«Взаимодействие с детьми и родителями

по формированию культуры речи и патриотических чувств

в рамках реализации регионального проекта «Вежливый Воронеж» -

из опыта работы старшего воспитателя МБДОУ «ЦРР – детский сад № 123»

Поповой Ж.А., воспитателя Татьянченко Л.В.

/в рамках работы районного методического объединения по теме:

«Партнерство семьи и ДОУ на современном этапе»/

В нашем учреждении всегда уделялось огромное значение патриотическому воспитанию дошкольников, особенно на основе краеведческого материала:

• проведение совместных интерактивных мероприятий с Воронежским краеведческим музеем в рамках программы «Музей у вас в гостях»;
• организация в учреждении краеведческого музея и мини-музеев групп («Воронеж – вчера, сегодня, завтра…», «Хуторок – история русского быта»);
• реализация игровых, фотоинформационных, семейных  проектов нравственно-патриотической направленности («Колесо истории» - подборка авторских дидактических игр по краеведению воспитателя Медведевой Е.С.; «Книга Памяти» - к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне; «Я помню! Я горжусь!» - о сопричастности семьи к прошлому и настоящему большой и малой родины /достижения каждого члена семьи в учебе, труде, культуре, спорте и пр./, «Мы любим тебя, Воронеж!» - о любимых местах семейного отдыха);
• организация  индивидуальных и коллективных семейных экскурсий выходного дня по памятным местам и достопримечательностям Воронежского края;
• подготовка творческих номеров самодеятельности родителями, бабушками и дедушками воспитанников для выступлений на утренниках и праздниках;
• традиционные поздравления  и  приглашения  Ветерана Великой Отечественной войны Романовой Лидии Федоровны на Новогодние утренники и  праздники, посвященные Международному женскому дню и Дню Победы (до апреля 2016г.);
• проведение  тематических педсоветов, консультаций, семинаров-практикумов, смотров-конкурсов по обновлению предметно-развивающей среды и расширению представлений дошкольников об исторических, культурных и экономических достижениях Воронежского края.

Организация и проведение данных  мероприятий формирует не только патриотические чувства дошкольников, но и  активную  гражданскую позицию  всех участников образовательного процесса, в том числе и родителей.

В настоящее время в МБДОУ «ЦРР – детский сад № 123» разработан  и утвержден  план по реализации регионального проекта «Вежливый Воронеж» на  2015-2019гг, нацеленный не только на формирование патриотических чувств, но и    совершенствование нравственных и этических норм поведения, коммуникативных навыков и культуры речи детей  и взрослых для построения гармоничных межличностных отношений.

Перечень некоторых мероприятий и форм работы по реализации проекта «Вежливый Воронеж» в МБДОУ «ЦРР – детский сад № 123»

Реализация данного проекта охватывает всех участников образовательного процесса. Использование словесных игр,  скороговорок, чистоговорок, специально подобранных дву- и четверостиший, представленных в приложениях, способствует совершенствованию культуры речи не только педагогов, но и детей и родителей; развивает память, делает досуг ребенка в дошкольном учреждении и семье познавательно-активным и положительно-настроенным.

В качестве примера предлагаю одну из карточек блиц-контроля  с  подборкой  четверостиший, способствующих быстрому запоминанию языковых норм произношения (правильная  постановка ударения в словах)

Блиц – контроль культуры речи

Проверочный материал

Мы придаем большое значение совершенствованию культуры речи взрослых (и педагогов, и родителей), т.к.  дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, а  одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз родного языка, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в речи окружающих их людей. Именно по этой причине к речи взрослых, и особенно

педагогов дошкольного образовательного учреждения,   предъявляются высокие требования. Ведь речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников!

Итак, знание  и соблюдение языковых норм и постоянное совершенствование качеств  речи  педагога – это:

• залог успешной работы  по речевому развитию и формированию культуры речи дошкольников;
• показатель  эрудиции, интеллекта, этики, воспитания;
• его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно и корректно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности;
• повышение авторитета и уважения среди коллег и родителей, имиджа профессии воспитателя  и учреждения, качества дошкольного образования в целом.

Надеемся, что опыт нашего учреждения по реализации регионального проекта «Вежливый Воронеж»  будет интересен и актуален для вас, так как  совершенствует уровень владения родным языком и речевой культурой, развития нравственно-патриотических чувств детей и взрослых.

