Комплексно – тематическое планирование коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда в старших комбинированных группах для детей 5-6 лет
календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа)

Месяц / неделя Лексическая тема недели

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели,        задачи        по формированию фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Цели, задачи по формированию словаря, формированию лексико – грамматических категорий, по формированию связной речи

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Обследование детей учителем – логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального развития детей воспитателями и педагогом - психологом. Заполнение диагностических альбомов.

Октябрь,

1 неделя

«Осень. Признаки осени. Деревья осенью»

1. Знакомство с артикуляционным аппаратом. «Сказка о весёлом Язычке».

2.Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

3. Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях     на координацию речи        с движением

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Время года, осень, дождь, ливень, погода, урожай, осенние месяцы, сентябрь, октябрь, ноябрь, солнце,

ветер, плащ, зонт, лужи.

2 Активизация глагольного словаря. Лить, моросить, собирать, поспевать, наступать, падать, исчезать, светить, дуть, растет, желтеют, краснеют, срывать.

3. Обогащение словаря признаков. Холодный, пасмурный, дождливый, спелый, тёплый, золотой, красные, жёлтые, зелёные, коричневые, сухие, красивые, большие, маленькие.

4. Активизация и обогащение словаря наречий. Холодно, тепло, солнечно,

прохладно, пасмурно.

Грамматический строй

1. Развитие общего внимания и понимания речи

2. Создание достаточного словарного запаса в рамках лексической темы «Осень»

3.Формирование умения образовывать относительные прилагательные (березовый, кленовый, рябиновый, осиновый, грибной, ягодный)

4. Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными.

Связная речь

1. Формирование умения составлять простые предложения по картине, распространять предложения  прилагательными; составлять рассказ  простых предложений по картине и пересказывать небольшой текст по опорным картинкам.

*Формирование мелкой

моторики:

- раскрашивание;

- выкладывание мозаики, лото;

- вырезание.

*Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- складывание лото, кубиков;

- игры «Что изменилось?»,

«Найди такой же».

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

-Настольная дидактическая игра «Лото» (по теме).

-Дидактическая игра «Найди пару»

(«Один-много).

-Разгадывание ребусов и загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1.  Игра «Запомни и повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Что звучало?».

2. Игра «Слушать интересно»

Взаимодействие с воспитателями

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе.  2. Обобщать и систематизировать представления о характерных признаках осени; приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом. 3. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей).

Рекомендации родителям

1. Наклеить в тетради картинки по теме «Осень».

2. Выучить с детьми стихотворение (на выбор).

3. Предложить обводку и раскрашивание любого листочка (по желанию).

4. Участие в изготовлении поделок из природного материала.

5. Консультация для родителей  «Результаты первичной диагностики  детей. Ознакомление родителей с основными задачами воспитания, развития и коррекции»

Октябрь,

2 неделя «Огород. Овощи»

1. Работа над пониманием обращённой речи.

2. Формировать правильное речевое дыхание и длительный        ротовой выдох.        

3.Закрепить навык мягкого голосоведения.

3.Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

4. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

5. Активизировать движения         речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

.

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Овощи, помидор, огурец, репа, лук, морковь, картофель, капуста.

2.Активизация глагольного словаря.

Зреть, убирать, расти, мыть, чистить, резать, готовить, складывать, жарить, варить.

3. Обогащение словаря признаков.

Красивая, вкусная, сочный, оранжевый, красный, зелёный, желтая, большая, маленькая, круглый, овальный, длинный, сладкая, горький, мягкий, твердый, чистый, грязный.

4. Активизация словаря наречий.

Вкусно, много.

Грамматический строй

1. Развитие общего внимания и понимания речи.

2.  Расширение объёма правильно произносимых существительных и глаголов по теме

2. Усвоение понимания действий, выраженных приставочными глаголами.

Связная речь

1. Формирование сложноподчиненного предложения с союзом потому что.

На картине осень, потому что на ней есть грибы.

2.Формирование распространенного предложения.

Дети надевают куртки,

рейтузы, шапку, шарф.

3. Расширение понимания простых предлогов и активизация их в речи

-Разгадывание загадок;

-«Что можно приготовить из фруктов?»;

-«Что растет в саду?»;

-«Угадай чего не стало?»;

-Социально-ролевая игра «Фруктовый рынок»

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ рассказа «Как яблоки собирают».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Что звучало?».

2. Игра «Запомни и повтори

Взаимодействие с воспитателями

1. Расширить представления детей об овощах. 2.Закрепить понятие об характерных свойствах овощей, о семенах растений, о приспособлении к размножению. 3. Познакомить с заготовкой овощей. 4. Воспитывать уважение к труду взрослых, работающих на земле.

Рекомендации родителям

1. Наклеить в тетради картинки по теме «Урожай. Фрукты. Овощи».

2. Предложить  обводку и раскрашивание любого фрукта, овоща (по желанию).

-3. Участие в изготовлении поделок из фруктов и овощей, в уголке природы группы.

4. Рассмотреть с ребенком натуральные овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль.

5. Объяснить, что это все можно назвать одним словом "овощи", помочь запомнить обобщающее понятие "овощи".

6. Обратить внимание на цвет, форму, вкус овощей.

7. По возможности показать и рассказать, где растут овощи.

8. Рассказать, что можно приготовить из овощей (суп, салат, винегрет).

9. Консультация для родителей «Развитие речи. Игры в кругу семьи»

Октябрь,

3 неделя

«Сад. Фрукты»

Звук [А]

1. Знакомство с понятиями «слово», «звук».

2. Отработать умение различать ритмические структуры, одинаковые звукокомплексы по высоте и силе и тембру.

3. Воспроизводить ритм        (серия простых      ударов,        серия

акцентированных        ударов).

4. Выделение заданного гласного звука из потока звуков.

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Фрукты, яблоко, груша, банан, лимон, слива, апельсин и др.

2.Активизация глагольного словаря.

Созревать, варить, резать, мыть, чистить, складывать, есть, брать, собирать, убирать.

3.Обогащение словаря признаков.

Сладкое, кислое, вкусное, сочное, жёлтое, красное, зелёное, большое, маленькое, круглое, овальное.

4.Активизация словаря наречий.

Вкусно, много.

Грамматический строй

1.. Образование существительных множественного числа от единственного.

Яблоко – яблоки, груша – груши, слива –сливы.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Яблоко – яблочко, вишня – вишенка.

3..Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – варит, готовит, режет, чистит.

Дети – собирают, едят, помогают.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Спелое яблоко, зеленая груша, сладкий компот, маленькие вишни.

5. Употребление простых предлогов.

Яблоко висит на дереве.

Груша лежит в траве.

Ребята пошли за сладкими абрикосами.

Связная речь

1. Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Яблоко – большое, красное, круглое, сладкое.

*Формирование мелкой моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штриховка;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков, разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?»  «Что изменилось?»

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Чего не стало?».

2. Игра «Играйка № 3» - (кукла)

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Подарки для Аиста»

2. Игра «Поймай звук А».

Взаимодействие с воспитателями

1. Расширить и уточнить знания детей о фруктах. 2.Учить различать по форме, цвету, вкусовым качествам. 3. Расширить представление о сборе урожая, заготовках на зиму, полезных свойствах фруктов.

Рекомендации родителям

1. Выставка рисунков «Мои любимые фрукты»

2. Рассмотрите с ребенком натуральные фрукты: яблоко, грушу, персик, сливу, виноград, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Объясните, что это все можно назвать одним словом "фрукты".

3. Обратите внимание на характерные признаки фруктов: вкус, цвет, форма, запах.

4. По возможности покажите и расскажите, где растут фрукты (в саду, на дереве).

5. Расскажите, что можно приготовить из фруктов.

6. Консультация для родителей «Как правильно выполнять дыхательную гимнастику»

Октябрь,

4 неделя

«Лес. Грибы и лесные ягоды»

Звук [У]

1. Знакомство с понятиями «слово», «звук».

2. Ознакомление с артикуляцией звука [У].

3.Формирование умение узнавать звук [У]   а в ряду гласных звуков, выделение гласного звука в начале слов.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Лес, поляна, гриб, ягода, шляпка, ножка, боровик (белый гриб), лисичка,

опенок, сыроежка, поганка, мухомор, земляника, малина, черника, клубника, смородина, корзина, компот, варенье, сок, суп.

2. Активизация глагольного словаря.

Расти, искать, собирать, срывать, срезать, мыть, чистить, варить, жарить, сушить, есть.

3. Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, высокий, низкий, съедобный, ядовитый, тонкий, толстый, лесной, садовый, сладкий, кислый, сочный, сырой, варёный, жареный, вкусный, грибной, ягодный, белый, красный, желтый, зелёный, бледный.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Гриб - грибы, подосиновик  подосиновики и т.д.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Опенок – опеночек, малина – малинка.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – готовит, чистит, варит, моет.

Дети – собирают, едят, помогают.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Съедобный гриб, толстая ножка, круглая шляпка.

5. Употребление простых предлогов.

Опята растут на пеньке.

Гриб спрятался в траве.

Ребята пошли в лес за грибами.

Подосиновик растет около осины.

Связная речь

1. Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме

(размер, цвет, форма, вкус).

Подберезовик большой, коричневый. Шляпка круглая.

*Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штрихование;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков, разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?», «Что изменилось?»

*Развитие логического

мышления

-Настольная дидактическая игра «Лото» (по теме).

-Дидактическая игра «Найди пару» («Один-много).

-Разгадывание ребусов и загадок.

-Раскраски по теме.

-Дидактическая игра

 «Съедобный- несъедобный».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений: Упражнение «За грибами в лес.

Развитие общей, тонкой моторики: «За грибами в лес»

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Отгадай, кто (что) это?».

2. Игра «Запомни и повтори».

3. Игра «Играйка № 3» - (Неваляшки)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Подарки для Утки»

2. Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Расширять представления  детей о многообразии мира растений: деревьях, грибах, лесных ягодах.

 2. Дать представление о видовом разнообразии лесов: лиственные и хвойные, смешанные. 3. Учить узнавать и правильно называть лесные деревья, кустарники, грибы и ягоды. 4. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая среда является фактором здоровья. 5. Формировать бережное отношение к природе.

Рекомендации родителям

1. Выставка поделок из природного материала

2. Работа в тетради по теме «Грибы. Ягоды».

3. Выучить с детьми стихотворение «Земляника» (Нищева, стр.473).

4. Предложить обводку и раскрашивание картинок (по желанию).

5. Поговорить  с детьми о ягодах и грибах, о их пользе и вреде.

6. Выучить с детьми стихотворение «Опята» (Нищева, стр.473).

7. Консультация для родителей «Особенности образовательной деятельности в группе комбинированной направленности»

Ноябрь,

1 неделя «Игрушки»

Первое занятие

Звук [И]

1. Знакомство с понятиями «слово», «звук».

2. Ознакомление с артикуляцией звука [И].

3.Формирование умение узнавать звук [И]   а в ряду гласных звуков, выделение гласного звука в начале слов.

Второе занятие

Звук [О]

1. Ознакомление с артикуляцией звука [О].

2.Формирование умение узнавать звук [О]   а в ряду гласных звуков, выделение гласного звука в начале слов.

2. Обучение составлению простых предложение по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении

*Развитие логического

мышления:

- Отгадывание загадок.

*Формирование мелкой

моторики:

-раскрашивание игрушек,

нарисованных на листе

бумаги;

- выкладывание лото, кубиков;

- моделирование построек из мелкого конструктора.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

игры «Чем похожи?», «Найди такой же».

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Формирование фонетической стороны речи: Игра «Подарки для Ослика», «Подарки для Индюка»

Взаимодействие с воспитателями

1. Расширять представление детей об игрушках: виды, свойство, качество; продолжать совершенствовать умение  моделировать игровые ситуации. 2. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Игрушки».

2. Прочитать детям стихотворение «Помоги Андрюшке», (Нищева, стр.301).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по данной  теме  (по желанию).

4. Вырезать и вклеить в тетрадь картинки с изображением игрушек

5. Консультация для родителей» Обогащение словарного запаса детей 5-6 лет»

Ноябрь,

2 неделя «Одежда, головные уборы»

Звук [а] и буква А

1. Ознакомление с артикуляцией звука [а]. Формирование умение узнавать звук [а]   а в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [а]  в словах.

2.Знакомство с буквой А.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного словаря.

Одежда, платье, рубашка, брюки, шорты, колготки, юбка, пальто, шапка, шарф, шуба, куртка, трусы, майка, носки, варежки, кофта и её детали.

2. Активизация глагольного словаря.

Надевать, застегивать, расстегивать, снимать, вешать, стирать, гладить, зашивать, утюжить, примерять.

3. Активизация словаря признаков.

Большая, маленькая, детская, взрослая, теплая, нарядная, цветная (красная, синяя, желтая, оранжевая, зеленая, черный, белый, розовое, серое, голубое), красивая, удобная, лёгкая, нарядная, праздничная.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Платье – платья, юбка – юбки, пиджак – пиджаки.

2.Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Рубашка – рубашечка, куртка – курточка, брюки – брючки, носки – носочки.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – застегивает, надевает, выбирает, примеряет, снимает.

Дети – застегивают, надевают, выбирают, примеряют, снимают.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.

