Опыт работы Диалогическое взаимодействие дошкольников
материал по развитию речи по теме

Опубликовано 24.03.2013 - 14:38 - Голуб Виктория Валентиновна

Речь — одна из основных линий развития ребенка. Родной язык помогает малышу войти в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и детьми. С помощью речи малыш познает мир, высказывает свои мысли и взгляды. Нормальное речевое развитие необходимо ребенку для успешного обучения в школе.

Скачать:

Вложение	Размер
opyt_raboty_dialogicheskoe_vzaimodeystvie_doshkolnikov.docx	255.49 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«БЕРЕЗКА» г. БЕЛОЯРСКИЙ»

ОПЫТ РАБОТЫ

Диалогическое взаимодействие

как средство речевого развития

детей старшего дошкольного возраста

заместитель заведующего по ВМР

Голуб Виктория Валентиновна

г. Белоярский

2010г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………….………………………..…...3
Цель. Задачи. Ожидаемый результат…………………………………………….…….…..7
Организация и содержание работы……………………………………….…………….....8

3.1. Условия для диалогического взаимодействия детей……….…………………..………..9

3.2. Мониторинг диалогического взаимодействия детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………………………10 4. Перспективно-тематическое планирование работы по развитию диалогического взаимодействия детей 5-7 лет…………………………………………………………………12

5. Библиографический список……………………………………………………………...…44

6.Приложение…………………………………………………………….……………………45

«Истина не рождается и не находится в голове

отдельного человека, она рождается между людьми,

совместно открывающими истину, в процессе их

диалогического общения».

М. М. Бахтин

Пояснительная записка

Речь развивается стремительными темпами, и в норме уже к 5 годам заканчивается ее естественное становление. Это означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка; владеет значительным словарным запасом; освоил основы грамматического строя речи; владеет начальными формами связной речи (диалогом и монологом), позволяющими ему свободно вступать в контакт с окружающими людьми.

В старшем дошкольном возрасте начинается элементарное осознание явлений родного языка. Ребенок постигает звуковое строение слова, знакомится с синонимами и антонимами, со словесным составом предложения и т. д. Он способен понять закономерности построения развернутого высказывания (монолога), стремится освоить правила ведения диалога. Формирование элементарного осознания языковых и речевых явлений развивает у детей произвольность речи, создает основу успешного овладения грамотой (чтением и письмом).

В старшем дошкольном возрасте наряду с определенными достижениями очевидными становятся упущения и недостатки в речевом развитии ребенка. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражается на его деятельности и поведении, на формировании личности в целом.

Стремление сформировать базис личностной культуры каждого ребенка заставил обратить серьезное внимание на развитие речи детей шестого года жизни.

Так, уровень речевого развития, по результатам обследования детей старшего дошкольного возраста в 2005 году показал (Рисунок 1 Данные по двум группам)

Рисунок1. Уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста 2005год.

Анализ результатов речевого развития выявил, что слабым звеном в цепочке задач по речевому развитию является диалогическое взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками. (Рисунок 2 Данные по двум группам.)

Рисунок2. Уровень диалогического взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и со сверстниками 2005 год.

Результаты обследования диалогического взаимодействия, свидетельствуют о том, что дети не умеют использовать доступные вербальные и невербальные средства:

- 92% детей не проявляют инициативу при знакомстве со взрослым или сверстником;

- 65% детей не просят понравившийся предмет, а предпочитают взять без спроса или отобрать его у сверстника;

- 88% детей не благодарят за полученный предмет;

- 100% детей не владеют вежливой формой отказа;

- 52% не могут по собственной инициативе поддержать беседу, предложенную воспитателем;

- 41% детей не умеет отвечать на конкретный вопрос, не отвлекаясь от его содержания;

- 93% детей не умеют задавать вопросы;

- 97% детей не умеют, не перебивая, слушать собеседника;

- 58% детей в процессе создания сказки безынициативны;

- 68% детей не владеют умением воздействовать на собеседника;

- 55% детей не умеют слушать собеседника.

Отсюда следует, что необходимо постоянное внимание и активная помощь взрослых в овладении искусством речевого общения.

Успешное решение задач данного направления зависит от многих условий: речевой сферы, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка, которые педагоги, родители учитывают в процессе целенаправленного речевого воспитания. Диалог является естественной средой развития личности, но участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Чтобы дети могли содержательно общаться друг с другом, необходимы определенные условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни.

Ушакова О. С. считает, что диалогическая речь в большей степени ситуативна и контекстна, поэтому она свернута и эллиптична (в ней многое подразумевается благодаря знанию ситуации обоими собеседниками). Диалогическая речь непроизвольна, реактивна, мало организована. Огромную роль здесь играют клише и шаблоны, привычные реплики и привычные сочетания слов. Таким образом, диалогическая речь более элементарна, чем другие виды речи.

М. М. Алексеева, В. И. Яшина, утверждают, что формирование диалогической речи реализуется в процессе разговоров воспитателя с детьми в повседневном общении и в форме специально подготовленных бесед. Бородич А. М., рассматривая основные вопросы формирования разговорной (диалогической) речи: умения детей слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать, считает, что уровень связной разговорной речи зависит от состояния словаря ребенка и от того, насколько он овладел грамматическим строем языка. Разговорная речь, как речь с собеседником предполагает также умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным, сдержанным.

Многие специалисты считают, что умению вести диалог нужно учить (В. И. Яшина, А. А. Павлова, Н. М. Юрьева и др.). В развитых формах диалог не просто бытовой ситуативный разговор; это богатая мыслями произвольная контекстная речь, вид логического взаимодействия, содержательное общение.

Гризик Т.И. считает, что диалог является естественной средой развития личности. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к различного рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодействия с окружающими людьми, появлению серьезных сложностей в умении адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Необходимо отметить, что, на данный момент, системные данные об обучении детей диалогическому взаимодействию отсутствуют, а имеющиеся рекомендации носят фрагментарный характер.

Необходимость обучения детей диалогическому общению не ставится под сомнение. Однако при организации этой работы возникает ряд трудностей, и необходимость в создании определенной системы обучения детей ведению диалога, так как приобретенные детьми знания, умения и навыки необходимы для обучения в школе.

Таким образом, проблема обучения детей диалогическому общению чрезвычайно актуальна. Требования программы «Из Детства – в отрочество» в части обучения диалогической речи, в основном сводятся к тому, чтобы научить детей пользоваться такими необходимыми формами устной речи, как вопрос, ответ, краткое сообщение, развернутый рассказ. Эти требования осуществляются главным образом на занятиях.

В то же время для развития диалогической речи наряду с занятиями большое значение имеет речевое общение детей друг с другом и с воспитателем в повседневной жизни. В связи с этим возникает необходимость некоторого изменения в направлении работы по обучению диалогическому взаимодействию и поиска оптимальных способов организации общения участников воспитательно-образовательного процесса

Цель. Развитие активной речи детей старшего дошкольного возраста через диалогическое взаимодействие.

Задачи.

1. Развивать речевые умения:

— вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими);

— поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении, переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету разговора — сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно;

— говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.

2. Воспитание навыков речевого этикета. В речевой этикет включаются: обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др.

3. Учить общаться в паре, группе из 3 — 5 человек, в коллективе для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.

4.Учить неречевым (невербальным) способам взаимодействия (мимики, жестов).

Ожидаемый результат.

Повысится доля детей с высоким уровнем речевого развития.

Повысится социально – коммуникативная компетентность детей.

Повысится уровень речевого этикета и культуры поведения.

Организация и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста по диалогическому взаимодействию.

Данная программа разработана на основе комплексной образовательной программы Т.Н.Дороновой «Из детства - в отрочество», соответствует требованиям «Закону об образовании РСФСР, Типовому положению о дошкольном учреждении», сохраняет систему обучения и воспитания в детском саду. Программа составлена с учетом принципов личностно-ориентированной модели общения, что способствует:

• становлению ребенка как личности;

• развитию психологически здорового ребенка;

• развитию доверия ребенка к миру, чувству радости;

• развитию свободного сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• раскрепощению воображения и мышления;

Особое внимание в программе уделено набору ценностей, с которыми образование вступило в XXI век:

-самостоятельное творческое мышление;

-воспитание заботливого отношения к себе и миру вокруг.

Содержание базовой программы Т.Н.Дороновой «Из детства – в отрочество» было дополнено:

хороводными играми (приложение 3);
народными подвижными играми (приложение 4);
словарем речевого этикета (приложение 5);
схемой ведения диалога (приложение 6);
малыми формами устного народного творчества (приложение 7);
играми для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления (приложение 8);
пересмотрен перечень художественных произведений, рекомендуемых для обсуждения с детьми на занятиях по диалогическому взаимодействию и в работе на закрепление;
перечень оборудования, необходимого для занятий по диалогическому взаимодействию.

Работу рекомендуется начать с мониторинга диалогического взаимодействия детей старшего дошкольного возраста; распределения программных задач по диалогическому взаимодействию детей 5 -7 лет; организации предметно - развивающей среды для диалогического взаимодействия (приложение 2), руководствуясь возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников .

Условия для диалогического взаимодействия в группе.

Обстановка раскрепощенности и непринужденности.
Контроль уровня шума.
Ограничение нежелательных и отвлекающих действий.
Доступность сопутствующих материалов.
Использование основного приёма в обучении диалогической речи - речевого образца воспитателя.

Организация словесных дидактических игр парами, игр с правилами.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:

изобразительной деятельностью (занятия по изобразительной деятельности в изостудии создают у детей чувство сопричастности к прекрасному, интересному, волнующему, пробуждают эстетические чувства и создают условия для обмена этими переживаниями);
лепкой, конструированием (ребенок комментирует свои действия, обращается к соседям с восклицаниями, возгласами, выражая широкую палитру чувств и находя отклик в виде аналогичных проявлений партнера);
математикой (работа в парах);
музыкой (хороводные игры);
физкультурой (народные подвижные игры и игры с правилами);
театрализацией.

Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста:

увеличение словаря речевого этикета;
увеличение числа глаголов, обозначающих состояния и переживания, характеризующие поступки, выражающие свое отношение к людям, помогающие выделять скрытые связи, высказывать оценочные суждения;
увеличение числа существительных, которые характеризуют нравственный облик («чистюля», «смельчак»);
наречия и прилагательные, которые служат для характеристики действий, поступков (дружно, заботливо, без спросу, веселый, верный и др.)

Активное вовлечение родителей во взаимодействие с ребенком (приложение 9).

Мониторинг диалогического взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.

(Мониторинг Т.И.Гризик)

В течение сентября воспитатель проводит 3—4 беседы «Как я провел лето» в рамках мероприятий познавательного цикла. Беседы обычно проводятся подгруппами. Дети в них участвуют по своему желанию. Воспитатель наблюдает за каждым участником беседы и фиксирует следующие моменты. Тематика детских высказываний (игры, развлечения, случаи, находки и др.).

Диалогическое общение (беседа). Таблица 1.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Инициативность	Тематика	Умение отвечать на вопрос	Умение задавать вопросы	Умение слушать собеседника
1	Петров Коля	+	Рыбалка	*	-	Перебивает

Инициативность. Ребенок высказывается по своей инициативе («+»); по предложению воспитателя («*»); не выступает («—»).