Ведь по большому счету,  родной язык, речевой этикет, нравственность, патриотизм – понятия близкие и взаимосвязанные,  подтверждением чему  являются следующие высказывания выдающихся личностей:

•  «Правильная речь  - не столько достоинство хорошего оратора, сколько свойство каждого гражданина». (Цицерон)
• «Как человека можно распознать по его обществу, так о нём можно судить по его языку». (Д.Свифт)
• «Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутьё родного языка, уменье пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности». (В.В.Виноградов)
• «Речевая культура человека - зеркало его духовной культуры». (В. А. Сухомлинский)

Приложение1

Требования к речи педагога дошкольного учреждения

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

Приложение 2

«Культура речи в рифму» -

переработанный материал на основе

методической разработки кафедры теории и практики коммуникации ВОИПКиПРО

Е.И. Грищук, И.А. Стернина, 2002, 2004г.г.

Работа с двустишиями

Двустишия, предлагаемые в данном пособии, подразделяются на два типа.

Первый тип - это двустишия с провоцирующей рифмой, в которых последнее слово первой строфы однозначно провоцирует употребление правильной формы слова в конце второй строфы. Двустишия этого типа педагог читает дошкольникам вслух, а они хором называют правильную форму - последнее слово.

Второй тип - это двустишия, в которых нет однозначно провоцирумого

слова (возможны варианты), и слова-трудности должны быть предложены

дошкольникам для запоминания.

По несколько двустиший включается в речевую зарядку на каждом занятии по развитию речи. В дальнейшем дети должны выучить эти двустишия наизусть.

Может проводиться конкурс - кто больше помнит двустиший по культуре речи: дети называют по очереди по одному двустишию, а кто не смог назвать в очередной раз - выбывает или считается проигравшим.

Стихотворные тексты из произведений профессиональных поэтов содержат правильные формы трудных слов и являются материалом для выразительного чтения.

Дети могут придумывать двустишия и стихи с трудными для них словами сами, можно провести конкурс на сочинение подобных двустиший. Также данный материал может использоваться педагогами учреждения для совершенствования своей культуры речи.

Работа с двустишиями на слух

Работа с двустишиями по списку “опасных слов”

Список “опасных слов”  

инструмент                                новорожденный                                 каучук

ожил                                           опломбировать                                   газопровод

поняла                                        прецедент                                           она начала

щавель                                        млекопитающие                                некролог

досуг                                           перспектива                                       похороны

заключим                                   завидно                                               сгибается

гололедица                                 колосс                                                баловать

дерматин                                    в кладовой                                         дефис

она начала                                  сгибается                                           принудили

Стихи для выразительного чтения

Род  слов-трудностей русского языка

Шампунь (м.р.), мозоль (ж.р.), кофе (несклон. м. р), тюль (м.р.), вуаль (ж.р.) , какао(несклон., ср.р), пальто (несклон. ср.р), гель (м.р.), вермишель (ж.р.).

                            Внимание! Не путайте!

Абонент - лицо, которому направлена какая-либо информация.

Абонемент - документ на право пользования чем-либо

А'вгустовская жара
Августовские совещания

Адресат - получатель письма
Адресант - отправитель письма

А'тлас  географический
Атла'с  на платье

Ванна - емкость для купания.

Ванная - комната

     Дипломат - должностное лицо, представляющее интересы государства в сфере внешних сношений с другими государствами

     Дипломант - призер конкурса

Занято'й человек

За'нятый дом, за'нятый в чем-либо (производстве, сельском хозяйстве)

Ле'дник – погреб

Ледни'к - в горах

Невежа - не знающий приличий, грубый человек

Невежда - необразованный, несведущий человек

Предоставить слово
Представить человека

Феноме,н – человек

Фено'мен - явление

Эмигрант - лицо, навсегда покинувшее свою страну
Иммигрант - лицо, приехавшее в чужую страну для постоянного проживания

Языково'й барьер
Языко'вая колбаса

Приложение 3

Речевые развивающие игры «По дороге в детский сад»

Красивая, грамотная, хорошо развитая речь является одной из составляющих успеха. Речь человека развивается с детства и до конца жизни, однако именно в детском возрасте закладываются основные речевые способности – умение быстро схватывать смысл слова и правильно применять его, стилистически и грамматически верно строить предложения, находить точные и очень меткие определения.

