Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности "Хочу все знать!"
рабочая программа по окружающему миру (старшая группа)

Департамент Смоленской области по образованию и науке

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

г.Сафоново Смоленской области.

Согласовано:                                                            Утверждено:

Педагогическим советом                                        директор МБУ ДО «ДДТ»

протокол №1                                                            ________Новикова О. Ю.

от  «31» августа 2020г.                                            приказ № 320

                                                                                  от«31» августа 2020 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 художественной  направленности

« Хочу всё знать!»

                                                            Возраст учащихся: 5-6 лет

                                                            Срок реализации: 1 год

                                                            Автор-составитель:

                                                           Нестерова Татьяна Валерьевна

                                                           воспитатель 1 кв.категории

г.Сафоново,2021 г.

Пояснительная записка

 Одним из видов деятельности, которая позволит развивать познавательную активность детей, является экспериментирование. В работах многих отечественных педагогов говорится, что «детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития», и выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

   В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающей развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность. Известно, что к старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребёнка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребёнка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Поэтому преобладающими становятся вопросы: «Почему?», «Зачем?», «Как?». Нередко дети не только спрашивают, но пытаются сами найти ответ, использовать свой маленький опыт для объяснения непонятного, а порой и провести «эксперимент».

  Характерная особенность этого возраста – познавательные интересы, выражающиеся во внимательном рассматривании, самостоятельном поиске интересующей информации и стремлении узнать у взрослого, где, что и как растёт, живёт. Старший дошкольник интересуется явлениями живой и неживой природы проявляет инициативу, которая обнаруживается в наблюдении, в стремлении разузнать, подойти, потрогать.

Актуальность (новизна).

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Формируются представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Проводимые  эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег, песок, стекло, воздух и т.п.) представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знакомясь с доступными явлениями неживой природы, дошкольники учатся самостоятельно рассматривать различные явления  и производить с ними  простые преобразования. Умение обращать внимание не только на видимые и ощущаемые связи и отношения, но и на скрытые от непосредственного восприятия причины станет основой для формирования у детей полноценного познавательного интереса для дальнейшего обучения в школе.

  Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Пробудим интерес к самому себе, к окружающему миру.

Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память, активизируя мыслительные процессы, развивает речь, стимулирует личностное развитие ребенка. · Содержание программы строится на личностно – ориентированном обучении и имеет вариативность и дифференцированный подход.

Адресат программы:  

Программа рассчитана для детей младшего старшего дошкольного возраста (5-6лет).  Программа доступна для детей, проявивших выдающиеся способности (одаренные), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

Срок освоения программы: 

Продолжительность обучения 1 год. Форма обучения – очная.

Объем программы:

Годовая нагрузка 1 года обучения 28 часов.

Режим занятий:

Учебная программа предусматривает проведение занятий  1 раз в неделю, продолжительность занятий  30 минут.

Форма организации ученого процесса:  

• фронтальная;
• групповая, коллективная;
• индивидуальная;
• комбинированное.

Формы проведения занятий:

• самостоятельная работа;
• практическая работа;
• игры;
• наблюдения;
•  эксперименты.

Основные методы обучения:

Метод наблюдения – относится к наглядным методам и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения, в зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности мы используем наблюдения разного вида:

      · распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;   

      · за изменением и преобразованием объектов.

 Игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.

 Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

Словесные методы:

       · рассказы воспитателя, основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях;

       · рассказы детей, этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей; 

       · беседы, применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

 Цель программы:

Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность

 Задачи:

1 .Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

2.Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

3.Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

4.Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

5.Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.

Планируемые результаты

- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

- Задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

- У детей сформированы умения и навыки самостоятельного проведения исследовательской, опытно-экспериментальной работы.

- Любят экспериментировать;

- Сформированы умения отвечать на вопросы, выдвигать гипотезы; подводить итог

- Формируются коммуникативные навыки.

- Развитие познавательных способностей детей:

- Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Форма контроля:

Игры, конкурсы, викторины, беседа,  наблюдение, опрос, собеседование, опыты.

Виды   контроля и формы аттестации:  

1. Входной контроль  (беседа, опрос).

2. Промежуточная аттестация (экспериментирование).

3. Итоговая аттестация (игры, викторины).

