Проект "Формирование коммуникативной компетентности дошкольников средствами речевых игр"
проект по развитию речи (средняя группа) по теме

ОглавлениеМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 9  «Теремок»

633009, г. Бердск, ул. Рогачёва, 11; тел. (383-41) 4-73-97;

E-mail: bsk_du092@ mail.ru

ПРОЕКТ

«Формирование коммуникативной компетентности

дошкольников средствами речевых игр "

средняя группа «Кораблик»

Разработчики:

                                                                          Гамова  Елена Ивановна, воспитатель;

Ганина Наталья Валерьяновна,

воспитатель.

г. Бердск

2018 г.

1. Краткая аннотация                                                                      3                                                
2. Постановка проблемы                                                                4                            
3. Стратегия достижения поставленных целей                            5
4. План мероприятий                                                                      6
5. Прогнозируемый результат                                                       7      
6. Выводы                                                                                        8
7. Приложение к проекту                                                               9                                                            

Краткая аннотация

    Проект разработан воспитателями Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад комбинированного вида  №9 «Теремок» г. Бердска Гамовой Еленой Ивановной и Ганиной Натальей Валерьяновной. Он может быть использован воспитателями дошкольных учреждений. В проекте участвовали воспитатели группы, дети 4-5лет, посещающие  среднюю группу и их родители. Проект информационный, групповой, представляет организацию работы по формированию коммуникативной компетентности дошкольников средствами речевых игр.  В проекте представлены конкретные методы и приёмы, способствующие обогащению активного словаря, развитие связной речи детей.   В проекте использованы как традиционные, так и инновационные формы работы. Работа охватывает период с января по  апрель 2018 года.

Паспорт проекта:

Постановка проблемы

Потребность разработки проекта  «Формирование коммуникативной компетентности  дошкольников средствами речевых игр» заключается в овладении детьми речью как средством общения и культуры.

Целью проекта является создание условий для формирования у детей коммуникативной компетентности средствами речевых игр.

Согласно поставленной цели в рамках проекта решаются следующие задачи: 

• Вызвать у детей интерес к родному языку.
• Стимулировать развитие общения и взаимодействия ребёнка  со взрослыми и сверстниками.
• Формировать  у детей лексический запас, усвоение грамматических категорий, активизировать  речь детей. 
  

Характер проекта: информационный, организационный, познавательно-речевой, групповой, долгосрочный.

В проекте использованы:

• Разработка и проведение непосредственно образовательной деятельности.
• Сотрудничество с семьёй.
• Игровая деятельность.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

                                              Выводы

        Таким образом, педагогический проект по созданию условий для формирования коммуникативной компетентности дошкольников средствами речевых игр имеет положительные результаты. Интеграция усилий педагогов дошкольного учреждения и семьи позволили повысить интерес детей к  познавательно-речевой деятельности, решению проблемных ситуаций, к поиску новых источников знаний.  У детей расширился и обогатился словарный запас. У родителей появился интерес к совместной творческой  деятельности. Родители увидели  успехи своих детей  и осознали значимость своего участия в жизни группы. Считаем целесообразным использовать метод проектной деятельности  в развивающей работе с детьми.

          Используемая литература:

• Аджи А. В. Открытые мероприятия для детей средней группы детское сада. (ФГОС) 2015г.

• Алексеева М. Н. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.

• Васюкова Н. Е., Родина Н. М. Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса с детьми 4-5 лет. 2012г.

• Парамонова Л. А. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. 2014г.

Приложение к проекту

Непосредственно – образовательная деятельность

«У  Федоры мы в гостях»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».

Цель. Дополнить и обобщить знания детей по теме «Посуда»

Задачи:

Развивающие: Развивать: связную речь детей,  словообразование, мелкую моторику рук обогащать словарный запас.

Обучающие. Уточнять и расширять представления о посуде, закреплять понятия «чайная», «столовая», «кухонная»; совершенствовать грамматический строй речи: закреплять употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов, связные речевые высказывания.

Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к предметам посуды, дружелюбное отношение к сверстникам.

Материал:  костюм Федоры, предметы  посуды из разного материала, разрезные картинки с изображением посуды,

                 Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте, а что случилось у вас, почему вы плачете?

Федора (плачет): Ой, у меня такое горе!

Села бы я за стол,  да стол за ворота ушёл

Сварила бы я щи, да кастрюлю, поди, поищи

И чашки  ушли и стаканы,

Остались одни тараканы

Ой, горе  мне Федоре,  горе!

Я посуду не любила,

Никогда её не мыла,

Очень часто просто била!

Я её не уважала,

 И посуда убежала!

Воспитатель:  Дети, узнали из какой сказки этот сказочный герой?

- Что с ней случилось?

- А вы  знаете,  почему это произошло?

- Что нужно делать, чтобы посуда всегда была чистой?

 - Вот видишь Федора, с посудой нужно обращаться бережно, аккуратно.

(дети отвечают)

Федора: Вы мне, дети, помогите, посуду догоните и верните!

Воспитатель:  Конечно, Федора мы тебе поможем.  Дети, а для чего нужна посуда?