Моя куртка, мое платье, мой шарф, мои колготки.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Теплая кофта, нарядное платье, длинная юбка, зеленый шарф, строгий костюм, отглаженные брюки.

6. Употребление простых предлогов.

Рубашка в шкафу.

Платье на вешалке.

Связная речь

1. Закрепление навыка построение простого предложения

Распространенного предложения путем

перечисления различной одежды. Что ты наденешь летом (зимой)?

2. Выделение общих и отличительных признаков двух предметов.

3. Составление простого предложения с опорой на сюжетную картинку.

4. Обучение самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке.

*Формирование мелкой

моторики:

- выполнение аппликаций;

- вырезание;

- выполнение шнуровки;

- застегивание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных картинок;

- игра «Найди одинаковые»,

«Чем отличаются?», «Что правильно?»

*Формирование общей

моторики:

- игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Девять слов»

Формирование фонетической стороны речи:

1.Игра «Подарки для Оли»

2.  «Подарки для Индюка»

Взаимодействие с воспитателями

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе.  2. Обобщать  и систематизировать представления  о характерных признаках осени. 3. Закрепить знания детей о сезонной одежде, уточнить её название. 4. Дать её классификацию. 5. Учить объяснять, чем отличается сезонная одежда.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Одежда. Части тела человека».

2. Побеседовать с детьми, какой должна быть одежда (чистая, опрятная, по погоде, по размеру и т.д.).

3.  Консультация для родителей «Игры и упражнения для тренировки памяти и внимания детей»

Ноябрь,

3 неделя «Обувь»

Звук [у] и буква У

1. Ознакомление с артикуляцией звука [у].

2.Формирование умение узнавать звук [у]   а в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [ау  в словах.

3. Знакомство с буквой У.

4. Конструирование и печатание буквы У.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного словаря.

Туфли, сапоги, валенки, тапки, ботинки, калоши, сандалии.

2. Активизация глагольного словаря.

Обуваться, разуваться, застегивать, расстегивать, завязывать, зашнуровывать, положить, поставить, примерять.

3. Активизация словаря признаков.

Красивая, удобная, тёплая, лёгкая, летняя, зимняя, новая, старая, нарядная.

4. Уточнение и активизация словаря наречий.

Красиво, удобно, тепло, уютно, легко, ярко, пестро, скромно, аккуратно, слева, справа, наверху, внизу

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Ботинок – ботинки, тапок- тапочки, сапог – сапоги, туфель – туфли и т.д.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Сапог – сапожок, ботинки – ботиночки,

тапок – тапочек.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – застегивает, обувает, выбирает,

примеряет, разувает.

Дети – застегивают, обувают, выбирают, примеряют, разувают.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.

Мой тапок, мои валенки.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Теплые валенки, нарядные туфли, зимние сапоги, синие ботинки, домашние тапки, новые босоножки.

6. Употребление предлогов.

Сапоги в коробке.

Тапочки на полке. Ботинки около стула.

Валенки достаю из шкафа. Туфли беру с полки и т.д.

Связная речь

1. Составление простого беспредложного предложения.

2. Формирование навыка сравнения пар предметов, изображенных на картинке.

3. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок «Три медведя»

*Формирование мелкой

моторики:

-выполнение аппликаций;

- вырезание;

- выполнение шнуровки;

- застегивание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

-игра«Найди одинаковые»,

«Чем отличаются?», «Что

правильно?».

*Формирование общей

моторики:

- игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1.  Игра «Играйка № 3» - (Динозавры)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Повтори».

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Подарим подарки Аисту и Утке».

5. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1.Обратить внимание детей на то, какое время года наступило, какие изменения произошли в погоде, сравнить погоду летом и осенью;

 2. Объяснить, почему в разные сезоны люди носят разную обувь, головные уборы;

 3. Объяснить понятия «сезонная одежда», «обувь», «головные уборы»;

 4. Опросить у ребенка: «Почему осенью нужно носить резиновые сапоги, туфли, ботинки, а летом — шлепки, босоножки?»;

 5. Совместно с ребенком внимательно рассмотреть одежду, обувь и материал, из которого они сделаны; обратить внимание на его качество и рисунок;

Ответить на вопросы:

Что обувают на ноги? (Обувь.)

Какую обувь ты знаешь? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки.)

Во что обуваются осенью? Почему осенью нужна непромокаемая обувь? (Осенью надевают ботинки или сапоги. На улице сыро и холодно.)

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Обувь. Головные уборы».

2. Прочитать детям стихотворение «Две туфельки тип-топ» Г, Демыкина, (Нищева, стр.296).

3. Предложить обводку и  раскрашивание картинок по теме (по желанию).

4. Провести беседу с ребенком о бережном отношении к обуви и головным уборам и уходу за ними.

5. консультация для родителей «Фонематический слух – основа правильной речи».

Ноябрь,

4 неделя «Мебель»

Повторение и закрепление пройденного материала.

Формирование умения различать звуки [а], [у] в ряду звуков, слияний гласных в начале слов. Закрепления знания букв А, У. Печатание и чтение  слияний АУ, УА. Закрепление навыка узнавания букв А,У.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Кровать, стул, стол, шкаф, диван, кресло, полка, табуретка, этажерка, тумбочка.

2. Активизация глагольного словаря.

Лежать, спать, сидеть, хранить, передвигать, отодвигать, поднимать, беречь.

3. Активизация словаря признаков.

Красивая, новая, старая, чистая.

4. Активизация словаря наречий.

Грамматический строй речи

1. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных (поставить, расставить, подставить; положить – положиться).

2. Совершенствование умения образовывать существительные в косвенных падежах без предлогов и с простыми предлогами (дивана, по дивану, за диваном, на диване)

3. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (коричневая тумба, коричневый диван, коричневое кресло, коричневые стулья; два стула, пять стульев)

Связная речь

1. Составление небольшого рассказа по

образцу (картинный план).

2. Развитие умения отвечать на вопросы полным предложение.

3. Составление простого предложения, распространённого дополнением.

 *Развитие умения сравнивать предметы по сходным признакам, по величине.

*Развитие умения

взаимодействовать в

коллективе.

Игры и упражнения:

«Подбирай, называй, запоминай»,

«Считай и называй»,

«Один –много»,

«Скажи наоборот»,

«Из чего – какой?»,

«Почему?»,

«Назови ласково»,

«Что с кем и с чем дружит?», «Исправь ошибку», «Живая мебель»

Пальчиковая гимнастика:

дети собирают кусочки полиэтилена в ладони

«Много мебели в квартире…»

Элементы  логоритмики: «Живая мебель

Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1.  Игра «Играйка № 3» - (Динозавры)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Повтори».

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Подарим подарки Аисту и Утке».

5. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Мебель».

2. Рассмотреть с ребенком домашнюю мебель,  предназначенную для спальни, столовой, кухни.

3. Вместе с ребенком сходить на экскурсию в мебельный магазин.

4. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Мебель» (по желанию).

5. Разучивание стихотворения «Много мебели в квартире».

6. Консультация для родителей «Развитие графомоторных навыков у детей дошкольного возраста»

Декабрь,

1 неделя «Посуда»

Звук [о] и буква О

1. Ознакомление с артикуляцией звука [о].

2. Формирование умение узнавать звук [о]    в ряду гласных звуков,  ударный начальный звук [о]  в словах.

3.Знакомство с буквой О.

4. Конструирование и печатание буквы О. 

Словарная работа

1.Активизация предметного словаря.

Тарелка, вилка, ложка, чашка, блюдце, кастрюля, сковородка, чайник, стакан.

2. Активизация глагольного словаря.

Мыть, разбивать, вытирать, расставлять, выбирать, накладывать.

3. Активизация словаря признаков.

Большая, маленькая, красивая, круглая, цветная, любимая, красная, желтая, синяя, зеленая.

4. Активизация словаря наречий.

Чисто, красиво, горячо.

5. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развития понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий  (посуда, чайная посуда, столовая посуда, кухонная посуда).

6. Закрепление в речи понятие слово и умение оперировать им.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Чашка – чашки, вилка – вилки, ложка – ложки.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Тарелка – тарелочка, кастрюля – кастрюлька, блюдце – блюдечко.

3. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой нож, моя тарелка, мое блюдце, мои ложки.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Круглое блюдце, красна кастрюля, маленькая чашечка, горячий чайник.

5. Употребление простых предлогов.

Чашка на столе.

Ложка в тарелке.

6. Совершенствование навыка согласования и использование в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Связная речь

1. Формирование простого описательного рассказа по предмету.

Размер, цвет, форма.

Как им пользоваться?

2. Заучивание простых стихотворений.

3. Обучение сопровождению своих действий самостоятельными высказываниями простыми предложениями и обращение с поручением к другому ребенку.

4. Составление предложений с предлогом у.

*Развитие мелкой моторики:

- аппликация;

- лепка;

- раскрашивание.

*Развитие зрительного

внимания, памяти:

- складывание разрезных

картинок;

- игры «Найди такой же»,

«Чем похожи?».

*Развитие общей моторики и координации

- Сосчитай

- Один - много

-  Назови ласково

- Что из чего и какое?

- Назови детали

- Узнай по описанию

- Магазин посуды

- Для чего нужны?

- Что с чем?

- Что лишнее?

Элементы логоритмики «Чайник»

Упражнения для пальчиков: «Наши руки были в мыле»

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Что изменилось?».

2.  Игра «Играйка № 3» - (Динозавры)

3. Игра «Наведи порядок» (стр.27, Книга «Логопедические игры», автор Скворцова И.В.)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Запомни и повтори».

3. Игра «Живые звуки».

5. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1.Закрепить знания о посуде. 2.Учить дифференцировать по назначению.  3.Формировать умение сравнивать или группировать предметы  посуды  по тем или иным признакам и функциональному назначению. 4. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Посуда».

2. Выучить с детьми стихотворение «Совет» Р.Сеф. (Нищева, стр.493).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Посуда» (по желанию).

4. Ребенок вместе со взрослым должен:

Вымыть посуду;

Приготовить салат;

Накрыть на стол

5. Выставка рисунком «Моя мама»

6. Выставка поделок из пластилина, глины, солёного теста «Моя любимая чашка»

7. Консультация для родителей  «Восемь игр для развития грамматического строя речи»а

Декабрь,

2 неделя

«Зима»

Звук [и] и буква И

1. Ознакомление с артикуляцией звука [и].

2. Формирование умение узнавать звук [и]    в ряду гласных звуков,  ударный начальный звук [и]  в словах.

3.Знакомство с буквой И.

4. Конструирование и печатание буквы И.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Время года, зима, снег, мороз, снегопад, снежинка, снеговик, лёд, погода, санки, коньки, лыжи.

2. Активизация глагольного словаря.

Идет, падает, кружится, покрывает, замерзает, превращается.

3. Обогащение словаря признаков.

Холодный, пушистый, скользкий, твердый, белый, рыхлый, рассыпчатый.

4. Активизация словаря наречий.

Холодно, быстро, высоко.

Грамматический строй

1. Образование сложного слова «снегопад».

2.  Образование существительных множественного числа от единственного.

Снежинка – снежинки,

Комок – комки, шапка – шапки.

3. Употребление предлогов на, около, за, под в составе простого предложения.

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

Снеговик – снеговичок, мороз – морозец, санки – саночки.

5. Склонение слова «снег» по падежам.

6. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Рыхлый снег, белая снежинка, холодное

мороженое, быстрые лыжи.

Связная речь

1. Составление простого предложения с предлогом на.

2. Обучение сравнению двух птиц по величине.

*Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штрихование;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание кубиков;

- прохождение лабиринтов.

*Формирование общей

моторики:

- игры по теме.

-Дидактическая игра «Найди пару».

 -Составление рассказов по сюжетной картине «Зимние забавы».

-Разгадывание ребусов и загадок.

Индивидуальная работа

 Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Играйка № 3» - (Матрёшки)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Повтори».

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Что изменилось?».

5. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1.Расширять представление о зимующих птицах, учить различать зимующих птиц по голосам, внешнему виду.

2.Наблюдать за птицами по следам.  

3.Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.

4. Формировать основы безопасного поведения в природе.

5. Вывешивание кормушки на участке, наблюдение за птицами во время прогулки, подкармливание птиц, разучивание подвижной игры «Снегири», чтение рассказа В. Зотова «Синица».

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Зима».

2. Выучить с детьми стихотворение «Первый снег» (И. Суриков).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Зимние забавы» (по желанию).

4. Беседа о том, как люди готовятся к зиме (заготовки, теплая одежда и т.д.).

5. Консультация для родителей « Игры и упражнения для развития мелкой моторики»

Декабрь,

3 неделя «Зимующие птицы»

Звук [т] и буква Т

1. Ознакомление с артикуляцией звука [т].

2. Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [т] из слов.    

3.  Знакомство с буквой Т.

 4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [т].    

  5. Конструирование и печатание буквы Т.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Птица, воробей, ворона, сорока, снегирь, синица, голубь, голова, глаза, клюв, туловище, грудка, крылья, хвост, лапки, корм, зерно, семечки, крошки.

2. Активизация глагольного словаря.

Ходить, прыгать, летать, искать, клевать, сидеть, кормить, чирикать, каркать, ворковать, сыпать.

3. Обогащение словаря признаков.