Используемые педагогические технологии:

Использование данных технологий позволяет равномерно во время занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ. Я широко использую современные образовательные  технологии, которые развивают продуктивное мышление, креативность, эмоциональную сферу, что сегодня особенно актуально.

Коллективно – творческая  деятельность -  комплексная педагогическая технология, объединяющая в себе формы образования, воспитания и эстетического общения. Ее результат – общий успех, оказывающий положительное влияние как на коллектив в целом, так и на каждого учащегося в отдельности.

Личностно – ориентированное обучение – это такое обучение, которое ставит главным - самобытность ребенка, его самоценность субъектность процессов обучения. Цель личностно – ориентированного обучения состоит  в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

Игровые технологии  в организации учебного процесса позволяют наиболее раскрыться учащемуся, снять напряжение и проявить свои творческие способности, ведь он действует в привычной для него обстановке. Для успешного развития творческих способностей ребенок должен испытать радость умственного напряжения, которое доставляет решение учебных задач. Целью  игровых технологий является снижение утомляемости учащихся на занятии. С помощью игры дети учатся наблюдать, анализировать, выражать свои мысли, но лишь в непринужденной, комфортной обстановке. В игре дети получают массу положительных эмоций; радость творчества, сотрудничества, общения, сопереживания, азарта, чувство победы, возможность проявить свои таланты.

 Здоровьесберегающие технологии - образовательные технологии» по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Уровни освоения дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей  программы.

1. Максимальный уровень. Дети умеет работать по образцу. Настойчиво проявляет интерес к экспериментированию. Может сам сделать элементарные опыты. Имеет представления о правилах техники безопасности, соблюдает их, может указать на ошибки других, пытается научить других детей. Следует правилам и нормам.

2. Средний уровень. Старается работать по образцу. Долго думает как сделать простейший опыт. Способен с помощью взрослого экспериментировать, следуя поставленной цели. Имеет нечеткие представления о правилах техники безопасности. Знает о правилах и нормах безопасности,  но не следует им.

3. Минимальный уровень. Работает по образцам с трудом. С трудом делает простейшие опыты. Имеет небольшие представления о правилах и техники безопасности. Не указывает на их нарушения другим детям. Не всегда может рассказать о них. Соблюдает технику безопасности только под контролем взрослого.

      Условия реализации программы

 Для проведения  занятий имеется отдельное  просторное помещение, которое оборудовано мебелью для занятий  с учащимися, шкафами для книг, методических разработок, дидактического материала.

Основное оборудование лаборатории:

∙ приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы;

∙ природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;

∙ утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки; ∙ разные виды бумаги;

∙ красители: гуашь, акварельные краски;

∙ медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);

∙ прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.

Дополнительное оборудование:

∙ детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов. В уголке экспериментирования необходимо иметь:

∙ карточки-схемы проведения экспериментов, оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента).

∙ индивидуальные дневники экспериментов.

Материал, находящийся в уголке экспериментирования должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования:

∙ безопасность для жизни и здоровья детей;

∙ достаточность;

∙ доступность расположения.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

                               Учебный  план

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие.

Теоретическая часть:  

Режим работы объединения. Ознакомление с планом работы, знакомство с мастерской, инструментами и материалами.

2. Рисунок как основа всех видов искусств.

Теоретическая часть:

Рассказать о видах рисунка, дать понятие терминам «композиция», «тон», «цвет», «рисунок», «набросок». Рассматриваем иллюстрации рисунков высших художников.

Практическая часть:

Рисуем набросок пейзажа, натюрморта, соблюдая приемы композиций. Рисуем красками.

Форма контроля; опрос, наблюдение, творческое задание, выставка, конкурс, беседа.

3 . Лепка из глины. Способ ручной лепки.

Теоретическая часть:

Учить различными способами выполнять формы животных и птиц. Показать приемы вытягивания и приклеивание разных форм с помощью шликера. Прививать любовь к труду, эстетическому вкусу, терпению. Развивать творческие способности и пространственное мышление.

Практическая часть:

Выполнение простейших форм «птичек», «гусениц» и животных.

1. Метод вытягивания
2. Метод склеивания отдельных частей с помощью шликера.
3. Обжиг, роспись игрушек (гуашь, акварель, лак).

Форма контроля; наблюдение, выставка.

4. Подарки – своими руками.

