КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО РАЗДЕЛУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ».
консультация по развитию речи

           КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО РАЗДЕЛУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ».       

    С каждым годом растет число детей, имеющих те или иные отклонения в развитии. Отклонения от нормы у детей раннего и дошкольного возраста сказываются на их дальнейшем психическом и интеллектуальном формировании, что имеет не только медицинское и педагогическое, но и социальное значение. Поэтому неслучайно в последнее время особое внимание уделяется коррекционно-развивающим технологиям. В нашей статье особое внимание мы хотели бы обратить на коррекционную  работу  по развитию речи. Данный выбор обусловлен тем что, к  сожалению, число детей, имеющих нарушения различных компонентов языковой системы не сокращается. Поэтому особую актуальность приобретает создание системы комплексной помощи детям с различными речевыми отклонениями в освоении основной образовательной программы дошкольного образования и положительной социальной адаптации к следующей возрастной ступени – школе.

   Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей, что обусловлено исключительной ролью речи в жизни человека. При расширении связей ребенка с окружающим миром очень важно, чтобы его хорошо понимали и сверстники, и взрослые, поэтому овладение родным языком – одно из самых важных приобретений в дошкольном возрасте.

   Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, воспитателя по изобразительной деятельности, воспитателя, реализующего НРК,  медицинских работников. Каждый из них, решая свои задачи, определённые образовательными программами и положениями ДОУ, должен принять участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укрепления здоровья.

    Рациональная организация совместной деятельности помогает правильно определять основные направления  коррекционно-развивающей работы и умело реализовывать личностно ориентированные формы общения с детьми.

   Несмотря на то, что большую часть дня современный ребёнок находится в детском саду, первостепенное влияние на процесс его развития оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса также во многом зависит от позиции, которую занимают родители. Совместная работа  с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих формах:

 - личный контакт;

 - участие в родительских собраниях;

-проведение групповых консультаций для родителей по вопросам организации   коррекционного процесса, ознакомлению со специфическими приёмами постановки звуков;

- индивидуальные консультации;

- заполнение тетрадей для домашней работы;

- проведение открытых занятий;

- оформление уголка для родителей;

Однако коррекционно-развивающей работой в МДОУ занимаются не только педагоги-специалисты, но и воспитатели детей дошкольного возраста. В течение всего учебного года, на основе анализа наблюдений за каждым ребенком, диагностических обследований, выявляются дети, которым необходима коррекционная помощь, и составляется на каждого из них план индивидуальной развивающей работы. Это помогает нам проводить систематическую, последовательную, целенаправленную индивидуальную работу с детьми, имеющими отклонения по тем или иным показателям, отслеживать ее эффективность. Вся коррекционная работа строится не как отдельные упражнения по тренировке тех или иных умений и навыков, а как целостная, осмысленная деятельность ребенка.

Коррекционно-развивающие технологии необходимо внедрять в ДОУ, т.к. своевременная коррекционно-педагогическая помощь каждому ребенку позволяет обеспечить детям психологическое здоровье, создать положительный эмоциональный фон общения с ними.