Умение отвечать на конкретный вопрос, не отвлекаясь от его содержания. Ребенок отвечает (« + »); отвлекается («*»); не отвечает («—»).

Умение задавать вопросы (воспитателю). Фиксируются ответы только тех детей, которые задали вопросы по своей инициативе.

Умение слушать собеседника. Фиксируется, как слушает ребенок (внимательно — невнимательно, перебивает — не перебивает и пр.).

Диалогическое общение (речевой этикет). Таблица 2.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Приветствие	Знакомство	Просьба	Благодарность	Прощание	Отказ
1	Иванов Коля	+	-	+	+	+	-

Условные обозначения: « + » —владеет речевым этикетом; «-» — не владеет речевым этикетом; «*» — не всегда пользуется.

Воспитатель смотрит, умеет ли ребенок пользоваться речевым этикетом (разнообразными языковыми средствами) в соответствии с ситуациями: «Приветствие», «Знакомство», «Просьба», «Благодарность», «Прощание», «Отказ».

Изучение проходит в течение недели в процессе педагогического наблюдения за детьми в свободном общении. Особое внимание следует уделить сложной для детей ситуации «Отказ». Здесь желательно фиксировать не только речевое оформление отказа (например, дать карандаш, которым сам рисуешь; игрушку, с которой сам играешь и т. п.), но и внеречевые средства (движения, действия, эмоциональное состояние). Педагогическое наблюдение за детьми, которые мало посещали группу (или не посещали) в период обследования, удлиняется во времени.

Диалогическое взаимодействие со сверстником. Таблица 3.

Пары,

№ п/п

Фамилии, имена детей

Инициативность

Готовность к ответной реакции

Умение воздействовать на собеседника (активизировать, привлечь внимание)

Умение слушать собеседника

Диалогическая позиция

Логинова Катя

<->

Шевченко Полина

<->

Условные обозначения:

Инициативность: « + » — проявляет инициативу в выборе собеседник и в процессе создания сказки; «-» — инициативу не проявляет; «*» — промежуточное состояние.

Готовность к ответной реакции: «+» — принимает предложения и советы собеседника; «-» — не принимает предложения и советы собеседника; «*» — промежуточное состояние.

Умение воздействовать на собеседника (активизировать, привлечь внимание): « + » — владеет умением; «—» — не владеет умением; «*» — промежуточное состояние.

Умение слушать собеседника: « + » — владеет умением; «-» — не владеет умением; «*» — промежуточное состояние.

Диалогическая позиция: А — коммуникативно активные дети; П — коммуникативно пассивные дети.

Перспективно-тематическое планирование работы

по развитию диалогического взаимодействия детей 5-7 лет

Старшая группа.

Месяц	Сентябрь.
Задачи: Активизировать словарь детей. Учить детей различать диалог и монолог. Учить отвечать на вопросы, не отклоняясь от темы. Развивать сосредоточенность, выдержку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Виды деятельности	Недели
	III.	IV.
Занятие		Диалог и монолог
Познавательные беседы	Земной шар на столе.	Портрет Земли.
Хороводные игры	Разучивание: «Мы на луг ходили».	Повторение: «Мы на луг ходили»
Народные игры	Разучивание: «Гуси – лебеди».	Повторение: «Гуси – лебеди».
Игры - диалоги	Разучивание: «Ладушки»	Повторение: «Ладушки» Разучивание: «Идет коза рогатая»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.	Разучивание: «Невпопад»	Повторение: «Невпопад»
Театрализованная деятельность	Подготовка осенних листьев	Подготовка осенних листьев
Дидактические игры	Закрепление. «Домашние животные»	Закрепление. «Домашние животные»
Словарь	Приветствие. Доброе утро, добрый вечер, добрый день, здравствуйте.	Прощание. Будьте здоровы, всего доброго, всего хорошего, доброго пути.

Месяц	Октябрь
Задачи Учить детей правилам приветствия и прощания. Продолжать учить различать диалог и монолог; учить отвечать на вопросы, не отклоняясь от темы. Развивать наблюдательность, находчивость Воспитывать слуховое внимание
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			Как звери искали друзей
Познавательные беседы	Знаки вокруг нас.	Истории о символах	Откуда азбука пошла.	Символы родного края.
Хороводные игры	Повторение: «Мы на луг ходили» .	Повторение: «Мы на луг ходили» Разучивание: «Дудочка»	Повторение: «Дудочка». «Мы на луг ходили»	Повторение: «Дудочка». «Мы на луг ходили»
Народные игры	Повторение: «Гуси- лебеди». Разучивание: «Палочка выручалочка»	Повторение: «Гуси-лебеди». «Палочка выручалочка»	Повторение: «Гуси-лебеди» «Палочка выручалочка»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси-лебеди» Разучивание: «Пчелки»
Игры- диалоги	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» Разучивание: «Шел домой от Сани Ваня»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Невпопад»	Повторение: «Невпопад» Разучивание: «Продолжи разговор»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи разговор»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи разговор»
Театрализованная деятельность	«Как листовички выбирали домики»			«Сообразительные осьминожки»
Дидактические игры	Закрепление: «Домашние животные»	Закрепление: «Домашние животные»	Закрепление: «Домашние животные» Разучивание: «Найди пару»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. .	Закрепление: Приветствие. Прощание.	Закрепление: Приветствие. Прощание.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Разучивание: Знакомство. Будем знакомы, очень рад, давайте знакомиться, очень приятно

Месяц	Ноябрь
Задачи Продолжать активизировать словарь детей; учить вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком); учить правилам выражения благодарности; задавать вопросы. Развивать внимание, быстроту реакции на слово Воспитывать положительное отношение к совместной деятельности с педагогом и со сверстником
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Мы подружились»
Познавательные беседы	Как появился календарь.	Часы	Гиганты прошлого.	Кто и как считает и измеряет время.
Хороводные игры	Повторение: «Дудочка» «Мы на луг ходили» .Разучивание: «Вышла курочка гулять»	Повторение: «Дудочка» «Вышла курочка гулять»	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Дудочка» «Мы на луг ходили»	Повторение: «Дудочка» «Вышла курочка гулять» Разучивание «Серенькая кошечка»
Народные игры	Повторение: «Гуси лебеди». «Палочка выручалочка» «Пчелки»	Повторение: «Гуси - лебеди». «Палочка выручалочка» «Пчелки»	Повторение: «Гуси-лебеди» «Пчелки» «Палочка выручалочка» Разучивание: «Гуси»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Гуси-лебеди»
Игры- диалоги	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня» Разучивание: «Ночь прошла»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня» «Ночь прошла»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня» «Ночь прошла»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Невпопад» «Продолжи разговор» Разучивание: «Продолжи предложение»	Повторение: «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад»	Повторение: «Продолжи разговор» «Невпопад» «Продолжи предложение»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение
Театрализованная деятельность		«Поросята»		«Такие разные человечки»
Дидактические игры	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» Разучивание: «Дополни картинку»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. . Разучивание: Благодарность. Большое спасибо, вы мне очень помогли, примите слова благодарности, спасибо за добрые слова, я вас благодарю.	Закрепление Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность.

Месяц	Декабрь
Задачи Учить детей добиваться правильного выполнения упражнений; учить вступать в общение с занятым, разговаривающим с другими знакомым и незнакомым человеком; просить понравившийся предмет, а не брать без спроса или отобирать его у сверстника; учить задавать вопросы; не перебивая, слушать собеседника; закреплять умение отвечать на конкретный вопрос, не отвлекаясь от его содержания, умение задавать вопросы. Развивать выдержку, умение самому проверять правильность выполнения правил игры. Воспитывать положительное отношение к совместной деятельности со взрослым и со сверстником, бережное отношение к игровым материалам.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Подготовка к Новому году»
Познавательные беседы	Удивительное место на Земле.	Удивительное в камне.
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Вышла курочка гулять»«Мы на луг ходили» .	Повторение: «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять»	Повторение: «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Зайки серые» Разучивание: «Зайки серые»	Повторение: «На горе-то калина» «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Зайки серые»
Народные игры	Повторение: «Гуси лебеди» «Палочка выручалочка» «Пчелки» «Гуси»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» Разучивание: «Продаем горшки»	Повторение: «Продаем горшки» «Гуси» «Пчелки» «Гуси лебеди»	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Продаем горшки»
Игры- диалоги	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня» «Ночь прошла» Разучивание: «Мальчик-с-пальчик»	Повторение: «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Шел домой от Сани Ваня» «Ночь прошла» «Мальчик-с-пальчик»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Ладушки» «Идет коза рогатая» «Ночь прошла»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Идет коза рогатая» «Ночь прошла» «Мальчик-с-пальчик» Разучивание «Кисонька- мурысонька»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Невпопад» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение	Повторение: «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад» Разучивание: «Волшебный мешочек»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи предложение» «Волшебный мешочек»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек»
Театрализованная деятельность	«Черепаха»		«Новогодняя сказка»
Дидактические игры	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» Разучивание: «Профессии»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность. Просьба.	Закрепление Приветствие. Прощание. Знакомство. Просьба Благодарность Разучивание: Извинение. Извините пожалуйстапоймите меня, признаюсь, простите пожалуйста, прошу прощения, я был не прав.

Месяц	Январь
Задачи Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в тексте; соотносить слова с действиями; учить проявлять чувство благодарности; учить поддерживать общение со взрослым и сверстником. Развивать сосредоточенность, умение выполнять правила игры, умение попросить прощение. Воспитывать умение работать в команде, воспринимать инструкцию
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.
Занятие			«Зимние забавы друзей»
Познавательные беседы	Солнечная система.	День – ночь.	Моя Родина – Россия.
Хороводные игры	Повторение: «Зайки серые» «Серенькая кошечка» . «Вышла курочка гулять»	Повторение: «Дудочка» «Зайки серые» Разучивание: «Гуси,вы, гуси»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Вышла курочка гулять» «Зайки серые»
Народные игры	Повторение: «Гуси лебеди». «Палочка выручалочка» «Пчелки» « Продаем горшки» Разучивание: «Волк»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Продаем горшки»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Продаем горшки» «Гуси-лебеди
Игры- диалоги	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Идет коза рогатая» «Ночь прошла» «Мальчик-с-пальчик» «Кисонька- мурысонька»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» Разучивание: «В гости к Федосье»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» Разучивание: «Снежный ком»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад» «Снежный ком»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи предложение» «Снежный ком» «Волшебный мешочек»
Театрализованная деятельность		«Сорока-белобока»
Дидактические игры	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» Разучивание: «Чем мы похожи»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Благодарность Извинение	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Извинение. Благодарность.