Большая, маленькая, голодная, сытая, черная, быстрая, зимующая.

4. Активизация словаря наречий.

Высоко, быстро.

Грамматический строй речи

1. Практическое употребление существительного с глаголом в числе.

2.  Образование существительных множественного числа от единственного.

3. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

5. Образование притяжательных прилагательных от существительных.

Связная речь

1. Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию серии сюжетных картин.

Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штрихование;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание кубиков;

- прохождение лабиринтов.

*Формирование общей

моторики:

- игры по теме.

-Дидактическая игра «Найди пару».

 -Составление рассказов по сюжетной картине «Зимующие птицы».

-Разгадывание ребусов и загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Я зимой кормлю всех птиц».

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Играйка № 3» - (Матрёшки)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Повтори».

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Что изменилось?».

5. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1.Расширять представление о зимующих птицах, учить различать зимующих птиц по голосам, внешнему виду.

2.Наблюдать за птицами по следам.  

3.Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.

4. Формировать основы безопасного поведения в природе.

5. Вывешивание кормушки на участке, наблюдение за птицами во время прогулки, подкармливание птиц, разучивание подвижной игры «Снегири», чтение рассказа В. Зотова «Синица».

Рекомендации родителям

1. Гуляя вместе с ребенком в лесу или парке, понаблюдайте за птицами, покажите зимующих птиц: снегиря, синицу. При этом следует обратить внимание ребенка на окраску птиц. Уточните строение тела птицы (спинка, грудка, головка, крылья,

хвост, лапки).

2. Расскажите, где они живут и чем питаются.

3. Обратите внимание малыша на то, какие птицы часто прилетают во двор (голубь, ворона, галка, воробей, синица). Желательно покормить птиц вместе с ребенком.

4. Рассмотрите иллюстрации зимующих птиц.

5. Работа в тетради по теме «Зимующие птицы».

6. Прочитать детям стихотворение «Трудно птицам зимовать» А. Чепуров, (Нищева, стр.308).

7. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Зимующие птицы» (по  желанию).

8. Провести беседу с ребенком о бережном отношении к птицам.

9. Вывешивание на прогулочном участке кормушек для птиц, изготовленных совместно с родителями.

10. Консультация для родителей «Формирование слоговой структуры слова»

Декабрь,

4 неделя

«Новый год»

Звук [п] и буква П

1.Ознакомление с артикуляцией звука [п].

2.Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [п] из слов.    

3. Знакомство с буквой П.

4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [п].    

5. Конструирование и печатание буквы П.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Новый год, елка, игрушки, шары, бусы, флажки, мишура, гирлянды, хлопушки, подарки, Дед Мороз, Снегурочка.

2. Обогащение словаря признаков.

Высокая, зеленая, душистая, колючая,

блестящие, стеклянные, бумажные, разноцветные, красивые, новогодние.

3. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных

 (повесить, развесить, вывесить; украсить, раскрасить, покрасить, наряжать, вешать, украшать, развешивать, снимать, дарить, получать, встречать, отмечать,

праздновать, танцевать, петь, водить).

4. Активизация и обогащение словаря наречий.

Празднично, нарядно, красочно, весело.

Грамматический строй

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и с простыми предлогами (ёлки, ёлке, ёлкой, на ёлке)

2. Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (белая снежинка, белый снег, белое окно, белые сугробы; две снежинки, пять снежинок)

Связная речь

1. Составление простого предложения с глаголом в будущем времени.

2. Заучивание стихотворений к празднику.

3. Формирование умения отвечать на вопросы по сюжетной картине.

*Формирование умения

Классифицировать предметы на основе практических действий.

*Формирование мелкой

моторики:

- изготовление гирлянд;

- раскрашивание;

- пальчиковая гимнастика;

- шнурование.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- игры «Что исчезло?»,

«Найди одинаковые».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Что изменилось?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Солдатики)

Формирование фонетической стороны речи:

3. Игра «Поймай звук».

4. Игра«Повтори».

5. Игра «Живые звуки».

Взаимодействие с воспитателями

1. Познакомить с обычаем празднования Нового года в России.  2. Рассказать о том, почему мы украшаем ёлку. 3. Формировать представление о празднике и его значении для людей. 4.Организовать все виды детской деятельности  вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Новый год».

2. Рассмотреть дома новогоднюю елку, совместно с ребенком ее украсить.

3. Рассказать о елочных игрушках, обратить  внимание на их внешний вид и  материал, из которого они сделаны.

4. Новогодний утренник «Чудеса у ёлки»

Месяц неделя Лексическая тема недели

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели,        задачи        по формированию фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Цели, задачи по формированию словаря, формированию лексико – грамматических категорий, по формированию связной речи

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Январь,

2 неделя «Домашние птицы»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Закрепление знания пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними.

2. Совершенствование навыка конструирование и трансформирования пройденных букв из различных.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Петух, курица, гусь, утка, индюк и их птенцы.

2. Активизация глагольного словаря.

Клюют, ходят, пьют, дерутся, едят, сидят, пищат, квохчет, кукарекает, крякает, гогочет.

3. Обогащение словаря признаков.

Красивые, разноцветные, белые, желтые, пушистые, быстрые, большие, маленькие, голодные сытые.

4. Активизация словаря наречий.

Быстро, легко, медленно

Грамматический строй речи

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Индюк – индюки, гусь – гуси, петух – петухи.

2. Обучение образованию глаголов от звукоподражаний.

3. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Цыпленок – цыпленочек,

Курица – курочка, утка – уточка.

4. Согласование существительных с глаголами в числе в составе простого предложения.

5. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Курица – клюет, бегает, ищет.

Цыплята – клюют, бегают, ищут.

6. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Пушистый цыпленок, сердитый гусь, смелый петушок.

Связная речь

1. Формирование описательного рассказа по схеме.

Ее размер, окраска.

Где живет, что ест?

2. Составление простого предложения с предлогами на, за, под.

3. Заучивание народных потешек по теме.

4. Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

5. Пересказ адаптированного рассказа «Петушок с семьёй» (К.Д. Ушинскому)

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме;

- имитация движений

домашних птиц.

*Развитие мышления,

зрительного внимания.

*Формирование мелкой

моторики:

- аппликация;

- раскрашивание;

- пальчиковые игры.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- выкладывание лото;

игра «Чем похожи?»,

«Четвертый лишний».

*Развитие общей координации движений.

-Разгадывание загадок;

-Настольная дидактическая игра «Подбери пару».

- «Один – много» (образование множественного числа существительного).

-Дидактическая игра «Чей, чья, чье, чьи». (Образование и употребление притяжательных прилагательных).

-Выучить стихотворение «На птичьем дворе» (А. Барто).

-Дидактическая игра «Угадай, кто это?».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Что изменилось?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Солдатики)

3. «Играйка-Собирайка. Петушок»

Формирование фонетической стороны речи:

3. Игра «Поймай звук».

4. Игра«Повтори».

5. Игра «Живые звуки».

Взаимодействие с воспитателями

1. Рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей

2. Объяснить детям, что эти птицы называются домашними, почему они так называются.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме  «Домашние птицы».

2. Закрепить  названия птиц и слова, обозначающие и определяющие их внешний вид и повадки.

3. По возможности рассмотреть этих птиц в природе.

4. Консультация для родителей «Формирование слоговой структуры слова»

Январь,

 3 неделя «Домашние животные и их детёныши»

Звук [м] и буква М

1. Ознакомление с артикуляцией звука [м].

2.Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [м] из слов.    

3.Знакомство с буквой М.

4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [м].    

5. Конструирование и печатание буквы М.

Словарная работа

1. Закрепление в экспрессивной речи введённых в неё ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.

2. Совершенствовать умения оперировать понятием слово.

3.Активизация предметного словаря.

Собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья, поросенок, жеребенок, теленок, щенок, котенок, козленок.

4.Активизация глагольного словаря.

Мычать, хрюкать, блеять, мяукать, лаять, рычать, ржать, прыгать, бегать,

дают (молоко, шерсть), сторожить, доить, бодаться, ухаживать, кормить, мыть, жевать.

5.. Обогащение словаря признаков.

Большая, ласковая, добрая, рогатая, бодливая (коза), красивая (лошадь), толстая, грязная, пушистая, черная.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Корова – коровы, собака – собаки, кошка – кошки.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Кошка – кошечка, лошадь – лошадка, собака – собачка.

3.Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Маленькая собачка, большие коровы, пушистая кошка, ласковые котята, выносливая лошадь, строптивый конь,

игривые козлики.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой поросенок, моя лошадка, мои щенки.

5. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят- (телёнок, ягнёнок, поросёнок ит.д.)

Связная речь

1. Составление простого предложения, распространенного дополнением.

2. Составление простых предложений из трех – четырех слов.

3. Формирование описательного рассказа по схеме.

Кто это? Его размер, цвет. Где он живет? Чем питается?

4. Заучивание народных потешек по теме.

*Выделение общих и

отличительных признаков кошки и собаки.

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

*Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- пальчиковые игры.

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме;

- имитация движений

животных.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

Дидактические игры:

- игра «Чем отличаются?».

-Разгадывание загадок;

-«Кто что ест?»;

-«Кто с кем живет?»;

-«Угадай  кого не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ рассказов«Бишка», «Коровка»  (К.Д.Ушинкий), (Нищева стр.478)

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Какой картинки не стало?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Кубики)

3. Игра «Играйка-Узнавайка» №14

4. Игра « Играйка-Собирайка. Пёс и щенок»

5. Игра «Отгадай- к» (стр.28, Книга «Логопедические игры», автор Скворцова И.В.)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Живые звуки».

3. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1.Показать детям иллюстрации домашних животных, обсудить внешние признаки.

Рекомендации родителям

3. Закрепить в словарном запасе ребенка название диких животных и их детенышей.

4. В качестве экскурсии посетить зоопарк.

5. Работа в тетради по теме «Домашние животные и их детеныши».

6. Выучить с детьми стихотворение «Котята» (О.Высотская). (Нищева, стр.312).

7. Предложить обводку и раскрашивание картинок с домашними животными (по желанию).

8. Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста

Январь,

4 неделя

«Дикие животные и их детёныши»

Звук [к] и буква К

1. Ознакомление с артикуляцией звука [к].

2.  Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [к] из слов.    

3. Знакомство с буквой К.

4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [к].    

5. Конструирование и печатание буквы К.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Заяц, волк, лиса, медведь, еж, белка, их детёныши, части тела: лапы, когти, иголки, хвост, голова, уши и др.; питание: малина, мёд, орехи, грибы, кора.

2. Активизация глагольного словаря.

Воет, рычит, пищит, лазает, сидит, бегает, прыгает, спит, ест, ловит, собирает.

3. Активизация и обогащение словаря признаков: маленький, серый, рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый, длинные, короткий.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного и единственного числа.

Заяц – зайцы, белка – белки.

2. Практическое употребление предлогов в составе предложения.

3. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Лиса – лисичка, медведь – мишка, заяц – зайчишка.

4. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Заяц – прыгает, скачет, играет.

Зайцы – прыгают, скачут, играют.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Хитрая лиса, трусливые зайчики,

косолапый медведь, серые волки.

Связная речь

1. Использование в самостоятельной речи простого распространенного предложения.

2. Составление простых предложений с предлогом в.

3. Формирование простого описательного рассказа по схеме.

Кто это? Его размер, окраска. Где он живет?

4. Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых сказок по теме.

Дословный пересказ небольшого рассказа (с помощью педагога).

*Развитие зрительного

внимания:

- складывание разрезных картинок;

- игры по теме.

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок;

- игра «Четвертый лишний».

*Развитие мимики, общей моторики:

- демонстрация повадок

животных.

*Развитие мелкой моторики:

- пальчиковые игры;

- шнурование;

- нанизывание бусин.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание кубиков;

- игры по теме.

*Развитие ловкости,

координации движений.

-Разгадывание загадок;

-«Кто что ест?»;

-«Кто с кем живет?»;

-«Угадай  кого не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ текстов «Медведь» (А. Клыков), «Ёж» (И. Соколов-Микитов), (Нищева стр.481)

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Чего не стало?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Кубики)

3. Игра «Играйка-Узнавайка» №14

4. Игра «Играйка-Собирайка. Лиса и мышонок»

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Повтори».

2. Игра «Живые звуки».

Взаимодействие с воспитателями

1. Рассмотреть с детьми иллюстрации с изображением зверей наших лесов: зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы, отметить их внешние признаки, рассказать о том, где они живут, чем питаются; закрепить в словарном запасе детей названия зверей и детёнышей.

Рекомендации родителям

1. Советую рассмотреть малышом иллюстрации с изображением зверей наших лесов

- зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы. Отметить их внешние признаки.

2. Сформировать обобщающее понятие "дикие животные", "звери". Затем попросить ребенка показать и назвать части тела животного (туловище, хвост, голова, рога, копыта, лапы). Помочь запомнить названия.

2. Рассказать о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька, запасы, жилище). Помочь запомнить информацию.

3. Работа в тетради по теме «Дикие животные и их детеныши».

4. Предложить обводку и раскрашивание диких животных (по желанию).

5. Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста.

Февраль,

1 неделя,

«Профессия Продавец»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Совершенствование навыков звуко – буквенного анализа

2. Совершенствование умения подбирать слова, начинающиеся с заданных звуков.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Продавец, повар, врач, логопед, воспитатель.

