работать только в резиновых перчатках, нельзя прикасаться к оголенным проводам и т.д.).

Рыбы: электрический скат, электрический угорь; батарейки, фонарик.

«История электрической лампочки»

  Познакомить детей с электричеством, электрической лампочкой и ее устройством. Дать детям знания о том, что электричество необходимо людям для жизни, так как дает много света и с его помощью работают разные электроприборы. Электричество вырабатывают электростанции, оно идет по проводам в каждый дом. Включатель регулирует подачу электроэнергии к проводам. Электричество надо беречь, экономить, выключать лишние приборы, лампы, соблюдать меры предосторожности.

Свеча, спички, лучина, рюкзак-сумка, 2 веточки березы, электрические лампочки разного размера и формы, керосиновая лампа, 2-3 плафона, настольная лампа. Электроприборы: вентилятор, фен. Баночка с сахарным песком, коктейль, чашки по количеству детей.

Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. – М., 2004 г., с.18.

Май

«Помощники глаза»

  Дать детям знания о функциях органов зрения и их внешнем строении (глаза видят, их форма, цвет, размер). На основе опытнической деятельности определить реакцию зрачков на различную степень освещения. Познакомить с особенностями глаз животных (орел, сова, заяц, лягушка), их механизмом приспособления к окружающему миру (различная среда обитания). Показать детям, что полезно и что вредно для глаз. Воспитывать бережное отношение к своему зрению и зрению других людей.

Объемный макет глаза, картинки что полезно для глаз, картинки животных, лампа, салфетка.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.– М., 2005, с.114.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.– Воронеж, 2004 г., с.70.

«Спасем планету»

  Развивать у детей творческие познавательные способности в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций. Учить детей разрабатывать гипотезы, развивать их стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем, умение синтезировать свои знания в практической деятельности. Развивать аналитическое мышление. Расширять знания о свойствах света и цвета. Использование известных оптических явлений для расшифровки надписей (эффект зеркального отражения), углубление представлений об эффекте отражения и поглощения солнечного света. Закрепить умение самостоятельно выбирать цвета и составлять оттенки, развивать цветовое восприятие и художественный вкус. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, а также умение отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятий.

Зеркала, призма, подсветка, диапроектор, волчки, банки с водой, предметные стекла, приспособление для пускания мыльных пузырей, гуашь, салфетки.

Проектный метод деятельности дошкольного учреждения. /Сост.Киселева Л.С. – М., 2004 г., с.41.

«Кто отломил от Луны кусочек?»

  Познакомить детей с фазами образования луны (от месяца до полной луны). Показать зависимость влияния световой энергии на процесс рождения луны. Развивать интерес к познанию закономерностей окружающей действительности.

Настольная лампа, 2 мяча небольшого размера.

Дошкольная академия. – ноябрь, декабрь, 2005 г., с.19.