Дополнительная общеразвивающая программа «Юные исследователи»
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Золотой ключик» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

кружок «ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Направленность: естественно-научная

Возраст обучающихся: 6-7лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: ознакомительный, базовый

Составители: Шаманина Н.А

г. Пыть-Ях

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1 программы «Комплекс основных характеристик образования»

1. Пояснительная записка …………………………………………………………....3

1. Цель и задачи программы……………………………………………………......5

2. Содержание программы…………………………………………………………...5

1. Учебный план 1 года обучения………………………………………………….5
2. Содержание учебного плана 1 года обучения………………………………….6
3. Календарно-тематическое планирование 1 года обучения……………………7
4. Планируемые результаты к концу 1 года обучения……………………………9
5. Календарный учебный график…………………………………………………..9

Раздел 2 программы «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1.  Формы аттестации и оценочные материалы ……………………………………..9

2.2.  Условия реализации программы…………………………………………………11

2.3.  Материально-техническое обеспечение…………………………………………11

2.4.  Учебно-методические материалы………………………………………………..11

Литература………………………………………………………………………………11

Раздел 1 программы «Комплекс основных характеристик образования»

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Юные исследователи» реализуется в рамках естественно-научной направленности и направлена на развитие познавательной активности, интереса к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленную перед ними цель.

Актуальность данной программы заключается в исследовании объектов окружающего мира и экспериментирование с ними является для ребёнка естественным средствами познания, что делает юного исследователя более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. В совместной деятельности со взрослым ребёнок понимает, как можно безопасно для себя исследовать окружающие его объекты, у него формируется умение делать выводы и умозаключения по итогам исследовательской деятельности. Систематическая работа по развитию познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников может способствовать разностороннему развитию детей, так как у ребёнка формируются причинно-следственные связи, навыки общения, развивается речь, он получает первичные представления о себе и окружающей действительности.

Занятия с детьми, предусмотренные программой организованы в виде небольших циклов, объединенных общей темой, и проводятся как с группой, так и с подгруппой детей. Ведущее место в них занимает практическая работа – проведение простейших опытов, наблюдений, экспериментов. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят самостоятельно.

Новизна программы состоит в том, что в ней познание окружающего мира непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес обучающихся к предметам и явлениям исследования, постановке эксперимента и решению исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности обучающихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем. В поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; создании специально организованной предметно-развивающей среды; выстраивании такой системы взаимоотношений в координате ребенок – взрослый, которая способствует развитию ребенка как субъекта познания.

Педагогическая целесообразность-  программы объясняется тем, что дети дошкольного возраста в совершенстве владеют только одним способом познания - запечатлением объектов и событий реального окружающего мира, поэтому в процессе экологического образования ведущими являются наглядные методы обучения: наблюдение и эксперимент.

В соответствии с поставленными задачами определены следующие принципы обучения:

- обеспечение ситуации успеха каждому участнику кружка через учет его индивидуальных особенностей;

- многообразие видов активной познавательной деятельности обучающихся;

- индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе при желании;

- создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой и поисковой активности;

- использование всевозможных ресурсов группы, начиная с различной литературы, коллекций, и заканчивая детским микроскопом и телескопом, и презентациями;

- организация атмосферы эмоционального благополучия, комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;

- организация экскурсий на территории детского сада и за его пределами, оптимизируя процесс обучения, обучающиеся отдыхают душой, эмоционально раскрепощаются при общении с природой.

Необходимо также учитывать психологию возрастной категории детей, опираясь на принцип коммуникативности, функциональности мышления детей. На основе данного принципа в программе подобраны темы занятий, совпадающие с интересами детей данной возрастной группы, что способствует более раннему осознанию ими социальных процессов и подключение личности к этим процессам.

В данной программе указанные задачи и основополагающие принципы решаются в процессе целенаправленной деятельности: на занятиях, в практической деятельности в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями.

Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям.  Программа дополнительного образования по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста включает в себя темы, позволяющие расширить познавательные способности ребёнка по отношению к объектам живой и неживой природы. В программе представлены разнообразные виды деятельности детей, обеспечивающие познание окружающего мира; предусмотрено использование разнообразных материалов и оборудования как средств познания.

