Тема: «Пересказ русской народной сказки «Лиса, заяц и петух»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа) по теме

МОУ «Начальная школа – детский сад» № 144

КОНСПЕК ЗАНЯТИЯ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Тема: «Пересказ русской народной  сказки «Лиса, заяц и петух»

                                                  Составила:  ЛУКАНОВА

НАТАЛЬЯ                                                                                                                                                       ВЛАДИМИРОВНА,

                                                                               воспитатель

г. Дзержинск

2009 г.

Цель: обучение детей рассказыванию методом моделирования сказок.

Задачи:

Образовательные:

- продолжать учить детей логично, последовательно пересказывать сказку на основе  построенной наглядной модели, сохраняя народные обороты речи;

- совершенствовать интонационную выразительность при передаче реплик героев сказки;

- развивать умение подбирать персонажей по цвету, использовать заместители при пересказе сказки;

- побуждать строить полные, развернутые ответы на вопросы по содержанию сказки.

Коррекционно – развивающие:

а) развивать:

  - тонкую моторику рук;

  - цветовосприятие;

  - способность зрительного контроля за деятельностью рук;

  - аналитическую функцию мышления.

б) тренировать сопряженные действия рук.

Воспитательные:

а) воспитывать:

  - любовь к устному народному творчеству;

  - самостоятельность и активность;

  - доброту, отзывчивость.

б) формировать умение внимательно, не перебивая выслушивать товарища.

Методы и приемы:

- сюрпризный момент;

- игровая обучающая ситуация;

- создание проблемной ситуации;

- вопросы поискового характера;

- активизация предыдущего опыта работы детей;

- поощрение;

- напоминание.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный:

- кружки разных цветов;

- корзина;

- письмо.

Раздаточный (на каждого ребенка):

- поднос с кружками разного цвета;

- карточка;

- пазлы;

- подкладные листы.

Дифференциация учебного материала с учетом психофизических возможностей и состояния зрения детей.

По состоянию зрения:

- посадка детей в зависимости от остроты зрения, окклюзии;

- использование более крупных кружков детям с очень низкой остротой зрения;

- использование более яркой цветовой гаммы для детей с низкой остротой зрения.

По уровню развития психических процессов, овладения навыками данного вида деятельности, темпу выполнения работы:

• высокий уровень – пересказ  составляется самостоятельно без оказания дополнительной помощи;
• средний уровень – пересказ составляется с помощью побуждения и наводящих вопросов;
• низкий уровень – пересказ составляется с помощью наводящих вопросов, модели с нарисованными на них животными.

Индивидуальная работа.

Вале С., Никите Н. – помочь преодолеть неуверенность в своих силах через одобрение, поощрение, побуждать употреблять в процессе пересказывания разнообразные народные средства.

Пропедевтическая работа.

- чтение русских народных сказок;

- освоение со средствами речевой выразительности:  выделение в художественной литературе эпитетов, сравнений;

- описание предметов с выделением информативных признаков: цвет, форма, величина и ненаглядных: грустный, веселый.

Ход занятия.

Литература.

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (по состоянию на 20 марта 2006 г.) - Новосибирск: Сб. унив. изд-во, 2006.-(Кодексы и законы России).
2. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений. Сост.: Р.Б. Стеркина. – 2-е изд., исп. и доп. – М.: Издательство АСТ, 1997 г.- 431с.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду (под. ред. М.А. Васильевой,

В.В. Гербовой, Г.С. Комаровой). – 2-е изд.; исп. и доп. – М.: «Мозаика – Синтез»,                 2005. – 208 с.

4. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программа детского сада. Коррекционная работа в детском саду. (Под ред. Л.И. Плаксиной). – М.: Изд. «Экзамен», 2003. – 256 с.
5. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». /Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., исп. и доп. – М.: «Мозаика - Синтез», 2005. – 344 с.
6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей  в процессе дошкольного воспитания. – М.: Изд. «Педагогика», 1986.
7. Венгер Л., Дьяченко, О., Тарасова К.,  Крулехт М. Дошкольное воспитание: программа, направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание,    № 2, 1994.
8. Дьяченко О. Особенности развития воображения умственно – одаренных детей      // Дошкольное воспитание, №8, 1993.
9. Калунина Е. Воспитание сказкой // Ребенок в детском саду, № 5,2002.
10. Лебедева Л.В. Конспекты занятий по обучению детей пересказыванию, старшая группа. – «Центр педагогического образования», 2008.
11. Русские сказки, сборники в обработке О.А. Богдановой. – Ленинград,1991.
12. Сказки, придуманные детьми //Ребенок в детском саду, №4, 2002.
13. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Изд. «Совершенство», 1998.
14. Ушакова О.С. Ознакомление с художественной литературой. – М.: Изд. «Совершенство», 1998.
15. Успенская Л.И., Успенский М.Б. Учись правильно говорить / стихи, рассказы/. – М., 1991.