Речевое развитие детишек происходит особенно быстро в дошкольном возрасте, когда просто невероятными темпами пополняется словарный запас детей, произносимые фразы становятся более осмысленными и развернутыми, а звуковое оформление слов качественно улучшается. Существенную роль играет семья: если дома звучит правильная речь, то ребенок вряд ли будет обладать косноязычием и бедным словарем. Прекрасно, если малыш растет в окружении хорошо говорящих взрослых, но одного этого бывает недостаточно. Над развитием речи детей работают воспитатели в детских дошкольных учреждениях и учителя в школах. Если родители не останутся в стороне, и будут дополнительно развивать речевые способности своего малыша, то и результат не заставит себя ждать. Предлагаемые  словесные игры не требуют какого-либо оборудования или наглядности. Их можно проводить по дороге в детский сад, на отдыхе, в транспорте, в ожидании приёма у доктора и т. д. Эти игровые приёмы не займут много времени, зато принесут пользу и приятное общение.

Такое совместное времяпрепровождение позволит с лёгкостью сформировать богатый словарный запас; развить умение правильно использовать грамматические формы; освоить звуковую культуру речи и совершенствовать связную речь, тем самым достигнуть коммуникативной компетентности ребёнка.

Назови одним словом

Яблоко, груша, апельсин, мандарин – это всё фрукты;

сапоги, туфли, босоножки, кроссовки – это… (обувь);

ромашка, колокольчик, василёк, одуванчик – это… (цветы);

панама, кепка, шляпа, бандана – это … (головные уборы);

диван, кресло, тумбочка, шкаф – это … (мебель);

кастрюля, тарелка, сковорода, стакан – это … (посуда);

дятел, ласточка, скворец, воробей – это … (птицы).

Четвёртый лишний

Из четырех слов, названных взрослым, малыш выбирает одно — лишнее слово, которое по значению не вписывается в заданный ряд, так как у него нет признака, общего для трех остальных.

Диван, стол, кастрюля, шкаф (лишнее слово кастрюля, так как это посуда, а всё остальное мебель).

Дуб, берёза, одуванчик, липа.

Орёл, ворона, сова, гусь.

Босоножки, тапки, панама, сапоги.

Жёлтый, красный, сильный, зелёный.

Смелый, храбрый, отважный, злой.

Кто это? Что это?

Хитрая, рыжая, хищная… (лиса);

кислый, жёлтый, сочный… (лимон);

высокая, стройная, зелёная … (ель);

мохнатый, большой, коричневый… (медведь);

сладкий, сочный, крупный … (арбуз)

Какой? Какая? Какое? Какие?

Задайте ребенку вопрос: «Каким бывает мяч?» (или любой другой хорошо знакомый ему предмет). Предложите подобрать подходящие к предмету свойства: «Мяч бывает большим или маленьким, красным или синим, пластмассовым или резиновым...»

Белка – …(пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, проворная, торопливая);

Дом - ... (деревянный, каменный, высокий, низкий, двухэтажный, пустой, старый, новый, кирпичный);

Пальто - …(красивое, тёплое, зимнее, короткое, длинное, старое, новое, дорогое, красное);

Облака - …(пушистые, лёгкие, белые, воздушные, высокие, красивые)

Какое что бывает?

Предложите рассказать, что бывает:

широким – …( река, дорога, лента, улица, кровать, полотенце);

вкусным – …(шоколад, пирог, , сок, обед, суп, торт, ужин, чай);

холодным – …(чай, снег, мороженое, лёд, ветер, дом, компот);

новым – … (дом, стол, костюм , автомобиль, журнал);

зелёным - … (лук, огурец, крокодил, лист, сад, сквер).

Назови действия

Что можно сказать о самолёте, что он делает? (летит, гудит, взлетает, садится, поднимается и т. д.);

что можно сказать о снеге? (летает, падает, кружится, идёт, блестит, скрипит, ложится, тает, переливается);

что можно сказать о собаке? (лает, грызёт, виляет, спит, охраняет, бегает, ходит, крадётся, подпрыгивает, скулит)

что можно сказать о солнце (светит, греет, восходит, заходит, печёт, сияет, ласкает).

Скажи по-другому

Помогите малышу подобрать слова, близкие по значению. Если у человека плохое настроение, то о нём можно сказать, что он грустный, печальный, унылый.

Очень большой – … (огромный, громадный);

чистая вода - …(прозрачная);

самолёт сел - … (приземлился);

мальчик бежит - … (мчится, несётся);

смелый солдат - … (храбрый, отважный, стойкий);

красивое платье - … (восхитительное, прекрасное, нарядное, симпатичное);

дождь идёт - … (льёт, моросит, накрапывает, хлещет).