Организация образовательного процесса

• Направленность программы – естественно-научная
• Уровень программы – базовый, ознакомительный
• Адресат программы - возраст обучающихся 4-5 лет
• Объем и сроки реализации-36 часов, 1 год обучения.
• Режим занятий - 1 раз в неделю. Продолжительность 20  минут.
• По форме организации - под групповые, индивидуальные занятия
• Состав групп – постоянный
• Количество обучающихся – 6-10 человек

Виды занятий- наблюдение, экспериментирование, беседы, экскурсии, эколого- природоведческие игры, игры – путешествия, решение проблемных ситуаций, опыты, работа с энциклопедической и природоведческой литературой, исследовательская деятельность и проектная деятельность. 

Методы и приемы:

• Словесные: чтение художественной литературы, беседа, объяснение, пояснение, словесный инструктаж.
• Наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, объектов окружающего мира и природы, показ опытов.
•  Практические: дидактическая игра, опыты, экспериментирование.

1. Цели и задачи программы

Цель: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста    посредством опытно - экспериментальной деятельности.

3адачи:

1. Расширить кругозор об окружающем мире через обобщение представлений о химических и физических свойствах веществ: воды, песка, воздуха, снега и т.д.;
2. Развивать у детей умение пользоваться приборами при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.);
3. Формировать у детей умственные способности: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения, умение делать умозаключения и выводы;
4. Формировать способы познания путем сенсорного анализа; развитие коммуникационности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции.

2. Содержание программы

1.2.1. Учебный план

2. Содержание учебного плана 1 года обучения

1. Вводное занятие (1ч.)  

Уточнить представление о том, кто такие ученые, познакомить     с     понятиями «наука» (познание, «гипотеза» (предположение, о способе познания мира – эксперименте (опыте, о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории, о назначении детской лаборатории и культуре поведения в ней. Знакомство с правилами безопасности. Познакомить детей с приборами для наблюдения и опытов - микроскоп, лупа, бинокль, телескоп. Познакомить с правилами пользования приборами – помощниками.

1. Блок «Песок, земля, камни» (4ч.)

Закреплять   знания   детей   о   неживой природе, о свойствах песка, глины, выделить свойства песка и глины, сравнение песка и глины. Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог.  Познакомить с ценными   камнями, которые используются для украшения построек и изготовления   памятников, сувениров (гранит, мрамор).      Учить классифицировать камни по разным признакам.  Развитие тактильных ощущений, умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения. Познакомить с камнями, происхождение которых связано с живыми организмами, с древними ископаемыми. Поддерживать интерес к опытнической работе.

2. Блок - Воздух «Опыты с воздухом» (6ч.)

Способствовать          обогащению          и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, - развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; выяснить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх; выявить, как образуется ветер. Обнаружить, что   воздух   при   сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы; воздух легче воды.

3. Блок «Электричество» (4ч.)

Установить     причину     возникновения статического электричества; выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.

4. Блок «Снег» «Опыты со снегом и льдом» (5ч.)

Познакомить   с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. Формирование навыков самостоятельного обследования признаков снега, развитие мотивации желания исследовательской деятельности. Формирование представлений детей о свойствах снега. Познакомить детей, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды. Формирование представлений детей о свойствах льда и снега. Формирование представлений детей о свойствах льда и снега, формирование умения делать выводы. Формирование представлений детей о свойствах льда. Формирование представлений о том, какую пользу приносит снег растениям.

5. Блок «Температура» (1ч.)

Формирование представлений у детей, как работает термометр.

6. Блок «Опыты с магнитом» (3ч.)

Выявить свойства магнита: прохождение магнитных      сил      через      различные материалы и вещества; определить способность металлических предметов намагничиваться; Показать на примерах взаимодействие магнитов (выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение, отталкивание). Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде.

7. Блок «Звук, Свет» (4ч.)

Познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов. Обобщить представления детей о физическом явлении – звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн, можем его усилить с помощью специальных предметов. Познакомить детей со свойством света; развитие внимания. Расширить представление детей о свойствах известных предметов.

8. Блок - Вода «Опыты с водой» (7ч.)

