Ход занятия

Ответы детей

1.

Организационный момент

- Сядет тот, кто верно назовёт, какой предмет спрятался на картинке.

Дети рассматривают зашумлённые

контурные изображения и

называют предметы: шприц, градусник, таблетки,

фонендоскоп, аптечка, пластырь,

мяч.

- Лишний мяч, потому что это игрушка.

• Как вы думаете, какой из этих предметов лишний. Объясните свой выбор.
• Как вы считаете, кому принадлежат эти предметы?

- Эти предметы принадлежат

доктору.

2.

Основная часть

2.1. Закрепление представлений о неречевых звуках. Развитие слухового внимания. Употребление родительного падежа существительных.

• Сегодня я предлагаю вам отправиться на приём к доктору. Представьте себе, что мы идём по городу и слышим вокруг себя различные звуки.
• Звуки – слышим.

Педагог вывешивает на доску соответствующую пиктограмму.

• Назовите, звук чего или кого вы услышали?

Дети прослушивают звучания и дают ответ.

- Это звук машины. И так далее.

- Как мы называем звуки, которые не являются речью человека?

- Неречевые звуки.

2.2. Сообщение темы. Формирование умения давать характеристику звука по акустическим и артикуляционным признакам.

• Мы зашли в больницу. На приёме у доктора мальчик Андрюша. У Андрюши заболело горло.
• Как вы думаете, о чём просит доктор мальчика?

• Правильно, доктор просит мальчика сказать звук А.
• Звуки – произносят.

Педагог вывешивает соответствующую пиктограмму на доску.

• Сегодня мы познакомимся со звуком А и раскроем его секреты.
• Посмотрите в зеркало и произнесите звук А.

Примечание: при отсутствии индивидуальных зеркал дети смотрят на своего соседа справа или слева.

• Обратите внимание, что делает рот, когда мы произносим звук А?
• Поднесите ладонь ко рту и произнесите звук А ещё раз.
• Что вы почувствовали на ладони?
• Воздух проходил свободно или встречал преграду?

• Врач просит мальчика открыть рот и сказать А.

• Рот широко открывается.

- Воздух.

- Воздух выходил свободно.

• Если при произнесении звука воздух не встречает преграды и проходит свободно, то он называется «гласным».

Перед детьми выставляется опорная схема №1.

• Звук А какой?
• Почему мы его так называем?

- Звук А – гласный.

- Потому что на пути воздуха нет преграды.

2.3.        Развитие        навыков        интонационного        модулирования голоса.        Развитие навыков фонематического восприятия.

• Гласные звуки голосистые. Вместе с ними хорошо петь песни. И мы споём звук А! Помогут нам в этом Андрюшины игрушки, которые он берёт с собой, когда идёт в больницу.
• Если вы увидите мишку, пойте звук А низким, грустным голосом и растирайте щёки кулачками. Если увидите мышку – высоким, весёлым голосом и растирайте щёки ладонями.

Примечание: в этом упражнении можно использовать игрушки или карточки из демонстрационного материала.

1 этап: задание выполняется с опорой на картинки.

2 этап: заданий выполняется с опорой на слух.

• Теперь обратите внимание на щёки своего соседа. Какими они стали?
• И звук А мы будем обозначать кругом красного цвета. Таким же красным, как ваши щёки и наш Звуковичок.

Педагог демонстрирует смайлик красного цвета на палочке и раздаёт Звуковичков детям.

2.4. Формирование навыков фонематического анализа: выделение заданного звука из ряда изолированных звуков, слогов, слов.

- Возьмите Звуковичка в правую руку. Прижмите локоть к столу. Поднимите Звуковичка вверх, как только услышите гласный звук А.

• А, А, И, У, А, О, А …
• Ик, ап, ам, ой, ай, оп, …

• Доктор дал Андрюше такой совет: «Чтобы меньше болеть, нужно есть как можно больше фруктов с витамином А».
• Помогите доктору составить список фруктов. Выберите только такие фрукты, в названии которых есть звук А.

Для выполнения этого задания вы можете использовать демонстрационный материал для доски, реалистичные муляжи фруктов или чек-лист №1.

2.5. Физ. минутка. Развитие кинетического праксиса. Снятие напряжения с мышц, вызванного длительным нахождением в статичной позе.

• Доктор говорит, что ежедневная зарядка – лучший способ укрепления здоровья.
• На зарядку становись! Повторяйте движения за человечком на карточке.

2.6. Формирование навыков фонематического анализа: осуществление позиционного анализа.

• Если Андрюша будет соблюдать все рекомендации доктора, он очень быстро поправится. Тогда он сможет пойти в гости к друзьям. Давайте познакомимся с друзьями мальчика и узнаем, где они живут.
• Положите перед собой домик для звуков. Покажите, где у дома начало, где середина, где конец.

