Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1 г. Пудожа Республики Карелия

186150, Республика Карелия, г. Пудож, ул. Садовая, д.17            тел. 8(81452) 5-10-45

Индивидуальный образовательный маршрут

для ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ __________________________________________________ __________________________________________________

группа________________________

 "УТВЕРЖДАЮ"

Заведующий МКДОУ

__________Богданова М.А.

«____»____________  20    г

Согласовано

______________ (ФИО родителя)

«____»____________  20    г

Срок реализации:

____________________________________________________

____________________________________________________

г. Пудож

I. СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

1.Ф.И.О. воспитанника___________________________________________________________

2. Дата и место рождения ___________________________________________________________
3. Социальный статус_______________________________________________________________

4. Социальная справка ______________________________________________________________

5. Адрес: по прописке ______________________________________________________________

по месту проживания ______________________________________________________________

Телефон__________________________________________________________________________   6. Состав семьи ___________________________________________________________________

7. Сведения о родителях (законных представителях):

а) статус ________________________________________________________________________

    ФИО матери __________________________________________________________________ год рождения __________________________________________________________________ образование ___________________________________________________________________

    место работы, должность________________________________________________________

особые отметки ____________________________________________________________

 б) статус _______________________________________________________________________      ФИО отца _______________________________________________________________________      год рождения ____________________________________________________________________      образование _____________________________________________________________________      место работы, должность___________________________________________________________      особые отметки __________________________________________________________________

8. Другие родственники ___________________________________________________________
9. Жилищные условия: ____________________________________________________________
10. Материальная обеспеченность семьи: _____________________________________________  
11. Пребывание в других детских учреждениях: ________________________________________
12. Дата поступления в МДОУ № 209: ________________________________________________
13. Статус: «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», ребенок - инвалид: от  ________________г. основной диагноз______________________________________________ _______________________________________________________________________________
14. № удостоверения по инвалидности______________ МСЭК №_________________________________  срок назначения_____________________ продление __________________________  
15. ИПР №______________________ 
16. Оценка психологической готовности к началу дошкольного образования: _____________
17. Социальная  характеристика семьи.  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Запрос родителей (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида №___________________от  _________________________20    года).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. МЕДИЦИНСКИЕ ДАННЫЕ  

1. Общее состояние (причина инвалидности) _______________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Физическое развитие _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Неврология__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Зрение ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Слух _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

6. Опорно-двигательный аппарат __________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

7. Диагноз психиатра ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

8. Диагноз логопеда _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

9. Данные о текущем лечении______________________________________________________

     10.Диспансерное наблюдение врачей специалистов____________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

III. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Прохождение ПМПК :

ГРУППА СОПРОВОЖДЕНИЯ. 

1. Старший воспитатель                                       5. Воспитатели группы

2. Учитель - дефектолог                                       6. Педагог - психолог

      3. Учитель-логопед                                               7. Мед. работник

      4. Музыкальный руководитель                            8. Сопровождающий /тьютор  

КОНСИЛИУМЫ

4. Рекомендации профильных специалистов. 

5. План работы - алгоритм ведения сопровождения.

Этапы реализации индивидуального образовательного маршрута

I.   Подготовительный этап.

1. Наличие у воспитанника направления в МДОУ и заключения ПМПК  с рекомендацией.
2. Выяснение причин кризисного состояния. 
3. Выявление ресурсов и потребностей семьи, возможностей МДОУ в реализации ИОМ. 
4. Формирование команды сопровождения.

II. Составление ИОМ.

• Проводится коллегиально и утверждается на ПМП консилиуме МДОУ, при учете ИПР; 
• Диагностика и обследование проводится ПМПК консилиумом МДОУ; 
• Ответственного за ведение документации и реализацию маршрута назначают на первичном заседании ПМПк; 

Мероприятия:

1. Программы обучения и воспитания: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
2. Специальные условия в организации обучения и воспитания (использование здоровьесберегающих технологий, лечебно – охранительный режим, дозирование учебновоспитательной нагрузки);_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Медикаментозное лечение, наблюдение; (выписка из амбулаторной карты) __________________________________________________________________________
4. Работа с родителями, социальным окружением. Организация условий в семье для реализации дошкольного образовательного маршрута. Консультирование родителей (лиц их заменяющих), психолого-педагогическая помощь; консультирование по телефону (на сайте учреждения в разделе «вопрос-ответ») 

III. Результаты работы.

      Рекомендации для дальнейшего сопровождения учебно-воспитательного процесса.