Один – много

Один – гриб, а если их много, то как мы скажем? (Грибов);

дерево – много (чего?)… деревьев;

лист - … (листьев);

корзина - … (корзин);

ёж - … (ежей);

белка - … (белок);

мальчик - … (мальчиков);

солнечный день - … (солнечных дней);

тёмная туча - … (тёмных туч);

съедобный гриб - … (съедобных грибов);

Скажи ласково

У утки клюв, а у утёнка – клювик;

у собаки лапы, а щенка - … лапки;

птица - … (птичка);

коляска - … (колясочка);

хвост - … (хвостик);

чёрное перо - … (чёрненькое пёрышко);

пёстрые крылья - … (пёстренькие крылышки);

серая спина - … (серенькая спинка)

Назови родителей

У щенка мама – собака, а папа – пёс;

у котёнка мама – … ( кошка), папа – … (кот);

у телёнка мама – … (корова), папа – … ( бык);

у жеребёнка мама – лошадь, папа – … (конь);

у козлёнка мама коза, папа – … (козёл);

у ягнёнка мама – … ( овца), папа – … ( баран);

у крольчёнка мама – … (крольчиха), папа - … ( крол);

у цыплёнка мама - … ( курица), папа - … ( петух);

у утёнка мама – … (утка), папа – … ( селезень);

у гусёнка мама – … ( гусыня), папа – … (гусь).

Угадай целое

Взрослый называет части предмета, а ребёнок должен угадать этот предмет (целое).

Кабина, кузов, колёса, фары, двери – грузовая машина.

Палуба, корма, каюта, штурвал - … (корабль).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни - … (дерево).

Хвост, крылья, кабина, шасси, иллюминатор - …(самолёт).

Голова, хвост, крылья, лапки, клюв, перья - … (птица).

Голова, туловище, плавники, чешуя, глаза … (рыба).

Найди рифму

Предложите ребёнку подобрать пару созвучных слов: ночка – дочка, халат – салат.

Галка - …(палка, скалка, скакалка);

ёлка - … (пчёлка, тёлка, чёлка);

рубашка - … (пташка, кашка, букашка);

лягушка - … (подружка, попрыгушка, квакушка, кукушка, частушка);

Снежок - … (сапожок, кружок, флажок, дружок, бережок).

Придумай слово

Можно придумывать из одного слова другое, похожее, например, конверт из бумаги – бумажный конверт;

кисель из клюквы – … ( клюквенный кисель);

суп из овощей – … (овощной суп);

перчатки из кожи – … (кожаные перчатки);

стакан из стекла – … (стеклянный стакан);

варенье из малины – … (малиновое варенье);

сапоги из резины – … ( резиновые сапоги);

деталь из железа - … (железная деталь);

скамейка из дерева – … (деревянная скамейка);

крепость из снега – … (снежная крепость);

дом из кирпича – … (кирпичный дом).

Противоположные по смыслу слова (антонимы)

Этот дом высокий, а этот - низкий;

широкий – … (узкий);

больной – …(здоровый);

мелкий – … (глубокий);

чистый – …(грязный);

тонкий – … (толстый);

холодный – …( горячий);

светлый – … (тёмный);

легкий – … ( тяжёлый);

длинный – …( короткий);

кислый – …(сладкий);

смелый – …(трусливый);

ленивый – …(трудолюбивый);

медленный – …(быстрый);

злой – … (добрый);

умный – … (глупый);

весёлый - … (грустный);

молодой – … (пожилой);

Придумай слово

На звук К… (кошка, кот, конфета, каша, карандаш, кузнечик).

На звук КЬ… (кирпич, кит, кеды, кепка).

На звук Л … (лодка, лампа, лопух, ласточка, лапти, ландыш).

На звук ЛЬ… (лимон, липа, лето, лестница, леденец, Лена).

На слог МА... ( маска, мама, матрешка, малина, малина).

На слог СА… (сапоги, салют, санки, сарафан, сахар).

На слог РУ… (рука, рукавица, рубанок, ручка, рубашка).

Назови первый звук в словах.

Удочка, альбом, облако, игла, комната, собака, сито, кит, забор, земля, носок, нитки, лопата, лимон, вата, винт, гуси, гитара, дом, день, банка, бинокль, щит, часы, шалаш, жара, медаль, молоко, плита, петух, ромашка, рюкзак, торт, телефон, факел, фильм.

Звуковая цепочка.

