Формирование речевого творчества старших дошкольников посредством обучения сочинению сказок
учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа)

Слайд2

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами»
В. Сухомлинский

Слайд 3

Сказка входит в жизнь человека с самого раннего детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Влияние магии сказочного повествования на формирование личности ребёнка трудно переоценить. Ведь сказки учат детей различать вымысел и реальность, задают нравственные нормы, преподносят многогранные образы своих героев, оставляя простор воображению и фантазии.

Слайд4

Актуальность:

В последнее время чрезвычайное увлечение обучению детей грамоте – чтению и письму привело к тому, что взрослые стали мало внимания уделять развитию собственной речи детей. В результате речь старших дошкольников отличается скудностью словарного запаса, плохой дикцией, слабой выразительностью.

 Проблема развития речевого творчества в системе образования подрастающего поколения в настоящее время все шире привлекает внимание философов, психологов, педагогов. Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем.

Слайд5

Процесс обучения дошкольников придумыванию сказок очень важный этап в формировании у детей речевого творчества. Творческое рассказывание строится на особой психологической основе – детском воображении. Ребёнку, сочиняя сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом. 

На протяжении всей педагогической деятельности я обращала внимание на заинтересованное отношение детей к сказке, на их восторженные взгляды и замирающее дыхание при виде сказочного героя, творящего чудеса.

И я поставила цель – обучать детей старшего дошкольного возраста сочинять сказки. Но прежде чем начать строить свою работу с детьми по обучению сочинению сказок, необходимо было определить:

- знают ли дети отличительные особенности сказочного жанра и ее традиционную структуру;

- умеют ли построить связное монологическое высказывание;

- владеют ли способами сочинения сказок.

 Содержание работы по обучению детей сочинять сказки

Проанализировав наработки педагогов, психологов и детских писателей, я отобрала, усовершенствовала и дополнила разнообразные методы работы со старшими дошкольниками по обучению сочинению сказок. Рассмотрим их структуру, особенности использования и роль в воспитательно-образовательном процессе

Итак, метод первый:

Знакомые  герои в   новых   обстоятельствах.

Одним из вариантов этого метода будет изменение ситуации в искомых сказках. Мы рассказываем детям сказку и договариваемся что-то изменить в ней. Вначале меняем совсем немногое и этим побуждаем ребенка придумывать. Например, «Золушка убегала от принца, потеряла не туфельку, а что-то другое. Что же потеряла Золушка?» И как ее нашел принц? Путем рассуждений, проб и ошибок мы вместе двигаемся к возможным ответам: это может быть кольцо, брошка, поясок от платья. Постепенно дети сами учатся менять ситуации в сказках.

Коллаж из сказок

Если истории знакомы, можно обойтись и без иллюстраций. Мы предлагаем детям продумать сюжет новой сказки, в которой Баба Яга встретила в лесу Колобка, и они вместе отправились в гости к Лисе в лубяную избушку. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о главных, первоначальных героях — и получится «коллаж из сказок».

Сказки из пословиц

Краткая по объему, меткая и емкая по содержанию пословица прекрасно может служить основой для сказки.

Пословица: За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

     Начало сказки:

Однажды мальчик-охотник увидел сразу двух зайчиков. Они были такие маленькие...

Пословица: Не все коту масленица.

     Начало сказки: В одном доме жил ленивый-преленивый кот. Дошло до того, что мышки его полюбили. И тогда хо­зяева попросили кота уйти...

Придумайте свои варианты.

Сказка из фразеологизмов

Стойкие слова и словосочетания из сказок и житейских ситуа­ций сами довольно часто служат удачной отправной точкой для создания сказочных сюжетов. С одной стороны, удачное, к месту использование фразеологизмов помогает детям глубже понять их переносный смысл, а с другой — стимулирует словесное творчество. Детей, начиная с 5—6 лет, я знакомлю с фразами, которые часто встречаются в рассказах и сказках, затем помогаю понять их насто­ящий смысл и только потом начинаем вместе сочинять.

Фразеологизм: Лакомый кусочек

Начало сказки: Идут два товарища и вдруг на тропинке видят лакомый кусочек – шоколадное яйцо с игрушкой внутри…

Сказки из мусора

Не игрушки и даже не предметы, а просто мусор — никому не нужные отходы — порой служат прекрасной находкой для создания сказочных сюжетов. В этом плане нельзя не отметить полезность использования отходов — оказывается, можно «дать» им вторую жизнь. Значит, ко всему нужно относиться экономно и изобрета­тельно. Конечно же, вначале сами взрослые показывают и расска­зывают сказки из мусора.

Сказки о бытовых предметах

Дошкольники нечасто имеют дело с бытовой техникой. Именно поэтому появилась мысль соединить начало рассказов для детей о технике и бытовых устройствах со сказочным продолжением.

Сказки из живых капель в кляксах

Интересно сочинять сказки на основе кляксографии. Главная задача здесь — научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Даже трехлетний ребенок может, глядя на них, видеть образы, предметы или их отдельные детали.

