Конструкт НОД по заучиванию стихов Орлова "Почему медведь спит зимой" в средней группе с помощью мнемотаблицы
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;
• воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;
• воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

Развивающие задачи:

• совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого;
• сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
• задавать вопросы в процессе общения;
• развивать умение воспроизводить ритм стихотворения;
• развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Обучающие задачи:

• познакомить со стихотворением В. Орлов «Почему медведь спит зимой»;
• обогащать словарь существительными, прилагательными, глаголами, (вперевалку, берлога), уточнять смысл слов и использовать их в речи;
• учить детей выразительно читать наизусть стихотворение В. Орлов «Почему медведь спит зимой» с использованием приёмов мнемотехники.

Саша: развивать интонационную выразительность речи.

Оля: продолжать работать над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов.

Ваня: учить отвечать на вопросы полным предложением.

Последовательность деятельности  

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1 Мотивационный этап

Задача:

мотивировать детей на совместную деятельность,

развивать любознательность, совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого.

Беседа,

 эмоциональное стимулирование занимательным содержанием,

игровая ситуация.

• Воспитатель заходит в группу с книгой, демонстрирует ее детям.
• Я сегодня принесла «Волшебную книгу». Ребята, а там, кажется кто - то есть. (Приоткрываю, смотрю).
• Ребята, а отгадайте кто там сидит. Кто это там сидит в «Волшебной книжке».
• Загадка.
• Вперевалку зверь идёт
• По малину и по мёд.
• Любит сладкое он очень.
• А когда приходит осень,
• Лезет в яму до весны,
• Где он спит и видит сны. (Медведь)
• Воспитатель. А как вы догадались, что это медведь?
• -Покажите, как ходит медведь.

Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают своё предположение отгадывают загадку,

Дети проявляют любознательность, заинтересованность на совместную деятельность,

2 Этап. Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание

Задача:

Повторить стихотворение А.Барто «Мишка»,

воспитывать интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

воспитывать эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

Познакомить со стихотворением В.Орлова «Почему медведь зимой спит»

Беседа,  

художественное слово,

иллюстрация,

выразительное чтение

• Воспитатель предлагает детям сесть так, чтобы все видели воспитателя (на стульчики, поставленные полукругом на ковре, на ковёр, или диван). Педагог организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию. 
• -Ребята, а что любит медведь?
• -Ещё чем питается медведь?
• -Когда медведь лезет в яму спать?
• -Как называется яма, где спит медведь?
• Воспитатель показывает игрушку- мишку.
• -У кого дома есть игрушка-медведь?
• -Вы любите её?

А давайте вспомним (и расскажем нашему гостю) стихотворение А. Барто «Мишка» (показываю мнемодорожку Приложение №1)

-Кто помнит это стихотворение и расскажет нам. (Рассказывание детей)

Сегодня мы ещё одно стихотворение про медведя с вами послушаем и порадуем нашего гостя.

Чтение воспитателем стихотворения Владимира Орлова «Почему медведь зимой спит»

-Мишка, мишка! Что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

-Потому, что снег и лёд –

Не малина и не мёд!

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают, внимание, внимательно слушают стихотворение.

Дети рассказывают стихотворение А.Барто «Мишка», проявляют любознательность, интерес к художественной литературе, эмоционально откликаются на содержание литературного произведения. Ознакомлены со стихотворением В.Орлова «Почему медведь зимой спит».

3 Этап. Работа над текстом.

Задача:

Обогащать словарь существительными, прилагательными, глаголами;

уточнять смысл слов и использовать их в речи;

совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого; задавать вопросы в процессе общения.

беседа,

чтение,

иллюстрация,

показ,

упражнение,

игра.

-Вам стихотворение понравилось?

Работа по содержанию стихотворения (по мнемотаблице). Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, задаёт вопросы, поощряет детей к высказываниям.

- Кто может сказать, о чём это стихотворение?

- Конечно ребята, это стихотворение о медведе. Написал стихотворение Владимир Орлов.

-Что делает мишка зимой?

-А почему он спит?

-Ещё раз послушаем стихотворение, а    Полина мне поможет (по мнемотаблице Приложение №2).

Воспитатель проговаривает каждую строчку, показывая на картинки в таблице:

1. -Мишка, мишка! Что с тобой?

2. Почему ты спишь зимой?

3. -Потому, что снег и лёд –

4. Не малина и не мёд!

Чтение каждой строчки отдельно, а ребёнок повторяет.

Рассказывание стихотворения с опорой на графический рисунок (ребёнок с хорошей памятью).

Рассказывание стихотворения с опорой на графический рисунок (ребёнок с плохой памятью).

Дети отвечают на вопросы воспитателя

выражают свои эмоции, мысли. Дети повторяют за воспитателем.

Дети могут объяснить значение слов и используют их в речи.

