Рабочая программа педагога-психолога по подготовке детей к школьному обучению «По ступенькам к знаниям»
рабочая программа (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД №31 «Аленушка »

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ «Детский сад № 31

 «Аленушка»

_______________О.А.Мистрюкова

«____»________________2023г.

Рабочая программа

 педагога-психолога по подготовке детей к школьному обучению

«По ступенькам к знаниям »

на 2023-2024 учебный год

Педагог-психолог

Быкова Татьяна Ивановна

Лесосибирск

2023 год

Содержание

ПРОГРАММА

«ПО СТУПЕНЬКАМ К ЗНАНИЯМ» НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «По ступенькам к знаниям»  разработана в соответствии с:

− Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

− Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МОиН РФ от 23.11.2009 №655);

− Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373);

Программа «По ступенькам к знаниям» направлена на создание условий для успешной адаптации к школьному обучению и выравнивания стартовых возможностей детей перед поступлением в школу.

Актуальность. В современном мире для того чтобы стать успешным, человеку необходимо не только владеть необходимыми знаниями, навыками и умениями, но и обладать такими качествами, как активность, креативность, целеустремленность, гибкость мышления, мобильность, общительность, адекватная открытость и так далее. Успешный человек способен легко переключаться с одной деятельности (задачи) на другую,  взаимодействовать с окружающими людьми, ставить перед собой адекватные цели и продумывать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и анализ своей деятельности (поступков) и прочее. Ребенок развивается, воспитывается и образовывается с рождения, сначала в стенах родного дома, затем в образовательных учреждениях. Дошкольное образование, несомненно, является важнейшей ступенькой на пути к формированию всесторонне развитой личности. Задача дошкольного образования не только развивать, воспитывать и обучать, но еще и подготовить ребенка к началу школьного обучения. К старшему дошкольному возрасту ребенком накапливается необходимый опыт, который способствует раскрытию возрастного потенциала и успешной подготовке его к обучению в школе. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка и успешной адаптации в меняющемся социуме, определяются траектории развития различных сфер личности.

Подготовка ребенка к обучению в школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Долгое время считалось, что критерием готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. Однако, Л.С. Выготским сформулирована мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. Этой концепции придерживаются многие авторы и сегодня.

В качестве критериев готовности ребенка к школе можно выделить следующие показатели:

- мотивация на учебную деятельность;

- развитие произвольности;

- развитие познавательных функций;

- развитие графомоторных функций;

- развитие пространственных представлений и мышления;

- умение творчески мыслить;

- умение взаимодействовать с окружающими сверстниками и взрослыми;

- проявление самостоятельности, самоконтроля, самоанализа.

Новизна. В программу включены не только развивающие упражнения и подвижные игры, но и нейроупражнения, которые развивают межполушарное взаимодействие, что играет важную роль в процессе всестороннего развития детей. В ходе занятий дети подробно знакомятся с правилами и укладом школьной жизни, что будет способствовать более комфортной адаптации детей при поступлении в школу. Занятия проводятся в соответствии со школьными правилами, но имеют в своем содержании игровые моменты и элементы тренинга.

1.1.1 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

Анатомо-физиологические особенности

Седьмой год жизни — продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся еще в пятилетнем возрасте. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития.

В шестилетнем возрасте идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается в месяц на 200 граммов, рост на 0,5 см, изменяются пропорции тела. В среднем рост 7-летних детей равен 113—122 см, средний вес — 21—25 кг.

Области мозга сформированы почти как у взрослого. Хорошо развита двигательная сфера. Продолжаются процессы окостенения, но изгибы позвоночника еще неустойчивы. Идет развитие крупной и особенно мелкой мускулатуры. Интенсивно развивается координация мышц кисти. Общее физическое развитие тесно связано с развитием тонкой моторики ребенка. Тренировка пальцев рук является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму.

Развитие личности

Изменения в сознании характеризуются формированием так называемого внутреннего плана действии — способностью оперировать различными представлениями в уме, а не только в наглядном плане.

Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе и о его образе Я. Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии — способности осознавать и отдавать себе отчет о своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. Самооценка ребенка достаточно устойчивая, возможно ее завышение, реже занижение. Дети более объективно оценивают результат своей деятельности, чем свое поведение.

Возраст шести – семи лет является сензитивным, то        есть чувствительным для морально-нравственного развития. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. В процессе усвоения нравственных норм формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни. Существует тенденция преобладания общественно значимых мотивов над личными.

Ведущей потребностью детей данного возраста является общение (преобладает личностное). Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра. В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия между людьми, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.

Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти — наиболее продуктивной формы запоминания. Первые шаги этого (бесконечного в идеале) пути обусловлены особенностями запоминаемого материала: яркостью, доступностью, необычностью, наглядностью и т. д. Впоследствии ребенок способен усилить свою память с помощью таких приемов, как классификация, группировка. В этот период психологи и педагоги могут целенаправленно обучать дошкольников приемам классификации и группировки в целях запоминания.

Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно-логическое, понятийное, или абстрактное мышление формируется к подростковому возрасту.

Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок.

Воображение. Этот период — сензитивный для развития фантазии. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функций воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ).

Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

1.1.2 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач. От того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будут зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, его психологическое самочувствие.

Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна. Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе:

- Личностная готовность к школе включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности.

- Мотивационная готовность. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома (познавательный мотив учения).

- Интеллектуальная готовность. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

- Волевая готовность (произвольная сфера) заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учеба, режим школьной жизни.

1.1.3 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель:  развитие  познавательных процессов и формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи:

1. Развитие свойств внимания.

2. Развитие вербальной механической памяти.

3. Развитие мелкой моторики, воображения, восприятия.

4. Формирование учебных мотивов.

5. Развитие зрительного анализа.

6.Развитие умения  логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи (сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления).

7. Развитие способности принимать учебную задачу.

8. Развитие произвольности регуляции деятельности.

9. Формирование навыков общения  и совместной деятельности.

1.1.4 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Реализация поставленных программных целей и задач основывается на следующих принципах:

- самоценность дошкольного детства, полнота реализации возможностей

ребенка, развитие интеллектуальных, коммуникативных, физических способностей ребенка;

-гуманизация образовательного процесса: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, ориентация на личность;

- принцип социальной адекватности, предполагающий учет разнообразного влияния окружающей социальной среды;

- принцип педагогической поддержки: оказание помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешностью в дальнейшем обучении.

- принцип природосообразности, предполагающий учет психологического ресурса ребенка, его возрастных особенностей, интересов и жизненного опыта ребенка, выявление и развитие способностей обучающихся через систему занятий;

- принцип доступности, характеризующийся управлением темпами и содержанием развития посредством организации обучающих воздействий с учетом адекватных возрасту детей методик организации образовательной деятельности;

- принцип наглядности, определяющий специфические действия с предметами и с применением знаковых моделей;

- принцип безопасности;

- принцип последовательности. 

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Результатом реализации программы является формирование мотива к школьному обучению и развитие у детей:

- зрительной, слухоречевой памяти;

- произвольного внимания, произвольного поведения;

- наблюдательности и коммуникативных способностей;

- активизация воображения;

- общей и мелкой моторики;

- способности логически мыслить;

- пространственных  представлений;

- способности адекватно оценивать свою работу;

- самоконтроля и саморегуляции.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; способствует освоению специфики социальных отношений; обеспечивает формирование ценностных установок; ориентируется не только на уровень знаний, но и на развитие потенциальных возможностей ребенка; готовит переход от игровой к учебной деятельности.

Формирование групп: программа предназначена для детей, имеющих низкие показатели по результатам проведения первичной психологической диагностики по методике скрининг - обследования готовности детей к школьному обучению (Н. Семаго, М. Семаго).

Организация занятий: программа рассчитана на 10 ч в период с ноября  по апрель. Занятия проводит педагог-психолог 1 раз в неделю (продолжительность 30 мин.). Программа реализуется на групповых занятиях (группы по 6 – 8 человек). Форма занятий соответствует школьной урочной деятельности, содержит нейроупражнения, игровые моменты и элементы тренинга.

Структура программы: программа состоит из 20 развивающих занятий, составленных с учетом особенностей детей 6 – 7летнего возраста. Программа содержит разнонаправленные упражнения:

- упражнения, направленные на разгрузку эмоционального фона детей;

- упражнения, направленные на выработку мотивации к школьному обучению;

-упражнения, направленные на развитие произвольного поведения, самоконтроля и саморегуляции;

- упражнения, направленные на развитие познавательных процессов у детей: восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения;

- упражнения, направленные на развитие пространственных представлений, коммуникативных навыков и на расширение словарного запаса;

- упражнения, направленные на развитие графомоторных навыков, мелкой и крупной моторики.

Методы организации деятельности: игровой, диалоговый, частично – поисковый.

Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Структура занятия:  план каждого занятия предусматривает следующие этапы:

-  ритуал приветствия;

- основной этап (выполнение развивающих упражнений и разминка, включающая в себя нейроупражнения или упражнения на развитие групповой сплоченности, развитие произвольного поведения);

-  заключительный этап (рефлексия).

