План-конспект непосредствено образовательной деятельности в старшей группе
методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Динамическая минутка «Снегири», психогимнастической упражнение «Здравствуйте, дети»

Игровая

Д/игры «Кто лишний», «Сколько слогов», «Чья тень?», «Кого не хватает», сюжетно-ролевая игра по интересам детей

Продуктивная

Оформление оранжевых птиц

Познавательно-исследовательская

Поиск предмета, заданного воспитателем (конверт с загадками), просмотр слайдов, совмещение фигурок птиц с их силуэтами, размещение птиц на схематическом изображении дерева

Музыкально-художественная

Слушание аудиозаписи «Пение птиц», исполнение хороводной зарисовки «Веснянка»

Коммуникативная

Составление описательных рассказов, беседа, ответы на вопросы, подбор однокоренных слов

Чтение художественной литературы

Чтение весенней заклички, отгадывание загадок

№

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Игровая ситуация с использованием музыкального сопровождения

Воспитатель включает аудиозапись с пением птиц и принимает позу лобно-затылочной коррекции(правая рука на лоб, лева- на затылок, глаза закрыты).

Воспитатель предлагает детям присоединиться к нему.

Воспитатель:

Глаза закрываем и представляем,

Здесь и сейчас себя представляем.

Что было вчера мы забываем.

Думаем только о том, что сейчас.

Красивый, хороший каждый из нас.

Мы- самые лучшие, что есть на свете.

Глаза открываем. Здравствуйте, дети.

Познавательно-исследовательская деятельность

Воспитатель рассказывает детям о том, что в группу прислали письмо, описывает конверт, но куда он его положил не помнит. Призывает детей к поиску конверта.

Коммуникативная деятельность

Воспитатель зачитывает загадки из конверта.

1. Угадай, какая птица? Бойкая, задорная.    
   

Ловкая, проворная. Звонко тенькает :

«Тень-тень. Как хорош весенний день!» (Синица)

2. Угадай, что за птица скачет по дорожке?
   

Словно кошки не боится, собирает крошки.  (Воробей)

3. Кто присел на толстый сук и стучит : «Тук-тук, тук-тук»
   

                                                                         (Дятел)

4. Грудка ярче, чем заря у кого?      (У снегиря)
   

Воспитатель:

Какое странное название у птички с красной грудкой- «снегирь». Как вы думаете, почему она так называется? Какие ещё слова живут в семье слова «снег»?

Образование однокоренных слов с использованием схематических моделей.

Динамическая  пауза «Снегири»

Представьте, что мы вышли на полянку и увидели стайку снегирей.

Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распустили пёрышки,

Греются на солнышке,

Головой вертят, улететь хотят.

Улетели! Улетели! За метелью! За метелью!

Д/и «Кого не хватает?»

Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации птиц и просит повторить их названия.

Воспитатель:

Как можно назвать одним словом этих птиц? (Зимующие).

Воспитатель убирает одну из птиц  и просит назвать , кого не хватает. (Дятла, синицы, воробья, снегиря).

Коммуникативная деятельность с приёмами моделирования

Воспитатель:

Давайте подробнее расскажем о каждой птице, чтобы они не обиделись на нас и не улетели в дальние края. А чтобы рассказ у нас получился красивым и понятным, мы позовём на помощь схему (мнемотаблицу).

1. Знак вопроса – название птицы.
   
2. Два круга-маленький и большой –обозначение размера.
   
3. Схематическое изображение крыльев и лап – строение птицы.
   
4. Разноцветные кляксы – окраска оперенья.
   
5. Мисочка с кормом – чем питается птица.
   

Рассказ воспитателя о дятле

Это птица- дятел. Дятел- крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий. Он стучит им по дереву и достаёт из-под коры жучков. У дятла голова, шея, спина, крылья – чёрные, но есть белые пятнышки. На голове красные пёрышки, будто шапочка. Он питается насекомыми и семенами шишек.

Самостоятельное составление описательного рассказа

Воспитатель оказывает помощь детям.

Д/и «Чья тень»

На столе лежат фигурки птиц и карточки с их контурами. Воспитатель предлагает совместить фигурку с контуром и назвать тень какой птицы нарисована на карточке.

Д/и «Сколько слогов»

У каждого ребёнка своя птица. Нужно назвать птицу, прохлопывая слоги.

Например, во-ро-бей (3 слога).

