«Технология ТРИЗ. Опыт работы»
консультация (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 17 «Чебурашка» города Новочебоксарска Чувашской Республики

Выступление

на  заседании  педагогического совета

Тема:

 «Игры по ТРИЗ в младшем дошкольном возрасте на формирование умения выделять функции объекта»

«Технология ТРИЗ. Опыт работы»

Подготовила:

Воспитатель: Федорова Т.Ю.

Дата выступления: 29.05.2019 г.

Новочебоксарск

2019 г

        Современные условия жизни ставят новые требования к воспитанию и образованию детей. Сейчас гораздо важнее воспитать не простого исполнителя задач, а человека способного принимать решения в нестандартных ситуациях, умеющего мыслить креативно, подходящего творчески к своей работе. Технология ТРИЗ может помочь в реализации данных задач.

 Теория решения изобретательских задач, или ТРИЗ — набор методов решения

        Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку для нахождения самого лучшего решения поставленной задачи или в создавшейся ситуации. Принцип такой: «Есть задача — реши ее сам», но не путем проб и ошибок, а путем алгоритма размышлений, приводящих ребенка к лучшему решению.

         Данная технология является актуальной, поскольку в современном обществе приветствуется нестандартное творческое мышление, воспитание творцов, способных самостоятельно мыслить, положительно изменять и преобразовывать нашу жизнь. ТРИЗ помогает формировать не просто думающую личность, но и постоянно развивающуюся. ТРИЗ предполагает получение знаний не в готовом виде от педагога, а самостоятельный поиск ответов на вопросы. В детском возрасте мышление ребенка еще гибкое, не закрытое стереотипами. Он не теряется перед трудностями, зачастую может найти новый выход из казалось бы безвыходной ситуации.  Кроме того, проблема развития речи и познавательной активности дошкольников является одной из самых актуальных на данный момент, поскольку эти виды деятельности являются основой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.

         Новизну данной технологии можно отметить в том, что несмотря на ее известность массово она не внедряется в системе работы детских садов.

          Данная технология может использоваться для воспитанников разных групп.

          За этот год в нашей группе мы собрали картотеку дидактических игр с элементами ТРИЗ, которые можно использовать как на занятиях, таки в совместной деятельности воспитателей с детьми.  Из разнообразия игр, предлагаемых авторами разных пособий, которые я использую в своей деятельности,  в этом году особое внимание было обращено на игры в младшем дошкольном возрасте на формирование умения выделять функции объекта.

Игры на формирование умения выделять функции объекта

Игра «Что умеет делать»

(проводится с середины 2 младшей группы)

Правила игры: Объект отгадать с помощью ответов «Да -нет» или загадок.

Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Ход игры:

Воспитатель: Что может лев?

Дети: Лев умеет ходить, дышать, расти. Лев охотится и сам добывает себе пищу, выступает в цирке.

Игра: «На что похоже»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: Ведущий называет объект, а дети называют объекты похожие на него.

Можно использовать предметные картинки, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи.

Воспитатель: На что похожа колючка ежика?

Дети: на скрепку, крышку от ручки и т.д.

Игра: «Чем похожи объекты»

(проводится со 2 младшей группы)

Правила игры: Ведущий называет объекты, а дети называют что общее у бъектов.

Примечание: Похожими объекты могут быть по следующим признакам: по назначению (по функции), по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать предметные картинки, особенно на этапе ознакомления с игрой.

Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. 

Игра «Назови часть предмета»

(со 2 младшей группы)

Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части и называть для чего служат части

Ход: Ведущий бросает кому-то из детей мячик и говорит слово (предмет):

-спальня

Ребенок, поймав мяч, должен быстро назвать какую-то часть этого объекта:

— кровать, одеяло, подушка, простыня и поясняет для чего они нужны