Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ЗПР
методическая разработка (средняя группа)

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ЗПР

Фамилия, имя отчество ребенка: Савелий А. К.

Дата рождения: 18.08.     

Дошкольное учреждение, группа: МАОУ «КСОШ-ДС»,

группа общеразвивающей направленности «Пчёлки»

Специалисты: воспитатели группы Старикова Т.М., Петухова Н.А.

Социально-коммуникативное развитие

Основное содержание образовательной деятельности

с ребенком  младшего дошкольного возраста

Совместная образовательная деятельность педагогов с ребенком с ЗПР предполагает следующие направления работы:

• формирование представлений у ребенка о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов;
• воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;
• обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения ребенка («хочу – не хочу», «могу – не могу», «нравится – не нравится»).

Обучение игре ребенка младшего дошкольного с ЗПР проводится в форме развивающих образовательных ситуаций, направленных на преодоление у ребенка речевого и неречевого негативизма. Для этого все специалисты (воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог,  музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) стремятся придать отношениям ребенка к окружающим взрослым и детям положительную направленность.

Взрослые в различных педагогических ситуациях, в режимные моменты, в игре и т. п. формируют у ребенка с ЗПР навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, навыки выполнения элементарных трудовых поручений с их помощью.

Образовательную деятельность в рамках указанной образовательной области проводят воспитатели, согласуя ее содержание с тематикой работы, проводимой с психологом. Активными участниками образовательного процесса в области «Социально-коммуникативное развитие» являются родители ребенка, а также все остальные специалисты, работающие с детьми с задержкой психического развития.

Планируемые результаты

Ребенок принимает активное участие в коллективных играх, понимает и принимает условную игровую ситуацию, знает нормы и правила поведения соответственно возрасту, умеет адекватно реагировать на запрет, с радостью принимает похвалу, проявляет симпатию к окружающим, испытывает потребности в самостоятельности, осознает свою гендерную принадлежность, владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом; у ребенка есть представления об опасности, он держится за перила, спускаясь с лестницы, не пытается бежать по лестнице; не вырывает у взрослого руку, переходя улицу.

Познавательное развитие

Основное содержание образовательной деятельности

 с ребенком  младшего дошкольного возраста

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» обеспечивает: развитие у ребенка с ЗПР познавательной активности; обогащение сенсомоторного и сенсорного опыта; формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности; формирование представлений об окружающем мире; формирование элементарных математических представлений.

Планируемые результаты

Ребенок ориентируется в величине, форме и цвете предметов, не допуская при выполнении заданий ошибок, может назвать три-четыре основных цвета и три-четыре формы, не допускает ошибок, подбирая геометрические формы по образцу; без помощи взрослого собирает пирамидку в порядке убывания размеров колец; может соорудить элементарные постройки из четырех-пяти крупных кубиков по образцу и описанию без помощи взрослого, может без помощи взрослого сложить простые предметные картинки из двух-трех частей; способен соотнести предмет, изображенный на картинке, с описанным взрослым действием, этим предметом совершаемым; владеет на уровне импрессивной речи обобщающими понятиями (игрушки, одежда, обувь, посуда), не совершая при их дифференциации ошибок; имеет первичные представления о смене времен года и сезонных изменениях в природе; знает названий нескольких профессий и действий, совершаемых представителями этих профессий; имеет первичные представления о праздниках, принимаем посильное участие в их подготовке.

Речевое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

с ребенком младшего дошкольного возраста

Содержание образовательной области «Речевое развитие» в младшем дошкольном возрасте направлено на формирование у ребенка с ЗПР потребности в общении и элементарных коммуникативных умений. Для ребенка с первым уровнем речевого развития характерно полное или почти полное отсутствие словесных средств общения в возрасте, когда у нормально развивающихся детей речь в основном сформирована, следовательно, решение задач образовательной области «Речевое развитие» соотносится с содержанием логопедической работы. Она направлена на ознакомление ребенка с доступными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, как невербальными, так и вербальными, развитие потребности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками в доступной  речевой активности, стимулирование развития лексикона, способности к подражанию речи, диалогической формы связной речи в различных видах детской деятельности.