2. Активизация глагольного словаря.

Продает, лечит, учит, занимается, воспитывает, читает, готовит.

3. Активизация словаря признаков.

Умелый, легкий, добрая, заботливая, строгая.

4. Активизация словаря наречий.

Грамматический строй речи

1.Согласование существительных с числительными в роде, падеже и числе:

-один продавец, два продавца…

2. Практическое употребление формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных:

- много учителей, нет продавца…

в дательном падеже единственного числа:

- подойти к продавцу…

3. Употребление предлогов: продавец положил овощи на весы, положил в пакет…

Связная речь

1. Составление простого предложения по сюжетным картинкам.

2. Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы партнеру по диалогу.

3. Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением.

4. Составление рассказа- описания о профессии по плану:

Как называется? Что делает? Какую пользу приносит? Орудия труда?

Развитие внимания, памяти, мышления.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра«Какой картинки не стало?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Кубики)

3. Игра «Девять слов»

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Живые звуки».

3. Игра «Вагончики для слов».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формировать представления о необходимости и пользе труда взрослых. 2 Закрепление в речи существительного с обобщающим значение профессии.3. Рассматривание весов и кассового аппарата, чтение книги А. Кардашова «Простые волшебники».

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Профессии».

2. Прочитать детям стихотворение «Чем пахнут ремесла» (Дж. Родари).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Профессии» (по желанию).

4. Провести беседу на тему «Моя профессия» и подготовить с ребенком рассказ «Моя мама…..», «Мой папа…».

Февраль,

2 неделя,

Профессия  «Почтальон»

Звук [н] и буква Н

1. Ознакомление с артикуляцией звука [н].

2. Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [н] из слов.    

3. Знакомство с буквой Н.

4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [н].    

 5. Конструирование и печатание буквы Н.

.

Словарная работа

1. Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов.

2. Активизация предметного словаря.

Учитель, врач, логопед, воспитатель, почтальон.

3. Активизация глагольного словаря.

Лечит, учит, занимается, воспитывает, читает, разносит.

4. Активизация словаря признаков.

Умелый, легкий, добрая, заботливая, строгая.

5. Активизация словаря наречий: ловко, быстро, внимательно.

Грамматический строй речи

1. Словообразование        относительных прилагательных.     Практикум        в употреблении           предложно-падежных конструкций        в том         числе       и       со сложными       предлогами.  

 2.  Составление сложноподчиненных      предложений        с пройденными      союзами.      Исправление деформированных                 предложений. Суффиксальное      словообразование.    

3. Работа        с деформированной       фразой. Словообразование однокоренных слов с помощью           приставок.          

4.. Усвоение категорий творительного падежа ед. и мн. числа. образование существительных с помощью суффикса –ница; -ица; согласование          прилагательных        с существительными в ед. и мн.числе.

Связная речь

1. Составление простого предложения по

сюжетным картинкам.

2. Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы партнеру по диалогу.

3. Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением.

4. Составление рассказа-описания о профессии по плану: Как называется? Что делает?

*Развитие внимания, памяти, мышления.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1.. Игра «Играйка № 3» - (Флажки)

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Поймай звук».

2. Игра «Повтори».

3. Игра «Живые звуки».

4. Игра «Вагончики для слов».

5. Игра «Почтальон» (В почтовый ящик опустить письма-картинки со звуком Н).

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Профессии».

2. Прочитать детям стихотворение «Чем пахнут ремесла» (Дж. Родари).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Профессии» (по желанию).

4. Провести беседу на тему «Моя профессия» и подготовить с ребенком рассказ «Моя мама…..», «Мой папа…».

Февраль,

3 неделя «Транспорт»

Звук [б] и буква Б

1. Ознакомление с артикуляцией звука [б].

2.  Формирование навыка выделения конечного и начального звука  [б] из слов.    

3. Знакомство с буквой Б.

4. Формирование умения подбирать слова на начальный звук [б].    

5. Конструирование и печатание буквы Б.

.

Словарная работа

1. Обогащение и активизация словаря по теме.

Троллейбус, автобус, трамвай, самолет, машина, грузовик, поезд, корабль; составные части: кабина,

колеса, руль, кузов, фары, мотор.

2. Активизация глагольного словаря.

Летает, едет, везёт, перевозит, поезжай, приехал, прилетел, улетел, управляет.

3. Обогащение словаря признаков.

Быстрый, медленный.

4. Обогащение словаря наречий.

Высоко, низко, далеко, близко, быстро, медленно.

Грамматический строй речи

1. Усвоение категории предложного падежа с предлогом на.

2. Усвоение категории творительного падежа с предлогом с.

3. Составление предложение с союзом а.

4. Образование существительных множественного числа от единственного.

5. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

6. Согласование существительных единственного и множественного числа с числительными.

Связная речь

1. Составление простого предложения по сюжетным картинкам.

2. Развитие диалогической речи, умения задавать вопросы партнеру по диалогу.

3. Формирование умения отвечать

*Развитие внимания, памяти, мышления.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Какой картинки не стало?».

2. Игра «Играйка № 3» - (Кубики)

3. Игра «Девять слов»

Формирование фонетической стороны речи:

1. Игра «Запомни и повтори»

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Транспорт (наземный, воздушный)».

2. Выучить с детьми стихотворение «Шла по улице машина».

3. Понаблюдать с ребёнком на улице за движением различного транспорта;

4. Закрепить названия видов транспорта;

5. просить у ребёнка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к наземному, подземному; железнодорожному, воздушному, водному;

6. Спросить, на какие две группы можно разделить наземный транспорт (легковой и грузовой), почему они так называются;

7.Вспомнить, люди каких профессий работают на различных видах  транспорта;

8. Провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения  показать во время прогулки светофор, обратить внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет;

9. Составить описательную загадку о каком-нибудь виде транспорта (по выбору).

Февраль,

 4 неделя «Профессии на транспорте. Наша армия»

Звуки  [б], [б,],   и буква Б

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [б,].

2. Формирование понятий о твёрдости и мягкости согласных звуков.

3. Подбор слов, начинающихся со звуков [б], [б,]. Узнавание буквы Б в словах.

Словарная работа

1.  Обогащение предметного словаря.

Защитник, армия, служба, воин, солдат, моряк, летчик, капитан, танкист, танк, самолет, корабль, автомат, пушка, враг, форма.

2. Обогащение словаря признаков.

Смелый, храбрый, сильный, военный, нужный, родной, ловкий, умелый, удалой.

3. Активизация глагольного словаря.

Защищать, охранять, служить, беречь, любить, воевать, драться, летать, носить, стрелять, воевать.

Грамматический строй речи

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Солдат – солдаты, моряк – моряки, летчик – летчики.

2. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Командир – воюет, стреляет, защищает.

Солдаты – воюют, стреляют, защищают.

3. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой пистолет, моя форма, мои самолеты, мое оружие.

Связная речь

1. Заучивание стихотворений к утреннику (вечеру развлечений).

2. Составление предложений по сюжетным картинкам

Развитие внимания, памяти, мышления.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Транспорт (водный)».

2. Вспомнить с ребенком виды водного транспорта.

3. Вместе  с ребенком рассмотреть помещенные в газетах и  журналах фотографии, имеющие отношение к Армии.

Месяц неделя Лексическая тема недели

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели,        задачи        по формированию фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Цели, задачи по формированию словаря, формированию лексико – грамматических категорий, по формированию связной речи

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Март,

1 неделя

«Весна. Приметы весны»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнения в различении звуков [б] - [п].

2. Узнавание буквы Б в словах.

 3. Закрепление понятий о твёрдости – мягкости согласных звуков

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Время года, весна, солнце, сосулька, ручеек, проталина, капель, кораблики, цветы.

2. Активизация глагольного словаря.

Таять, капать, светить, греть, теплеет, пригревает, припекает, набухают, журчит, лопаются, распускаются.

3. Обогащение словаря признаков.

Теплый, солнечный, жаркий, цветущий.

4. Активизация и обогащение словаря наречий.

Тепло, солнечно, красиво.

Грамматический строй речи

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Лист – листья, сосулька – сосульки, ручей – ручьи.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Цветок – цветочек, ручей – ручеек, солнце – солнышко.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Сосулька – капает, плачет.

Сосульки – капают, плачут.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой листик, мое солнце, моя шапочка, мои цветы.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Быстрый ручей, теплые лучики, и т.д.

Мой подарок, моя мама, мое желание, мои цветы.

10. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Любимая бабушка, дорогая мамочка,

красивые цветы.

Связная речь

1. Формирование сложноподчиненного предложения с союзом потому что.

На картинке весна, потому что на ней есть ручеек и т.д.

2. Формирование распространенного предложения.

Дети надевают легкую шапочку, резиновые сапожки, и т.д.

3. Пересказ рассказа «Пришла весна» (по Л.Н. Толстому).

*Развитие зрительного и слухового внимания и памяти.

- игры «Что изменилось?»,

«Что неправильно?».

*Формирование мелкой

моторики:

- раскрашивание;

- выкладывание лото, мозаики;

- вырезание;

- шнурование.

*Развитие общей моторики и координации

-Разгадывание загадок и умение составлять простые загадки по образцу;

-«Угадай, чего не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение стихотворения «Зима не даром злится…»(Ф.Тютчев).

- «Почемучка».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Весна».

2. Выучить с детьми стихотворение «Подснежник».

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Весна» (по желанию).

4. Беседа о том, как люди встречают весну (вспомнить о Масленице).

5. Консультация для родителей «Уроки доброты»

Март,

2 неделя «Мамин праздник. Профессии наших мам»

Звуки  [д], [д,],   и буква Д

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [д,].

2. Формирование понятий о твёрдости и мягкости согласных звуков.

3.  Подбор слов, начинающихся со звуков [д], [д,].

4. Узнавание буквы Д в словах

Словарная работа

1. Обогащение и активизация словаря по теме.

Мама, бабушка, дочка, внучка, подарок, цветы, открытка.

2. Обогащение словаря признаков.

Милая, добрая, ласковая, любимая, дорогая, красивая, молодая.

3. Активизация глагольного словаря.

Дарить, любить, танцевать, петь, водить (хоровод).

4. Обогащение словаря наречий.

Празднично, нарядно, красочно, тепло.

Грамматический строй речи

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Бабушка – бабушки, цветок – цветы, песня– песни.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Мама – мамочка, цветок – цветочек,

бабушка – бабулечка.

3. Дифференциация глаголов множественного и единственного числа.

Мама – поет, печет, целует.

Дети – поют, пекут, целуют.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Связная речь

1. Заучивание стихотворений к утреннику (вечеру развлечений).

2. Составление предложений по сюжетным картинкам

*Развитие зрительного и слухового внимания и памяти.

- игры «Что изменилось?»,

«Что неправильно?».

*Формирование мелкой

моторики:

- раскрашивание;

- выкладывание лото, мозаики;

- вырезание;

- шнурование.

*Развитие общей моторики и координации

-Разгадывание загадок и умение составлять простые загадки по образцу;

-«Угадай, чего не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение стихотворения «Зима не даром злится…»(Ф.Тютчев).

- «Почемучка».

-

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Воздушные шары).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Мамин праздник».

2. Выучить с детьми стихотворение «Подснежник».

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Весна» (по желанию).

4. Беседа о том, как люди встречают весну (вспомнить о Масленице).

5.  Консультация для родителей «Для чего нужно читать детям книги?»

Март,

3 неделя «Первые весенние цветы»

Звуки  [г], [г,],   и буква Г

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [г,].

2. Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [г], [г,]. 3. Выделение начальных звуков [г], [г,].  

4. Подбор слов, начинающихся со звуков [г], [г,].

5. Узнавание буквы Г в словах.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Весна, проталина, подснежник, мать-и- мачеха, цветок, стебелек, листья, крокус, ветреница, мимоза.

2. Активизация глагольного словаря.

Растут, цветут, собирают, ставят, украшают, радуют, пахнут, пробиваются, набухают.

3. Активизация словаря признаков.

Красивые, душистые, свежие, белые, желтые, весенние, хрупкий, прозрачный.

4. Активизация словаря наречий.

Быстро, медленно

Грамматический строй речи

1. Согласование существительных с прилагательными:

Подснежник белый.

Мимоза желтая.

2. Употребление существительных родительного падежа в составе предложение.

3. Образование существительных множественного числа от единственного.

Крокус - крокусы

Подснежник – подснежники

4. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Связная речь

1. Развитие умения отвечать на вопросы распространенным предложением.

2. Обучение последовательному сравнению двух предметов.

3. Пересказ адаптированного рассказа.

*Развитие логического

мышления:

- Отгадывание загадок.

*Формирование мелкой

моторики:

- раскрашивание цветов,

нарисованных на листе

бумаги;

- выкладывание лото, кубиков.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

игры «Чем похожи?», «Найди такой же».

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Воздушные шары).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Рекомендовать родителям показать детям, как разнообразны  растения по внешнему виду, окраске, происхождению, требованию к теплу, влаге, почве; как тот или иной живой   организм приспособлен к среде обитания, почему у него именно такой   внешний вид.

2.Научить видеть его красоту, сформировать понимание  зависимости   жизни растений от действий человека, в том числе и самих  детей.

3. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме  «Первые весенние цветы».

Март,

4 неделя «Цветущие комнатные растения»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнения в различении звуков [г]-[ г,], [к]-[г].

2. Узнавание буквы Г в словах.

 3. Закрепление понятия о твёрдости – мягкости.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Растение, азалия, герань, фиалка, корень, стебель, листья, цветок, горшок, земля, лейка, вода, свет, солнце.

2. Активизация глагольного словаря.

Расти, цвести, поливать, ухаживать, сажать, рыхлить, сохнуть.

3.Активизация словаря признаков.

Комнатный, зеленый, красивый, гладкий, яркий, большой, маленький,

высокий, низкий, душистый.

4. Активизация словаря наречий.

Красиво, тепло

Грамматический строй речи

1. Образование множественного числа существительных.

Фиалка-фиалки.

2. Употребление глаголов 1-го и 3-го лица в составе простого предложения в настоящем времени.

3. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Голубая фиалка.

4. Составление простого предложения с предлогом на.

5. Предложно-падежное управление.

На цветке бутон

Связная речь

1. Составление предложений по предметным картинкам.

В уголке природы цветет фиалка.

2. Составление предложений по демонстрации действий.

Девочка в красной юбке поливает фиалку

*Развитие внимания,

мышления, памяти.

*Воспитание любви к

природе.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Мячики).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Рекомендовать родителям показать детям, как разнообразны комнатные растения по внешнему виду, окраске, происхождению, требованию к теплу, влаге, почве; как тот или иной живой   организм приспособлен к среде обитания, почему у него именно такой   внешний вид.

2. Научить видеть его красоту, сформировать понимание  зависимости   жизни растений от действий человека, в том числе и самих  детей.

Апрель,

1 неделя

«Дикие животные весной»

Звуки  [ф], [ф,]   и буква Ф

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [ф,].

2. Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [ф], [ф,]. 3. Выделение начальных звуков [ф], [ф,].  

4. Подбор слов, начинающихся со звуков [г], [г,].

5. Узнавание буквы Ф в словах.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Заяц, волк, лиса, медведь, еж, белка, их детёныши, спячка, пробуждение, линька, берлога, логово, нора, дупло.

2. Активизация глагольного словаря.

Просыпаться, линять, рычит, пищит, лазает, сидит, бегает, прыгает.

3. Активизация и обогащение словаря признаков:

Маленький, серый, рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый, длинные, короткий.

Грамматические категории

1. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

- много ежей, зайцев, лис…

2. Образование существительных с суффиксами -ат, -ят:

- медвежат, лисят…

3. Согласование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами с числительными в роде,

падеже и числе:

- один бельчонок, два бельчонка…

4. Образование притяжательных прилагательных:

- медвежья семья, заячья семья…

Связная речь

1. Составление рассказа- сравнения одного животного поздней осенью и весной.

2. Придумывание загадки про любого дикого зверя

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок;

- игра «Четвертый лишний».

*Развитие мимики, общей моторики:

- демонстрация повадок

животных.

*Развитие ловкости,

Координации движений.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Мячики).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Дикие животные и их детеныши весной».

2. Предложить обводку и раскрашивание диких животных (по желанию).

3. Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста.

4. Украшение прогулочного участка и группового помещения к Новому году поделками и игрушками, сделанными в совместной деятельности с родителями.

Апрель,

2 неделя «Домашние животные весной»

Звуки  [в], [в,]   и буква В

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [в,].

2. Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [в], [в,]. 3. Выделение начальных звуков [в], [в,].  

4. Подбор слов, начинающихся со звуков [в], [в,].

5.Узнавание буквы В в словах.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья, поросенок, жеребенок, теленок, щенок, котенок, козленок.

2. Активизация глагольного словаря.

Мычать, хрюкать, блеять, мяукать, лаять, рычать, ржать, прыгать, бегать, дают (молоко, шерсть), сторожить, доить, бодаться, ухаживать, кормить, мыть, жевать.

 3. Обогащение словаря признаков.

Большая, ласковая, добрая, рогатая, бодливая (коза), красивая (лошадь), толстая, грязная, пушистая, черная.

Грамматический строй

1. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

- много кошек, собак, коров …

2. Образование существительных с суффиксами -ат, -ят:

- телят, козлят…

3. Согласование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами с числительными в роде,

падеже и числе:

- один жеребенок, два жеребенка…

4. Образование притяжательных прилагательных:

- кошачья семья, коровья семья…

Связная речь

1. Составление рассказа- сравнения одного животного поздней осенью и весной.

2. Придумывание загадки про любого домашнего животного.

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок;

- игра «Четвертый лишний».

*Развитие мимики, общей

моторики:

- демонстрация повадок

животных.

*Развитие ловкости,

координации движений.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Мячики).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Домашние животные и их детеныши весной».

2. Предложить обводку и раскрашивание диких животных (по желанию).

3. Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста.

4. Выучить стихотворение «У коровы сыночек – телёночек»

Апрель,

 3 неделя «Перелётные птицы»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения.

 2. Упражнение в определении места звуков [в], [в,] в словах.

3. Упражнения в различении звуков  [в], [ф].  

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Птица, грач, ласточка, лебедь, кукушка, скворец, голова, клюв, глаза, туловище, грудка, крылья, лапки, хвост, перо, яйцо, гнездо, птенцы, корм.

2. Активизация глагольного словаря.

Ходить, сидеть, плавать, летать, искать, клевать, строить, нести, вить, перелетать, возвращаться.

3. Активизация словаря признаков.

Перелетные, жаркие (страны), большая, маленькая, голодная, сытая, черная, белая, пестрая, быстрая, красивая, веселая.

4. Активизация словаря наречий.

Высоко, низко.

Грамматический строй

1. Образование множественного числа глаголов.

2. Образование множественного числа существительных в именительном падеже.

3. Практическое усвоение и различение предлогов на, под, в.

4. Образование формы творительного падежа существительных.

Связная речь

1. Составление простого предложения с предлогом в.

2. Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию серии сюжетных картин.

3. Составление рассказа- описания (загадки) о перелетных птицах по опорной схеме, не называя птицу.

Развитие внимания,

мышления и памяти.

*Развитие мелкой моторики рук.

*Развитие общей моторики и координации

-Вспомнить загадки о перелетных птицах.

Дидактическая игра «Четвертый лишний».

-Разучивание стихотворения «Вернулось царство вешних дней..» (С. Дрожжин), (Нищева, стр.545).

-Пересказ рассказа «Прилетели грачи» (Нищева, стр.545).

-Дидактическая игра «Улетает – не улетает».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Мячики).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Перелетные  птицы».

2. Прочитать детям стихотворение «Дом весны» В. Данько, (Нищева, стр.546).

2. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Перелетные птицы» (по желанию).

4. Рассмотреть с ребенком на иллюстрациях перелетных птиц, вспомнить их названия, характерные внешние признаки.

5. Провести беседу  с ребенком о бережном отношении к птицам.

Апрель,

4 неделя «Насекомые»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения.

 2. Упражнение в определении места звуков [в], [в,] в словах.

3. Упражнения в различении звуков  [в], [ф].  

Словарная работа

1.Активизация предметного  словаря.

Жуки, бабочки, муха, муравьи, пчела, оса, лапки, крылья, усики.

2.Активизация глагольного словаря.

Просыпаются, летают, ползают, жужжат, порхают, жалят.

3. Активизация словаря признаков.

Полезные, вредные, красивые, маленькие, мелкие, крупные, чёрные, коричневые.

4. Активизация словаря наречий

Грамматический строй речи

1. Составление простого предложения с

предлогами на, над, под, в.

2. Практическое употребление существительного родительного падежа в составе предложения.

3.Согласование существительных с глаголом в числе.

4. Согласование существительных с прилагательными в составе предложения.

5. Обучение сравнению двух насекомых.

Связная речь

1.Обучение детей самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке.

2. Составление небольшого рассказа по образцу.

Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штриховка;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков, разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?» , «Что изменилось?».

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Насекомые».

2. Побеседовать с ребенком о насекомых.

3. Прочитать детям стихотворение «Муравей нашел былинку» З.  Александрова, (Агранович, стр.121).

4. Выучить с детьми стихотворение «Герань» (Нищева, стр.134).

5. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Насекомые» (по желанию).

6. Рассмотреть части тела насекомых (голову, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики);

7. Рассказать ребёнку, какую пользу приносят насекомые человеку, учить его бережному отношению к природе;

Май,

1 неделя «Аквариумные рыбки»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения.

 2. Упражнение в определении места звуков [в], [в,] в словах.

3. Упражнения в различении звуков  [в], [ф].  

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Золотая рыбка, гуппи, меченосец.

2. Активизация глагольного словаря.

Кормить, поить, чистить, ухаживать.

 3. Активизация словаря признаков.

Золотая, нежная, полосатая, холодная,

красивые, маленькие, мелкие, крупные, чёрные, коричневые.

4. Активизация словаря наречий.

Медленно, низко, высоко, быстро.

Грамматический строй речи

1. Образование множественного числа:

Рыбка – рыбки

Меченосец – меченосцы.

2. Предложно-падежное управление:

- рыбки в аквариуме, положить корм в воду…

3. Согласование числительных,

местоимений с существительными.

- одна золотая рыбка, две золотые рыбки…

4. Согласование существительных с прилагательными в составе предложения.

-В аквариуме плавает красивая золотая

рыбка.

Связная речь

1. Формирование простого предложения.

Мы кормим рыбок.

Золотая рыбка плавает в воде.

2. Обучение детей самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке.

З. Составление простого описательно рассказа по схеме:

Кто, размер, цвет, где живет, что любит.

Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штриховка;

- вырезание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков,

разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?» , «Что изменилось?»

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

Индивидуальная работа

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Родителям рекомендуется рассказать детям о рыбах (озерных, речных, аквариумных), обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб.

2. Работа в тетради по теме «Озерные,  речные, аквариумные рыбы».

3. Выучить с детьми стихотворение «Сом» (Е. Стюарта), (Нищева, стр.345).

4. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме (по желанию).

Май,

 2 неделя «Наш город. Моя улица. Моя семья»

Звуки  [х], [х,]   и буква Х

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х,].

2.Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [х], [х,].

3 Выделение  звуков [х], [х,] из слов.  

4. Подбор слов, начинающихся со звуков [х], [х,]. 4. Узнавание буквы Х всловах.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Город, Покачи, река, улица, парк, библиотека, школа, кинотеатр, вокзал, церковь, дом, детский сад, магазин, больница, аптека.

2. Обогащение словаря признаков.

Красивый, интересный, родной, чистый, тихий, шумный, нарядный, детский.

3. Активизация глагольного словаря. Жить, работать, ходить, выступать, любоваться, учиться, строить, любить, беречь, расти.

Грамматический строй речи

1. Обучение употребления предлогов в, на в составе предложения.

2. Согласование прилагательного с существительными в роде.

3.  Образование существительных множественного числа от единственного.

Связная речь

1. Обучать детей ответам на вопросы полным предложением.

2. Формирование навыков диалогической речи.

Упражнять в группировке предметов по заданному признаку.

*Учить ориентироваться в

схемах, на плоскости.

*Развитие мышления, памяти, внимания.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Формирование фонетической стороны речи:

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Моя семья».

-Выучить с детьми пальчиковую гимнастику «Моя семья».Этот пальчик…

- Участие в изготовлении поделок все семьей.

-Побеседовать с детьми какая должна быть семья (дружная, крепкая, трудолюбивая, культурная, заботливая и т.д.).

Май,

3 неделя «Правила дорожного движения»

Звуки  [х], [х,]   и буква Х

1. Продолжать ознакомление с артикуляцией звуков [х], [х,].

2.Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [х], [х,].

3. Выделение  звуков [х], [х,] из слов.  

4. Подбор слов, начинающихся со звуков [х], [х,]. Узнавание буквы Х в словах.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного словаря.

Дорога, разметка, знаки, светофор, пешеходы, перекресток, водители…

2. Обогащение и активизация словаря

признаков.

Пешеходный, велосипедная (дорожка)

Антонимы: широкая дорога – узкая.

3. Активизация глагольного словаря.

Переводить, подъезжать, помогать, соблюдать…

4. Активизация словаря наречий.

Опасно, безопасно, удобно, быстро…

Грамматический строй речи

1. Образование окончаний существительных в родительном падеже единственного и множественного числа:

- много пешеходов, нет светофора…

в творительном падеже единственного и множественного числа:

- инспектор разговаривает с водителями…

в предложном падеже множественного числа:

- машины стоят на перекрестке…

2. Согласование существительных с числительными в роде, падеже и числе:

- один дорожный знак, два дорожных знака…

3. Образование относительных

прилагательных:

- знаки на дороге – дорожные знаки…

4. Образование глаголов с помощью

приставок:

- ходить, уходить, переходить, заходить…

Связная речь

1. Обучать детей ответам на вопросы полным предложением.

2. Составление рассказа на тему: «Почему надо соблюдать правила дорожного движения».

Упражнять в группировке предметов по заданному признаку.

*Учить ориентироваться в

схемах, на плоскости.

*Развитие мышления, памяти, внимания.

*Развитие мелкой моторики: рисование дорожных знаков.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Правила дорожного движения».