Беседа о посуде.

Словесная игра: «Какая, какой, какое»

- У бабушки Федоры было много стеклянной посуды, она разбилась.  Давайте сейчас её соберём. (Проводится игра «Собери посуду из частей», работа в парах)

- Ребята, чтобы посуда всегда оставалась  с Федорой,  научим бабушку  как надо называть посуду ласково.

Ложка - ложечка,

кружка - кружечка,

вилка – вилочка  и т. д.

 Федора. Ну, вот, я все ласковые слова выучила, а посуда не возвращается.

Воспитатель: Не грустите, Федора Егоровна, лучше назовите свой любимый предмет из посуды.

Федора. Помню я свой любимый чайник, так и вижу его перед собой! Бывало, стоит на плите, бурлит, пыхтит. Ребята, напомните мне, как бурлит чайник?

Проводится дыхательная гимнастика «Чайник кипит». 

- А ещё, Федора, мы знаем игру и про чайник и про блюдца!

Физминутка:

Вот большой стеклянный чайник

Очень важный как начальник

Вот фарфоровые чашки:

Очень хрупкие бедняжки!

Вот фарфоровые блюдца:

Только стукни - разобьются!

Вот серебряные ложки:

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос

Он посуду нам принёс

Воспитатель: Что это за звуки? (Ответы детей.)

Федора выходит из зала и возвращается с посудой.

Федора. Так вот она где, моя любимая посуда! Вернулась!

Воспитатель: Действительно, посуда бегала по полям и по лугам, какая она грязная! Что надо сделать? (Ответы детей.)

Проводится пальчиковая гимнастика под музыку «Моем посуду».

Мы посуду для Федоры

вымоем без уговоров.

 Моем вилку, чашку, ложку,

сковородку, поварёшку.

Моем блюдца и стакан

И закроем крепко кран!

Федора: Спасибо ребята. Вы сегодня молодцы, что помогли мне вернуть посуду и навести порядок.

Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать

буду, буду я посуду

И любить и уважать.

Воспитатель: Ну а нам пора возвращаться в группу,  мы очень рады,  что помогли Федоре. Дети, как мы помогли Федоре? Что мы сделали для неё?

 Непосредственно – образовательная деятельность

«В гости к леснику»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное».

Цель. Закрепить и обобщить знания детей о лесных жителях  

Задачи:

Развивающие: Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас.

Обучающие. Уточнять и расширять представления о птицах, диких животных.

Совершенствовать грамматический строй речи

Упражнять в изменении  слов при помощи суффиксов.

 Воспитательные. Воспитывать  любовь к природе, желание беречь .Материал: набор карточек пиктограмм, набор картинок с дикими животными.

                 Ход занятия.

"Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И  друг другу улыбнёмся" 

Воспитатель: Ребята, посмотрите, я сегодня получила письмо и не могу понять от кого это письмо. (Открываем конверт, там карточки пиктограммы)
 - Дети,  мы можем узнать от кого письмо? ( Раздаю детям эти пиктограммы, дети советуются и рассказывают о них)

- Здесь ещё письмо.

«Дорогие ребята, приглашаю вас в гости»

                                                    Лесник.

- Оказывается, лесник приглашает, вас к себе в гости.
- А вы знаете кто такой  лесник? Где он живёт? Как называется 
его домик? (сторожка)
(Лесник - это человек, который следит за лесом, чтобы никто не обижал зверей в лесу, не бросал мусор, не ломал деревья, не рвал цветы)
- Вы согласны пойти в гости?
- А кто же покажет нам туда дорогу? Смотрите, пчелка.  Давайте у нее спросим

"Пчёлка, пчёлка - покажи,
Пчёлка, пчёлка - расскажи.
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?" 
Покажу  конечно. Но, я хотела у вас спросить, вы знаете песенку комарика
(з-з-з-з), песенку жука (ж-ж-ж-ж), ветра (ш-ш-ш-ш), водички (с-с-с-с).
Давайте поиграем. Я буду называть слова, а вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите 
песенку комарика (З) - зебра, машина, зонтик, зима, снег; забор.
песенку жука (Ж) - живот, жираф, дом, яблоко, жук, ёжик, ножик;
песенку ветра (Ш) - шапка,  шуба, конфета, шишка, машина;
песенку  водички (С) - стол, стул, рука, слон, самолёт, дерево.
- Какие вы молодцы! Как же дальше нам  идти?  Чей же это хвост? Беличий, давайте у неё спросим.
"Белка, белка - расскажи,
Белка, белка - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Покажу. Только поиграйте со мной.
Д/и "Назови одним словом"

бабочка, жук, комар, муха, пчела, стрекоза - насекомые;

берёза, дуб, ель, клен, сосна, кедр - деревья;

скворец, снегирь, сова, сорока, кукушка, ласточка - птицы;

брусника, земляника, малина, смородина – ягоды;
ромашка, колокольчик, роза,  ландыш, василек – цветы;

лиса, волк, медведь, заяц, белка, ежик -  животные  

- Молодцы! А теперь поиграйте со мной в игру "Маленький - большой"
"У ежика маленькие лапки, а у медведя - большие лапищи.
У ежика маленький носик, а у медведя - большой носище.
У ежика маленькие глазки, а у медведя - большие глазищи.
У ежика маленькая головка, а у медведя - большая головища" 

Физминутка  

Вы, наверное, устали? Тогда все дружно встали.