Дети поют звук А и растирают щёки.

- Щёки стали красными.

Выбирая фрукт, ребёнок озвучивает ответ: «В слове ананас слышу звук А»

Дети выполняют движения с опорой на карточки со

схематичным изображением человечков.

Дети показывают нужное окошко у

домика.

• В этом доме живут мальчики: Антон, Артём и Арсений.
• Давайте узнаем, в каком подъезде живёт Антон. Назовите первый звук в слове Антон.
• Как вы думаете, если звук первый, где он живёт: в начале в середине или в конце?
• Обозначьте место звука А в домике кружком красного цвета. Здесь и живёт Антон.
• Это Артём. Назовите первый звук в слове Артём.
• Где живёт звук А в слове Артём? Обозначьте место звука А в домике.
• Это Арсений. Где живёт звук А в слове Арсений? Почему?
• Обозначьте место звука А в домике.

2.7. Знакомство   с   буквой   А.   Формирование   понятия

«буква». Развитие конструктивного праксиса и навыков зрительно-моторной координации.

• Когда Андрюша уходил от врача, он дал ему список полезных фруктов. Посмотрел мальчик на этот список и ничего не понял. Как вы думаете почему?

Педагог демонстрирует детям чек-лист №2.

• Верно, он не умеет читать. А чтобы научиться читать, ему нужно познакомиться с буквами. Буква – это дом, в котором живёт звук.
• Как вы думаете, какой звук мы сегодня поселим в букву?
• Это буква А.

Педагог демонстрирует заглавную букву.

Вот два столба наискосок, А между ними — поясок. Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А.

• На что на похожа буква А?
• Давайте напишем букву в воздухе. Поднимите правую руку вверх и поставьте в воздухе точку. От этой точки ведите линию вниз влево. Верните указательный палец на точку. Теперь ведите линию вниз вправо. Поставьте палец на середину левого столбика. Теперь ведите линию слева направо к середине правого столбика.
• Какая буква у нас получилась?
• Это заглавная буква А. У неё есть младшая сестрёнка.

Педагог демонстрирует строчную букву а.

• Это строчная буква А.
• Мы видим буквы.

Педагог вывешивает на доску соответствующий символ-пикограмму.

• Сравните, чем похожи и чем отличаются эти буквы?

• Первый звук А.

• Звук А живёт в начале.

• Первый звук А.
• Звук А живёт в начале.
• Звук А живёт в начале. Он первый.

• Он не умеет читать.

• Звук А.

• Буква А.

- Заглавная буква А большая, а сточная

маленькая. У заглавной буквы А элементы прямые, а у строчной –

изогнутные.

• Будем конструировать букву А из различных материалов.

Перед детьми лежат палочки и ёршики.

• Как вы думаете, из чего мы построим заглавную букву А? Почему?
• А почему для строчной буквы А мы оставили ёршики?
• Приступаем к работе.

• Буквы - читают.

Педагог вывешивает на доску соответствующий символ-пикограмму.

• Теперь, когда Андрюша знаком с буквой А, можно попробовать прочитать наш список фруктов. Получится ли у него? Почему?
• Конечно, научиться читать за один день невозможно! Нужно ежедневно тренироваться.
• Поможем мальчику находить заглавную и строчную букву А среди других букв.

Заглавную букву А обведите в круг, а строчную подчеркните.

• Буквы - пишут.

Педагог вывешивает на доску соответствующий символ-пикограмму.

• Откройте рабочие тетради и найдите букву А.
• Сосчитайте, сколько клеток занимает буква А в высоту. В ширину?
• Первую букву А мы напишем вместе помощью пунктирных линий.
• Будьте внимательны! Букву будем писать сверху вниз.

Педагог сопровождает написание буквы стихотворением.

• Напечатайте букву А до конца строки.

- Заглавная буква состоит из 3 элементов, а

строчная из двух.

Дети конструируют букву по образцу.

• Не получится, он не знает всех букв.

Дети выполняют корректурную пробу

на чек-листе №2.

• В высоту 2 клетки, а в ширину 1.

Дети печатают букву А в тетради.

3.

Подведение итога

• С помощью подсказок расскажите, что мы знаем о звуках и буквах.

• С какой буквой мы познакомились на занятии?

• Какой звук обозначает буква А?

• Расскажите секреты звука А.

• Каким символом мы будем обозначать звук А?
• Какие задания оказались для вас самыми сложными?
• Какие задания вызвали интерес?

- Звуки слышим и произносим. Буквы видим, читаем и

пишем.

• Мы познакомились с буквой А.
• Буква А обозначает звук А.
• Звук А – гласный, на пути воздуха нет

преграды.

- Красным кругом.