Многие игры в слова знакомы родителям с детства. Самый простой и известный вариант – игра, в которой участники по очереди называют слова, начинающиеся на последний звук в предыдущем слове.

Телефон, насос, сапоги, игла, аист, торт, танк, кактус, самолёт, туфли, ириска, арка, азбука, аквариум, мак, кот, танец, цирк, конфета, артист.. и т.д.

Добавь словечко

Я пью, ты пьёшь, мы пьём.

Я стою, ты …(стоишь), мы … (стоим).

Я пою, ты …(поёшь), мы … (поём).

Я читаю, ты … (читаешь), мы … (читаем).

Я кушаю, ты … (кушаешь), мы … (кушаем).

Выполни действие

Взрослый называет любое действие в настоящем времени, а ребёнок называет действие, которое уже выполнено: ест – съел; гуляет – погулял.

Рисует - … (нарисовал); пишет - … (написал); поливает - … (полил); вытирает - … (вытер); копает - … (выкопал); собирает - … (собрал); несёт - … (принёс); ищет - … (нашёл); ловит - … (поймал); смотрит - … (смотрел); летит - … (прилетел).

Закончи фразу

Колючий … (еж), воздушный … (шар), высокий … (дом), пушистый … (кот), хитрая … (лиса), мягкая … (вата), холодная …(вода), веселые … (дети); веселый … (гном), свежий … (хлеб), горячий … (блин), кленовый … (лист); стеклянная … (банка), новая … (кофта), домашние … (тапки).

Где что моно делать?

Спросите у малыша, что можно делать в лесу? – гулять, собирать грибы, слушать птиц, отдыхать, наслаждаться красотой, дышать воздухом.

Что можно делать на реке? - … (купаться, нырять, ловить рыбу, кататься на лодке).

Что можно делать в детском саду? - …(играть, общаться с друзьями, узнавать что-то новое, учиться, танцевать, петь, конструировать, рассматривать книги).

Что можно делать в магазине? - … (делать покупки, рассматривать товар, интересоваться новинками, спрашивать продавца, встретить знакомых.

Почему так говорят

Узнайте у ребёнка, как он понимает выражение: «растёт не по дням, а по часам» (растёт очень быстро).

«Одна нога здесь, другая там», «Свалился, как снег на голову», «Надуть губы», «Летел, как угорелый», «Зарубить на носу», «Как гром среди ясного неба», «У страха глаза велики», «Сгореть со стыда», «Ахнуть не успел».

Закончи предложение

Начните говорить предложение, но оборвите его на самом интересном месте и попросите закончить. Предложения могут быть такими:

На улице стало сухо, потому что выглянуло солнышко.

Начался дождь, поэтому… .

Я надел теплую куртку, потому что... .

Растения нужно поливать для того, чтобы… .

Мы пойдём гулять, если…

Дети сели в лодку, чтобы…

Исправь ошибку.

Предложите ребёнку найти ошибку и правильно составить предложение.

Конура залезла в собаку.

Лужа перепрыгнула через меня.

Стул залез под котёнка.

На лягушку прыгнула трава.

Кустик спрятался за ёжика.

Щука поймала рыболова.

Приложение 4

Использование скороговорок в формировании правильного произношения у детей

Неправильное произношение приносит ребёнку немало трудностей даже в раннем возрасте, а в школе эти трудности доставляют ему ещё больше неприятностей. Помимо комплексов общения, недостатки устной речи часто влияют на письменную речь, что ведёт к снижению успеваемости.

Конечно, серьёзные речевые дефекты – предмет сферы деятельности логопедов. Но всё же чистое и ясное произношение, лексически богатая, грамматически правильная и логически связная речь – прежде всего заслуга семейного воспитания.

Что такое скороговорки?

Скороговорки – это уникальное явление языковой культуры любого народа. Маленькие, коротенькие рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной, чёткой и грамотной речи. Они развивают речевой слух и дикцию, мышление, память, восприятие, воображение, обогащают словарный запас. Скороговорки являются своеобразным тренажёром, развлечением в кругу семьи длинными зимними вечерами и пасмурными днями летом. Развлечение, которое принесёт помимо весёлых и забавных минут, огромную пользу не только детям, но и взрослым.

Все скороговорки обычно сгруппированы в соответствии с теми или иными «трудными» звуками, что значительно облегчает отработку наиболее проблемных звуков именно для вашего ребёнка.

Как работать со скороговорками?