Раз – присядка, два – прыжок,   это заячья зарядка… 

Молодцы! Идите дальше, там встретите зайку, он вам дальше дорогу покажет.
"Зайка, зайка - покажи,
Зайка, зайка - расскажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?"
Конечно! Если вы со мной поиграете.
 

Сл./и "Кто кем был?"
Лиса - лисёнком, волк - волчонком, медведь - медвежонком,
белка - бельчонком, ёж – ежонком,  тигр – тигренком, слон – слоненком,  лев – львенком,  заяц – зайчонком, мышь – мышонком.
Молодцы! Мне так понравилось с вами играть. Идите дальше, встретите там ежика,  он вам  покажет  дорогу. Счастливого пути! 

- Смотрите, ёжик. Давайте у него спросим.
"Ёжик, ёжик - расскажи,
Ёжик, ёжик - покажи,
Как найти дорожку,
К леснику в сторожку?" 
Покажу и расскажу. Только ответьте на мои вопросы: 
- Кто живёт в лесу?
- Как называются животные, которые живут в лесу?
- А вы знаете, кто из животных меняет зимнюю шубку на летнюю?
- Что делают птицы весной?
- Какую пользу приносят птицы?
- Как люди заботятся о птицах?
- Какие деревья   летом и зимой стоят зеленые?
- Чего нельзя делать в лесу?
Молодцы! Много знаете.  Идите  скорее к дедушке-леснику, он уже нас, наверное, заждался.
Лесник - Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы, что пришли ко мне в гости. А мне, мои лесные жители уже передали по почте, что вы с ними играли, не обижали. Расскажите, пожалуйста,  с кем вы встречались в лесу?  В какие игры вам понравилось  играть?
   - Спасибо, вам, что пришли ко мне в гости.  Я угощу вас медком, который собрала пчёлка.

Конспект  родительского собрания в средней группе   на  тему:

«Формирование коммуникативной компетентности дошкольников средствами речевых игр»                                             

Цель: повышение компетенции родителей в вопросах речевого развития детей среднего дошкольного возраста.

Задачи: формирование родительской компетентности в области речевого развития детей; закрепление навыков эффективного взаимодействия родителей и детей в процессе организации совместных речевых игр.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Маленькие дети – счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить.

Речь – основная форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум взаимосвязанным направлениям:

- речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

- речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к. не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

Существует ряд факторов, от которых зависит успешное развитие речи. Как вы думаете, какие это факторы?

• От эмоционального общения родителей с ребёнком с младенческого возраста;
• От общения ребёнка со сверстниками;
• От строения артикуляционного аппарата;
• От речи взрослых (как образец для детей);
• От развития мелкой моторики;
• От регулярного чтения детям художественной литературы;
• От игр ребёнка со взрослыми и сверстниками;
• От умения лепить.

Все эти факторы влияют на развитие речи ребёнка.

Как вы думаете, чему мы должны научить ребёнка в дошкольном возрасте?

• Формирование звуковой культуры речи.
• Обогащение словарного запаса.
• Формирование грамматического строя речи.
• Обучение рассказыванию, связной речи.
• Развитие выразительности речи.

И так, в идеале ребёнок к 5 годам:

• Правильно произносит гласные и согласные звуки, умеет интонационно передать вопрос, просьбу, восклицание;
• Накапливает определённый запас слов, который содержит все части речи.

Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные. Однако дети используют в речи прилагательные, наречия, местоимения и предлоги.

• Активно осознаёт обобщающую функцию слов;
• Через слово овладевает основными грамматическими формами речи (это множественное число. Винительный и родительный падежи, уменьшительно - ласкательные суффиксы);
• Употребляет в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

В речи детей 4-5 лет отмечаются некоторые особенности.

• Дети в 5 лет неверно произносят или совсем не произносят шипящие («ш», «ж», «ч», «щ», сонорные («р», «рь», «л», «ль») звуки, а некоторые их пропускают.
• Дети не способны выделить существенные признаки предметов, например, затрудняются назвать части предмета.
• Требует совершенствования интонационная сторона речи.
• Необходима работа над развитием артикуляционного аппарата, а также над звуковой культурой речи, дикцией. Темпом, силой голоса.
• Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.
• При построении простых распространённых предложений они опускают отдельные члены предложения.
• Стремление к созданию новых слов появляется в результате творческого освоения богатств родного языка.
• Детям этого возраста доступна простая форма диалогической речи.
• Дети часто отвлекаются от содержания вопроса.

На каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы обучения. Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется при разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также на всех других занятиях;  вне занятий - в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими развитию речи детей среднего дошкольного возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями.

При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

Я считаю, что цель собрания достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические и пальчиковые игры по развитию речи, задача которых – помочь детям обогатить активный словарь, развить связную речь и речевое творчество.