2.  Понаблюдать с ребёнком на улице за движением различного транспорта;

3. Закрепить названия видов транспорта;

4. Спросить у ребёнка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к наземному, подземному; железнодорожному, воздушному, водному;

5. Спросить, на какие две группы можно разделить наземный транспорт (легковой и грузовой), почему они так называются;

6. Вспомнить, люди каких профессий работают на различных видах  транспорта;

7. Провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения  показать во время прогулки светофор, обратить внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет;

8. Составить описательную загадку о каком-нибудь виде транспорта (по выбору).

Май,

4 неделя

«Лето. Цветы на лугу»

Звук  [ы]   и буква Ы

1. Ознакомление с артикуляцией звука [Ы]. 2. Упражнение в узнавании звука [Ы] в ряду звуков, слогов, слов. 3. Упражнение в различении звуков [и], [ы] в словах.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного

словаря.

Лето, дача, река, море, лес, пляж, футбол, василёк, клевер, одуванчик, ромашка, дождь, гроза, радуга…

2. Обогащение и активизация словаря признаков.

Теплый, загорелый, разноцветный, глубокий, солнечный.

3. Активизация глагольного словаря.

Наступать, припекать, подниматься, расцветать, созревать, отдыхать, загорать, купаться, собирать, плести, нюхать, ловить…

4. Активизация словаря наречий.

Жарко, тепло, весело…

Грамматический строй речи

1. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

2. Составление простых распространённых предложений.

3. Образование относительных прилагательных.

Связная речь

1. Обучать детей ответам на вопросы полным предложением.

2. Составление рассказа на тему: «Подарок».

Упражнять в группировке предметов по заданному признаку.

*Учить ориентироваться в

схемах, на плоскости.

*Развитие мышления, памяти, внимания.

*Развитие мелкой моторики:

- разрезные картинки «Полевые цветы»

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимодействие с воспитателями

1. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности. 2. Уточнение и расширение словаря по теме. 3. Создать  игровую ситуацию, которая позволяет выполнить поставленные учителем - логопедом задачи.

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Лето».

Месяц неделя Лексическая тема недели

Образовательная область «Речевое развитие»

Цели,        задачи        по формированию фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Цели, задачи по формированию словаря, формированию лексико – грамматических категорий, по формированию связной речи

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

Сентябрь

Обследование уровня речевого развития воспитанников, заполнение речевых карт

Октябрь,

1 неделя

«Осень. Признаки осени. Деревья осенью»

Звуки окружающего мира

1. Повторить и уточнить с детьми тематическую лексику.

2. Развивать фонематический слух, продолжать учить различать фонемы (звуки) и графемы (буквы).

3. Расширение представлений об органах артикуляционного аппарата и их участие в произнесении звуков, совершенствование произносительных навыков.

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Время года, осень, дождь, ливень, погода, урожай, осенние месяцы, сентябрь, октябрь, ноябрь, солнце, ветер, плащ, зонт, лужи, осень, листопад, урожай, заморозки, дождь, ягоды, грибы, ведро, лукошко, стая, зонт, грибник, листья, лес, туча, погода, грязь, сырость, сентябрь, октябрь, ноябрь, береза, дуб, осина, рябина, ясень, липа, тополь, клен, лиственница, ольха, ель, каштан, ива, сосна.

2 Активизация глагольного словаря.

Лить, моросить, собирать, поспевать, наступать, падать, исчезать, светить, дуть, растет, желтеют, краснеют, срывать, желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать, хмуриться, облетать, накрапывать.

3. Обогащение словаря признаков. Холодный, пасмурный, дождливый, спелый, тёплый, золотой, красные, жёлтые, зелёные, коричневые, сухие, красивые, большие, маленькие.

4. Активизация и обогащение словаря

наречий. Холодно, тепло, солнечно, прохладно, пасмурно.

5. Обобщить и систематизировать представления об осени.

6. Расширить, уточнить активизировать словарь по теме «Осень».

7. Учить группировать предметы по признакам их соотнесённости и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов.

8. Активизация слов-антонимов.

Холодный – теплый

Ранний-поздний

 Пасмурно-солнечно

Мокрый - сухой

Грамматический строй

1. Развитие общего внимания и понимания речи.

2. Формирование умения образовывать относительные прилагательные (березовый, кленовый, рябиновый, осиновый, грибной, ягодный)

3. Совершенствование навыка согласования прилагательных с существительными.

4. Совершенствовать навыки согласования существительных с прилагательными в роде,  числе, падеже.

5. Учить образовывать относительные прилагательные по теме. Учить согласовывать числительные 1, 3, 5 с существительными по теме.

Связная речь

1. Совершенствовать умения составлять простые предложения по картине, распространять предложения  прилагательными; составлять рассказ  простых предложений по картине и пересказывать небольшой текст по опорным картинкам.

*Формирование мелкой моторики:

- раскрашивание;

- выкладывание мозаики, лото;

- вырезание.

*Развитие зрительного и слухового внимания, памяти:

- складывание лото, кубиков;

- игры «Что изменилось?»,

«Найди такой же».

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

-Настольная дидактическая игра «Лото» (по теме).

-Дидактическая игра «Найди пару»

(«Один-много).

-Разгадывание ребусов и загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи ( темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

1. происхождение слов

листопад – листья падают

разноцветные – разного цвета

лесоруб – лес рубит

2. какое слово не подходит?

Осень, осенний, синий

Дождь, дождевик, дождливый, подожди, дождевой

Желтый, желтеть, жесткий, желтизна

Капля, капать, копать, капелька, накапало

3. подбор действия к предмету

дождь – идет, льет, моросит, накрапывает

листья – краснеют, опадают, желтеют

Взаимосвязь с воспитателями

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе.  2. Обобщать и систематизировать представления о характерных признаках осени; приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом. 3. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей). 4. Выполнение с детьми артикуляционной гимнастики.

Рекомендации родителям

1. Наклеить в тетради картинки по теме «Осень».

2. Выучить с детьми стихотворение (на выбор).

3. Предложить обводку и раскрашивание любого листочка (по желанию).

4. Участие в изготовлении поделок из природного материала.

5 Консультация для родителей «Критерии готовности дошкольников к обучению в школе»

Октябрь,

2 неделя «Огород. Овощи»

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.        Закрепить навык мягкого голосоведения. Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности. Активизировать движения         речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

.

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Овощи, помидор, огурец, репа, лук, морковь, картофель, капуста.

2.Активизация глагольного словаря.

Зреть, убирать, расти, мыть, чистить, резать, готовить, складывать, жарить, варить.

3. Обогащение словаря признаков.

Красивая, вкусная, сочный, оранжевый, красный, зелёный, желтая, большая, маленькая, круглый, овальный, длинный, сладкая, горький, мягкий, твердый, чистый, грязный.

4. Активизация словаря наречий.

Вкусно, много.

5. Активизация слов-антонимов.

Крупный-мелкий

Рано-поздно

Кислый-сладкий

Гладкий-шершавый

Сажать-собирать

Грамматический строй

1. Развитие общего внимания и понимания речи.

2.  Расширение объёма правильно произносимых существительных и глаголов по теме

2. Усвоение понимания действий, выраженных приставочными глаголами.

3. Закрепить и расширить представление об овощах, сборе урожая, заготовках на зиму.

Связная речь

1. Формирование сложноподчиненного предложения с союзом потому что.

На картине осень, потому что на ней есть грибы.

2.Формирование распространенного предложения.

Дети надевают куртки, рейтузы, шапку, шарф.

3. Расширение понимания простых предлогов и активизация их в речи слову.

4. Упражнять в составлении предложений по образцу.

-Разгадывание загадок;

-«Что можно приготовить из фруктов?»;

-«Что растет в саду?»;

-«Угадай чего не стало?»;

-Социально-ролевая игра «Фруктовый рынок»

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ рассказа «Как яблоки собирают».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук»ю

Взаимосвязь с воспитателями

1. Расширить представления детей об овощах. 2.Закрепить понятие об характерных свойствах овощей, о семенах растений, о приспособлении к размножению. 3. Познакомить с заготовкой овощей. 4. Воспитывать уважение к труду взрослых, работающих на земле. 5. Выполнение артикуляционной гимнастики.

Рекомендации родителям

1. Рассмотрите с ребенком натуральные фрукты: яблоко, грушу, персик, сливу, виноград, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Уточните, как это все можно назвать одним словом ("фрукты"). Расскажите, что лимон, апельсин, мандарин, грейпфрут -

цитрусовые. Помогите запомнить информацию.

2. Обратите внимание на характерные признаки фруктов: вкус, цвет, форма, запах.

3. Расспросить ребенка, знает ли он, где растут фрукты (в саду, на дереве).

4. Выясните, знает ли Ваш ребенок, что можно приготовить из фруктов.

5. Наклеить в тетради картинки по теме «Урожай. Фрукты. Овощи».

6. Предложить  обводку и раскрашивание любого фрукта, овоща (по желанию).

7. Участие в изготовлении поделок из фруктов и овощей, в уголке природы группы.

Октябрь,

3 неделя «Сад. Фрукты»

Звуки [с], [с,]и буква С

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [с,].

2. Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [с], [с,]. 3. Выделение  звуков [с], [с,] из слов.   4. Подбор слов, начинающихся со звуков [с], [с,].

5. Узнавание буквы С в словах.

Словарная работа

1.Обогащение предметного словаря.

Фрукты, яблоко, груша, лимон, слива, виноград, абрикос, арбуз, дыня, вишня, черешня,  мандарин, гранат, хурма, персик.

Слова по теме: кожура, косточки, огрызок, ветка, сок, компот.

2.Активизация глагольного словаря.

Созревать, варить, резать, мыть, чистить, складывать, есть, брать, собирать, убирать, расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, отцветать, вырасти, созреть, дозреть.

3.Обогащение словаря признаков.

Сладкое, кислое, вкусное, сочное, жёлтое, красное, зелёное, большое, маленькое, круглое, овальное, наливное, румяное, лимонный, вишневый, яблочное, вкусный, сахарный, нежный, ароматный, крепкое, сочное.

4.Активизация словаря наречий.

Вкусно, много.

5. Активизация слов-антонимов.

Крупный-мелкий

Большой-маленький

Зеленый-зрелый

Сладкий-кислый

Гладкий-шероховатый

Грамматический строй

1.. Образование существительных множественного числа от единственного.

Яблоко – яблоки, груша – груши, слива –сливы.

2.. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Яблоко – яблочко, вишня – вишенка.

3..Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – варит, готовит, режет, чистит.

Дети – собирают, едят, помогают.

4. Согласование существительных с

прилагательными в роде и числе.

Спелое яблоко, зеленая груша, сладкий компот, маленькие вишни.

5. Употребление простых предлогов.

Яблоко висит на дереве.

Груша лежит в траве.

Ребята пошли за сладкими абрикосами.

Связная речь

1. Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Яблоко – большое, красное, круглое, сладкое.

*Формирование мелкой моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штриховка;

- вырезание.

*Развитие зрительного внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков, разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?»  «Что изменилось?»

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. каким может быть?

Лимон…желтый, сочный, в кожуре, с косточками, мягкий, кислый…

Вишня…

Яблоко…

2.подбор предмета к признаку

круглый…

мелкий…

твердый…

мягкая…

сладкая…

вкусное…

желтая…

синяя…

3.вставь слово

слива синяя, а вишня…

из овощей салат, а из фруктов…

овощи растут на земле, а фрукты на.

Овощи в огороде, а фрукты в…

Взаимосвязь с воспитателями

1. Расширить и уточнить знания детей о фруктах. 2.Учить различать по форме, цвету, вкусовым качествам. 3. Расширить представление о сборе урожая, заготовках на зиму, полезных свойствах фруктов.

Рекомендации родителям

1. Выставка рисунков «Мои любимые фрукты»

Октябрь,

4 неделя

«Лес. Грибы и лесные ягоды»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами.

2. Упражнение в делении данных слов на слоги.

3. Упражнение в определении места заданного звука в слове.

4.  Упражнение в различении звуков [с], [с,].

5. Упражнение в делении данных слов на слоги.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Лес, поляна, гриб, ягода, шляпка, ножка, боровик (белый гриб), лисичка, опенок, сыроежка, поганка, мухомор, земляника, малина, черника, клубника, смородина, корзина, компот, варенье, сок, суп.

2. Активизация глагольного словаря.

Расти, искать, собирать, срывать, срезать, мыть, чистить, варить, жарить, сушить, есть.

3. Обогащение словаря признаков.

Большой, маленький, высокий, низкий, съедобный, ядовитый, тонкий, толстый, лесной, садовый, сладкий, кислый, сочный, сырой, варёный, жареный, вкусный, грибной, ягодный, белый, красный, желтый, зелёный, бледный.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Гриб - грибы, подосиновик  подосиновики и т.д.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Опенок – опеночек, малина – малинка.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – готовит, чистит, варит, моет.

Дети – собирают, едят, помогают.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Съедобный гриб, толстая ножка, круглая шляпка.

5. Употребление простых предлогов.

Опята растут на пеньке.

Гриб спрятался в траве.

Ребята пошли в лес за грибами.

Подосиновик растет около осины.

Связная речь

1. Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме

(размер, цвет, форма, вкус).