Дети демонстрируют умение отвечать на вопросы и обращения взрослого; задавать вопросы в процессе общения;

Физминутка

Задача:

способствовать снятию мышечного напряжения, подготовить к дальнейшей деятельности

объяснение,

показ,

упражнение,

эмоциональное стимулирование,

игра.

Ребята, мишка устал. Поиграем с ним  

Мишка, лапки подними.

Мишка, лапки отпусти.

Мишка, мишка, покружись,

А потом земли коснись.

И животик свой потри.

Раз, два, три! Раз, два, три!

Повторяют за действия за воспитателем.

Дети расслаблены, отдохнули;

готовы к дальнейшей деятельности.

5 Этап. Организация повторного восприятия с установкой на запоминание.

Задача:

побуждать детей запоминать стихотворение, развивать слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Беседа,

выразительное чтение,

иллюстрация

- Ребята мы немножко поиграли.

А сейчас, хотите послушать ещё раз стихотворение про мишку?  Только слушайте внимательно и постарайтесь не забыть! А помогут вам в этом картинки, которые на мольберте. Вы готовы?

Педагог читает стихотворение еще раз, выкладывая картинки - мнемоквадраты на магнитную доску.

Дети внимательно слушают стихотворение, следят за картинками-мнемоквадратами

Дети демонстрируют желание запоминать стихотворение, проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание

6 Этап. Выразительное чтение детей.

Задача:

учить детей выразительно читать наизусть с использованием приёмов мнемотехники;

развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

беседа,

выразительное чтение,

упражнение,

объяснение,

иллюстрация,

поощрение

Педагог читает ещё раз стихотворение, раскладывая картинки – мнемоквадраты.

Педагог спрашивает всех желающих, сначала сильных, хорошо запоминающих и выразительно читающих детей, затем всех остальных. Педагог использует приёмы: подсказ, многократное повторение, отражённую речь, метод поощрения.

Затем педагог сам выразительно читает наизусть стихотворение ещё раз.

Дети выразительно читают стихотворение по картинкам –мнемоквадратам.

Осуществляют самоконтроль

Дети читают стихотворение с использованием приемов мнемотехники (с опорой на картинки- мнемоквадраты); воспроизводят ритм стихотворения, правильно пользуются речевым дыханием; доброжелательно относятся к сверстникам в процессе совместной деятельности, умеют слушать, друг друга не перебивая.

6.1. Составление рассказа по мнемотаблице «Медведь»

Задача: Формировать навыки составления рассказов с использованием приёмов мнемотехники;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

эмоциональное стимулирование,

рассказ,

объяснение,

иллюстрация,

поощрение

Миша, наши ребята любят слушать рассказы, сказки о тебе. Послушай, что они знают о медведях. (Составление рассказа по мнемотаблице Приложение №3 («Медведь»)

(Рассказ.

Медведь не домашнее, а дикое животное. Он живёт в лесу. У медведя четыре лапы, густая шерсть. Он питается мясом, рыбой, любит лакомиться малиной, мёдом. Зимой медведь ложится спать в берлогу. В берлоге у медведицы рождаются детёныши. Она их кормит молоком.)

Дети слушают, вступают в диалог, самостоятельно и совместно со сверстниками и воспитателем составляют рассказ о медведе.

Дети демонстрируют навыки составления рассказов с использованием приёмов мнемотехники;

Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности, умение слушать, друг друга не перебивая.

7 Этап. Подведение итогов.

Задача:

 Формировать у детей умения анализировать процесс и результат игровой задачи

совершенствовать диалогическую речь: развивать умение отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в процессе общения.

эмоциональное стимулирование,

обобщающая беседа,

создания ситуации успеха, поощрение

Воспитатель подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию.

-Ребята, какое у вас настроение?

-Ребята, а кто может сказать, как называлось стихотворение, которое мы с вами сегодня читали? Какие вы все молодцы! Правильно «Почему медведь зимой спит»

- А кто его написал?

-Вам понравилось читать стихотворение по картинкам?

-Что вам сегодня понравилось больше всего?

-Вы запомнили стихотворение?

-За что бы вы себя похвали сегодня?

 Ребята, вы очень порадовали мишку и поэтому, он дарит нам эту «Волшебную книгу».

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итоги

Дети умеют отвечать на вопросы и обращения взрослого, сообщают о своих впечатлениях, желаниях, задают вопросы в процессе общения, оценивают результат своей деятельности

8. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа,

эмоциональное стимулирование.

Воспитатель уделяет внимание результату каждого ребенка, побуждает к "продолжению" деятельности.

Ребята, какие вы молодцы! Вы так старались выразительно и красиво прочитать стихотворение.

Ребята, вы хотите прочитать стихотворение о

Дети отвечают на вопросы, высказывая свое мнение

Проявляют интерес к самостоятельной деятельности

Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы

Дети готовы учить стихи в режимных моментах.