Занятие: "Придумывание сказок на самостоятельно выбранную тему по плану на основе технологии ТРИЗ-РТВ метод символическая аналогия с использованием ЭОР".
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему

АНО ДО «Планета детства «Лада»

Детский сад № 122 «Красное солнышко»

Конспект отрытого занятия по развитию речи

с использованием методов ТРИЗ – РТВ и ЭОР

в подготовительной группе

Тема: «Придумывание сказок на самостоятельно выбранную тему по плану на основе технологии ТРИЗ – РТВ метод символическая аналогия с использованием ЭОР»

                                                                           Воспитатель: Мастяева Ольга

                                                                                                Владимировна

г. Тольятти, 2016г.

Тема: «Придумывание сказки по символической аналогии».

Программное содержание:

1. Упражнять детей в сочинении сказок по алгоритму составления сказки описательного типа (метод символическая аналогия), формировать умение выстраивать рассказ по плану.

2. Прививать интерес детей к словесному творчеству, развивать речь, умение образно выражать свои мысли, чувства, переживания  в собственных сочинениях, используя яркие речевые эпитеты и обороты.

3. Используя метод мозгового штурма активизировать мыслительную и познавательную деятельность детей, д/и «Разминка», закрепить знания о содержании знакомых сказок в игре «Вспомни сказки».

4. Формировать способность к рефлексии, умение сопереживать, передавать свое отношение к героям, положительное или отрицательное, делать вывод.

Оборудование, дидактические пособия, видеоматериалы:

1. Схема – план сочинения сказок по методу символической аналогии.

2. Книги и иллюстрации к сказкам.

3.Интерактивная доска с презентацией «Вспомни сказки».

Структура НОД, методы, приемы:

1. Водное слово – предложить детям вспомнить, как заканчиваются сказки.

У А.С. Пушкина сказки заканчиваются: «Я там был мед пил – и усы лишь обмочил» или «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок».

Предложить рассказать, как они это понимают, подвести к выводу, что все сказки чему-то учат людей, например: «Добро всегда побеждает зло».

2. Видео презентация: «Вспомни сказки».

(Дети расставляют картинки по своим местам на интерактивной доске).

3. Предложить поиграть в игру «Разминка», используя метод мозгового штурма, дети должны ответить на проблемные вопросы по сказкам и найти правильную книжку к ним в группе:

Д/игра «Разминка»

1. Всем людям, кажется, что имя этой сказочной героини очень красивое. Но оказывается, оно произошло, от какого-то грязного вещества, которое получается когда зажигают костер. О ком идет речь?  

2. Имена трех поросят начинались именно с этой буквы, какая это буква?

3. Как звали трех медведей из сказки А. Толстого «Три медведя»?

4. Как начинается сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»?

5. Как называется сказка итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи?

Значит, героями сказки могут быть не только люди, животные, но и различные предметы, которые в сказках, в отличие от рассказа, оживают и могут говорить и двигаться.

4. Физкультминутка - «Шел король по лесу».

Дети делятся по гендерному признаку: мальчики – короли, девочки – принцессы.

«Шел король по лесу, по лесу, по лесу» - дети ритмично шагают, проговаривая слова, дальше совершают движения по тексту.

«Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу» - встают парами, берут друг друга за руки и двигают ими в право, в  лево.

«Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем и ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем» - дети прыгают и машут левой и правой ногой, стоя на одной ноге.

«И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем, и стопами потопаем, потопаем, потопаем. Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся и навсегда подружимся, подружимся, подружимся» - обнимают друг друга.

5. Предложить детям придумать свои сказки по схеме и плану,

Для составления сказок с детьми используем метод символической аналогии, на основе которой разработан алгоритм составления сказки описательного типа:

1. Выбор,  какого – либо героя в детском возрасте.

2. Описание его увлечений, влияния ближайшего окружения, в результате чего у героя появляется интерес к какому – либо роду деятельности и желание этим заниматься.

3.  Описание становления взрослого человека, который хорошо делает своё дело.

4.  Порча,  кем – либо дела героя.

5. Решение творческих задач героя.

6.  Продолжение главного дела.

7.  Вывод жизненного правила, связанного с целеустремленностью, настойчивостью, преодолением трудностей.

8.  Название сказки и воспроизведение шагов ее создания.

Дети называют название своей сказки и рассказывают её по алгоритму. Напоминаем детям, что нужно придумать новую сказку, а не свою любимую.

6.Рефлексия. Предложить детям выбрать наиболее интересную сказку.   «Какая сказка понравилась больше и почему?»

7. Домашнее задание: предложить всем детям записать свои сказки вместе с родителями.

Миша Б. составил по алгоритму составления сказки описательного типа вот такую сказку о шариковой ручке, которую назвал «Волшебная ручка»:

Жила была шариковая ручка. У неё было много друзей, шариковых и гелевых ручек. У ручки был стержень с тушью и шарик, которым пишут,  пластмассовый корпус желтого цвета и колпачок зеленого цвета. Но она была не простая ручка, а волшебная, когда ею писали, то она не оставляла следы чернил на бумаге, а появлялось все написанное только через семь минут.

Однажды хозяин хотел, что-то подписать, но не смог, он забыл, про её волшебство и убрал её в дальний ящик. Кроме этого у него появилась новая современная ручка стилус, для планшета. Он постоянно пользовался им, а о других ручках совсем забыл. Поэтому все ручки убежали от него в страну «Забытых вещей», где жили старинные перьевые  ручки.  

И вот хозяину опять понадобилось подписать важный документ, но стилусом писать на бумаге нельзя.  Волшебная ручка пожалела своего хозяина и нашлась. Хозяин стал подписывать документ ею, но ничего не увидел, стал искать другие ручки, но конечно не нашел их. А когда он посмотрел на лист бумаги, там оказалась его роспись.  

 Тогда хозяин понял, что всегда стилусом пользоваться нельзя. Он поблагодарил ручку и поставил её на почетное место.