Месяц	Февраль
Задачи Учить слушать речь взрослого до конца; реагировать на слово- сигнал педагога; продолжать учить поддерживать и завершать общение со взрослым и сверстником; не перебивая, слушать собеседника. Развивать волю, усидчивость, целеустремленность. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию, восприятию инструкции взрослого.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Давай поиграем»
Познавательныебеседы	Царство животных.	Домашние животные.	Наша Армия.	Дикие животные.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина»	Повторение: «Дудочка» «Серенькая кошечка». Разучивание: «Петушок»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Петушок»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Петушок»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Продаем горшки» Разучивание: «Займи место»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Продаем горшки» «Гуси лебеди». «Займи место»	Повторение: «Горшки» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Займи место» «Палочка выручалочка	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Волк» «Займи место» Разучивание «Обыкновенные жмурки»
Игры- диалоги	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «В гости к Федосье»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «В гости к Федосье»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» Разучивание: «Что это у галочки?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с-пальчик» «В гости к Федосье» «Что это у галочки?»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Снежный ком» «Волшебный мешочек»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи предложение» «Снежный ком» «Волшебный мешочек» Разучивание: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Театрализованная деятельность		«У страха глаза велики»
Дидактические игры	Закрепление: «Домашние животные» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи»	Закрепление: «Домашние животные» «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» Разучивание: «Похожий-непохожий»	Закрепление: «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Похожий-непохожий» «Чем мы похожи»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Похожий-непохожий»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение. Разучивание: Поздравление и пожелание. С днем рождения, будьте здоровы, приятного аппетита, приятного сна, спокойной ночи, счастья вам, удачного дня.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Извинение. Благодарность. Поздравление и пожелание.	Закрепление Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность. Поздравление и пожелание.

Месяц	Март
Задачи Учить учитывать условия и ситуацию взаимодействия с партнером; слушать и слышать собеседника; пользоваться интонацией диалога. Развивать умение соотносить речь и движение Воспитывать внимательное отношение к сверстникам, способность к согласованному взаимодействию, воспринимать и удерживать инструкцию.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Я расскажу тебе секрет»
Познавательныебеседы	Удивительное о животных.	Самая лучшая мамочка на свете	Удивительное место на Земле	Царство растений.
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «Петушок»	Повторение: «Дудочка» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» Разучивание: «Я пеку»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «На горе-то калина»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Волк» «Займи место» Разучивание «Обыкновенные жмурки»	Повторение: «Гуси» «Пчелки» «Продаем горшки» «Обыкновенные жмурки» «Гуси лебеди». «Займи место»	Повторение: «Продаем горшки» «Волк» «Обыкновенные жмурки» «Займи место»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Займи место» Разучивание «Перехватчики»»
Игры- диалоги	Повторение:«Кисонька – мурысонька» «Ночь прошла» «Шел домой от Сани Ваня» «Мальчик-с-пальчик» «Что это у галочки?»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» Разучивание: «Расскажите про покупки»»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки»» «Что это у галочки?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки»»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Снежный ком» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Волшебный мешочек»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи предложение» «Снежный ком» «Волшебный мешочек» Разучивание: «Увидел, показал, назвал»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Увидел, показал, назвал»
Театрализованная деятельность			«Сказка в подарок маме»
Дидактические игры	Закрепление «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Похожий-непохожий»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Похожий-непохожий» Разучивание: «Что для чего»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Похожий-непохожий» «Что для чего»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение. Поздравление и пожелание.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение. Поздравление и пожелание.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Извинение. Благодарность. Просьба. Поздравление и пожелание.	Закрепление Приветствие. Прощание. Знакомство. Просьба Благодарность. Поздравление и пожелание.

Месяц	Апрель
Задачи Учить проявлять инициативу в общении, переспрашивать; продолжать учить детей выражению благодарности разными формами (речью, мимикой, жестами); закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их. Развивать двигательную и речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом; быстро реагировать на словесный сигнал. Воспитывать положительное отношение к совместной деятельности с педагогом и со сверстником, бережное отношение к игровым материалам.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Не будь жадным»
Познавательные беседы	Культурные растения.	Люди мечтают.	Дикие растения.	Родина. Любовь к Отечеству.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Я пеку»	Повторение: «Я пеку» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» Разучивание: «Как вставала я ранешенько»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Как вставала я ранешенько»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько»
Народные игры	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики	Повторение: «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Обыкновенные жмурки» «Займи место» «Продаем горшки»	Повторение: «Продаем горшки» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Обыкновенные жмурки» «Займи место» Разучивание: «Медный пень»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Займи место» «Перехватчики»
Игры- диалоги	Повторение:« «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки»» Разучивание: «Шел старик дорогою»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» Разучивание «Яму копал?»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Снежный ком» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Волшебный мешочек»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» Разучивание: «Ответь на мой вопрос»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос»
Театрализованная деятельность		«Многим домик послужил, кто только в домике не жил»
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» Разучивание: «Назови одним словом»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом»
Словарь	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение. Поздравление и пожелание.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность Извинение. Поздравление и пожелание.	Закрепление: Приветствие. Прощание. Знакомство. Извинение. Благодарность. Просьба. Поздравление и пожелание.	Закрепление Приветствие. Прощание. Знакомство. Благодарность. Поздравление и пожелание. Разучивание:Просьба. Будьте добры, если вас не затруднит, не смогли бы вы, пожалуйста, прошу вас, разрешите

Месяц	Май
Задачи: Учить детей владению вежливой формой отказа; закреплять умение задавать вопросы; не перебивая, слушать собеседника; закреплять умение вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с другими); поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении). Развивать умение детей действовать в соответствии со словами. Воспитывать согласованность действий, доброжелательное отношение друг к другу.
Виды деятельности	Недели
	III.	IV.
Занятие		Самостоятельное определение темы детьми
Познавательные беседы	Правила безопасности.
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «Дудочка»
Народные игры	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Займи место» «Перехватчики»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Займи место» «Перехватчики» Разучивание: «Кот и мышка»
Игры - диалоги	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос»
Театрализованная деятельность		Драматизация любимой сказки
Дидактические игры	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом»
Словарь	Повторение всех изученных форм этикета	Повторение всех изученных форм этикета

Подготовительная группа.

Месяц	Сентябрь
Задачи: Продолжать активизировать словарь детей. Учить называть действие словом; проявлять инициативу при знакомстве со взрослым или сверстником; вежливой форме отказа, пользоваться интонацией диалога. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.
Виды деятельности	Недели
	III.	IV.
Занятие		Повторение. Диалог и монолог.
Познавательные беседы	Деятельность людей Югры.	Солнечная система.
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Перехватчики»	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Займи место» «Кот и мышка»
Игры - диалоги	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?» «Ладушки»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос»
Театрализованная деятельность	Игры с любимыми сказками	Игры с любимыми сказками
Дидактические игры	Закрепление «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Домашние животные»	Закрепление «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Домашние и дикие животные»
Словарь	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета
Месяц	Октябрь
Задачи Учить детей говорить в быстром и медленном темпе, задавать вопросы и отвечать на них, по собственной инициативе поддерживать беседу, предложенную воспитателем. Развивать сосредоточенность, речевую активность, умение согласовывать движения со словами, действовать по словесному сигналу. Воспитывать наблюдательность, смекалку; желание играть со сверстниками.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Как развеселить друга»
Познавательныебеседы	Земля – мой дом.	Как люди открывали Землю	Разные профессии	Как устроена природа..
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «Петушок»	Повторение: «Дудочка» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Я пеку»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» Разучивание: «На горе-то калина»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «На горе-то калина»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Волк» «Займи место» «Обыкновенные жмурки» Разучивание: «Фанты»	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Волк» «Займи место» «Обыкновенные жмурки» «Фанты»	Повторение: «Продаем горшки» «Волк» «Палочка выручалочка «Гуси» «Займи место» «Фанты»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики» «Фанты» Разучивание «Лиски»
Игры- диалоги	Повторение:«Кисонька – мурысонька» «Ночь прошла» «Шел домой от Сани Ваня» «Мальчик-с-пальчик» «Что это у галочки?» «Расскажите про покупки»»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» Разучивание: «Идет Кузьма из кузницы»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки»» «Что это у галочки?» «Идет Кузьма из кузницы»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» «Идет Кузьма из кузницы»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Снежный ком» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Волшебный мешочек» Разучивание: «Угадай по описанию»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад» «Угадай по описанию»	Повторение: «Невпопад» «Продолжи предложение» «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Увидел, показал, назвал» «Угадай по описанию» Разучивание: «Отвечай быстро»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Увидел, показал, назвал» «Угадай по описанию» «Отвечай быстро»
Театрализованная деятельность			Драматизация сказки
Дидактические игры	Закрепление «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Похожий-непохожий» «Что сначала, что потом»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Похожий-непохожий» «Что сначала, что потом» Разучивание: «Назови одним словом»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Похожий-непохожий» ««Что сначала, что потом» «Назови одним словом»Что для чего»	Закрепление «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что сначала, что потом» «Назови одним словом»
Словарь	Повторение всех изученных старшей группе в форм этикета. Объяснение и изображение чувств: радость, веселье, грусть, печаль, тоска.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Объяснение и изображение чувств: радость, веселье, грусть, печаль, тоска.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Объяснение и изображение чувств: радость, веселье, грусть, печаль, тоска.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.

Месяц	Ноябрь
Задачи Продолжать учить отвечать на конкретный вопрос, не отвлекаясь от его содержания; задавать вопросы; умению, не перебивая, слушать собеседника; в процессе диалогического общения проявлять инициативу. Развивать сообразительность, выдержку, находчивость, быстроту мышления, слуховое внимание. Воспитывать интерес к сверстнику; желание помогать другим.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Хороший поступок»
Познавательные беседы	Россия. Москва.	Мой край.	Что и как влияет на живую природу. Тепло.	Что и как влияет на живую природу. Свет.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Я пеку»	Повторение: «Я пеку» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Как вставала я ранешенько» Разучивание: «Тень-тень»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «Тень-тень»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка» «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики» «Фанты» Разучивание «Лиски»	Повторение: «Гуси» «Палочка выручалочка» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики» «Фанты» «Лиски» «Почта»	Повторение: «Палочка выручалочка» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики» «Фанты» «Лиски» «Почта» «Обыкновенные жмурки» «Займи место» «Медный пень»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Палочка выручалочка «Перехватчики» «Фанты» «Лиски» «Почта» Разучивание «Кот и мышка»
Игры- диалоги	Повторение:« «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки»» «Шел старик дорогою» «Кисонька - мурысонька пальчик» «Расскажите про покупки» «Идет Кузьма из кузницы»	Повторение: «Ладушки» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою» пальчик» «Расскажите про покупки» «Идет Кузьма из кузницы» Разучивание «Ехал поезд по грибы»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою» «Идет Кузьма из кузницы» «Ехал поезд по грибы»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» Разучивание «Тит, иди молотить»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Волшебный мешочек» «Увидел, показал, назвал» «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» Разучивание «Горячо- холодно»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно»«Продолжи предложение» «Невпопад»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос» Разучивание «Кто в домике живет»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос» «Кто в домике живет»
Театрализованная деятельность			Придумывание и обыгрывание ситуаций: «Хороший поступок» «Плохой поступок»
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Что сначала, что потом»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего» «домашние животные» Разучивание: «Из чего мы сделаны»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны»
Словарь	Закрепление всех изученных старшей группе в форм этикета.	Закрепление всех изученных старшей группе в форм этикета Подбор сущ.к словам:хороший, плохой.	Закрепление всех изученных старшей группе в форм этикета	Закрепление всех изученных старшей группе в форм этикета