1. Прочитайте ребёнку скороговорку, если есть иллюстрации, попросите ребёнка посмотреть их и найти героев этой скороговорки.

2. Если рядом со скороговоркой есть вопросы, помогите ребёнку ответить на них.

3. Попросите ребёнка объяснить сложные слова (они обычно отмечены звёздочкой) или объясните их значение сами.

4. Возьмите в руки мячик и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками, проговорите скороговорку (подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или слог). Затем проделайте то же самое вместе с ребёнком, а только потом предложите ребёнку сделать это самостоятельно.

5. Предложите ребёнку вместе с вами проговорить скороговорку, перебрасывая мячик из одной руки в другую, затем сделать это ребёнку самостоятельно.

6. Скороговорку можно повторить, перебрасывая мяч друг другу.

7. Вместе с ребёнком проговорите скороговорку, прохлопывая ритм ладошками (хлопать надо как бы «перекладывая» ладошки, как будто лепишь снежки). При этом надо хлопать и говорить сначала медленно, затем всё быстрее и быстрее.

8. Устройте соревнование (с членами семьи или друзьями) – кто быстрее проговорит скороговорку. Время замечать можно по секундной стрелке.

9. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.

10. Некоторые скороговорки, после их запоминания и правильного повторения, можно усложнить: надо произнести первоначальный вариант скороговорки, а затем – произнести её, поменяв местами начало и конец. Например:

У бабы – бобы, у деда – дубы.

У деда – дубы, у бабы – бобы.

Занимайтесь чаще, и через некоторое время ребёнок сам всё легко запомнит. Совместные занятия и игры с детьми сближают членов семьи, наполняют дом атмосферой радости, взаимопонимания, тепла и доброты, а ведь всего этого часто не хватает в наше стремительное время!

Приложение 5

Начало формы

Конец формы

Как научить ребенка красиво говорить

/консультация для родителей/

Грамотную речь приятно слушать, а когда красиво и выразительно разговаривает ребенок – это приятно вдвойне. Умение четко и ясно излагать свои мысли – большой плюс и залог будущего успеха. Поэтому так важно, чтобы родители научили своего малыша красиво говорить.

1

Лучший учитель – личный пример. Старайтесь говорить внятно и грамотно, избавьтесь от некрасивых выражений и «слов – паразитов». Оскорбления, а тем более ненормативная лексика – табу, ведь ребенок копирует не только поведение, но и речь родителей.

2

Общайтесь с ребенком. Пусть он вам подробно расскажет, как прошел его день. Внимательно прислушивайтесь к тому, как говорит малыш. Тактично поправляйте его, объясняйте значение слов, подсказывайте правильное произношение и ударение.

3

Приобретите специальное пособие для обучения детей правильной и красивой речи. Занятия по данным методикам помогут ребенку закрепить навыки чтения, а также расширить словарный запас и развить связную речь. Главное, чтобы такие уроки приносили радость и проводились в виде игры.

4

Читайте как можно больше. Детское чтение должно быть разнообразным: сказки, повести, рассказы, детские энциклопедии. Это расширяет словарный запас ребенка и делает речь более яркой и выразительной. Практикуйте чтение вслух, делайте это четко и с выражением, чтобы малыш запомнил правильную интонацию и произношение.

5

Учите наизусть стихи и скороговорки. Стихи тренируют память и улучшают дикцию, а скороговорки помогут вашему ребенку научиться четко и красиво говорить.

6

Хвалите малыша даже за небольшие успехи: «Ты очень хорошо сегодня рассказал стихотворение», «Как ты выразительно прочитал сказку, у тебя отличная интонация!». Такие слова – стимул для новых свершений, они придадут ребенку уверенность в своих силах.

Пусть ребенок участвует в утренниках и праздничных представлениях. Во время домашних репетиций объясните малышу, что если он будет слишком тихо, невнятно или наоборот быстро говорить, то зрители мало что поймут и останутся недовольны представлением. Со временем ребенок привыкнет к выступлениям на публике, а его речь станет четкой и ясной.
 

Приложение 6

«Культура общения и интернет переписки»

/консультация для педагогов/

Электронное общение со всем миром стало простым и удобным. Мы быстро привыкли посылать друг другу SMS-ки и писать друг другу электронные письма. Стиль электронного общения прочно вошел в повседневное деловое общение и нашу частную жизнь. Более того, быстро развивается определенная зависимость, информационный голод, если мы по какой-то причине отрезаны от Интернета.

