Технологии проектной деятельности «Формирование речи дошкольников средствами различных форм фольклора, с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ».
проект по развитию речи (средняя группа)

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение города Керчи Республики Крым «Детский сад комбинированного вида № 37 «Золотая рыбка» (2 корпус)

Технологии проектной деятельности

«Формирование речи дошкольников средствами различных форм фольклора, с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ».

г. Керчь 2015 г.

Дети всех любят, особенно тех, которые любят и ласкают их. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Лев Толстой.

Пояснительная записка.

Актуальность:

          Существенную роль в процессе развития речи детей дошкольного возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения  характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью.

           Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

           Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности. Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

       Особенностью речи дошкольников любого возраста является неумение «пользоваться» богатым, красочным, неповторимым русским языком. А именно:

• односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;
• неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
• бедность речи, недостаточный словарный запас;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ, если это необходимо и уместно;
• неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи;
• плохая дикция.
• неумение слушать и слышать художественные произведения.
• эмоциональная и речевая скованность в процессе драматизации художественных произведений.

Цель проекта:

формирование грамматически правильной, интонационно оформленной  речи детей  младшего,   среднего и старшего дошкольного возраста средствами различных  форм фольклора с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ.

Задачи проекта:

1. Формировать представления детей о фольклоре.
2. Знакомить детей с устным народным творчеством.
3. Учить внимательно слушать и запоминать художественные     произведения.
4. Учить отгадывать загадки.
5. Побуждать принимать участие в драматизации сказок.
6. Побуждать детей к использованию фольклорных произведений в повседневной жизни.
7. Активизировать в речи слова из фольклорных произведений.
8. Работать над правильным звукопроизношением.
9. Вырабатывать правильное дыхание, дикцию, интонацию детей.
10. Продолжать обогащать словарь детей словами из фольклорных произведений.
11. Активизировать в речи «фольклорные» слова.
12. Учить подбирать качественные прилагательные к существительным.
13. Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.
14. Учить детей отвечать полными, распространёнными предложениями.
15. Учить детей поддерживать диалог со взрослыми и со сверстниками, как в повседневной жизни, так при рассказывании фольклорных произведений и участии в театрализованной деятельности.
16.  Побуждать детей к театрализации фольклорных произведений.
17. Учить детей играть в речевые, театрализованные, сюжетные и подвижные игры, с использованием средств фольклора.
18. Вызвать интерес детей к фольклорным произведениям. Формировать чувство уважения, гордости, любви к русскому фольклору.

Вид (тип) проекта:

Ролево-игровой

Сроки реализации:

Долгосрочный: 2015 – 2018 учебные года.

Участники проекта:

Дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Организация предметно-развивающей среды («Читалия» (Центр развития речи), Центр развития словесно-логического мышления, Центр развития художественного творчества, Центр театрализации).
2. Методический инструментарий (картотеки пословиц и поговорок, картотека потешек, загадок, конспекты занятий по развитию речи дошкольников с использованием различных форм фольклора и элементов инновационной технологии ТРИЗ, картотеки пестушек, закличек, колыбельных песен, речевых игр, картотеки народных подвижных игр, картотеки наглядно-демонстрационного материала, картотеки пальчиковых игр, игр по коррекции эмоционального состояния дошкольников.
3. «Библиотека неравнодушного родителя» (информационный материал по формированию речи дошкольников различными формами фольклора и с использованием элементов инновационной технологии ТРИЗ.

Формы работы с дошкольниками:

1. Непосредственная образовательная деятельность по формированию речи дошкольников средствами различных форм фольклора с использованием инновационной технологии ТРИЗ.
2. Беседы с дошкольниками.
3. Чтение художественной литературы.
4. Праздники и развлечения.
5. Экскурсии в библиотеку.
6. Русские народные игры.
7. Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Формы работы  с родителями:

1. Анкетирование, проведение опросов родителей с целью выявления компетентности родителей в данном вопросе.
2. Беседы с родителями (групповые, подгрупповые, индивидуальные).
3. Консультации для родителей (групповые, подгрупповые, индивидуальные.
4. Семинары, семинары-практикумы для родителей.
5. Совместное проведение праздников и развлечений для детей и родителей.
6. Привлечение родителей к изготовлениям поделок и наглядно-демонстрационного материала, пособий по данной теме.

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап  (сентябрь 2015)

• Анализ предметной среды группы.
•  Сбор информации, материала для реализации проекта.
• Формулирование цели и задач проекта.
•  Организация игрового взаимодействия.

2. Основной этап (октябрь 2015 - сентябрь 2017)

• Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
• Динамика речи воспитанников на начало года.
• Выставка книг с различными жанрами фольклора.
• Чтение и рассматривание иллюстраций.
• Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений – слушание сказок и колыбельных перед сном.
• Совместное создание аппликаций и рисунков по фольклорным произведениям.
• Показ театров с использованием русских  народных  персонажей.
• Обыгрывание фольклорных произведений на музыкальных инструментах.
• Выступление на педагогическом совете.
• Пополнение развивающей игровой среды в группе на основе фольклорных произведений.
• Подбор материала в соответствии с тематическим планированием.
• Консультация для родителей  и педагогов учителя - логопеда «Развитие речи младших дошкольников средствами фольклора».
• Прослушивание колыбельных песен на музыкальных занятиях.
• Пополнение книгами в твёрдом переплёте с различными жанрами фольклора.
•  Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций.
• Родительское собрание «Инновационная технология ТРИЗ, как средство развития речи».
• Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе.
• Совместное создание мини – книжек своими руками на основе фольклорного произведения.
• Выставка рисунков, аппликаций, мини – книжек, созданных в семье, на основе фольклорных произведений.
• Чтение книг с различными формами фольклора и рассматривание иллюстраций.
• Заучивание, наиболее понравившегося фольклорного произведения.
• Совместное создание аппликаций и семейных рисунков по фольклорным произведениям.
• Изготовление подарков  для родных и близких людей, для друзей.

Заключительный этап (декабрь 2017 год):

1. Диагностика речевого развития воспитанников на конец года.
2. Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на методических объединениях, Педагогическом совете, размещение материалов проекта в сети Интернет, публикация статей, рекомендации для педагогов ДОУ  и пр.