«Инновационные технологии в речевом развитии детей дошкольного возраста»
презентация к уроку по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №60» «Инновационные технологии в речевом развитии детей дошкольного возраста» Выполнил: воспитатель Ельчанинова О.А. 2023

Слайд 2

Е. И. Тихеева: "Мы должны вводить детей в сокровищницу нашего богатейшего языка, но для этого мы сами должны уметь пользоваться ее сокровищами".

Слайд 3

С огласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) «речевое развитие» включает? р азвитие словаря; з вуковая культура речи; г рамматический строй речи; с вязная речь; п одготовка детей к обучению грамоте; и нтерес к художественной литературе.

Слайд 4

Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. При выборе технологии необходимо ориентировать на следующие требования: - ориентация технологии не на обучение, а на развитие коммуникативных умений детей, воспитание культуры общения и речи; - содержание технологии сориентировано на становление позиции субъекта в общении и речевой деятельности; - технология должна носить здоровьесберегающий характер; - основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком; - реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей; - организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Слайд 5

Игровые технологии: Мнемотехника («искусство запоминания» )- система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Суть мнемосхем – на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение, пиктограмма). Мнемоквадрат – это карточка, на которой нарисован знакомый ребёнку предмет. Мнемодорожка – состоит из нескольких картинок, объединённых общей тематикой. Ребёнку нужно не просто назвать слова, но и составить их в предложение или расположить в правильной последовательности. Мнемотаблица – это графическое изображение главных смысловых звеньев сюжета, рассказа, сказок или явлений природы.

Слайд 6

Моделирование – это вид знаково-символической деятельности, который предлагает исследование не конкретного объекта, а его модели. Наглядное моделирование это: опорные картинки; с хемы; м немотаблицы ; карточки-символы.

Слайд 7

LEGO-технология - средство развивающего обучения, стимулирует познавательную деятельность детей дошкольного возраста, способствует воспитанию социально активной личности с высокой степенью свободы мышления, развития самостоятельности, способности решать любые задачи творчески. Тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Артикуляционные и речевые упражнения (Сказка «Язычок и Змейка», «У бабушки с дедушкой»). Игры на развитие речевого дыхания («Пой со мной!», «Сдуй шарик»). Подвижные и хороводные игры с текстом («Сова», «Курочка – хохлатка»). Игры на формирование фонематического восприятия (Упражнение «Ну-ка прислушайся», «Кто что услышит», «Шумящие коробочки»).

Слайд 8

Коммуникативные игры – «Секрет», «Встреча». Пальчиковые игры – «Осень», «Одежда». Дидактические игры: игры с предметами (нанизывать предметы (шарики, бусы) , настольно-печатные, словесные игры ( «Назови 3 предмета»). Театрализованная игра - это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащение словаря, развитие мышления, воображения и творческих способностей (игра «Измени голос», «Где мы были, мы не скажем»). Логоритмика - одно из средств оздоровления речи. Это комплексная методика, которая включает в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Основой логоритмики являются речь, музыка и движение («Муравьиная зарядка», «Шёл по берегу петух»).

Слайд 9

Технология проблемного обучения П од проблемным обучением понимается такая организация образовательной деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность воспитанников, в результате чего и происходит речевое развитие. 1.Проблемный вопрос: (почему, зачем) «Почему на участке одни лужи высохли быстро, а другие долго не высыхают?» 2.Проблемная задача (в ней есть условие (описание) и есть вопрос?) Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь? 3.Проблемная ситуация - основное звено проблемного обучения. В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги (свойства материалов).

Слайд 10

Технологии речевого развития: Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Темы монопроектов по речевому развитию дошкольников могут быть следующие: «Развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста через изучение основ журналистики» (ознакомление с творческими профессиями: поэт, музыкант, журналист, писатель, художник и т.д.); «Как рождается книга?» (развитие речевого творчества детей). Технология портфолио - это способ фиксации, накопления индивидуальных достижений за какой-то определённый период. Портфолио дошкольника – это его любимая книга, которую он сам создает вместе с родителями или воспитателями. В ней он выражает свои интересы, желания, мечты. Электронное портфолио. Портфолио-раскраска. Портфолио традиционное, в виде папки.