Процесс создания текста электронного письма имеет свои особенности, потому что электронный текст сам по себе необычен: чаще всего он передает разговорный текст на письме.

Электронный текст - это соединение двух форм речи: устной и письменной, и скомбинированный таким образом текст приобретает иную природу. Попытку определить признаки электронной переписки как коммуникативного жанра можно найти в стать «Переписка по электронной почте как лингвистический объект» А. Зализняк, И. Микаэлян. они отмечают:

1. Особый тип интерактивности.

В отличие от обычного письма, электронное письмо предполагает быстрый ответ - в норме, в течение суток. С другой стороны, в отличие от телефонного разговора адресат может отвечать не сразу. Таким образом, электронное письмо объединяет преимущества этих двух типов коммуникации. Если адресат не отвечает в пределах того временного интервала, который считается нормальным, происходит коммуникативный провал.

2. Сериальность.

Переписка по электронной почте часто происходит в форме серии писем и ответов на них, которые образуют единый коммуникативный акт. Внутри этой серии действуют некоторые особые правила, обеспечивающие ее связность.

3. Межписемная анафора.

Подобно обычному письму, исходное электронное письмо может содержать в себе несколько тем-реплик.

4. Возможное отсутствие обращения, приветствия и прощальной формулы.

Первые два письма серии обычно содержат формулы обращения и приветствия, однако в последующих письмах серии формула приветствия опускается; что касается обращения, то оно может оставаться, а может тоже опускаться.

5. Временной дейксис.

Общим с жанром устной коммуникации является использование в электронных письмах показателей временного дейксиса, характерное для разговорной речи. Вставка выражений типа: «я сейчас сижу за компьютером и пью кофе»; «только что пришел Вася»; «сейчас пойду спать».

6. Особенности пунктуации.

В электронной переписке имеются две тенденции отклонения от правил пунктуации, отчасти противоположные, но, по существу, служащие одной и той же цели - передаче релевантной информации.

Вступая с кем-либо в электронную переписку, мы пытаемся обозначить свой образ, невидимый для нашего виртуального собеседника, посредством создания электронного текста. О презентации своего лингвистического образа через создание электронного текста и влиянии при этом устной речи пишет Г. Н. Трофимова. Она отмечает: «Презентация личности в Интернете единственно возможна именно через ее лингвистический образ. Виртуальные личности могут сообщаться друг с другом только посредством письменных текстов, которые создаются в условиях режима реального времени и подвержены влиянию спонтанной устной разговорной речи. Так текст и личность в виртуальной реальности становятся равнозначными. Следовательно, значение «письменно произносимого» текста сильно возрастает».

Потенциал создания электронного текста, в отличие от любого другого письменного текста, гораздо шире и предполагает наличие огромного арсенала экстралингвистических средств, которые возлагаются на всевозможные компьютерные функции:

        графические: изображение «смайликов» или разных значков, которые передают интонацию и эмоциональное состояние виртуальных собеседников;

        широкий выбор подчеркиваний и выделение цветом;

        разные шрифты – это дает возможность собеседникам расставлять логические акценты в тексте;

        иллюстративные - прикрепленные картинки и фотографии, видеоряд, иллюстрирующий содержание письма;

        аудиосредства (музыкальное или звуковое сопровождение).

Электронные послания легко допускают проникновение в письменную форму приемов устной речи: сокращенные формы приветствия и прощания, частое употребление междометий, сленг.

К печально известным особенностям современного электронного текста можно с сожалением отнести нарочитое невнимание к нормам правописания русского литературного языка: отказ от знаков препинания или вольной их трактовке, пренебрежение правилами орфографии, например, написание строчной-прописной буквы, отказ от буквы ё. Таким образом, происходит разрушение языковых норм.

Культура письма является отражением не только общей культуры, но и отличительной национальной особенностью. В своей работе «Культура письма в России». Т. Лохина приводит слова П. А. Вяземского, собиравшего автографы великих людей: «Глядя на рукописный памятник, мы как будто присутствуем при работе мысли, при движении руки, ее начертавшей: тут выражение ума, так сказать, чувственный звук, действие человека, осуществленное и установленное. Вот отчего в наш испытательный век fac simile в таком употреблении».

Целевая установка и умение составить содержание электронного сообщения отсылает нас к правилам создания письменных текстов различных жанров в зависимости от ситуации общения: дружеское послание, официальное письмо, письмо близкому человеку. Разумеется, и формат, и текст, и оформление будут зависеть от коммуникативной задачи.

