Анализ литературных произведений с детьми
методическая разработка по развитию речи на тему

Анализ  литературных произведений с детьми.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка.  Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

Воспитатель должен формировать у детей умение воспринимать и анализировать содержание литературного произведения. Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок уже может в среднем  дошкольном возрасте. Исследователи отмечают такую особенность восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведения. Старшие дошкольники часто ставят себя на место героя. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости. В старшем дошкольном возрасте дети могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни. Анализ литературного произведения трудная, но интересная работа. Наиболее полно эта тема раскрыта педагогами, которые используют в своей работе методы ТРИЗ-технологии. При анализе литературного произведения хорошо использовать алгоритм, предложенный Н.М. Журавлевой.

Свою работу надо начинать с постановки задач:

1. Создать условия, при которых у детей сформируется потребность анализировать текст сказки, а именно:

- выделять основные составляющие,

- устанавливать причинно – следственные связи,

- видеть результат.

2. Учить детей анализировать литературные произведения:

- выделять и называть героев сказки,

- определять свойства их характера,

- определять цель героя сказки, его действия,

- определять причины, которые ему мешали добиться желаемого результата,

- давать совет литературному герою.

3. Учить находить противоречие и формулировать проблему, решать ее разными способами и определять идеальное решение.

Программой воспитания и обучения определены литературные произведения для каждого возрастного периода.

Анализировать произведение надо начинать по линии героя. Сколько героев, столько и линий, сколько линий, столько и мудрости в произведении. При любых разногласиях в оценке героев следует обращаться к тексту.

Для проведения такого занятия необходимы следующие условия:

- текст должен быть хорошо знаком детям ( чтение заранее),

-по длительности занятие должно быть коротким и динамичным,

- во время проведения занятия использовать двигательные паузы, тренинги, этюды (превратиться в героев, повторить действия, показать характер),

- занятие должно быть эмоционально насыщенным.

С детьми проводится предварительная работа:

-выразительное прочтение детям литературного произведения,

-обыгрывание сказки с помощью игрушек,- разыгрывание этюдов,

- моделирование проблемной ситуации.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Предварительная работа:

- Игра «Теремок» ( герои сказок),

-д/и «Скажи наоборот» (черты характера),

- рисование героев сказки,

-д/и «Угадай героя сказки» ( по описанию)

- разыгрывание эпизодов сказки по ролям,

- игра «Да – нет» ( с помощью вопросов определить задуманных  героев сказки).

- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки).

Анализ русской народной сказки «Лисичка со скалочкой»

 Решение проблем по сказке:

Лиса взяла обманом, была потрепана собаками.

Если возьмет обманом, то «+» поест

                                               «-» ей попадет от собак

Если не обманет, то: «+» не поест, будет голодная

                                    «-» не будет потрепана собаками.

Противоречие: Как сделать так, чтобы лиса поела и не была потрепана собаками?

Ресурсы лисы: может предложить свою помощь по дому: убрать, сготовить, понянчится с детьми, поиграть.

Анализ сказки «Красная шапочка».

Перспективный план игр и творческих заданий.

- Игра «Теремок» (герои сказки)

-Д/игра «Скажи наоборот» (черты характера)

- рассматривание иллюстраций

- рисование персонажей сказки

-Д/ игра «Угадай героя сказки» ( по описанию)

-игра «Да – нет» (с помощью вопросов определить задуманного героя)

- моделирование проблемной ситуации

- игры с «Ромашкой мудрости» (пословицы и поговорки)

Решение проблемной  ситуации по сказке «Красная шапочка».

1. Выделить объект (героя) и перечислить его действия до того ключевого, которое привело к проблеме:

Красная шапочка: шла, встретила, поздоровалась, рассказала куда идет (проиграть с детьми, инсценировать).

Сообщила о себе много информации и была проглочена волком.

2. По схеме формулируется противоречие:

Если поговорить с незнакомцем, то:

«+» проявишь вежливость и общительность

«-» можешь подвергнуть себя опасности.

Если не поговоришь с незнакомцем, то:

«+» будешь в безопасности

«-» не проявишь свою вежливость и общительность.

Противоречие: Как сделать так, чтобы пообщаться с незнакомцем, но не сообщать о себе лишней информации?

3. Поиски ресурсов.

Ресурсы Красной шапочки:

– разговаривать только о погоде,

- хитрить (сообщать о себе неправильную информацию),

- только задавать вопросы

Ресурсы волка:

- затыкать ему уши,  если говоришь о себе.

4. Выбрать лучшее решение: разговаривать о погоде.
5. Новая проблема: Как сделать так, чтобы волк не менял тему разговора?

Консультация для начинающих воспитателей на тему:

«Анализ литературных произведений с детьми дошкольного возраста».

Подготовила и провела старший воспитатель: Федотова Н.И.