Беседа воспитателя

Зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом и перьями. Как вы знаете, зимой очень много снега, он лежит везде: на земле, на деревьях, крышах и птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают? Мы с вами тоже делали кормушки, развешивали их на участке, носили птицам корм. Вот на доске дерево с кормушкой. Давайте посадим наших птичек на это дерево.

Д/и «Кто лишний»

Воспитатель незаметно прикрепляет к дереву фигурку перелётной птицы (например ,иволги, соловья, жаворонка) и обращается с вопросом: «Нет ли здесь какой-то ошибки?». Просит аргументировать ответ.

Исполнение хороводной композиции «Веснянка» с проговариванием заклички

Зима заканчивается, но ещё не скоро появятся насекомые – главная пища птиц. На Руси пели песенки- заклички, зазывая весну в гости. Давайте и мы с вами позовём весну.

Жаворонки, прилетите. Студёну зиму унесите.

Тёплу весну принесите: зима нам надоела.

Весь хлеб у нас поела, и солому подобрала.

И горбушку подняла.

Уж вы, куличики- жаворонки, слетайтесь, откликайтесь.

Итог

Воспитатель:

Вы сегодня просто молодцы: хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться, очень дружно кликали весну. После такого общения с вами у меня поднялось настроение, а у вас? Когда у людей хорошее настроение , его называют оранжевым. Чтобы у вас это настроение сохранилось на целый день, я хочу подарить вам оранжевых птичек, а вы можете их раскрасить. А потом мы посмотрим слайды о том, как развешивали кормушки и подкармливали птиц.

Дети прислушиваются к звукам природы, проявляют признаки заинтересованности такого поведения воспитателя.

Дети располагаются возле воспитателя принимают позу лобно-затылочной коррекции.

Под звуки природы повторяют слова за воспитателем.

Дети двигаются по группе в поисках описанного предмета.

Дети отгадывают загадки и находят иллюстрации названных птиц, вывешивая их на магнитную доску.

Дети отвечают на вопрос и подбирают однокоренные слова к слову «снег» с опорой на схематические модели:

снежок, снеговик, снежный, снежинка, Снегурочка, снегопад, снежище и др.

Хлопают себя по бокам.

Показывают грудку руками.

Мелко потряхивают кистями опущенных рук.

Повороты головой вправо-влево.

Бегут по кругу, взмахивают руками.

Называют птиц, подбирая к ним обобщающее слово.

Называют слова, подбирая описание к птицам, обосновывая свой ответ.

Слушают инструкции воспитателя и его рассказ о дятле.

Слушают воспитателя.

Составляют рассказ, опираясь на мнемосхему.

Выполняют задание, обсуждая способы соединения фигурки и тени.

Ребёнок называет свою птицу и определяет количество слогов.

Прикрепляют птиц при помощи магнитов к схематическому дереву и проговаривают, куда они помещают птицу (на ветку, в кормушку, на ствол, под кормушку).

Отыскивает лишнюю фигурку и относит её к группе перелётных птиц.

Слушают воспитателя, встают в хоровод, повторяют слова заклички, выполняют произвольные танцевальные движения.

Делятся своими впечатлениями, принимают решение по использованию оранжевых птиц. Организовывают сюжетно-ролевую игру. Просматривают слайды.

Сформирована мотивация, активизированы мыслительные процессы (внимание, мышление). Создание условий для формирования слухового восприятия.

Расширены потребности во взаимодействии со взрослым и другими детьми.

Закрепление общих речевых навыков: слуховое восприятие, интонирование речи.

Активизация мотивации к образовательной деятельности, развитие внимания.

 Создание условий для развития метафорического мышления.

Расширение словарного запаса детей, закрепление навыков подбора однокоренных слов с использованием моделей.

Повышение двигательной активности, позволяющей переключить внимание на другой вид деятельности.

Развитие мыслительных процессов.

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных в форме ед. числа родительного падежа).

Закрепление общих речевых навыков: слуховое внимание, звуковое восприятие.

Активизация мыслительных процессов.

Развитие умения соотносить знаковые символы с образами.

Формирование потребности делиться своими впечатлениями.

Упражнение в умении составлять описательные рассказы по мнемосхемам.

Формирование умения слушать других детей, делать добавления.

Развитие умения соотносить знаковые символы с образами.

Совершенствование умения определять слоговую структуру слова.

Расширение представлений о зимующих птицах.

Закрепление пространственных отношений.

Закрепление понятий зимующие и перелётные птицы, активизация мыслительных процессов.

Создание условий для скоординированности и ритмичности движений.

Создание предпосылок для формирования досуговой деятельности.