«Формирование речевого творчества дошкольников в обучении сочинению сказок»
консультация (старшая, подготовительная группа) по теме

«Формирование речевого творчества дошкольников в обучении сочинению сказок»

Подготовила:  Жалнина О. Н.

Мир детства полон сказок и чудес, солнечных лучей и радостного смеха. Для педагога дошкольного учреждения важно создать и сохранить положительный эмоциональный настрой детей, способствовать дальнейшему развитию их творческих способностей, фантазии и воображения.

Одной из эффективных методик работы воспитателя в данном аспекте является формирование речевого творчества дошкольников в обучении сочинению сказок. Ребенок 2,5-3 лет и старше может сочинять вместе со взрослым, а 5-6-летний уже достаточно свободно сочиняет самостоятельно, и задача взрослого - дать импульс к сочинительству.

В ходе сочинения дети видят, как из одного и того же начала могут рождаться разные истории. Особенно если каждый ребенок расскажет свою сказку, и все сказки будут начинаться одними и теми же словами.

Важно находить слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегать критики  первого опыта - как бы ни был он неудачен. Относиться  с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.

Методы работы по обучению детей сочинению сказок:

(Старший дошкольный возраст)

• Моделирование сказок
• Сказки с новым концом
• Знакомые герои в новых обстоятельствах
• Коллаж из сказок
• Сказки   по-новому.
• «Перевирание» сказок
• Сериал в сказках
• Сказки по смешанным образам
• Сказки из загадочных объявлений
• Эксперименты в сказках
• Цветные сказки
• Сказки от превращений
• Случайные сказки
• Сказки из шуточных вопросов
• Экологические сказки
• Сказки из загадок, пословиц, считалок, стихов
• Сказки от одного слова

Формы работы:

• Совместная деятельность детей с педагогом:

досуги (викторины, тематические недели и т.д.)

литературные гостиные;      

театрализованные игры;      

продуктивные виды деятельности.

• Самостоятельная деятельность детей:

слушание в грамзаписи чтения сказок мастерами художественного слова,

рассматривание и чтение книг,

игры-драматизации;

продуктивная деятельность и др.

• Работа с родителями:

совместное творчество в продуктивных видах деятельности (подбор и создание музейных экспонатов, сборники сказок, загадок, книжки-малышки, коллажи, оформление мини-библиотеки   и др.);

«Родительский университет»;

мастер-класс «Новая сказка за 15 минут» и т.д.

•  Взаимодействие со специалистами   дошкольного учреждения:

мастер-класс «Изготовление глиняной (восковой) таблички», «Книга-свиток»;

консультация «Что мы знаем о сказках?»;

презентация «Методы работы по обучению детей старшего дошкольного возраста сочинению сказок».

Таким образом, получаем следующие результаты:

1. Расширение знаний воспитанников о книгах.

2.   Представления о классификации и композиции сказок.

3.   Развитие воображения.

4. Формирование умений создавать собственные сочинения на основе предложенного или самостоятельно составленного сюжета, соединения разных сказок с включением новых персонажей и их характеристик.

5. Активное включение родителей в коррекционно-образовательный процесс.

 Рассмотрим подробнее несколько методов работы по обучению детей сочинению сказок:

Начало сказки

 Жил был Король и у него…  Придумайте свои варианты.

Из лучших вариантов в группе №5 была составлена сказка. Обсудили:  как будем иллюстрировать сказку, и инициативная подгруппа детей приступила к работе. В итоге была создана книга.

Следующий метод:

Знакомые герои в новых обстоятельствах.

Данный метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у ребят. Создает условия, при которых знакомые главные герои попадают в совершенно другие обстоятельства — фантастические, невероятные (лиса и заяц вместо своих ледяных и лубяных избушек обитают на летающих тарелках) или реальные (лиса, заяц и петух с помощью волшебной палочки оказались в одной клетке городского зоопарка, или застряли в лифте многоэтажного дома).

Метод: Коллаж из сказок.

Если истории знакомы, можно обойтись и без иллюстраций. Предложить детям продумать сюжет новой сказки, в которой Баба Яга встретила в лесу Колобка, и они вместе отправились в гости к Лисе в лубяную избушку. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о главных, первоначальных героях — и получится «коллаж из сказок».

Детям дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой ситуации.

Метод: Бином фантазии. 

Дети последовательно просматривают картинки или игрушки, затем выбирают два объекта, которые трудно объединить в сказочном сюжете. Сочинение истории про них и называется «бином фантазии».

Так, можно показать детям две картинки, на которых изображены кошка и сумка, и предложить придумать сказку. Конечно же, легче представить себе отношения между кошкой и собакой, кошкой и мышкой. Но необходимо специально создать обстановку повышенной сложности. Только размышляя, изобретая, находясь в состоянии активной мыслительной деятельности, могут развиваться дети. 

Метод: «Перевирание» сказок.

Джанни  Родари предлагает еще один очень интересный и увлекательный метод — перевирание сказки. В этом случае сказка должна быть знакома детям и любима ими. В качестве примера он приводит перевирание сказки «Красная Шапочка»: «Жила-была девочка, которую звали Желтая Шапочка», — начинаете вы свой рассказ. «Нет, нет, не Желтая, а Красная», — спешит поправить вас ребенок. «Да-да, я забыла, конечно. Красная... Так вот, отправилась Красная Шапочка в гости к тете». — «Нет, не к тете, а к бабушке! Ты опять все перепутала», — сердится ваш слушатель. Ему, конечно, очень хочется, чтобы любимая сказка была рассказана правильно. В то же время дети охотно принимают новую игру. Разве это не замечательно для дошкольников! И малыши просят  еще раз рассказать смешную, веселую сказку.