Выявить свойство воды – прозрачность. Познакомить со свойствами солёной воды. Формирование представления о том, что вода меняет запах от вещества. Формирование представления, что в окружающем нас мире есть предметы тяжелее и легче. Формирование представления, что вода не имеет формы. Формирование представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. Формирование представления детей с таким понятием, как «поверхностное натяжение воды».

1.2.3. Календарно-тематическое планирование 1 года обучения

1.2.4.  Планируемые результаты освоения программы 1 года обучения

К концу года обучения дети должны:

- усвоить способы экспериментальных действий в различных видах деятельности;

-умение видеть проблему, практическая реализация активности, самостоятельности и много вариативности в ее решении;

- проявлять инициативу, самостоятельности, сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими;

- грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, строить доказательную речь; 

- принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- повысить уровень познавательных способностей.

5. Календарный учебный график реализации дополнительной общеразвивающей программы кружка «юные исследователи»

Раздел 2 программы «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Формы аттестации и оценочные материалы

Формы учёта знаний, умений: в процессе оценки достижения планируемых результатов   используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).  

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы: Беседы, тесты.  

 Методы текущего контроля: наблюдение за работой воспитанников, устный фронтальный опрос, беседа.

2.2.  Условия реализации программы 

Помещение: групповая комната просторное, сухое с естественным доступом воздуха, светлое, отвечающее санитарно- гигиеническим нормам. Столы и стулья соответствуют росту детей. Наличие центра экспериментирования, детской лаборатории.

2.3.  Материально-техническое обеспечение

 Технические средства обучения

1. Ноутбук

2. CD материал

3. Проектор

4. Экран

Демонстрационный и раздаточный материал

Основное оборудование:

- приборы-помощники: увеличительные стекла, камни, компас, магниты, часы песочные;

-   глобус;

-   ноутбук;

-   разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;

-   разнообразный природный материал;

-   утилизированный материал (проволока, кусочки кожи, ткани, пластмассы и др.);

-   разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);

-   медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);

-   прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).

Дополнительное оборудование:

-   специальная одежда (халаты, фартуки);

-   контейнеры для сыпучих и мелких предметов;

-   карточки-схемы проведения эксперимента;

-   правила работы с материалом;

-   индивидуальные дневники.

Правила безопасности жизнедеятельности детей

1.  Работа под наблюдением взрослого.

2.  Все вещества эксперимента брать только ложечкой.

3.  Грязными руками не трогать глаза.

4.  Не брать руки в рот.

2.4.  Учебно-методические материалы.

 Учебно-методический материал скомплектован по следующим блокам:

1. Вводное занятие;
2. Блок «Песок, земля, камни»;
3. Блок - Воздух «Опыты с воздухом»;
4. Блок «Электричество»;
5. Блок «Снег» «Опыты со снегом и льдом»;
6. Блок «Температура»;
7. Блок «Опыты с магнитом»;
8. Блок «Звук, Свет»;
9. Блок - Вода «Опыты с водой».

Для обучения используется:

-   литература для педагога и обучающихся;

-   карточки - схемы (раздаточный материал);

-   презентации поэтапного выполнения эксперимента.

Литература

1. Л.В.Рыжова «Методика детского экспериментирования», Издательство «Детство - Пресс», 2014г.
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом».
3. Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром», Санкт – Петербург, «Детство –Пресс»,2015г.
4. Е.В. Лосева «Развитие познавательно- исследовательской деятельности у дошкольников», Санкт – Петербург,«Детство – Пресс»,2013г.
5. Тягушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста»,Санкт – Петербург, «Детство – Пресс»,2015г.
6. Н.В. Нищева «Опыты, эксперименты, игры», Санкт – Петербург, «Детство –
7. Пресс»,2015г.
8. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада», познавательное развитие ТЦ «Учитель», Воронеж, 2010г.
9. Т.А.Шорыгина «Беседы о воде в природе», «Беседы о природных явлениях и объектах», Творческий центр «Сфера»,Москва, 2010
10. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников», Издательство«Мозаика - Синтез», Москва, 2014г.
11. Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова, «Развитие Познавательных способностей дошкольников»», Издательство«Мозаика - Синтез», Москва, 2014г.