Подберезовик большой, коричневый. Шляпка круглая.

*Формирование мелкой моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штрихование;

- вырезание.

*Развитие зрительного внимания и памяти:

- складывание лото, кубиков, разрезных картинок;

- игры «Чем похожи?», «Что изменилось?»

*Развитие логического мышления

-Настольная дидактическая игра «Лото» (по теме).

-Дидактическая игра «Найди пару» («Один-много).

-Разгадывание ребусов и загадок.

-Раскраски по теме.

-Дидактическая игра

 «Съедобный - несъедобный».

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

1. каким может быть?

Лимон…желтый, сочный, в кожуре, с косточками, мягкий, кислый…

Вишня…

Яблоко…

2.подбор предмета к признаку

круглый…

мелкий…

твердый…

мягкая…

сладкая…

вкусное…

желтая…

синяя…

3.вставь слово

слива синяя, а вишня…

из овощей салат, а из фруктов…

овощи растут на земле, а фрукты на.

Овощи в огороде, а фрукты в…

Взаимосвязь с воспитателями

1. Расширять представления  детей о многообразии мира растений: деревьях, грибах, лесных ягодах.

 2. Дать представление о видовом разнообразии лесов: лиственные и хвойные, смешанные. 3. Учить узнавать и правильно называть лесные деревья, кустарники, грибы и ягоды. 4. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая среда является фактором здоровья. 5. Формировать бережное отношение к природе.

Рекомендации родителям

1. Выставка поделок из природного материала

2. Работа в тетради по теме «Грибы. Ягоды».

3. Выучить с детьми стихотворение «Земляника» (Нищева, стр.473).

4. Предложить обводку и раскрашивание картинок (по желанию).

5. Поговорить  с детьми о ягодах и грибах, о их пользе и вреде.

6. Выучить с детьми стихотворение «Опята» (Нищева, стр.473).

Ноябрь,

 1 неделя «Одежда, головные уборы»

Звуки [з], [з,]и буква З

1. Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [з,].

2. Закрепление понятий  о твёрдости и мягкости согласных звуков [з], [з,]. 3. Выделение  звуков [з], [з,] из слов.   Подбор слов, начинающихся со звуков [з], [з,]. Узнавание буквы З в словах.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного

словаря.

Одежда, платье, рубашка, брюки, шорты, колготки, юбка, пальто, шапка, шарф, шуба, куртка, трусы, майка, носки, варежки, кофта и её

детали.

2. Активизация глагольного словаря.

Надевать, застегивать, расстегивать, снимать, вешать, стирать, гладить,

зашивать, утюжить, примерять.

3. Активизация словаря признаков.

Большая, маленькая, детская, взрослая, теплая, нарядная, цветная (красная, синяя, желтая, оранжевая, зеленая, черный, белый, розовое, серое, голубое), красивая, удобная, лёгкая, нарядная, праздничная.

4. Активизация слов-антонимов.

Нарядная -повседневная

Шить-распарывать

Надевать-снимать

одеваться-раздеваться

старый-новый

короткий-длинный

теплый-холодный

Грамматический строй

1. Образование существительных

множественного числа от единственного.

Платье – платья, юбка – юбки, пиджак – пиджаки.

2.Образование уменьшительно-

ласкательной формы существительных.

Рубашка – рубашечка, куртка – курточка,

брюки – брючки, носки – носочки.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – застегивает, надевает, выбирает, примеряет, снимает.

Дети – застегивают, надевают, выбирают, примеряют, снимают.

4. Согласование существительных с

местоимениями в роде, числе.

Моя куртка, мое платье, мой шарф, мои

колготки.

5. Согласование существительных с

прилагательными в роде и числе.

Теплая кофта, нарядное платье, длинная

юбка, зеленый шарф, строгий костюм,

отглаженные брюки.

6. Употребление простых предлогов.

Рубашка в шкафу.

Платье на вешалке.

Связная речь

1. Закрепление навыка построение простого предложения

Распространенного предложения путем

перечисления различной одежды. Что ты наденешь летом (зимой)?

2. Выделение общих и отличительных признаков двух предметов.

3. Составление простого предложения с опорой на сюжетную картинку.

4. Обучение самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке.

*Формирование мелкой

моторики:

- выполнение аппликаций;

- вырезание;

- выполнение шнуровки;

- застегивание.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных картинок;

- игра «Найди одинаковые»,

«Чем отличаются?», «Что правильно?»

*Формирование общей моторики:

- игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

1. объясни словечко

телогрейка – согревает тело

2. подбор признака к предмету

платье – красивое, нарядное, короткое, длинное, шелковое, ситцевое

шапка -

3. какое слово не подходит

Шить, швея, шило, вышивка

4. вставь слово

пальто…на вешалке

Кофта шелковая, а шуба . . .

Иголкой шьют, а спицами . . .

Взаимосвязь с воспитателями

1. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе.  2. Обобщать  и систематизировать представления  о характерных признаках осени. 3. Закрепить знания детей о сезонной одежде, уточнить её название. 4. Дать её классификацию. 5. Учить объяснять, чем отличается сезонная одежда

Рекомендации родителям

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по теме «Одежда. Части тела человека».

2. Побеседовать с детьми, какой должна быть одежда (чистая, опрятная, по погоде, по размеру и т.д.).

Ноябрь,

2 неделя «Обувь»

Звук [ш] и буква Ш

1. Ознакомление с артикуляцией звука [ш].

2.Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с].

3. Ознакомление с буквой Ш.

Словарная работа

1. Активизация и обогащение предметного словаря.

Туфли, сапоги, валенки, тапки, ботинки, калоши, сандалии.

2. Активизация глагольного словаря.

Обуваться, разуваться, застегивать, расстегивать, завязывать, зашнуровывать, положить, поставить, примерять.

3. Активизация словаря признаков.

Красивая, удобная, тёплая, лёгкая, летняя, зимняя, новая, старая, нарядная.

4. Уточнение и активизация словаря наречий.

Красиво, удобно, тепло, уютно, легко, ярко, пестро, скромно, аккуратно, слева, справа, наверху, внизу

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Ботинок – ботинки, тапок- тапочки, сапог – сапоги, туфель – туфли и т.д.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Сапог – сапожок, ботинки – ботиночки, тапок – тапочек.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Мама – застегивает, обувает, выбирает,

примеряет, разувает.

Дети – застегивают, обувают, выбирают, примеряют, разувают.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.

Мой тапок, мои валенки.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Теплые валенки, нарядные туфли, зимние сапоги, синие ботинки, домашние тапки, новые босоножки.

6. Употребление предлогов.

Сапоги в коробке.

Тапочки на полке. Ботинки около стула.

Валенки достаю из шкафа. Туфли беру с полки и т.д.

Связная речь

1. Составление простого беспредложного предложения.

2. Формирование навыка сравнения пар предметов, изображенных на картинке.

3. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок «Три медведя»

4. Упражнять в составлении предложений по картинкам и опорным словам.

*Формирование мелкой моторики:

-выполнение аппликаций;

- вырезание;

- выполнение шнуровки;

- застегивание.

*Развитие зрительного внимания и памяти:

- складывание разрезных картинок;

-игра«Найди одинаковые»,

«Чем отличаются?», «Что правильно?».

*Формирование общей моторики:

- игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас».

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций:

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимосвязь с воспитателями

1.Обобщить и систематизировать представление об окружающем предметном мире.  2.Закрепить  знания о сезонной обуви.  3. Уточнить  название, назначение, материал, из которого обувь изготовляют. 4. Познакомить с правилами ухода за обувью. 5. Воспитывать  бережное отношение к обуви.

6. Обратить внимание детей на то, какое время года наступило, какие изменения произошли в погоде, сравнить погоду летом и осенью;

 7. Объяснить, почему в разные сезоны люди носят разную обувь, головные уборы;

 8. Объяснить понятия «сезонная одежда», «обувь», «головные уборы»;

 9. Спросить у ребенка: «Почему осенью нужно носить резиновые сапоги, туфли, ботинки, а летом — шлепки, босоножки?»;

 10. Совместно с ребенком внимательно рассмотреть одежду, обувь и материал, из которого они сделаны; обратить внимание на его качество и рисунок;

Ответить на вопросы:

Что обувают на ноги? (Обувь.)

Какую обувь ты знаешь? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки.)

Во что обуваются осенью? Почему осенью нужна непромокаемая обувь? (Осенью надевают ботинки или сапоги. На улице сыро и холодно.)

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Обувь. Головные уборы».

2. Прочитать детям стихотворение «Две туфельки тип-топ» Г, Демыкина, (Нищева, стр.296).

3. Предложить обводку и  раскрашивание картинок по теме (по желанию).

4. Провести беседу с ребенком о бережном отношении к обуви и головным уборам и уходу за ними.

Ноябрь,

3 неделя «Игрушки»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение в составлении и чтение слов с буквой Ш.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Игрушки, кубики, кукла, мишка, лошадка, машинка, мяч, пирамидка, матрешка.

2. Активизация глагольного словаря.

Играть, строить, убирать, складывать, делиться.

3. Обогащение словаря признаков.

Большая, маленькая, красивая, круглая, цветная, любимая, мягкая.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Мишка – мишки, кубик – кубики, мяч –

мячи.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Мяч – мячик, коляска – колясочка, машина – машинка.

3. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Дети – играют, дружат, строят.

Жадина – играет, строит, читает один.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде, числе.

Мой мяч, моя кукла, мое место, мои игрушки.

5. Употребление простых предлогов.

Мишка на стуле.

Мяч под столом.

Зайка в коробке.

Машинка за деревом.

Связная речь

1. Формирование простого описательного рассказа по предъявляемому предмету (картинке) по схеме.

Размер, цвет, форма предмета.

Из чего сделан?

Как с ним играть?

2. Обучение составлению простых предложение по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении.

*Развитие логического мышления:

- Отгадывание загадок.

*Формирование мелкой моторики:

-раскрашивание игрушек,

нарисованных на листе бумаги;

- выкладывание лото, кубиков;

- моделирование построек из мелкого конструктора.

*Развитие зрительного внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

игры «Чем похожи?», «Найди такой же».

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

1. «Один-много»

Цель: учить  образовывать множественное число существительного

2.  Предложно падежное управление.

Цель: учить употреблять предлоги в правильном значении

3. Подбор признака

Цель: учить согласовывать существительное с прилагательным, использовать образованные словосочетания в предложении

4. Какое слово не подходит?

Цель: развивать умение выбирать слова, похожие по звучанию, но различные по смыслу, опираясь на его значение

Взаимосвязь с воспитателями

1. Расширять представление детей об игрушках: виды, свойство, качество; продолжать совершенствовать умение  моделировать игровые ситуации. 2. Воспитывать бережное отношение к игрушкам

Рекомендации родителям

 1. Работа в тетради по теме «Игрушки».

2. Прочитать детям стихотворение «Помоги Андрюшке», (Нищева, стр.301).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по данной  теме  (по желанию).

4. Вырезать и вклеить в тетрадь картинки с изображением игрушек

Ноябрь,

4 неделя «Посуда»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение  в составлении и чтение слов с буквой Ш.

Словарная работа

1.Активизация предметного словаря.

Тарелка, вилка, ложка, чашка, блюдце, кастрюля, сковородка, чайник, стакан.

2. Активизация глагольного словаря.

Мыть, разбивать, вытирать, расставлять, выбирать, накладывать.

3. Активизация словаря признаков.

Большая, маленькая, красивая, круглая, цветная, любимая, красная, желтая, синяя, зеленая.

4. Активизация словаря наречий.

Чисто, красиво, горячо.

5. Обучение группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развития понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий  (посуда, чайная посуда, столовая посуда, кухонная посуда).

6. Закрепление в речи понятие слово и умение оперировать им.

7. Активизация слов-антонимов

Острый – тупой

Чистый – грязный

Глубокая – мелкая

Хрупкая – прочная

Пустой – полный

Холодный – горячий

Широкий – узкий

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Чашка – чашки, вилка – вилки, ложка – ложки.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Тарелка – тарелочка, кастрюля – кастрюлька, блюдце – блюдечко.

3. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой нож, моя тарелка, мое блюдце, мои ложки.

4. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Круглое блюдце, красна кастрюля, маленькая чашечка, горячий чайник.

5 . Употребление простых предлогов.

Чашка на столе.

Ложка в тарелке.

6. Совершенствование навыка согласования и использование в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Связная речь

1. Формирование простого описательного

рассказа по предмету.

Размер, цвет, форма.

Как им пользоваться?

2. Заучивание простых стихотворений.

3. Обучение сопровождению своих действий самостоятельными высказываниями простыми предложениями и обращение с поручением к другому ребенку.

4. Составление предложений с предлогом у.

*Развитие мелкой моторики:

- аппликация;

- лепка;

- раскрашивание.

*Развитие зрительного внимания, памяти:

- складывание разрезных картинок;

- игры «Найди такой же»,

«Чем похожи?».

*Развитие общей моторики и координации

- Сосчитай

- Один - много

-  Назови ласково

- Что из чего и какое?

- Назови детали

- Узнай по описанию

- Магазин посуды

- Для чего нужны?

- Что с чем?

- Что лишнее?