Месяц	Декабрь
Задачи Побуждать детей отстаивать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, воспринимать диалог как совместное «дело», сотрудничество, упражнять в умении воздействовать на собеседника. Развивать активность и самостоятельность мышления. Воспитывать наблюдательность, активное запоминание, внимание слушать сверстника, дополнять его речь.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Подарки от Деда Мороза»
Познавательные беседы	Результат деятельности человека.	Страны - соседи России.	Праздники в нашей жизни.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Я пеку» Разучивание: «Я на камушке сижу»	Повторение: «Я пеку» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу»
Народные игры	Повторение: «Палочка выручалочка» «Гуси» «Пчелки» «Займи место» «Перехватчики «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Займи место» «Продаем горшки» «Два мороза» «Перехватчики «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» Разучивание: «Краски»	Повторение: «Продаем горшки» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Обыкновенные жмурки» «Займи место» «Медный пень» «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски	Повторение: «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Займи место» «Перехватчики» «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски
Игры- диалоги	Повторение:« «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки»» «Шел старик дорогою» «Яму копал?» «Тит, иди молотить»	Повторение: «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою» «Тит, иди молотить» Разучивание: «Два мороза»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою» «Тит, иди молотить» «Два мороза»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Тит, иди молотить» «Два мороза»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос» Разучивание «Так бывает или нет?»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» Разучивание: «Что сажают в огороде?»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?»
Театрализованная деятельность	Подготовка к Новогоднему утреннику	Подготовка к Новогоднему утреннику	Подготовка к Новогоднему утреннику
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Что для чего» «домашние животные» «Из чего мы сделаны» Разучивание: «Логическое домино»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»
Словарь	Повторение форм этикета. Объяснение слов: дружно, веселый. Составление предложений с этими словами.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.

Месяц	Январь
Задачи Учить выражать отношение к предмету разговора — сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать, соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично, связно. Развивать умение замечать непоследовательность в суждениях сверстника, доказывать правильность своего суждения. Воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность, уважительное, терпимое отношение к позиции других участников диалога.
Виды деятельности	Недели
	II.	III.	IV.
Занятие		«Новогодняя сказка»
Познавательные беседы	Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода).	Истории вещей.	Что и как влияет на природу. Загрязнение окружающей среды.
Хороводные игры	Повторение: «Я пеку» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «Я на камушке сижу» Разучивание: «По малину в сад пойдем»
Народные игры	Повторение: «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски «Продаем горшки»	Повторение: «Продаем горшки» «Гуси» «Пчелки» «Волк» «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски» Разучивание «Заяц-месяц»	Повторение: «Обыкновенные жмурки» «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски «Палочка выручалочка «Гуси» «Пчелки» «Медный пень» «Волк» «Заяц-месяц»
Игры- диалоги	Повторение: «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Ладушки» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька – мурысонька» «Мальчик-с-пальчик» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Шел домой от Сани Ваня»«Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Кисонька - мурысонька «Ночь прошла» «Расскажите про покупки» «Шел старик дорогою» Разучивание: «Где ты, брат Иван?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос» Разучивание: «Так бывает или нет»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет»
Театрализованная деятельность		Карнавал
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего» «домашние животные» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино» «Домашние и дикие животные»	Закрепление «Найди пару» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»«Домашние и дикие животные» Разучивание: «Расскажи свою сказку»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку»

Словарь	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Телефонный разговор. Алло, всего хорошего, вы располагаете временем? Извините за беспокойство, кому он должен перезвонить? Кто у телефона? Можно вас побеспокоить? Можно вас попросить? Что я могу передать? Минуточку, отлично слышу, перезвоните пожалуйста, повторите пожалуйста, приятно с вами побеседовать, рад вас слышать, с удовольствием, я вас слушаю, ясно.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.

Месяц	Февраль
Задачи Продолжать учить пользоваться интонацией диалога, воздействовать друг на друга в процессе совместной деятельности. Развивать наблюдательность, чувство юмора, потребность в глубоком личностном контакте, способность критически мыслить. Продолжать воспитывать умение вместе играть, подчиняться правилам игры.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Кто как снеговика встречал»
Познавательные беседы	Материалы.	Зависимость деятельности людей от природных условий.	Скажи мне, чем ты питаешься, и я скажу – кто ты.	Взаимосвязи в природе.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Я пеку» «Я на камушке сижу» «По малину в сад пойдем»	Повторение: «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько» «По малину в сад пойдем» Разучивание: «Как на тоненький ледок»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «По малину в сад пойдем» «Как на тоненький ледок»	Повторение: «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «По малину в сад пойдем» «Как на тоненький ледок»
Народные игры	Повторение: «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» Разучивание «Серый волк»	Повторение: «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц»«Серый волк»	Повторение: «Фанты» «Лиски» «Почта» «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» «Медный пень» «Серый волк»	Повторение: «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» «Медный пень» «Серый волк» Разучивание «Ястреб и утки»
Игры- диалоги	Повторение «Расскажите про покупки» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» Разучивание: «Заяц белый»	Повторение: «Ладушки» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Заяц белый»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Заяц белый» Разучивание: «Где стоишь?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Заяц белый» «Где стоишь?»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Продолжи разговор» «Снежный ком» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Волшебный мешочек» Разучивание: «Добавь слово»	Повторение: «Угадай по описанию» «Отвечай быстро» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» «Добавь слово»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Добавь слово» Разучивание: «Какой предмет»	Повторение: «Угадай по описанию» «Какой предмет» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет»
Театрализованная деятельность				«Снеговик»
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что сначала, что потом» «Логическое домино» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего» «домашние животные» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» Разучивание: «Найди по описанию»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»«Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Найди по описанию»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Найди по описанию» Разучивание: «Логика и цифры»
Словарь	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. .	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета.

Месяц	Март
Задачи Учить детей решать проблемные ситуации и способам объяснения найденного решения. Развивать познавательные, исследовательские умения. Продолжать воспитывать желание помогать сверстнику, выдержку.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Благодарность»
Познавательные беседы	Пищевые цепочки.	Самая лучшая мамочка на свете..	Отношения между людьми.	День здоровья.
Хороводные игры	Повторение: «Как вставала я ранешенько» «По малину в сад пойдем» «Как на тоненький ледок» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина»	Повторение: «Я пеку» «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько» «Как на тоненький ледок» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Как на тоненький ледок» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Серенькая кошечка». Разучивание: «Заинька, что с тобой»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Как на тоненький ледок» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой»
Народные игры	Повторение: «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» «Медный пень» «Серый волк» «Ястреб и утки»	Повторение: «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» Разучивание «Льдинки»	Повторение: «Кот и мышка» «Краски» «Заяц-месяц» «Медный пень» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки»	Повторение: «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки» Разучивание «Дети и петух»
Игры- диалоги	Повторение:« «Шел домой от Сани Ваня» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Где ты, брат Иван?» «Заяц белый» «Где стоишь?» «Шел старик дорогою» Разучивание: «Гоп, козлик!»	Повторение: «Ладушки» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Заяц белый» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!»	Повторение: «Мальчик-с-пальчик» «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Заяц белый» «Где стоишь?» «Шел старик дорогою» «Гоп, козлик!»	Повторение: «Тит, иди молотить» «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Угадай по описанию» «Какой предмет» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет»	Повторение: «Волшебный мешочек» «Продолжи разговор» «Продолжи предложение» «Невпопад» Разучивание: «Когда это бывает?»	Повторение: «Угадай по описанию» «Какой предмет» «Горячо- холодно» «Ответь на мой вопрос»«Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» «Когда это бывает?»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос» Разучивание «Испорченный телефон»
Театрализованная деятельность		Драматизация сказки
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Чем мы похожи» «Что сначала, что потом» «Логическое домино» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Логика и цифры» «Найди по описанию»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего» «домашние животные» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» Разучивание: «Перевертыши»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»«Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Найди по описанию» «Перевертыши» Разучивание «Учим часики»
Словарь	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Особое внимание на слова благодарности	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Особое внимание на слова благодарности	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Особое внимание на слова благодарности	Повторение всех изученных в старшей группе форм этикета. Особое внимание на слова благодарности

Месяц	Апрель
Задачи Продолжать учить детей выразительности речи; учить принятию или отторжению своих или чужих идей, стремлению защитить свое решение, отстаивать свою позицию, стремиться "донести" ее до другого человека. Развивать умение оценивать чужие взгляды, критически переосмысливать собственную позицию. Воспитывать интерес, стремление к преодолению возникающих трудностей при взаимодействии.
Виды деятельности	Недели
	I.	II.	III.	IV.
Занятие			«Необычные просьбы»
Познавательные беседы	Как животные спасаются от врагов.	День Космонавтики.	День Земли.	К нам пришла весна.
Хороводные игры	Повторение: «Вышла курочка гулять» «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Как на тоненький ледок» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой»	Повторение: «Серенькая кошечка». «Вышла курочка гулять» «Как вставала я ранешенько» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой» Разучивание: «Далеко- далеко»	Повторение: «Гуси, вы, гуси» «Япеку» «Серенькая кошечка». «Зайки серые» «Как вставала я ранешенько» «Мы на луг ходили» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой» «Далеко- далеко»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой» «Далеко- далеко»
Народные игры	Повторение: «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» Разучивание «Ежик и мыши»	Повторение: «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» «Ежик и мыши»	Повторение: «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» «Ежик и мыши» Разучивание «Пастух»	Повторение: «Краски» «Заяц-месяц» «Серый волк» «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» «Ежик и мыши» «Пастух»
Игры- диалоги	Повторение:« «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Где ты, брат Иван?» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!»	Повторение: «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!» Разучивание «Пой-ка, подпевай-ка»	Повторение: «Два мороза» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Яму копал?» «Где ты, брат Иван?» «Гоп, козлик!» «Пой-ка, подпевай-ка»	Повторение: «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!» «Пой-ка, подпевай-ка» Разучивание «Весна, весна, красная»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления	Повторение: «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» «Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» Разучивание «Четыре стихии»	Повторение: «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» «Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» «Четыре стихии»	Повторение: «Снежный ком» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» Разучивание «Гуси летят»	Повторение: «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» «Увидел, показал, назвал» «Ответь на мой вопрос» «Четыре стихии» «Гуси летят»
Театрализованная деятельность				«Волшебник- невидимка»
Дидактические игры	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Профессии» «Что сначала, что потом» «Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Логика и цифры» «Найди по описанию» «Перевертыши«Учим часики»	Закрепление «Найди пару» «Дополни картинку» «Чем мы похожи» «Что для чего» «домашние животные» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Перевертыши» «Учим часики» Разучивание: «Размышляй-ка»	Закрепление «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Логическое домино»«Домашние и дикие животные» «Расскажи свою сказку» «Найди по описанию» «Перевертыши»«Учим часики» «Размышляй-ка»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Найди по описанию» «Перевертыши» «Размышляй-ка» Разучивание «Речевая тропинка»
Словарь	Закрепление всех изученных в старшей группе форм этикета.Объяснение и обыгрывание слов: испуган, расстроен, задумчив,радостный,веселый	Закрепление всех изученных в старшей группе форм этикета.	Закрепление всех изученных в старшей группе форм этикета.	Закрепление всех изученных в старшей группе форм этикета.