Теоретическая часть:  

Выполнение эскизов несложных предметов. Ознакомить с методами лепки из пластилина с помощью глиняного жгута и другими формами изготовления.

Практическая часть:

- лепка сувениров

- подсвечник

- символ года

- лепка Деда Мороза

- лепка Снегурочки

Форма контроля; наблюдение, конкурс.

5. Промежуточная аттестация

Текущая диагностика должна определить степень усвоения учащимися  учебного материала, повысить ответственность и заинтересованность учащихся в усвоении материала, своевременно выявить отстающих, Позволяет корректировать и наиболее эффективно подбирать методы и средства обучения.

Форма контроля; практическое задание.

6 .Творческий проект «Лесные зверята».

Теоретическая часть:

Научить различными способами, выполнять простейшие формы животных и птиц. Показать приемы вытягивания и приклеивания разных форм с помощью шликера. Развивать творческие способности. Беседа о скульпторах Смоленщины.

Практическая часть:

Лепка животных. Обжиг и роспись игрушек.

Презентация проекта.

Выставка детского рисунка «Кто в лесу живёт».

Форма контроля: опрос, викторина, кроссворд, презентация проекта, выставка.

7. Декоративно – прикладное искусство.

Теоретическая часть:

Беседа о художниках, декоративно – прикладного искусства, лаковой живописи Палеха, Хохломы, Гжели, Жостово.

Практическая часть:

Рисуем эскиз орнамента. Познакомить и применить на практике элементы росписи  Хохломы, Гжели, Жостово.

Форма контроля; беседа, творческое задание, наблюдение, выставка.

8. Мои любимые цветы.

Теоретическая часть

Беседа о разнообразии видов цветов.

Дать понятие термина «натюрморт».

Беседа о художниках натюрморта. Воспитывать эстетический вкус. Рассказать о красках и инструментах.

Практическая часть:

Изображаем цветы в технике графики. Рисуем эскиз натюрморта. Работаем с красками (гуашь, акварель)

Форма контроля: опрос, наблюдение, конкурс.

9. Кожаная пластика.

Теоретическая часть:

Беседа о кожаных изделиях, о материалах и инструментах. Рассказать о приемах декорирования изделий из кожи.

Практическая часть:

Изготовление декоративного панно и подвески, применяя знания о приемах декорирования изделий из кожи.

Выставка изделий из кожи.

Форма контроля; собеседование, выставка, конкурс.

10. Народная глиняная игрушка.

Теоретическая часть:

Познакомить учащихся с центрами народного мастерства (Дымково, Филимоново, Абашево, Каргополь и т.д.), показать различия в изготовлении игрушек. Учить выполнять и различать игрушки различных районов России, а также познакомить  с керамикой других народностей (Грузия, Молдова, Беларусь и др), привить любовь к наследию своего края.  Воспитывать любовь к труду, привить эстетические навыки и умения.

Практическая часть:

На практических занятиях выполнить «Дымковскую барышню», любую другую игрушку по выбору. Выполнить роспись готовых изделий акриловыми красками

Форма контроля; собеседование, наблюдение, выставка.

11.Творческий проект «Изготовление панно «Фруктовые фантазии».

Теоретическая часть:

Правильное составление композиции и выполнение эскизов. Ознакомление с новыми понятиями плоскостной, выпуклой и комбинированной лепнины.

Практическая часть :

Лепка фруктов, корзины, вазочки.

Роспись и декорирование панно.

Форма контроля: Презентация проекта, наблюдение.

12. Итоговое занятие. Оформление выставки по итогам года.

Теоретическая часть:

Анализ творческих работ за год.

Награждение и поощрение, отличившихся за учебный год учащихся.

13. Итоговая аттестация

Итоговая диагностика проводится для определения степени достижения предполагаемых результатов обучения, закрепления знаний, умений, а также получения сведений для совершенствования педагогом программы и методик обучения.

Форма контроля; творческое задание.

Календарный  учебный график

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

1. Вводное занятие

Ознакомить учащихся с режимом работы творческого объединения. Провести инструктаж по технике безопасности и охране труда.

Формы занятий: беседа.

Методы: информационно – сообщающий, экскурсия.

2. Рисунок – как основа всех видов искусств.

Познакомить детей с навыками овладения рисунком.

Форма занятий: групповая.

Методы:объяснительный, иллюстрированный, репродуктивный.