Элементы логоритмики «Чайник»

Упражнения для пальчиков: «Наши руки были в мыле»

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

Игры и упражнения на развитие высших психических функций

1. Какое слово не подходит?

Кружка, кружечка, кружева, кружки

2. Вставь слово

Дом строят, а суп…варят

Мама…суп

На сковороде жарят, а в кастрюле…

В чайнике чай, а в кофейнике…

Соль в солонке, а сахар в…

3. Выбери нужное слово

Мама (жарит, варит, наливает) картошку на сковородке; Я (разбила, связала, разрезала, вымыла) грязную посуду; Бабушка (потушила, сварила, испекла) в духовке праздничный пирог.

4. Словообразование

- Стекло-стеклянный (прил. от сущ.)

- красивый – красиво (нареч. от прил.)

- Салат – салатница (сущ. от сущ.)

- Сложных слов – домохозяйка, скороварка, пароварка, мясорубка, соковыжималка

5. Исправь предложения

Суп разлили по стаканам

На чайнике кипит чай

Взаимосвязь с воспитателями

1.Закрепить знания о посуде. 2.Учить дифференцировать по назначению.  3.Формировать умение сравнивать или группировать предметы  посуды  по тем или иным признакам и функциональному назначению. 4. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Рекомендации родителям

 1. Работа в тетради по теме «Посуда».

2. Выучить с детьми стихотворение «Совет» Р.Сеф. (Нищева, стр.493).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Посуда» (по желанию).

4. Ребенок вместе со взрослым должен:

Вымыть посуду;

Приготовить салат;

Накрыть на стол

5. Выставка рисунком «Моя мама»

6. Выставка поделок из пластилина, глины, солёного теста «Моя любимая чашка»

Декабрь,

 1 неделя

 «Зима. Зимующие птицы»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Упражнение  в составлении и чтение слов с буквой Ш.

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Время года, зима, снег, мороз, снегопад, снежинка, снеговик, лёд, погода, санки, коньки, лыжи.

2. Активизация глагольного словаря.

Идет, падает, кружится, покрывает, замерзает, превращается.

3. Обогащение словаря признаков.

Холодный, пушистый, скользкий, твердый, белый, рыхлый, рассыпчатый.

4. Активизация словаря наречий.

Холодно, быстро, высоко.

5. Обогащение предметного словаря.

Птица, воробей, ворона, сорока, снегирь, синица, голубь, голова, глаза, клюв, туловище, грудка, крылья, хвост, лапки, корм, зерно, семечки, крошки.

6. Активизация глагольного словаря.

Ходить, прыгать, летать, искать, клевать, сидеть, кормить, чирикать, каркать, ворковать, сыпать.

7. Обогащение словаря признаков.

Большая, маленькая, голодная, сытая, черная, быстрая, зимующая.

8. Активизация словаря наречий.

Высоко, быстро.

Грамматический строй

1. Образование сложного слова «снегопад».

2.  Образование существительных

множественного числа от единственного.

Снежинка – снежинки,

Комок – комки, шапка – шапки.

3. Употребление предлогов на, около, за, под в составе простого предложения.

4. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

Снеговик – снеговичок, мороз – морозец, санки – саночки.

5. Склонение слова «снег» по падежам.

6. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Рыхлый снег, белая снежинка, холодное мороженое, быстрые лыжи.

7. Практическое употребление существительного с глаголом в числе.

8.  Образование существительных множественного числа от единственного.

9. Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.

10. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

11. Образование притяжательных прилагательных от существительных.

Связная речь

1. Составление простого предложения с предлогом на.

2. Обучение сравнению двух птиц по величине.

3. Развитие умения отвечать на вопросы по

содержанию серии сюжетных картин.

*Формирование мелкой моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- штрихование;

- вырезание.

*Развитие зрительного внимания и памяти:

- складывание кубиков;

- прохождение лабиринтов.

*Формирование общей моторики:

- игры по теме.

-Дидактическая игра «Найди пару».

 -Составление рассказов по сюжетной картине «Зимние забавы».

-Разгадывание ребусов и загадок.

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимосвязь с воспитателями

1.Расширять представление о зимующих птицах, учить различать зимующих птиц по голосам, внешнему виду.

2.Наблюдать за птицами по следам.  

3.Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки.

4. Формировать основы безопасного поведения в природе.

5. Вывешивание кормушки на участке, наблюдение за птицами во время прогулки, подкармливание птиц, разучивание подвижной игры «Снегири», чтение рассказа В. Зотова «Синица».

Рекомендации родителям

 1. Работа в тетради по теме «Зима».

2. Выучить с детьми стихотворение «Первый снег» (И. Суриков).

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Зимние забавы» (по желанию).

4. Беседа о том, как люди готовятся к зиме (заготовки, теплая одежда и т.д.).

5. Работа в тетради по теме «Зимующие птицы».

6. Прочитать детям стихотворение «Трудно птицам зимовать» А. Чепуров, (Нищева, стр.308).

7. Предложить обводку и раскрашивание картинок по теме «Зимующие птицы» (по  желанию).

8. Рассмотреть с ребенком на иллюстрациях зимующих птиц, вспомнить их названия, характерные внешние признаки.

9. Провести беседу с ребенком о бережном отношении к птицам.

10.  Вывешивание на прогулочном участке кормушек для птиц, изготовленных совместно с родителями.

Декабрь,

2 неделя «Домашние животные и их детёныши»

Звук [ж] и буква Ж

1. Ознакомление с артикуляцией звука [ж].

2.  Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [ж].

3. Ознакомление с буквой Ж.

.

Словарная работа

1. Закрепление в экспрессивной речи введённых в неё ранее притяжательных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных.

2. Совершенствовать умения оперировать понятием слово.

3.Активизация предметного словаря.

Собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья, поросенок, жеребенок, теленок, щенок, котенок, козленок.

4.Активизация глагольного словаря.

Мычать, хрюкать, блеять, мяукать, лаять, рычать, ржать, прыгать, бегать,

дают (молоко, шерсть), сторожить, доить, бодаться, ухаживать, кормить, мыть, жевать.

5.. Обогащение словаря признаков.

Большая, ласковая, добрая, рогатая, бодливая (коза), красивая (лошадь), толстая, грязная, пушистая, черная.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного числа от единственного.

Корова – коровы, собака – собаки, кошка – кошки.

2. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Кошка – кошечка, лошадь – лошадка, собака – собачка.

3.Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Маленькая собачка, большие коровы, пушистая кошка, ласковые котята, выносливая лошадь, строптивый конь, игривые козлики.

4. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой поросенок, моя лошадка, мои щенки.

5. Совершенствование умения образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, суффиксами –онок-, -енок-, -ат-, -ят- (телёнок, ягнёнок, поросёнок ит.д.)

Связная речь

1. Составление простого предложения, распространенного дополнением.

2. Составление простых предложений из трех – четырех слов.

3. Формирование описательного рассказа по схеме.

Кто это? Его размер, цвет. Где он живет? Чем питается?

4. Заучивание народных потешек по теме.

*Выделение общих и

отличительных признаков

кошки и собаки.

*Развитие логического

мышления:

- отгадывание загадок.

*Формирование мелкой

моторики:

- лепка;

- раскрашивание;

- пальчиковые игры.

*Развитие общей моторики:

- подвижные игры по теме;

- имитация движений

животных.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание разрезных

картинок;

Дидактические игры:

- игра «Чем отличаются?».

-Разгадывание загадок;

-«Кто что ест?»;

-«Кто с кем живет?»;

-«Угадай  кого не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ рассказов«Бишка», «Коровка»  (К.Д.Ушинкий), (Нищева стр.478)

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимосвязь с воспитателями

1. Обобщить  и систематизировать знания о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни в зимний период. 2.Формировать представление о взаимосвязи времени года и образе жизни животных и их детёнышей. 3.Воспитывать бережное отношение к живой природе. 4. Выполнение с детьми артикуляционной гимнастики. 5. Постоянный контроль над правильным произношением поставленных звуков.

Рекомендации родителям

1. Работа в тетради по теме «Домашние животные и их детеныши».

2. Выучить с детьми стихотворение «У коровы сыночек –телёночек»

3. Предложить обводку и раскрашивание картинок с домашними животными (по желанию).

4.Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста

Декабрь,

 3 неделя

«Дикие животные и их детёныши»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Дифференциация звуков [з]-[ж] в словах.

2. Совершенствование  навыков звукового анализа и синтеза слов.

Словарная работа

1. Активизация предметного словаря.

Заяц, волк, лиса, медведь, еж, белка, их детёныши, части тела: лапы, когти, иголки, хвост, голова, уши и др.; питание: малина, мёд, орехи, грибы, кора.

2. Активизация глагольного словаря.

Воет, рычит, пищит, лазает, сидит, бегает, прыгает, спит, ест, ловит, собирает.

3. Активизация и обогащение словаря

признаков: маленький, серый, рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый, длинные, короткий.

Грамматический строй

1. Образование существительных множественного и единственного числа.

Заяц – зайцы, белка – белки.

2. Практическое употребление предлогов в составе предложения.

3. Образование уменьшительно- ласкательной формы существительных.

Лиса – лисичка, медведь – мишка, заяц – зайчишка.

4. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Заяц – прыгает, скачет, играет.

Зайцы – прыгают, скачут, играют.

5. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Хитрая лиса, трусливые зайчики,

косолапый медведь, серые волки.

Связная речь

1. Использование в самостоятельной речи простого распространенного предложения.

2. Составление простых предложений с предлогом в.

3. Формирование простого описательного рассказа по схеме.

Кто это? Его размер, окраска. Где он живет?

4. Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых сказок по теме.

Дословный пересказ небольшого рассказа (с помощью педагога).

*Развитие зрительного внимания:

- складывание разрезных картинок;

- игры по теме.

*Развитие логического мышления:

- отгадывание загадок;

- игра «Четвертый лишний».

*Развитие мимики, общей моторики:

- демонстрация повадок

животных.

*Развитие мелкой моторики:

- пальчиковые игры;

- шнурование;

- нанизывание бусин.

*Развитие зрительного

внимания и памяти:

- складывание кубиков;

- игры по теме.

*Развитие ловкости,

координации движений.

-Разгадывание загадок;

-«Кто что ест?»;

-«Кто с кем живет?»;

-«Угадай  кого не стало?»;

-Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек»;

-Чтение и пересказ текстов «Медведь» (А. Клыков), «Ёж» (И. Соколов-Микитов), (Нищева стр.481)

Индивидуальная работа

Развитие артикуляционного аппарата:

-  общая и специальная артикуляционная гимнастика, направленная на развитие подвижности губ, языка, мягкого неба;

-  логопедический массаж.

Развитие физиологического дыхания с помощью специальных упражнений.

Развитие общей, тонкой моторики.

Развитие динамической стороны речи (темп, ритм, интонация).

Развитие голоса (сила, высота, тембр)

Постановка и автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, связной речи.

1. Игра «Живые звуки».

2. Игра «Девять слов».

3. Игра «Играйка № 3» - (Кубики-флажки).

4.  Игра «Повтори».

5. Игра «Исправь неверные слова»

Формирование фонетической стороны речи:

1.  Игра «Поймай звук».

Взаимосвязь с воспитателями

1.Закрепить представления о диких животных и их детёнышах. 2. Помочь установить связи между особенностями  внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. 3.Воспитывать осознанное  бережное отношение к миру животных. 4.Формировать представление о том, что человек – часть природы. Он должен беречь, охранять и защищать её.

Рекомендации родителями

1. Советую рассмотреть ребенком иллюстрации с изображением зверей наших лесов

- зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы. Отметить их внешние признаки.

2. Поговорить с ребенком, какие дикие животные живут в наших лесах. Познакомить с новыми животными, такими, как барсук, лось, кабан. Уточнить понимание обобщающего понятия "дикие животные".

2. Вспомнить о том, где живут животные, чем питаются, как готовятся к зиме (линька, запасы, жилище). Помочь запомнить информацию.

3. Вспомнить задки о диких животных.

4. В качестве экскурсии посетить зоопарк.

5.Вопросы для проверки знаний ребенка.

- Как можно назвать одним словом: медведя, лису, волка, зайца?

- Почему этих животных называют дикими?

6. Работа в тетради по теме «Дикие животные и их детеныши».

7. Предложить обводку и раскрашивание диких животных (по желанию).

8. Участие в изготовлении поделок из пластилина, теста.

9. Украшение прогулочного участка и группового помещения к Новому году поделками и игрушками, сделанными в совместной деятельности с родителями.

Декабрь,

4 неделя «Новый год»

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Дифференциация звуков [ш]-[с], [з]-[ж] в словах.

2. Совершенствование  навыков звукового анализа и синтеза слов

Словарная работа

1. Обогащение предметного словаря.

Новый год, елка, игрушки, шары, бусы, флажки, мишура, гирлянды,

хлопушки, подарки, Дед Мороз, Снегурочка.

2. Обогащение словаря признаков.

Высокая, зеленая, душистая, колючая, блестящие, стеклянные, бумажные, разноцветные, красивые, новогодние.

3. Дальнейшее расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов, возвратных и невозвратных   (повесить, развесить, вывесить; украсить, раскрасить, покрасить, наряжать, вешать, украшать, развешивать, снимать, дарить, получать, встречать, отмечать,

праздновать, танцевать, петь, водить).