Основные правила переписки по электронной почте

Переписка по электронной почте стала неотъемлемой частью нашей жизни. Но это не значит, что мы умеем писать деловые письма по всем правилам.

Появление электронной почты Википедия относит к 1965 году, когда сотрудники Массачусетского технологического института Ноэль Моррис и Том Ван Влек написали новую программу MAIL для обмена сообщениями между пользователями одного большого компьютера. Развитие электронной почты началось после того, как была создана возможность отправки сообщений и на другие компьютеры.

Приступая к переписке через электронную почту, вам нужно будет привыкнуть к новому стилю общения. Некоторые правила, характерные для «бумажной» почты здесь не используются. Так, совершенно нормальным считается отсутствие привычных приветствий, таких как «здравствуйте», «уважаемый», «дорогой» и т. п. Вместо этого нормой считается начать свое письмо с приветствия «привет», либо вообще опускать приветствие или обращение и сразу же переходить к сути дела.

Заполнение полей «Тема» («Subject»), «Кому»(«To»), «Важность письма».

При отправке электронных сообщений в поле «Кому» («To») вы вводите e-mail адрес получателя. Если вы хотите отправить одно письмо сразу нескольким получателям, то адреса можно ввести через запятые. В случае, если вы хотите отправить свое письмо сразу большому количеству адресатов, но не хотите, чтобы они смогли увидеть адреса других получателей сообщения, то вам следует вписать электронные адреса в поле «скрытая копия» («Bcc»). В поле «Тема» («Subject») обязательно напишите тему сообщения.

Считается дурным тоном отправлять письма, без указания темы.

В некоторых почтовых программах вы также можете указать степень важности вашего сообщения. Помечая свое письмо как «важное», вы обозначаете, тем самым, приоритетность его прочтения. Но не следует слишком увлекаться этой функцией. У получателей может выработаться иммунитет на ваши послания.

Информация, которую Вы размещаете в социальных сетях, не должна быть СПАМом!

Поскольку большинство людей, зарегистрированных в социальных сетях уже превратились в различного рода рекламодателей или еще хуже, в раздражающих своей беспринципностью и надоедливостью спамеров! Будьте прежде всего другом, а не спамером. О том, что же такое СПАМ и какую пользу или вред он приносит, читайте здесь! Итак, первое правило Вы усвоили - никакого СПАМА!

Вызывайте интерес аудитории, будьте профессионалом!

Делайте посты с Вашими собственноручно написанными статьями, это выделит вас среди всей массы одинаковых страниц и аккаунтов с банальным перепостом. Далее, для того, чтобы вызвать интерес нужной Вам аудитории, Вам необходимо грамотно оформить, наполнить Вашу страницу и придерживаться определенных правил ее ведения.

Правила общения в социальных сетях:

1.        Независимо от возраста Вашей аудитории, при обращении к ним всегда используйте «Вы». Если в ходе общения Вы достигните согласия перейти на «ты», это уже будет переход на более близкое и комфортное общение. Изначально, на Вы, панибратство будет играть не в Вашу пользу.

2.        Всегда проверяйте свои тексты и посты на ошибки, перед тем, как их опубликовать. Грамотный текст, залог Вашего Профессионализма.

3.        Публикуйте только правдивую информацию о себе, как в своем аккаунте (личная информация), также и в Ваших текстах.

4.        Старайтесь публиковать только ту информацию, в которой действительно разбираетесь. Не ведитесь на провокационные комментарии, помните, что люди бывают разные. Не используйте в комментариях и сообщениях ненормативную лексику.

5.        Пишите по существу, не лейте воду, когда отвечаете на комментарий или вопрос.

6.        Старайтесь отслеживать комментарии и сообщения и оперативно на них отвечать.

Быть может, кто-то скажет, что ведение сайта скучно и социальные сети созданы для простого, обычного общения и придерживаться всяких там правил в них не обязательно. Может быть и так.

Но, независимо от того, как и для каких целей вы регистрируетесь в социальных сетях или создаете личный сайт, подумайте о том, что репутацию онлайн, потерять также легко как и офлайн. А вот заслужить уважение - это уже является результатом конкретных действий и усилий. И сами подумайте, с кем Вам будет приятно иметь дело, с вежливым, учитывающим Ваши интересы человеком или с тыкающим, неграмотным и невоздержанным? Помните, в социальных сетях сетях, как и в обычном мире, как Вы к людям, так и они к Вам!

Приятного общения!!!