Месяц	Май
Задачи: Продолжать учить детей смотреть на себя «глазами» других участников диалогического взаимодействия, как бы со стороны, понимая и оценивая свои достоинства и недостатки через результаты своей деятельности и ее значимости для других. Развивать ощущение удовлетворенности (неудовлетворенности) собой. Воспитывать умение пережить неожиданность решений, стремление к самопознанию, самосовершенствованию.
Виды деятельности	Недели
	III.	IV.
Занятие		«Разные поступки»
Познавательные беседы	Праздники в нашей жизни.	Чем нас удивила школа.
Хороводные игры	Повторение: «Серенькая кошечка» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой» «Далеко- далеко» Разучивание: «Бабушка- Яга»	Повторение: «Серенькая кошечка» «Мы на луг ходили» «Дудочка» «Я пеку» «Как вставала я ранешенько» «Дудочка» «Как вставала я ранешенько» «На горе-то калина» «Заинька, что с тобой» «Бабушка- Яга»
Народные игры	Повторение: «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» «Ежик и мыши» «Пастух»	Повторение: «Ястреб и утки» «Льдинки» «Дети и петух» «Ежик и мыши» «Пастух» Разучивание: «Черный Паша»
Игры - диалоги	Повторение: «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!» «Пой-ка, подпевай-ка» «Весна, весна, красная» «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?»	Повторение: «Шел домой от Сани Ваня» «Кисонька - мурысонька «Спят ли волки» «Мальчик-с- пальчик» «Яму копал?» «Спят ли волки» «Мальчик-с-пальчик» «Где стоишь?» «Гоп, козлик!» «Пой-ка, подпевай-ка» «Весна, весна, красная»
Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.	Повторение: «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» «Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» «Четыре стихии» «Ответь на мой вопрос»	Повторение: «Продолжи разговор» «Волшебный мешочек» «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» «Увидел, показал, назвал» «Когда это бывает?» «Горячо- холодно» «Испорченный телефон» «Кто в домике живет» «Так бывает или нет?» «Что сажают в огороде?» «Так бывает или нет» «Четыре стихии»
Театрализованная деятельность		Драматизация любимой сказки
Дидактические игры	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что сначала, что потом» «Из чего мы сделаны» «Домашние и дикие животные» «Найди по описанию» «Перевертыши» «Размышляй-ка» «Речевая тропинка»	Закрепление «Профессии» «Чем мы похожи» «Что для чего» «Назови одним словом» «Домашние животные» «Найди по описанию» «Перевертыши» «Размышляй-ка» «Речевая тропинка»
Словарь	Закрепление всех изученных форм этикета. Значение слов: храбрость, смелость, трусость,непослушание.	Закрепление всех изученных форм этикета

Библиографический список.

1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1991.

2.Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. – 255с.

2.Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи // Исследования по грамматике русского литературного языка. – М.: изд. АН СССР, 1955. – 154с.

3.Гербова В. Занятия по развитию речи в средней группе // Дошкольное воспитание. – 2000. - №3. – с. 78-80.

4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет. – М.: Просвещение, 1993. – 127с.

5. Гризик Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 2006. – 189с.

6.Доронова Т.Н. Играем в театр– М.: Просвещение, 2004

7. КенеманА.В. Детские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 1993.

8. КрусеваТ.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону. Феникс:, 2005.

9.Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.

10. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи в детском саду– М.: Современность, 1999. – 363с.

11.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237с.

12.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1998.

Приложение

Приложение 1. Методические рекомендации по организации работы с детьми 5-7 лет по диалогическому взаимодействию.
Приложение 2 - Организация предметно – развивающей среды для диалогического взаимодействия.
Приложение 3 - Хороводные игры.
Приложение 4 - Народные подвижные игры.
Приложение 5 – Словарь речевого этикета.
Приложение 6- - Схема ведения диалога с использованием опорных символов.
Приложение 7 - Игры- диалоги.
Приложение 8 - Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.риложение
Приложение 9 - Формы работы с родителями. Рекомендации родителям
Приложение 10 - Примерное содержание некоторых групповых традиций.
Приложение 11- Результаты речевого развития.

Приложение 1

Методические рекомендации

по обучению детей старшего дошкольного возраста диалогу.

При обучении детей старшего дошкольного возраста диалогическому взаимодействию необходимо:

Учитывать особенность диалогической речи, т.е. учить строить диалог так, как он звучит в живом общении, не прибегая к развёрнутым высказываниям.
Соблюдать требования диалогического единства – сочетание двух или более взаимосвязанных реплик.
Познакомить со строением диалога.
Проводить поэтапное обучение диалогу.

Первый этап. Вопросно-ответная форма речи.

Вопросно-ответная форма диалогического общения наиболее типична и она используется как для решения познавательных, так и социально-коммуникативных задач. С одной стороны, коммуникативная задача вопроса заключается в получении новой информации или уточнении уже имеющихся сведений. С другой, именно вопрос чаще всего становится инициативной диалогической репликой. Он служит не только носителем информации, но и побуждает к ответному высказыванию.

Умение и желание ребенка задавать вопросы свидетельствуют о его активном восприятии и сознательном усвоении знаний. Чтобы спросить о чем-то, дети должны уметь выделить главное, осознать проблему и верно сформулировать ее. Таким образом, обучение умению отвечать на вопросы помогает развитию умения лексико-грамматически оформлять результаты мыслительной деятельности.

Сначала необходимо развивать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их. Особое внимание уделять формированию умения слушать и слышать собеседника, используя для этого различные игры (приложение 8).

Второй этап. Общение.

Здесь на первый план выходит общение детей друг с другом. Для этого создаются различные коммуникативные ситуации, игры для развития невербального мышления (приложение 8).

Третий этап. Совершенствование усвоенных навыков.

На этом этапе используются игры – диалоги с использованием опорных символов (приложение 9), сюжетно-ролевые игры, диалоги с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Сюжетно-ролевая игра отвечает потребности детей воплотить в жизнь собственные замыслы, выразить свои переживания. В процессе игры они переходят от реализации хорошо усвоенных сюжетов к самостоятельному построению новых.

Кроме того, в совместной игре сталкиваются индивидуальные замыслы, которые потом необходимо согласовать для создания единого общего плана.

Упражнять в составлении целого диалога.

Методические приемы по обучению детей старшего возраста диалогическому взаимодействию.

Большую роль в обучении детей диалогической речи играют беседы. В подготовленных беседах дети приобретают знания, умения и навыки, которые необходимы для обучения в школе: обмен чувствами, представлениями, переживаниями, высказывание собственного мнения, рассуждения.

Подготовленные беседы ориентированы на то, чтобы:

1) уточнить и упорядочить опыт детей, т. е. те представления и знания о жизни людей и природы, которые дети приобрели во время наблюдений под руководством педагога и в разнообразной деятельности в семье и в детском саду;

2) воспитывать у детей правильное отношение к окружающему;

3) приучать детей целеустремленно и последовательно мыслить, не отвлекаясь от темы беседы;

4) учить просто и понятно излагать свои мысли, сдерживать непосредственное желание сразу отвечать на вопрос, не подождав вызова, вырабатывать привычку говорить достаточно громко и отчетливо, чтобы все слышали;

5) соотносить речь взрослого и детей (речевая активность детей должна превалировать над речевой активностью педагога);

Эффективность беседы в значительной степени зависит от умения педагога целенаправленно вести за собой детей, направлять детскую мысль и активизировать речевую деятельность.

С беседой тесно связано совместное рассказывание, совместное словесное творчество как метод развития диалогической речи (совместный рассказ со взрослым и совместный рассказ детей). Такое совместное творчество рекомендуется проводить на занятиях по диалогическому взаимодействию.

Структура занятия заполняется разным содержанием, отвечающим направленности и задачам диалогического взаимодействия.

Условия эффективной организации занятия:

1.Организация физического пространства. Комната для проведения занятий должна быть привлекательна для детей, в ней должно быть достаточно места для размещения детей, расположения раздаточного материала для занятия (каждая пара выбирает себе материал для составления диалогической сказки самостоятельно), а также возможность для диалогических игр и упражнений.

2.Контактное взаимодействие с детьми. Педагог должен создать сказочную атмосферу, эмоционально насыщенную для диалогического взаимодействия, уметь настроить каждого ребенка на роль активного собеседника, объединить детей в пары с учетом их диалогической позиции (активная и пассивная). Цель: учить детей коммуникативности и самостоятельности в процессе развития диалогического общения.

В работе используются сюжетные картинки из пособия Т.И.Гризик «На пути к сказке», материал театрализованной деятельности, групповые и личные игрушки детей, что способствует созданию воображаемых ситуаций.

Занятие состоит из трех основных частей: вводной, основной и заключительной.

Часть 1.

Вводная часть каждого занятия направлена на создание мотивации у детей.

Цель этой части занятия – настроить детей на работу в парах, установить эмоциональный контакт между диалогическими парами.

Основное содержание части – игры-диалоги (приложение 10).

Часть 2.

Основная часть направлена на решение задач диалогического взаимодействия путем общения детей в парах.

1. Дети (в парах) выбирают материал, по которому они будут составлять сказку.

2. Взаимодействие детей (в парах) по составлению сказки. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия.

Перед переходом к заключительной части занятия целесообразно использование упражнений на мышечную релаксацию, снижающие уровень возбуждения.

Заключительная часть. направлена на закрепление положительных переживаний, полученных после общения детей в парах: заслушивание сказок детей.

Внимание! Если не все пары детей успевают рассказать свои сказки, то рассказывание переносится в свободную деятельность. Обязательно заслушиваются все пары детей.

При объединении детей в пары желательно придерживаться следующих комбинаций:

объединение коммуникативно активных детей с коммуникативно пассивными (чтобы активный ребенок воздействовал на пассивного и активизировал его);

объединение двух коммуникативно пассивных детей (чтобы один ребенок взял на себя инициативу и активизировался после взаимодействия с более активным ребенком);

свободное объединение детей в пары (по своему выбору).

Мотивом речевой деятельности детей служит составление интересных (разных) сказок для своих товарищей (и выступление перед ними) и для детей младшей группы.

Взаимодействие детей осуществляется в следующих моментах: при выборе партнера (не всегда); при выборе наглядности; при обсуждении содержания сказки; при распределении ролей (кто за кого говорит) и последовательности реплик (кто за кем говорит).

Самым естественным способом приобщения детей к диалогу служит неподготовленная беседа, поскольку стимулом к роли в разговоре служат коммуникативные мотивы.

Неподготовленные беседы ориентированы на то, чтобы:

показать детям эталоны разных реплик;
привлечь детей к воспроизведению этих образцов;
учить детей выполнять правила ведения диалога.

Такие беседы рекомендуется проводить с использованием созданных для этого групповых традиций (приложение 10) .

Реализация работы по обучению детей диалогическому взаимодействию на основе изложенного алгоритма оптимизирует деятельность педагога и позволяет добиться результативности в работе с детьми (приложение 11).

Приложение 2

Организация предметно – развивающей среды для диалогического взаимодействия.