На что похожа твоя или моя клякса? Кого или что она тебе напоминает? — эти вопросы очень полезно задавать, так как они развивают мышление и воображение ребенка. После этого, не при­нуждая малыша, а показывая ему, рекомендуем перейти к следую­щему этапу — обведению или дорисовке клякс. В результате может получиться целый сюжет.

Сказки офантастическиз странах

Фантастические страны взрослые придумывают сами, а затем дети дают им название («Тили-тили-тряндия», «Небывандия» и т.д.) и рассказывают об этих странах примерно по такому плану.

•         Кто живет в этой стране?

•         На чем ездят?

•         Что едят?

•         С кем и как мы попадем фантастическую страну?

•         Что будем там делать, с кем дружить, играть, воевать?

•         Что привезем из этой страны?

Сочинению историй о фантастических странах сопутствует игра «Бывандия — Небывандия». Она научит детей различать реальные и сказочные явления, поможет в рисовании выдуманных и настоя­щих предметов и т.д. Воспитатель заранее обговаривает с детьми, в какую они отправятся страну — Бывандию или Небывандию, и в зависимости от выбранной темы решают, какие предметы понадобится в таком сказочном путешествии?

Сказки по новому

Этот метод помогает по-новому взглянуть на знакомые сюжеты. Разве не привыкают дети к тому, что Колобок — добрый, лиса — хитрая, волк — злой, Золушка и Крошечка-Хаврошечка — трудо­любивые, скромные? Привычные, любимые образы, много раз слы­шанные и виденные, уже с детства формируют стереотипы. И как полезно и нужно бывает их ломать.

За основу берется известная сказка, но малышам предлагается наделить главных героев противоположными качествами. Предпо­ложим, семеро козлят, злые и капризные, убегают в лес, а добрый волк помогает козе их найти. Падчерица становится ленивой, а мачеха заботливой и трудолюбивой. Лиса перерождается в послуш­ную и скромную, а зайчик — в хитрого и злого... Подойдут любые варианты переделки сказки.

Сказки о  временах  года, природных явлениях

Неисчерпаемым источником сказочных сюжетов служит окружающая нас природа         Капелька,Волшебный нектар,Подсолнух

От точек к сказкам

Не случайно французский математик Пани отмечал, что мы слишком много работаем с дошкольниками по конкретному материалу: считаем мячики, зайчиков, составляем рассказы по реалистическим картинкам. Тем самым задерживаем развитие абстрактного мышления и  творческого воображения детей. Пани настоятельно советовал работать просто с точками.

В процессе обучения сочинению сказок это можно использовать следующим образом.

Предлагаем детям множество точек, затем соединяем их так, что бы получились рисунки забавных животных, о которых можно рассказать в одной сказке

Сказки про самого себя

Этот метод очень полезен. Во-первых, потому что дети любят слушать, что же случалось или могло случиться с ними или их близкими  мамами, бабушками, любят придумывать истории про самих себя или своих братьев, сестер. Во-вторых, эта творческая деятельность помогает воспринимать сочинение как дополнение к реальной жизни, а не как замену действительности. В результате, закончив сказку, ребенок не испытывает разочарования, входя в саму жизнь.

Чтобы его еще больше заинтересовать, пусть он своего героя, т.е.самого себя, назовет по имени отчеству

Какой ребенок не мечтает поскорее вырасти, стать взрослым и делать, что душе заблагорассудится? Можно предложить пофантазировать на эту тему, придумать сказку, в которой обязанности, поступки, мысли взрослых и детей поменялись бы местами.

Слайд19

Предлагаю вашему вниманию сказки ,сочинённые коллективно и потом оформленные дома с мамами,а также сочинённые самостоятельно.

И последний этап нашего сотрудничества с детьми-это инсценирование сочинённых сказок,или  импровизация.Дети наряжаются в костюмы и импровизируют .Получается забавно и весело

Слайд24

Процесс обучения сочинению сказок, несомненно, оказывает большое влияние на развитие речи детей. Ээффект очевиден: чем лучше подготовлен ребенок в речевом отношении, тем легче он справляется со всеми заданиями, тем больше развиты у него воображение, творческие способности, которые он затем воплощает в сказках. Сказка учит жизни, пробуждает сочувствие ко всему хорошему, желание следовать примеру положительных героев — она ценна для нравственного воспитания, сказка имеет громадное значение для эмоционального становления ребенка, так как он переживает все события вместе с героем; полезна для умственного совершенствования, так как способствует развитию логики и фантазии. В сказке малыш воплощает свои желания, свою мечту, а затем реально стремится ее осуществить.

Слайд25

Творите, выдумывайте, пробуйте!

Детская сказка всегда была совершенно особым жанром народных сказок и служила не только средством забавы сочиняющих ребятишек, но и одним из важнейших средств развития мышления, речи детей и освоения ими опыта предыдущих поколений.