Планируемые результаты

Ребенок проявляет речевую активность, вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, понимает названия действий, предметов, признаков, может показать по просьбе взрослого части тела и лица куклы, части и детали машинки, стула; понимаем двухступенчатую инструкцию; называет предметы, объекты, изображенные на картинке, и действия, ими совершаемые; принимает участие в диалоге; рассказывает простые потешки; общается с помощью предложений, состоящих из двух-трех слов; правильно произносит простые согласные звуки; не нарушает звуко-слоговую структуру двухсложных слов; не допускает ошибок при употреблении существительных в именительном падеже единственного и множественного числа, существительных в винительном падеже единственного числа без предлога, при согласовании прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода, при употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Художественно-эстетическое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

с ребенком младшего дошкольного возраста

Ребенка младшего дошкольного возраста с ЗПР приобщают к миру искусства (музыки, живописи). Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает формирование эстетического мировосприятия ребенка с задержкой психического развития, создание соответствующую его возрасту, особенностям развития моторики и речи среду для занятий детским изобразительным творчеством.

Для реализации задач раздела «Приобщение к искусству» создаются условия для развития художественного восприятия, воспитания отзывчивости на музыку и пение, доступные пониманию ребенка произведения изобразительного искусства, литературы. Ребенка привлекают к рассматриванию иллюстраций к произведениям детской литературы, учат отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Для реализации задач раздела «Изобразительная деятельность» создаются условия для изобразительной деятельности ребенка (самостоятельной или совместной со взрослым).

В процессе формирования конструктивно-модельной деятельности ребенка знакомят с деталями, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Содержание раздела «Музыкальная деятельность» реализуется в непосредственной музыкальной образовательной деятельности на музыкальных занятиях, музыкально-ритмических упражнениях с предметами и без предметов; в музыкальной деятельности в режимные моменты на: утренней гимнастике, на музыкальных физминутках и в динамических паузах и др.

Планируемые результаты

Ребенок любит слушать чтение художественных текстов, может сосредоточиться на этой деятельности на 10—15 минут, не отвлекается при этом; договаривает за взрослым слова и словосочетания при чтении стихов, потешек, сказок; пытается сам пересказывать знакомые сказки вслед за взрослым; может показать на иллюстрации героев только что прочитанного литературного произведения, любит рассматривать иллюстрации в детских книжках, не отвлекаясь при этом; умеет правильно держать карандаш, кисточку, фломастер; может самостоятельно проводить линии, рисовать кружки, создавать простейшие изображения по образцу, знает используемые в изобразительной деятельности предметы и материалы; владеет приемами лепки из пластилина; проявляет интерес к музыкальным произведениям, любит слушать музыкальные произведения, подпевает взрослому, поющему детские песенки; различает звучание звучащих игрушек и музыкальных инструментов; при совершении музыкально-ритмических движений под музыку не проявляются раскоординированность, моторная неловкость.

Физическое развитие

Основное содержание образовательной деятельности

 с ребенком младшего дошкольного возраста

Задачи образовательной области «Физическое развитие», с ребенком с задержкой психического развития решаются в разнообразных формах работы, которые отражают тесную взаимосвязь между психолого-педагогическим и медицинским аспектами коррекционно-воспитательной деятельности (занятие физкультурой, утренняя зарядка, бодрящая зарядка после дневного сна, подвижные игры, физкультурные упражнения, прогулки, спортивные развлечения, закаливание, а также воспитание культурно-гигиенических навыков и представлений о здоровом образе жизни).

Образовательную деятельность в рамках образовательной области «Физическое развитие» проводят воспитатели, инструктор по физической культуре, согласуя ее содержание с медицинскими работниками.

В работе по физическому развитию с ребенком  с ЗПР помимо образовательных задач, соответствующих возрастным требованиям образовательного стандарта, решаются развивающие, коррекционные и оздоровительные задачи, направлены на воспитание у ребенка представлений о здоровом образе жизни, приобщение его к физической культуре.

Планируемые результаты

Ребенок может совершать прыжки на месте на двух ногах и прыжки в длину с места, прыжки с продвижением, в играх, умеет перепрыгивать через шнур, канат, доску шириной 10 см; может влезть на две-три перекладины гимнастической стенки с помощью взрослого; может ходить и бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по кругу, с перешагиванием через предметы, умеет ходить по доске, гимнастической скамейке шириной 15 см; может бросать предметы в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м, сначала одной, потом другой рукой, умет бросать мяч от груди обеими руками; может повторить вслед за взрослым простые движения, не проявляя при этом раскоординированности и моторной неловкости; умеет выполнять упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног с предметами и без предметов; принимает активное участие в организованной взрослым двигательной деятельности; проявляет активность во время бодрствования, адекватен, доброжелателен, в хорошем настроении; умеет самостоятельно мыть и вытирать руки, пользоваться салфеткой и носовым платком, делает это ловко и аккуратно.

Комплексно-тематическое планирование