подбор игрушек и предметов, побуждающих детей к общению;
наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест);
иллюстрированные издания любимых книг;
предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых скрытых свойствах предметов (магнит притягивает к себе металлические предметы), микроскоп и т.п. (с учетом рекомендаций, содержащихся в других разделах программы для обеспечения межпредметных связей);
тексты произведений художественной литературы, воспроизводимые воспитателем;
подбор хороводных игр – диалогов; народных подвижных игр – диалогов; игр для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления, дидактических игр, словаря речевого этикета,

Приложение 3

Хороводные игры.

Цель: создание ориентировки на партнера (тактильный и слуховой контакты).

«Серенькая кошечка».

Серенькая кошечка,

Села на окошечко,

Хвостиком виляла,

Деток поджидала.

-Где мои ребятки,

Серые котятки?

Спать пора ребяткам,

Сереньким котяткам.

«Я пеку».

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку,

А для милой мамочки

испеку два пряничка.

-Кушай, кушай, мамочка,

Сладкие два пряничка.

-Я ребяток позову,

Пирожками угощу.

- Кушайте на здоровье!

«Петушок».

-Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

- Ку-ка-ре-ку!

«На горе-то калина»

На горе-то калина,

Под горою малина. -Ну, что ж кому дело? -Калина. -Ну кому какое дело? - Малина.

Там ребята гуляли,

Молодые гуляли -Ну, что ж кому дело? -Гуляли. -Ну кому какое дело? - Гуляли.

Калинушку ломали,

Малинушку ломали. -Ну, что ж кому дело? -Ломали. -Ну кому какое дело? - Ломали.

Во пупечки вязали,

Во пучечки вязали. -Ну, что ж, кому дело? -Вязали. -Ну кому какое дело? - Вязали.

На дорожку бросали

На дорожку бросали. -Ну, что ж кому дело? -Бросали. -Ну кому какое дело? - Бросали.

«Тень – тень…»

Тень, тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

- Всему свету я краса. Похвалялся зайка:

- Поди, догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

- У нас шубы хороши!

Похвалялись блохи:

- И у нас не плохи!

Похвалялся медведь:

- Могу песни я петь!

Похвалялся серый волк:

- А я всех зубами щелк!

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень,

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

«Гуси, вы, гуси».

-Гуси, вы, гуси,

Серые гуси.

-Га-га-га, га-га-га.

-Где вы бывали,

Что вы видали?

-Видали мы волка,

Нес волк гусенка.

-Га-га-га, га-га-га.

Самого лучшего,

Самого большого.

- Га-га-га, га-га-га.

-Щиплете вы волка,

Спасайте гусенка.

-Га-га-га, га-га-га.

-Гуси, вы гуси,

Серые гуси.

-Га-га-га, га-га-га.

«Кто там?»

-Кто там? Кто там летит в вышине?

-Кто там в темной лесной глубине?

-Кто там воет? Кто там стонет?

-Кто метлою тучи гонит?

- Кто там кружится над черною чащей?

-Кто там свистит над деревнею спящей?

-Кто там совою за окнами ухает?

- Кто там по крыше ножищами бухает?

-Это Баба Яга-костяная нога,

Над землею кружит,

Темный лес сторожит.

«Далеко – далеко…»

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко…

- Кони?

- Нет, не кони!

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко…

- Козы?

- Нет, не козы!

Далеко, далеко, на лугу пасутся ко…

- Коровы!

- Правильно, коровы.

Пейте, дети, молоко

Будете здоровы!

«Зайки серые».

Зайки серые сидят,

Ушки длинные торчат,

-Вот какие ушки,

Ушки на макушке.

Зайки сели в кружок,

Роют лапкой корешок,

-Вот какие лапки,

Лапки цап-царапки.

Вот бежит лисичка

Хитрая сестричка

Ищет где же зайки

Зайки-побегайки.

Ускакали зайки,

Зайки-побегайки.

Приложение 4

Народные подвижные игры.

Народные игры используют разные способы налаживания диалогического общения детей со сверстниками.

Первое. Ориентировка на партнера, необходимость слушать и слышать его голос, речь, смотреть в глаза. Это игры типа «Угадай по голосу» (угадать по голосу, кто позвал); «Что изменилось?» (внимательно рассмотреть и запомнить внешность партнера и угадать, какие изменения в своем внешнем облике он произвел).

Второе. Установка на ответ, необходимость внимательно слушать речь партнера и готовность вовремя быстро ответить ему. Вспомним игру «Садовник». После слов «Все цветы мне надоели, кроме...» партнер должен откликнуться до окончания счета «раз, два, три».

Третье. Поддержание диалога через обмен высказываниями (вопросы, комментарии, побуждения). Это разнообразные диалоги внутри игр, в которых заложены ритуалы (формулы) приветствия, прощания, обхождения.

Гуси-лебеди

Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой —живет волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей. Идет перекличка между хозяином и гусями:

Гуси-гуси!
Га-га-га.
Есть хотите?
Да, да, да.
Гуси-лебеди! Домой/
Серый волк под горой!
Что он там делает ?
Рябчиков щиплет.
Ну, бегите же домой!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные выходят из игры. Игра кончается, когда почти все гуси пойманы. Последний оставшийся гусь, самый ловкий и быстрый, становится волком. Правила игры. Гуси должны «летать» по всей площадке. Волк может ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!»

Обыкновенные жмурки

Одному из играющих — жмурке — завязывают глаза, отводят его в середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают:

Кот, кот, на чем стоишь?
На квашне.
Что в квашне?
Квас.
Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой.

Правила игры. Если жмурка подойдет близко к какому-либо предмету, о который можно ударится, играющие должны его предупредить, крикнув: «Огонь!». Нельзя кричать это слово с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него. Играющим не разрешается прятаться за какие-либо предметы или убегать очень далеко. Они могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках. Пойманного игрока жмурка должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки.

Палочка-выручалочка

Дети выбирают водящего считалкой: ---Я куплю себе дуду
И на улицу пойду!
Громче, дудочка, дуди,
Мы играем, ты води!

Водящий закрывает глаза и встает лицом к стене, а дети прячутся. У стены рядом с ним помещают палочку-выручалочку, сделанную из дерева (длиной 50-60 см, диаметром 2-3 см), ярко окрашенную, чтобы ее хорошо было видно в зеленой траве

. Водящий берет палочку-выручалочку, стучит ею по стене и говорит: . — Палочка пришла, никого не нашла. Кого первым найдет, тот за палочкой пойдет. После этих слов он ставит палочку у стены и идет искать. Заметив кого-то из играющих, водящий громко называет его по имени и бежит к палочке, стучит по стене, кричит:— Палочка-выручалочка, нашла... (имя игрока).

Так водящий находит всех детей. Игра повторяется. Первый найденный при повторении игры должен водить. Но игрок, которого нашли, может добежать до палочки-выручалочки раньше водящего со словами:

— Палочка-выручалочка, выручи меня —постучать по стене. Затем бросить ее как можно дальше от стены и, пока палочку ищет водящий, спрятаться. Водящий опять быстро бежит за палочкой и повторяет действия, описанные выше.

Правила игры. Нельзя подсматривать, когда дети прячутся. Водящий должен говорить слова медленно, чтобы все дети успели спрятаться. Искать детей водящему следует по всей площадке, а не стоять возле палочки-выручалочки. Дети могут перебежать с одного места укрытия в другое, пока водящий ищет палочку-выручалочку и ставит ее на место.

Фанты

Игра фанты начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому говорит:— Вам прислали сто рублей. Что хотите, то купите, Черный, белый не берите, «Да» и «нет» не говорите!

После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные провокационные вопросы, с тем чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдает водящему фант. После игры каждый проштрафившийся выкупает свой фант.

Играют не более десяти человек, все участники игры имеют по нескольку фантов. Дети в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью. Ведущий ведет примерно такой разговор:

Что продается в булочной?

Хлеб.
Какой?
Мягкий.
А какой хлеб ты больше любишь: черный или белый?
Всякий.
Из какой муки пекут булки ?
Из пшеничной.

При выкупе фантов участники игры придумывает для хозяина фанта интересные задания: дети должны спеть песню, загадать загадки, прочитать стихи, рассказать короткие смешные истории, вспомнить пословицы и поговорки, прыгать на одной ножке. Фанты могут выкупаться стразу же после того, как проиграют несколько человек.

Правила игры. На вопросы играющие должны отвечать быстро. Ответ исправлять нельзя. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими.

Краски

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки — краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:

Тук, тук! Покупатель.
Зачем пришел ?
За краской.
За какой?
За голубой.

— Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!

Если же покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок. Если покупатель не отгадал цвет Краски, хозяин может дать и более сложное задание, например: — Скачи на одной ножке по голубой дорожке. Правила игры. Хозяином становится покупатель, который угадал больше красок.

Почта.

Игра начинается с переклички водящего

-Динь, динь, динь!

-Кто там?

-Почта!

-Откуда?

-Из города...

-А что в городе делают ?

Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают и т. д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них интересные задания. Дети читают стихи, рассказывают смешные истории, вспоминают загадки, имитируют движения животных.

Затем выбирают нового водящего и игра повторяется.

Правила игры. Задания могут придумывать и сами участники игры.

Продаем горшки

Играющие разделяются на две группы. Дети-горшки, встав на колени или усевшись на траву, образуют круг. За каждым горшком стоит игрок — хозяин горшка, руки у него за спиной. Водящий стоит за кругом. Водящий подходит к одному из хозяев горшка и начинает разговор:

-Эй, дружок, продай горшок!

-Покупай

-Сколько дать тебе рублей

-Три отдай.

Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок хозяин, но не более трех рублей) касается рукой хозяина горшка и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а отставший становится водящим.

Правила игры. Бегать разрешается только по кругу, не пересекая его. Бегущие не имеют права задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если он начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.

Серый волк

На площадке на расстоянии 20—30 м чертят две линии. Одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячется за одной чертой (в кустах или в густой траве). Остальные играющие находятся на противоположной стороне задругой чертой. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит ведущий и спрашивает (дети хором отвечают):

Вы, друзья, куда спешите?-В лес дремучий мы идем.-Что вы делать там хотите?-Там малины наберем.-Вам зачем малина, дети ?-Мы варенье приготовим.
Если волк в лесу вас встретит?-Серый волк нас не догонит!

После этой переклички все подходят к тому месту, где прячется серый волк, и хором говорят:— Соберу я ягоды и сварю варенье,
Милой моей бабушке будет угощенье.Здесь малины много, всю и не собрать,
А волков, медведей вовсе не видать!

После слов не видать серый волк встает, а дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Пленников он уводит в логово — туда, где прятался сам. Правила игры. Изображающему серого волка нельзя выскакивать, а всем игрокам убегать раньше, чем будут произнесены слова не видать. Ловить убегающих можно только до черты дома.

Лиски.

Играющие по договоренности или по жеребьевке выбирают лиса — ведущего и, построившись в круг диаметром 10—20 м, кладут возле себя лисок. Лис подходит к одному из играющих и говорит:

Где был?

В лесу.
Кого поймал?
Лису.
Верни лиску мою.
За так не отдаю.
За что отдашь — скажи сам.
Если обгонишь, тогда отдам.