1.Систематическое         психолого-медико-педагогическое         сопровождение         по         всем направлениям деятельности.

2.Отслеживание динамики развития и успешности усвоения адаптированной дошкольной образовательной программы.  

3.Своевременная корректировка индивидуального образовательного маршрута и определенных психолого-педагогических мероприятий при отсутствии или недостаточной динамики развития и коррекции.

4.Система работы с организацией промежуточных консилиумов.

5.Анализ всех проводимых консилиумов.        

4. Основные особенности развития ребенка 

По результатам психолого – педагогического обследования  обнаружено следующее: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Развитие ручной моторики:

     ведущая рука_______________________________________________________________________

захват двумя пальцами мелких предметов_______________________________________________

проведение прямых линий____________________________________________________________

проведение линий между двумя линиями_______________________________________________

изображение предметов в рисунке_____________________________________________________

шнурование, расстегивание, застегивание_______________________________________________

координация движений пальцев рук____________________________________________________

2. Сенсорное развитие.

1. Развитие зрительного восприятия:

цвет_____________________________________________________________________________

форма____________________________________________________________________________

величина_________________________________________________________________________

соотнесение объемных и плоскостных фигур__________________________________________

складывание пирамиды____________________________________________________________

складывание матрешки_____________________________________________________________

разрезная картинка________________________________________________________________

способы ориентировки_____________________________________________________________

1. Сформированность пространственных представлений:

ориентировка на себе_____________________________________________________________

ориентировка в помещении________________________________________________________

ориентировка на улице____________________________________________________________

ориентировка на листе бумаги______________________________________________________

2. Знание пространственных направлений:

верх-низ________________________________________________________________________

вперед-назад____________________________________________________________________

лево-право______________________________________________________________________

далеко-близко___________________________________________________________________

2. Развитие слухового восприятия:

различение бытовых и музыкальных звуков__________________________________________

ритмический рисунок_____________________________________________________________

3. Развитие тактильно – двигательного восприятия:

обследование предметов__________________________________________________________

определение предметов на ощупь__________________________________________________

3. Формирование мышления:

классификация__________________________________________________________________

сравнение______________________________________________________________________

понимание и использование обобщающих слов______________________________________

3(4)-ый лишний_________________________________________________________________

решение проблемно – практических задач___________________________________________

     выявление причинно – следственных связей_________________________________________

4. Особенности развития психических процессов:

1. Зрительная память:

запоминание_______________________________________________________________________

воспроизведение___________________________________________________________________

2. Слуховая память:

Запоминание_______________________________________________________________________

Воспроизведение___________________________________________________________________

3. Произвольное внимание:

Объем____________________________________________________________________________

Устойчивость______________________________________________________________________

5. Формирование элементарных количественных представлений:

определение количественного состава групп предметов__________________________________

сравнение двух предметов___________________________________________________________

пересчет предметов_________________________________________________________________

уравнивание двух групп предметов____________________________________________________

знание цифр_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Игровая деятельность:

игровые интересы___________________________________________________________________

сюжетно – отобразительные действия__________________________________________________

роль в сюжетно – ролевых играх______________________________________________________

поддержание диалога_______________________________________________________________

действия с игрушками_______________________________________________________________

действия со сверстниками____________________________________________________________

7. Конструирование:

самостоятельное конструирование____________________________________________________

обыгрывание построек______________________________________________________________

анализ образца_____________________________________________________________________

8. Представления о себе и окружающем.

объем знаний и сведений об окружающем мире_________________________________________

__________________________________________________________________________________

8.1.Сформированность временных представлений:

времена года_______________________________________________________________________

время суток________________________________________________________________________

дни недели________________________________________________________________________

месяцы года_______________________________________________________________________

сегодня-завтра-вчера________________________________________________________________

8.2. Представления о микросоциальном окружении:

узнавание и называние близких_______________________________________________________

знание связей между близкими_______________________________________________________

узнавание и называние  педагогов ____________________________________________________

8.3.Представления о макросоциальном окружении:

называние адреса проживания________________________________________________________

знание города проживания___________________________________________________________

знание страны проживания___________________________________________________________

9. Речевое развитие:

фразовая речь______________________________________________________________________

пересказ сказок_________________________________________________________________

заучивание стихов______________________________________________________________

составление рассказов по картине (серии картин)_____________________________________

наличие эхолалий______________________________________________________________

принятие помощи взрослого_____________________________________________________

использование речи в быту_______________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЧИТЕЛЯ -ЛОГОПЕДА____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Эмоционально – волевая сфера:

эмоциональное состояние________________________________________________________

социальные контакты с детьми___________________________________________________

социальные контакты со взрослыми_______________________________________________

отношение к деятельности_______________________________________________________

принятие помощи______________________________________________________________

ЗАКЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Долгосрочная цель сопровождения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Срок реализации индивидуального маршрута____________________________________ 

6. ПОСТРОЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, РЕБЕНКА С ОВЗ

7. Организация образовательной деятельности (образец)

Социально-коммуникативное развитие:

- учить первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребёнка со взрослыми в предметной и предметно-игровой ситуациях, подражание действиям взрослого, ребенка);

-учить откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях;

-учить находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной игровой деятельности;

- формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней;

- формировать потребность  эмоционально – личностного контакта со взрослым;

- учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем;

- учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы.

- учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи, здороваться, прощаться);

-учить узнавать себя в зеркале, на фотографии.

Формирование игровой деятельности:

  Обучение игре 

- учить брать и ставить предметы на место;

- учить использовать игрушки по функциональному назначению;

- учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать,  разгружать машину, катать коляску, ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из кубиков, дорожки из строительного материала, мозаики);

- учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;

- продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками.

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом;

- учить снимать и вешать на место своё полотенце;

- учить  застёгивать большие пуговицы;

- учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью;

- учить развешивать вещи на стульчик;

- учить пользоваться салфеткой;

- учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи;

- учить проситься в туалет, указывая жестом;

Физическое развитие (физическое здоровье):

-  учить выполнять элементарные движения  и действия по подражанию,  с помощью педагога;

-  обучать элементарным  правилам подвижных игр;

- учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с педагогом ;

- учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию, частично сопряжённо с педагогом;

- учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;

- учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по подражанию педагогу;

- учить ходить и бегать стайкой за педагогом.

Познавательное развитие:

   Сенсорное воспитание:

- учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»);

- учить соотносить предметы с их изображением;

- учить сличать парные предметы и картинки;

- учить воспринимать величину предметов (большой, маленький);

- учить сличать геометрические фигуры;

- учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);

- учить различать объёмные  формы – кубик, шар;

- знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый);

- учить сличать основные цвета и некоторые оттенки;

- учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей;

- учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма, величина);

- учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов (бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан).

Формирование мышления:

- формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч», «покачай куклу»);

- учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, карандаш;

- учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических задач.

Формирование количественных представлений:

- учить составлять группы из одинаковых предметов;

- учить выделять один и много предметов из группы;

- учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев.

  Ознакомление с окружающим:

- знакомить с  животными  и частями их  тела  (туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подаёт);

- учить узнавать отдельные фрукты и овощи;

- учить узнавать некоторые игрушки, мебель, посуду.

- знакомить с некоторыми предметами и деталями одежды;

- учить адекватно вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе.

Развитие ручной и мелкой моторики:

- учить нанизывать на шнурок крупные бусины;

- учить выполнять действия  с крупной шнуровкой;

- учить выполнять движения кистями и пальцами  рук по подражанию действиям взрослого;

- учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим);

- учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не отрывая карандаш от бумаги;

- учить откручивать детали игрушек, конструктора;

- учить выкладывать детали крупной мозаики в пазы и вставлять детали мелкой мозаики в отверстия, образуя ряд. 

  Речевое развитие: 

 - учить выполнять действия по простейшей речевой инструкции (дай, сиди,  возьми, на...);

- учить выполнять простые игровые  действия, соответствующие  тексту знакомых стихотворений, потешек;

- учить слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к ним, узнавать и показывать знакомых героев;

- учить воспроизводить некоторые знакомые звукоподражания и слова («гав», «дай», «на»).

Художественно-эстетическое развитие:

Лепка:

- учить сидеть за столом  в процессе выполнения работы;

- учить присоединять к основе (картон) готовые детали, плотно прижимая пальцами сопряжённо с педагогом;

- учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью педагога;

- учить приёмам сплющивания, размазывания, отщипывания, вдавливания сопряжённо с педагогом.

 Аппликация:

- учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия совместно с педагогом;

- учить наклеивать простые заготовки  с помощью педагога (наносить клей, переворачивать заготовку);

- учить выполнять аппликацию из двух частей с помощью педагога.