Форма подведения итогов: выставка детских работ.

3. Лепка из глины.

Способы ручной лепки. Познакомить детей со способами ручной лепки.

Форма занятий:групповая, индивидуальная.

Методы:объяснительный, иллюстрированный, упражнение.

Форма подведения итогов:выставка творческих работ.

4. Подарки – своими руками.

Форма занятий: групповая, индивидуальная.

Методы занятий: показательный, иллюстрированный, репродуктивный,упражнение,личный пример.

Форма подведения итогов: выставка творческих работ.

5. Промежуточная аттестация

Текущая диагностика должна определить степень усвоения детьми учебного материала, повысить ответственность и заинтересованность учащихся в усвоении материала, своевременно выявить отстающих, позволяет корректировать и наиболее эффективно подбирать методы и средства обучения.

Форма занятия; групповая

Методы занятия; показательный, информационно – сообщающий, упражнение.

Форма подведения итогов; выставка творческих работ.

6. Творческий проект «Лесные зверята».

Форма занятий: творческое задание.

Методы занятий: иллюстрированный, информационно – сообщающий, репродуктивный.

Форма подведения итогов: выставка творческих работ.

7. Декоративно – прикладное искусство.

Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством. Провести беседу: Дымково- центр мастеров. Рассказать историю возникновения народных игрушек Дымково, Городец, Филимоново.

Форма занятий: творческое задание.  

Методы занятий: показательный,иллюстрированный, информационно – сообщающий, репродуктивный, упражнение, личный пример.

Форма подведения итогов: выставка творческих работ.

8. Мои любимые цветы.

Познакомить детей с миром цветов. Учить рисовать цветы.

Форма занятий:  групповая.  

Методы занятий: иллюстрированный, информационно – сообщающий, личный пример.

Форма подведения итогов: выставка творческих работ.

9. Кожаная пластика.

Рассказать об истории возникновения промысла. Учить детей делать изделия из кожи.

Форма занятий:  групповая, индивидуальная.  

Методы занятий: иллюстрированный, показательный, репродуктивный, личный пример.

Форма подведения итогов: выставка творческих работ.

10. Народная глиняная игрушка.

Познакомить детей с историей возникновения народной глиняной игрушки. Рассказать о различии между Абашевской, Дымковской и Филимоновской глиняной игрушке.

Форма занятий:  групповая, индивидуальная.  

Методы занятий: иллюстрированный, информационно – сообщающий, репродуктивный.

Форма подведения итогов: выставка детских игрушек.

11. Творческий проект «Изготовление панно «Фруктовая фантазия».

Научить правильно выбирать тему, составлять эскиз к работе, соблюдая законы композиции. На основе эскиза выполнить работу из глины, используя различные стеки и дополнительные материалы.

Форма занятий: творческое задание, практическое.  

Методы занятий: показательный, иллюстрированный, информационно – сообщающий, упражнение, личный пример.

Форма подведения итогов: творческий проект

12. Итоговое занятие.

Оформление выставки по итогам года.

Форма занятия; групповая.

Методы занятия; информационно –сообщающий.

Форма подведения итогов; выставка по итогам года.

13. Итоговая аттестация.

Мониторинг предполагает отслеживание параметров деятельности, а также наблюдение за изменением состояния объекта мониторинга  в специально созданных образовательных условиях.

1. Анализ творческих работ
2. Оформление итогов выставки
3. Награждение и поощрение учащихся
4. Дальнейшая перспектива учащихся

Форма занятий: выставка, творческое задание.  

Методы занятий:  диалогический, информационно – сообщающий.

Форма подведения итогов: выставка с награждением.

      Список рекомендуемой литературы:

Для педагога:

1. Диана Фишер. «Расписываем керамику» -

Москва «Астрель-АСТ» 2006г.

2. Носик Б.М. фотоальбом – «Народное искусство»

Художественные промыслы СССР. Москва: «Планета» 1987г.

     3.        Радионов А.И. «Красная книга ремесел» - «Барнаул» 1999г.

Для учащихся:

1. Геннадий Федотов. «Послушная глина. Основы художественного ремесла»: Москва «АСТ-ПРЕСС», 1997г
2. Русские народные сказки.
3. Хоким Чаввара «Ручная лепка»: Москва «АСТ-Астрель» 2006г