Слайд 11

Коллекционирование – это система работы, включающая рассматривание, экспериментально-поисковую деятельность, проведение дидактических и сюжетных игр с использованием предметов коллекции. - Коллективные – в создании коллекций принимают участие педагог и дети или, дети и родители. - Индивидуальные – ребенок собирает коллекцию самостоятельно и, чаще всего, в коллекции имеются разнородные по назначению и применению предметы. - Домашние – это коллекции, которые ребенок собирает дома при помощи родителей. - Временные – это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время. К временным коллекциям можно отнести сезонные коллекции на темы: «Золотая осень», «Подарки Снежной Королевы», что помогает детям лучше запомнить признаки времен года. - Длительные – это коллекции природного материала, бумаги, тканей, фантиков, открыток, – это экспонаты, которые можно трогать, рассматривать.

Слайд 12

Информационно – коммуникационные технологии Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и систематизировать знания, закреплять умения, свободно их использовать в самостоятельной деятельности. А удио-техника помогает воссоздать необходимые слуховые ассоциации, например такие: «вода капает», «часы тикают». У добно использовать электронный вариант, как сюжетных картинок, так и репродукций картин известных художников для составления рассказов. При составлении описательных рассказов можно использовать опорные картинки в виде слайдов презентации. При обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при заучивании стихов используется электронный вариант мнемотаблиц .

Слайд 13

Технология синквейна Слово синквейн (англ. Cinquain ) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам. Схема составления синквейна следующая: 1 строчка (Кто? Что?) – существительное – одно ключевое слово; 2 строчка (Какой? Какая? Какое?) – два прилагательных, характеризующих первую строчку; 3 строчка (Что делает?) – три глагола, обозначающих действие, относящееся к теме; 4 строчка – предложение, показывающее отношение автора к теме; 5 строчка – одно слово (существительное) или словосочетание –ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке. 1.Машинка. 2.Красная, быстрая. 3.Едет, гудит, везет. 4.Я люблю играть машинками. 5.Игрушка.

Слайд 14

Здоровьесберегающие технологии Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить возможность сохранения здоровья за период обучения и воспитания, сформировать необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. К здоровьесберегающим технологиям можно отнести: - артикуляционную гимнастику; - пальчиковую гимнастику; - су – Джок –терапию; - дыхательную гимнастику; - гимнастику для глаз; - ритмопластику.

Слайд 15

Альтернативные технологии – это технологии, которые противостоят традиционной системе обучения какой-либо своей стороной, будь то цели, содержание, формы, методы, отношения, позиции участников педагогического процесса. Технология ТРИЗ — теория решения изобретательных задач. Цель ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. «Сказки от живых капель и клякс». Сначала надо научить детей делать кляксы (черные, разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок, глядя на них, может увидеть образы, предметы или их отдельные детали и ответить на вопросы: «на что похожа твоя или моя клякса?» «Кого или что напоминает?», далее можно прейти к следующему этапу – обведение или дорисовка клякс. Образы “живых” капель, клякс помогают сочинить сказку. Эта игра развивает не только речь, мышление, но и само выдувание клякс является своеобразной дыхательной гимнастикой.

Слайд 16

Т ехнология « Скрайбинг » – процесс визуализации сложного содержания простым и доступным способом, во время которого зарисовка образов происходит прямо во время передачи информации. Скрайбинг можно выполнять не только в виде рисунка, но и в виде аппликации, лепки, пластилинографии и т. д. Мороз и солнце, день чудесный. О чём грустишь, мой друг прелестный? Попросите ребёнка нарисовать рисунки, которые у него ассоциируются со словами стихотворения, и одновременно проговаривать вслух текст. Как вариант:  Мороз (снежинка) и солнце (солнышко), день чудесный ( календарик со смайлом ).  О чём (вопросительный знак) грустишь (грустный смайл ), мой друг (рукопожатие) прелестный ( смайл восхищения или обнимашки )?

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!