Рисование:

- учить правильно удерживать  кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок), целенаправленно закрашивая рисунок;

- учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами (краски, фломастер, карандаш, восковые мелки);

- учить подбирать цвет краски в соответствии с цветом контура предмета.

Конструирование 

- учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по  подражанию педагогу;

- учить выкладывать из счётных палочек простые  изображения способом наложения на образец (заборчик, ёлочка, домик, дорожка).

- учить собирать макси-пазлы из 25 частей.

 Развитие музыкально-ритмических навыков:

- учить выполнять движения под музыку сопряжено со взрослым, а затем по показу;    

- учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием;

- развивать микромоторику пальцев рук;

- учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка, барабан);

- вовлекать в хороводные игры с детьми.

- учить правильно переносить свой стул на указанное педагогом место;

- закрепить умение самостоятельно снимать и надевать отдельные предметы одежды (колготки, плавки, носки, шапку, штаны), обувь.

8. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет      

#  с помощью педагога

-   не выполняет

План работы с родителями на ….. – ….. учебный год группы (образец)

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Особенности организации развивающей

 предметно-пространственной среды группы (образец)

Развивающая среда в группе построена с учетом требований ФГОС дошкольного образования и адаптированной образовательной программы ДОУ.
При организации развивающей предметно-пространственной среды учтены принципы ее построения. Предметно-пространственная среда во всех группах безопасна: мебель и крупное игровое оборудование закреплены, не имеют дефектов, их расстановка в группе рациональна.

Доступность среды обусловлена возрастными и индивидуально-типологическими особенностями воспитанников. Игровое оборудование, материалы и игрушки находятся в свободном доступе. Пособия для индивидуальной работы и инструменты, требующие особого обращения (ножницы, стеки, мелкие и хрупкие предметы) находятся в закрытых нишах с условными обозначениями.

Среда полифункциональна и трансформируема. В группе предусмотрено зонирование для всех видов деятельности: познавательной, игровой, художественно-творческой, театрализованной, конструктивной, двигательной, трудовой. Наполняемость центров соответствует возрастным потребностям детей.

Учитывая важность социального развития дошкольников, в группе организованы уголки сюжетно-ролевой игры «Семья». В группе имеется необходимое оборудование для организации предметно-игровой деятельности.

Для организации художественно-творческой деятельности детей в группе имеется необходимое оборудование (ножницы, краски, кисти, клей, пластилин, бумага и картон, бросовый материал, подставки, салфетки и т.д.), которое используется на занятиях, а так же в свободной деятельности по требованию детей и под руководством педагогов. Для самостоятельной творческой деятельности детей центр изобразительного искусства содержит материалы для рисования (бумага, краски, цветные карандаши, трафареты, книжки-раскраски), образцы детских работ.

В группе имеется дидактическая кукла с набором одежды по сезонам. Игротека пополнены разнообразными авторскими играми и пособиями на развитие сенсорных представлений, мышления, памяти и внимания.

Зона конструктивных игр отличается доступностью и удобством расположения, содержит машины разных размеров, разнообразный строительный материал, разные виды конструкторов.

Книжный уголок отличаются разнообразием и содержательностью материала. Детская литература подобрана в соответствие с возрастом и программными требованиями. В группе помимо традиционной художественной литературы имеются подборки разнообразных музыкальных детских книг.

Для организации разных видов двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур, в группе организован спортивный центр, в котором имеются предметы физкультурного и спортивно-игрового оборудования и инвентаря, позволяющие более полно удовлетворить двигательные потребности каждого ребёнка, стимулировать самостоятельную двигательную активность. Пособия для закаливающих процедур представлены разнообразными массажёрами.

В группе имеется уголок уединения, с этой целью используется часть спального пространства группы.

Все помещения группы оформлены эстетично и педагогически целесообразно. В дизайне использованы фотографии различной тематики, плакаты по лексическим темам и основам безопасной жизнедеятельности, детские работы. Характерным является многофункциональное использование помещений.

Методическое обеспечение  (образец)

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003.
2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2009.
3. Е. и С. Железновы Музыка с мамой:  Аудиопрограмма для общего и музыкального развития малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007.
4. Е. и С. Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010.
5. Пензулаева  Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение, 1988

Программу составили:

Старший воспитатель__________________

Учитель-дефектолог __________________

Учитель – логопед____________________

Педагог – психолог___________________

Музыкальный руководитель ___________

Воспитатель _________________________  

            Воспитатель_________________________