Педагогическая находка на тему: «Песочная сказка как компонент речевого творчества детей дошкольного возраста»
методическая разработка по развитию речи

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Березка»

Рыбновский муниципальный район Рязанской области

Педагогическая находка на тему:

«Песочная сказка

как  компонент речевого творчества детей дошкольного возраста»

Автор:

                                                   Кучерова Наталья Александровна

воспитатель высшей кв. категории

                                                    МБДОУ «Детский сад №5 «Березка

г. Рыбное.2022

   Ни для кого ни секрет, что развитие речи является особенно актуальной проблемой современного общества. Современное дошкольное образование ориентирует педагогов на применение в воспитательно-образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, направленных на овладение необходимыми знаниями, развитие логического мышления, речи детей, обучающих поиску решений в различных проблемных ситуациях.

Речь — важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.

     Поэтому совершенно очевидно, что довольно остро назревает вопрос о совершенствовании эффективных приемов и средств педагогического воздействия на речь ребенка.

     Многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние песочной терапии на речевое развитие ребёнка.

     Используя в своей работе различные технологии, я обратила внимание на положительное воздействие игр с песком на развитии речи моих детей. Благодаря такому приему можно создать условия, необходимые для речевого развития; с помощью простых и обычных материалов, создавать и рассказывать сказки на песке.     Так у меня родилась идея использовать игровую технологию с песком как один из компонентов развития речи, а в частности речевого творчества детей.

Появилась моя педагогическая находка «Песочная сказка как компонент речевого творчества детей».

     Всем известно, что летом дети очень любят играть в песочнице, придумывая сказки, строят целые города, подводный мир и много чего интересного.

     Сказка, как средство воздействия на ребенка, часто обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. А если сказку совместить с песочной терапией, то воспитательный момент станет наиболее эффективнее.  «Сказка на песке» это сочетание двух технологий: сказкотерапии и песочной терапии для детей. Кроме того, рисуя на песке, дети вырабатывают мелкую моторику рук, что необходимо для развития речи. У детей развивается абстрактное мышление и пространственное восприятие, совершенствуется мастерство речи, потому что каждый раз придумываются новые истории.

К. Д. Ушинский сказал: «Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для
маленьких детей наилучшая игрушка - это куча песка».  Работу с песком можно реализовать по - разному, но базироваться она должна на самом близком для дошкольника – на игре.  Что может быть ближе, чем игра в песок?

     Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песок в ходе развивающих и обучающих занятий, в том числе и в речевом творчестве.

     В качестве основной цели определила формирование оптимальных условий для развития у детей речетворческих способностй через песочные сказки. Для ее реализации поставила задачи:

1. Формировать у детей навыки связной речи в процессе игр с песком. Вовлечь детей в активное речевое общение, стимулировать использование различных речевых конструкций в процессе составления сказок.
2. Развивать мелкую моторику, воображение, творческий потенциал в процессе вовлечение в практическую деятельность.
3. Вызывать положительные эмоции, удовольствие от игр с песком в совместной деятельности с другими детьми.

     Моя работа по созданию песочных сказок состоит из нескольких этапов:

Вводный (мотивация и идея), основной (сюжет) и заключительный (подведение итогов и анализ детской деятельности.).

Такое деление довольно условное, но мне представляется разумным и целесообразным, исходя из опыта организации занятий.

     1 этап. Вводная часть своего рода организационный момент - позволяет ввести ребенка в учебную задачу, замотивировать его на деятельность и придумать идею (название сказки, персонажи, место). Сегодня мы можем оказаться в горах, завтра на морском дне, а через неделю мы, как Незнайки полетим на Луну.

    Важно представить детям свободу для творческого выражения, давая возможность работать детям в микрогруппах. Здесь же целесообразно вспомнить правила поведения в песочнице.

     2 этап. Основной – сюжет и воплощение сказки на песочную поверхность.. Данный этап для детей достаточно сложен, так как не все дети обладает необходимыми умениями, чтобы развить сюжет сказки всецело (сразу). Поэтому в помощь детям для создания сюжета используются элементы мнемотехники.

     Завершающий этап – готовая сказка и подведение итогов.

     На этом этапе мы проводим анализ детской деятельности, с целью выявить результаты проделанной работы. Ставим новые задачи на перспективы.

     Рисование на специальном песочном столе, на котором можно создавать изображения круглый год, да еще и подсвечивать сказки – новый и одновременно простой вид деятельности дошкольников, доступный почти каждому ребенку. А для педагога – это еще один способ понять чувства малыша.

     В своей работе я попыталась показать, как с помощью совмещения двух технологий рисования и речетворчества можно интересно и увлекательно обучать дошкольников.

     А результатом своей целенаправленной работы считаю и тот факт, что мои воспитанники стали с интересом и вниманием заниматься, научились сами создавать новые песочные сказки.

     По результатам мониторинга на начало года и промежуточным результатам в середине года видна положительная динамика речевого художественно-эстетического развития детей, произошли изменения в процентном соотношении.  Результаты перед вами на экране.

     У ребят заметно улучшилась речь, увеличился объем высказываний, и словарный запас, дети могут назвать свойства, качества, признаки и действия предмета, а главное начинают строить связные высказывания грамматически правильно. 

    Пальчики стали более увереннее, снизилась мышечная напряженность, что говорит о развитии мелкой моторики рук. В дальнейшем это будет благотворно влиять на освоение чтения и письма при подготовке к школе.

          Одно из направлений моей работы - организация
целенаправленного взаимодействия с педагогами и специалистов ДОУ. Я охотно делюсь своим опытом работы – провожу мастер-классы, консультации, открытые просмотры в рамках данной деятельности.

     Активизация деятельности родителей – залог успешности моей работы по развитию речи дошкольников.
    Организационными формами работы с родителями являются индивидуальные и групповые консультации, демонстрация и объяснение средств, методов и
приемов работы по развитию речи с использованием песка, доступных для проведения в домашних условиях; предоставление в пользование картотеки игр и упражнений по данной теме; буклеты.

     В перспективе планирую обогатить предметно-пространственную развивающую среду новыми дидактическими играми и пособиями, в частности приобрести кинетический песок, чтобы наши сказки стали цветными и объемными.

Внедрить данную технологию в образовательную систему района через проведение мастер-классов, открытых просмотров.

Создать видеотеку «Пескосказки».

Опубликовать опыт работы в интернет-ресурсах.

Песок – символ времени, он утекает сквозь пальцы, но твердеет, застывая в куличиках и замках. И мои воспитанники подобны песчинкам в песочных часах моей жизни.