После этого они бегут в противоположные стороны по кругу. Хозяином лиски становится тот, кто займет свободное место в кругу, лисом — игрок, который остался. Правила игры. Бегать разрешается только по внешней стороне круга.

Кот и мышка

Игру ведут двое детей. Один игрок — кошка, а другой — мышка. Кошка становится около одного конца скамейки, а мышка — у противоположного. Кошка спрашивает мышку, та отвечает:

Мышка, мышка, где была?
В кладовой.
Что там делала?
Масло ела.
А мне оставила ?
Не оставила.
А где ложечки положила?
Под бочку сунула.
А куда кувшин поставила?
Шла по камешкам, напала мая собака — я уронила и
разбила.
Тогда я буду тебя ловить.
Я убегу.

Мышка старается убежать от кошки. Если кошка ее поймала, они меняются ролями. Если кошка, пробежав несколько кругов вокруг скамейки, не может поймать мышку, надо предложить им поменяться ролями и изменить направление бега. Правила игры. Играют два человека. Но еще две пары могут наблюдать за игрой, а потом занять их место. Мышка и кошка бегают только вокруг скамейки. Мышка считается пойманной, если кошка дотронулась до нее рукой.

Жмурки

Все идут, приплясывая и напевая какую-нибудь песенку, и ведут игрока-кота с завязанными глазами. Как приведут к двери, ставят его на порог и велят взяться за ручку, а потом все вместе (хором) нараспев начинают такой разговор с котом:

-Кот, кот! На чем стоишь ? - На дубу!

-За что держишься? -За сук! -Что на суку?

-Ульи! -Что в ульях?
-Мед! -Кому да кому? -Мне да сыну моему!

-А нам что? -Глины на лопате! Тут все начинают тормошить кота и поют песенку:— Кот, кот, Апанас,Ты лови три года нас!
Ты лови три года нас,
Не развязывая глаз!:

Как только пропоют последние слова, разбегаются в разные стороны. А кот Апанас принимается ловить играющих. Все вертятся вокруг кота, дразнят его: то дотронутся до него пальцем, то дернут за одежду. Правила игры. Ловить и разбегаться можно только после слов: «Не развязывая глаз!» Осаленный временно выходит из игры.

Приложение 5

Словарь речевого этикета.

Приветствие. Доброе утро, добрый вечер, добрый день, доброго здоровья, здравствуйте, мир вашему дому, мое почтение, нижайший поклон, очень рад вас видеть, привет, приветствую вас, приятно снова вас видеть, рад встрече с вами.

Прощание. Будьте здоровы, всего доброго, всего хорошего, доброй ночи, доброго пути, до встречи, до свидания, до скорого свидания, до скорой встречи, желаю всяческих благ, кланяюсь вам, нижайший поклон, позвольте откланяться, спокойной ночи, счастливо, счастливого возвращения, счастливого пути, честь имею.

Знакомство. Будем знакомы, весьма рад, давайте знакомиться, очень приятно, очень рад знакомству с вами, позвольте представиться, разрешите с вами познакомиться.

Извинение. Извините пожалуйста, не обессудьте, примите мои извинения, поймите меня, помилуйте, признаюсь, простите пожалуйста, прошу прощения, я был не прав.

Просьба. Будьте добры, будьте любезны, если вас не затруднит, не смогли бы вы, пожалуйста, позвольте, прошу вас, разрешите, буду признательна вам.

Благодарность. Большое спасибо, вы очень учтивы, весьма вам признателен, вы мне очень помогли, примите слова благодарности, премного благодарен, спасибо за добрые слова, чрезвычайно благодарен, я вас благодарю.

Поздравление и пожелание. С днем рождения, с днем ангела, будьте здоровы, всяческих благ, приятного аппетита, приятного сна, спокойной ночи, счастья вам, удачного дня.

Телефонный разговор. Алло, всего хорошего, вы располагаете временем? Извините за беспокойство, кому он должен перезвонить? Кто у телефона? Можно вас побеспокоить? Можно вас попросить? Что я могу передать? Минуточку, отлично слышу, перезвоните пожалуйста, повторите пожалуйста, приятно с вами побеседовать, рад вас слышать, с удовольствием, я вас слушаю, ясно.

В транспорте. Вас не затруднит? Вы выходите? Пожалуйста, не говорите громко, не надо шуметь, осторожно, проходите, передайте на билет пожалуйста, позвольте пройти. Сколько стоит билет? Место свободно?

В театре. Апплодисменты, ваше место в партере, гардероб, поговорим в антракте, позвольте пройти, представление, разрешите купить программу, спектакль, я вас беспокою?

Приложение 6

Схема ведения диалога с использованием опорных символов.

№ п/п

Опорный рисунок

Тема речевого высказывания

Варианты речевых обращений

Вход в диалог

Приветствие

- Здравствуйте!

- Добрый день (утро, вечер)!

- Мы рады встрече с вами!

- И др.

Цель

- Разрешите задать Вам несколько вопросов?

Мы хотим побеседовать с Вами о …
Расскажите нам, пожалуйста, о …

Рассказ о работе (профессии)

- Чем Вы занимаетесь?

Что Вы делаете?
Что Вы можете рассказать о своей профессии?

Обучение данной профессии

- Где учились быть…?

Кто Вас научил?
Долго ли Вы учились?

Рабочие инструменты

- Какие инструменты Вам нужны?

Чем Вы работаете?
Расскажите о своих помощниках в работе?

Отношение к профессии

- Любите ли вы свою профессию?

За что Вы любите свою профессию?

Выход из диалога.

Выражение благодарности.

прощание

- Вы очень интересно рассказали …

Спасибо вам за рассказ.
Нам понравилось…

Приложение 7

Игры – диалоги.

1. «Шел старик дорогою…»

Мы обыгрываем два образа старика – молодого, живого, энергичного и старенького, маленького, согнутого с больной спиной и суставами. Сначала обыграем старенького, а потом молодого.

ШЕЛ СТАРИК ДОРОГОЮ, ДОРОГОЮ, ДОРОГОЮ

Старенький - сгибается в спине, придерживает одной рукой поясницу, в

другой руке держит воображаемую палку.

Молодой - шагает бодро, весело, широко взмахивая руками, высоко

поднимая колени.

ПОЙМАЛ КОЗУ БЕЗРОГУЮ, БЕЗРОГУЮ, БЕЗРОГУЮ

Старенький - так же согнув спину, делает два шага в сторону, вытянув

вперед руки, пытается поймать козу.

Молодой - резко поворачивается в стороны, обхватывая себя руками.

ДАВАЙ, КОЗА, ПОПРЫГАЕМ, ПОПРЫГАЕМ, ПОПРЫГАЕМ

Старенький - так же полусогнув спину, пытается подпрыгнуть, не отрывая

ступни от пола, делает пружинки.

Молодой - поворачивает туловище в сторону с полуприседаниями,

танцевальные движения.

ДА НОЖКАМИ ПОДРЫГАЕМ, ПОДРЫГАЕМ, ПОДРЫГАЕМ

Старенький - так же полусогнувшись скрещивает руками колени.

Молодой - высоко поднимает колени накрест, касаясь локтей.

А КОЗА БОДАЕТСЯ, БОДАЕТСЯ, БОДАЕТСЯ

Старенький - отмахивается руками и отходит назад.

Молодой - быстрые, резкие, маятниковые наклоны туловища.

А СТАРИК РУГАЕТСЯ, РУГАЕТСЯ, РУГАЕТСЯ

Старенький - грозит пальцем, продолжая держаться за спину.

Молодой - грозит двумя руками, сотрясая все туловище.

Расскажите про покупки.

-Про какие про покупки?

-Про покупки, про покупки,

Про покупочки свои.

Идет коза рогатая,

За малыми ребятами,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп,

-Кто каши не ест,

Молока не пьет,

Забодаю, забодаю, забодаю

.-Мальчик- с –пальчик,

Где ты был?

–С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Шел домой от Сани Ваня

Встретил Ваня…Никого.

- Ты кто?

- Я никто.

- Ты откуда?

- Ниоткуда.

- Ты где?

- Я нигде.

- Ты куда?

- Никуда.

- Ты мой враг?

- Никогда!

Ладушки, ладушки,

- Где были?

- У бабушки.

- Что ели? – кашку.

- Что пили? – бражку.

Кашка масляная,

Бражка сладенькая,

Бабка добренькая.

Сели, поели, шу – полетели.

На головку сели.

Сели, посидели и совсем улетели

Ехал поезд по грибы,

-Стук-стук-перестук,

Пересчитывал столбы,

- Стук-стук-перестук.

У последнего столба,

- Стук-стук- перестук

Он увидел два гриба

- Стук-стук-перестук

Боровик и шампиньон,

Кто не верит, выйдет

вон!

В гости к Федосье Матрена пришла

К чаю пришла, лимон принесла

А Федосья растерялась и заторопилась,

А Федосья растерялась и заговорилась:

-Пейте, Лимона, с матренчиком,

Ой!

Пейте, Матрена, с лимончиком.

- Спят ли волки?– Спят, спят.

- Спят ли пчелки? – Спят, спят.

- А олени?- Спят, спят.

-А тюлени? –Спят, спят.

- А синички? – Спят, спят.

- А лисички? – Спят, спят.

- А все дети? – Спят, спят.

- Все на свете? – Спят, спят.

- Только я и паровоз

Мы не спим, мы не спим

И летим до самых звезд,

К небу дым, к небу дым.

.- Курочка-рябушка,

Ты куда пошла?

- На речку.

-Курочка-рябушка,

Зачем ты пошла?

- За водичкой.

-Курочка-рябушка,

Зачем тебе водичка?

– Цыпляток поить.

-Курочка-рябушка

Как цыплятки пить просят?

- Пи-пи-пи-пи-пи.

-Яму копал?

-Копал.

-В яму упал?

-Упал.

-В яме сидишь?

-Сижу.

-Лестницу ждешь?

-Жду.

-Яма сыра?

-Сыра.

_А голова?

-Цела.

Значит, живой?

-Живой!

-Ну, я пошел домой!

-А я?

-Тады, рады, тынка,

-Где же наша свинка?

-Тада, рады, толки,

-Свинку съели волки.

-Тады рады, тынкой,

-Сы бы их дубинкой,

-Тады, рады, тутки,

-С волком плохи шутки,

-Тады, рады, тынка,

-Выходи, трусишка!

- Кисонька-мурысонька,

Ты где была?

-На мельнице.

-Кисонька-мурысонька,

-Что там делала?

-Муку молола.

-Кисонька-мурысонька,

-Что из муки пекла?

-Прянички.

-Кисонька-мурысонька,

-С кем прянички ела?

-Одна!

-Не ешь одна, не ешь одна!

-На!

Приложение 8

Игры для формирования вопросно – ответной системы и невербального мышления.

НЕВПОПАД. Нужно заменить ответ на заданный вопрос ответом на другую тему. Если ребёнок отвечает на заданный вопрос, он выходит из игры.

ПРОДОЛЖИ РАЗГОВОР. Прочитать разговор в двух лицах, продолжить его: - Рита, что ты делаешь? - Я рисую. – Что ты рисуешь? -…… -….и т.д.

РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. По сюжетной картинке первый ребенок составляет простое нераспространенное предложение, каждый следующий добавляет к нему по слову.

СНЕЖНЫЙ КОМ. Требуется составить рассказ на заданную тему по кругу. Каждый участник начинает свою фразу с повторения конца фразы предыдущего.

ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК.

1. Дети по очереди запускают руку в мешочек, выбирают один из предметов, ощупывают его и называют. Потом вытаскивают предмет, чтобы проверить себя.

2. Один ребенок выбирает предмет и старается догадаться, что это. Остальные задают вопросы, которые помогают определить, какая вещь выбрана.

ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ, ПОКАЖЕМ. Дети разбиваются на пары, выбирают одно животное или птицу для себя и своего партнера. Выбранное животное нужно изобразить так, чтобы остальные дети узнали его.

УВИДЕЛ-ПОКАЗАЛ-НАЗВАЛ, НАЗВАЛ-УВИДЕЛ-ПОКАЗАЛ. С помощью наводящих вопросов детям дают неверную динамическую характеристику изображаемых предметов (самолет пашет?, магнитофон прыгает?, утюг поет? и т д.). Это направляет мышление детей на выделение главного функционального признака понятия-образа, помогает сформировать динамическую психолингвистическую модель “подлежащее-сказуемое”. В результате ребята приходят к выводу о том, что показать предмет можно только через его функцию – действие. Затем вводится модель “подлежащее-сказуемое-дополнение”, (я чищу картошку, Лена готовит салат, я прикручиваю колеса) одновременно расширяется и уточняется словарный запас, развивается грамматический строй и произносительная сторона речи.

Приложение 9

Формы работы с родителями.

Общие

Групповые

Индивидуальные

Дни открытых дверей.

Конкурсы.

Выставки рисунков, книг: «Рисунки – сказки»; сборников сказок, придуманных дома; составление писем сказочным героям и друзьям (письма Дедушке Морозу).

Собрания.

Консультации.

Участие родителей в речевых традициях группы: «Копилка слов», «Я дарю тебе словечко», «Игротека» (фото 2. «Поговори со мною, мама.»), «Подарки осени», «Подарки зимы», «Подарки весны», «Сокровищница ребенка».

Создание альбомов: «Моя семья», «Все работы хороши», «Наши любимцы». Участие родителей в создании коллекций: «Ткани», «Часы», «Удивительные камни», «Бумага», «Пуговицы».

Занятия.

Досуги и развлечения: «Моя любимая игрушка», «Мой сказочный герой». Участие родителей в создании совместных с ребенком книг: «Моя первая сказка», «Мой букварь».

Беседы.

Обсуждение результатов обследования ребенка.

Консультации.

Наглядная пропаганда и просвещение родителей, информационные бюллетени.

Рекомендации родителям.

Для совершенствования диалогической формы речи родителям было предложено в домашних условиях:

- Выделять специальное время для ежедневного выполнения заданий совместно с ребенком.

-Много общаться со своим ребенком, обсуждать события его жизни и жизни семьи.

-В общении в с ребенком закреплять правила ведения диалога: умение слушать собеседника; понимать его; формулировать вопросы; задавать вопросы; строить ответ в соответствии с услышанным.

-Формировать осознанное отношение к ведению диалога через: личный пример; ненавязчивый анализ текущего диалога посредством вопросов: «Ты внимательно слушал меня?- Ты понял, о чем я тебе рассказала?- Что тебе не понятно?- У тебя есть ко мне вопросы?.

-Продолжать работу по формированию и закреплению речевого поведения в разных ситуациях (в гостях, в магазине, в поликлинике, в разговоре по телефону и пр.)

Приложение 10.

Примерное содержание некоторых групповых традиций.

Ежедневные традиции.

Утро. Воспитатель по имени отчеству здоровается с родителями и ребенком и выражает свою радость («я тебе рада», «я рада вас видеть») с улыбкой. Этикет и культура поведения не усваиваются на занятиях. Педагоги интересуются самочувствием, настроением ребенка и выслушивают ответы детей, налаживая диалогическое взаимодействие, помогают организовать игру. После того, как в группе собираются все дети, педагоги здороваются с ними еще раз («Здравствуйте. Я рада вас видеть», называет день: «Сегодня вторник, третье марта»). Очень кратко, но заинтересованно говорят детям о том, чем они будут заниматься. Для чего это нужно? Это этап постепенного вхождения в деятельность, в диалогическое взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками.

Вечер. Перед уходом детей домой педагоги говорят: «А теперь давайте посмотрим, что наши дети захотели сделать сами». И вместе со всеми детьми обходит зоны продуктивной, изобразительной, игровой деятельности. На этом этапе воспитатели так же осуществляли руководство диалогическим взаимодействием: хвалили инициативу ребенка: «Молодец, ты сам захотел нарисовать…» и т.д.; интересовались содержанием: «Что это?», «Какое?», «Как можно с ним поиграть?»; деликатно и тактично давали советы, направленные на совершенствование работ детей.

Еженедельные традиции.

Чтобы преодолеть болезненный приход в детский сад после выходных, в нашем детском саду введены две традиции. В понедельник, до занятий воспитатели проводили «Утро радостных встреч», которое строилось, как свободное общение детей друг с другом и педагогом по интересующим детей вопросам (по мнению гигиенистов и психологов дети с 4 лет болезненно реагируют на все: ссоры, фильмы. С пятого года жизни с помощью этих бесед педагоги пытались повлиять особенно на закомплексованных детей, детей с низкой самооценкой, застенчивостью, вырабатывая у них новые формы сознания. В среду во второй половине дня свободное общение детей с педагогами осуществлялось в процессе чаепития. Воспитатели и помощники воспитателей занимали почетные места и свободно общались с детьми. Тематика бесед никогда не планируется.

Игротека – уникальная форма взаимодействия с семьей. Игротека помогла родителям научиться контактировать со своим ребенком и его друзьями на разных содержаниях, разучить разнообразные игры и игровые упражнения и перенести их в домашние условия, что способствовало совершенствованию диалогической формы речи каждого ребенка.

По пятницам педагоги вовлекали детей в театрализованную деятельность, которая не подразумевает специальных утомительных репетиций. Вся работа проводилась в течение одного дня в неделю. Воспитатели знакомили детей с содержанием поэтического произведения и предлагали им разыграть его в ролях. Далее начиналась работа над ролью. Именно этот этап оказал существенное влияние на развитие речи каждого ребенка.

Ежемесячные традиции. «Встречи с интересными людьми».

С этой целью педагоги среди родителей и сотрудников детского сада нашли людей которые умеют занять свой досуг (игра на гитаре, вышивание, плетение). Встречи проходили очень интересно: дети увлеченно вступали в диалоги со взрослыми, отвечали на их вопросы, задавали вопросы сами. Взрослые рассказывали о своем труде, интересах и увлечениях. Дети рассматривали принесенные ими предметы и результаты деятельности. Другая традиция – «Встреча со сказкой» проводилась во время прогулок в природу. Воспитатели заранее определяли объект к которому придут дети (дерево, куст, речка, лес и т.д.). Перед прогулкой педагоги предупреждали детей, что они обязательно сегодня встретятся со сказкой. Придя на место дети вспоминали известные им сказки, отдельные эпизоды героев, соответствующих данному месту.

В процессе познавательного развития воспитатели и дети создавали различные коллекции: «Монеты», «Часы» и др.Так же создавались тематические альбомы «Все работы хороши», «Наши славные дела», «Домашние любимцы», «Моя семья», «Моя любимая мамочка», «Мое любимое место в городе» и др.

В рамках речевого развития дети вместе с родителями и воспитателями работали над проектом «Мой любимый сказочный герой». Дети с удовольствием беседовали друг с другом, воспитателями и гостями группы, рассматривая фотографии, картинки и коллекции.

Приложение 11

Результаты речевого развития

Рисунок 3. Сравнительный анализ динамики диалогического взаимодействия

детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Группа 1.

Рисунок 3. Сравнительный анализ динамики диалогического взаимодействия

детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Группа 2.

Рисунок 4. Сравнительный анализ динамики речевого развития

детей старшего дошкольного возраста. Группа 1.

Рисунок 4. Сравнительный анализ динамики речевого развития

детей старшего дошкольного возраста. Группа 2

В группе 1 – работа по диалогическому взаимодействию проводилась на основе данного алгоритма, в группе 2 - работа по диалогическому взаимодействию проводилась в рамках требования Программы «Из детства – в отрочество».

- -

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Опыт работы по взаимодействию детского сада с семьей на примере реализации проекта «Осенняя ярмарка «Очарование природы»» в ГБДОУ №27 Красногвардейского р-на Санкт-Петербурга

В презентации представлен опыт работы по взаимодействию детского сада с семьей на примере реализации проекта «Осенняя ярмарка «Очарование природы»» в ГБДОУ №27 Красногвардейского р-на Санкт-Пет...

Опыт работы по взаимодействию с родителями дошкольников

Многие педагоги в работе с родителями сталкиваются с объективными трудностями.Во - первых, - это взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень...

Проект - Опыт работы по взаимодействию с семьей «Детский сад и семья – вместе весело шагать.»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТААвтор проекта: воспитатель Файзуллина Наталья ПетровнаПродолжительность проекта: долгосрочный.Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, открытый, коллективный....

Опыт работы по взаимодействию с семьями воспитанников. Роль взрослого в развитии двигательной активности ребенка. Инструктор по ФИЗО Халикова Валентина Владимировна

За здоровьем вместе с семьей....

Опыт работы по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста.

Статья содержит описание опыта взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста....

«Опыт работы по взаимодействию с родителями в физическом воспитании и оздоровлении».

В дошкольном возрасте происходит бурное развитие организма ребёнка. Основными задачами физического воспитания является охрана и укрепление здоровья ребёнка, закаливание детского организма, формировани...

Опыт работы "Эффективное обучение дошкольников в результате взаимодействия специалистов в образовательном пространстве ДОУ"

Представлен опыт работы взаимодействия специалистов ДОУ - инструктора по ФК и музыкального руководителя...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Опыт работы Диалогическое взаимодействие дошкольников
материал по развитию речи по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Опыт работы по взаимодействию с родителями дошкольников

Проект - Опыт работы по взаимодействию с семьей «Детский сад и семья – вместе весело шагать.»

Опыт работы по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста.

«Опыт работы по взаимодействию с родителями в физическом воспитании и оздоровлении».

Опыт работы "Эффективное обучение дошкольников в результате взаимодействия специалистов в образовательном пространстве ДОУ"

Навигация

Библиотека

Опыт работы Диалогическое взаимодействие дошкольниковматериал по развитию речи по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Опыт работы по взаимодействию с родителями дошкольников

Проект - Опыт работы по взаимодействию с семьей «Детский сад и семья – вместе весело шагать.»

Опыт работы по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста.

«Опыт работы по взаимодействию с родителями в физическом воспитании и оздоровлении».

Опыт работы "Эффективное обучение дошкольников в результате взаимодействия специалистов в образовательном пространстве ДОУ"

Опыт работы Диалогическое взаимодействие дошкольников
материал по развитию речи по теме