Материальное обеспечение: наглядный материал (сюжетные картинки, предметные картинки из разных понятийных групп, карточки и бланки с заданиями), цветные карандаши или фломастеры, шариковые ручки по количеству детей, тетради в клетку по количеству детей, массажные мячики Су-джок, наборы счетных палочек по количеству детей.

Вариативность программы: возможно изменение содержания занятий программы с учетом индивидуального развития и потребностей дошкольников.

Оценка результата освоения детьми данной программы по завершении её реализации производится исходя из результатов проведения повторной психологической диагностики по методике скрининг - обследования готовности детей к школьному обучению (Н. Семаго, М. Семаго).

2.2 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Используемая литература

1. Система Коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе. Издательство «Учитель» Автор-составитель Ю.В.Останкова

2. «36 занятий для будущих отличников» Л.В.Мищенкова

3. Год до школы: от А до Я Комплект материалов для подготовки к школе. Серия «В помощь дошкольному психологу» Руденко Т.А.

4. Психологический  тренинг для будущих первоклассников. Серия «Психологическая служба» И.Л. Арцешевская

5. Коррекционно-развивающие занятия: подготовительная группа Л.И. Катаева

6. Коррекция развития интеллекта дошкольников. А.Л. Сиротюк

Приложение 1

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ С ОСНОВНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ

Занятие 1

1. Приветствие

Ход:

Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. Дети, называя имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик. Например:

– Здравствуй, Настенька! Дин-дон-дон!

– Здравствуй, Сашенька! Дин-дон-дон!

И так далее, пока колокольчик не обойдет весь круг.

2. Знакомство

Цель: установление контакта с детьми, развитие умения представляться и рассказывать о себе, развитие монологической речь.

Ход:

Сначала психолог рассказывает детям о себе, потом дети рассказывают о себе (ФИО, как зовут родителей, братьев, сестер, где и кем работают родители, есть ли домашние животные, какие они, чем любит ребенок заниматься, во что играть, какие секции посещает и. т. д).

3. Упражнение "Запрещенное движение"

Цель: развитие внимания, произвольности в поведении.

Ход:

Дети стоят лицом к педагогу и повторяют движения, которые он показывает. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет повторять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).

4. Беседа «Правила поведения в школе»

Цель: расширение знаний детей о школе, о правилах поведения в школе; выработка мотива к школьному обучению.

Ход:

Психолог задает детям вопрос: «Какие вы знаете правила поведения в школе?». Дети поднимают руку, рассказывают, психолог дополняет.

Правила поведения в школе: вставать, когда в класс входит учитель; не разговаривать на уроке; внимательно слушать учителя; поднимать руку, если хочешь что-то сказать или выйти; не выкрикивать; сидеть за партой ровно сложив перед собой руки и т.д.

Игра «Правильное ли суждение о школе?»

Психолог говорит суждения о школе, если суждение верное – дети хлопают в ладоши три раза, если неверное – топают три раза.

Примеры суждений:

- в школу ходят чтобы баловаться;

- на уроке нужно внимательно слушать учителя;

- в школьной столовой занимаются физкультурой;

- на уроке нужно разговаривать с соседом по парте;

- если что-то хочешь сказать на уроке, нужно поднимать руку и т.д.

Затем психолог предлагает детям отныне каждое занятие проводить как в школе, соблюдая школьные правила поведения.

5. Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [а].

6. Рефлексия: Что понравилось? Что нет? Что запомнилось?

7. Ритуал прощания

Дети встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

Занятие 2

1.Ритуал приветствия (дети стоят в кругу с педагогом и выполняют действия в соответствии с текстом):

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья.

Руку дай соседу справа.

Руку дай соседу слева.

Я, ты, он, она-

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа,

Улыбнись соседу слева.

Обними соседа справа,

Обними соседа слева.

Ущипни соседа справа,

Ущипни соседа слева.

И похлопали друг другу, поприветствовали.

2. Упражнение «Попугай»

Цель: развитие навыка работы в  парах,  умения  работать  по  образцу, развитие внимания, памяти, учить понимать другого человека.

Ход:

Педагог демонстрирует упражнение с кем-то из  ребят.  Он  просит ребенка, например, назвать любое время суток, рассказать о событиях лета,  о себе. Педагог играет роль попугая, стараясь подхватить интонацию  ребенка, повторить его голос. Дети разбиваются  по  парам,  играют,  отражая  мимику, жесты, внимательно наблюдая за партнером.

3. Беседа с картинками «Школьные принадлежности»

Цель: расширение знаний детей о понятии «Школьные принадлежности» и о их предназначении.

Ход:

На столе разложены картинки со школьными принадлежностями (картинки в приложении 2). Дети по очереди подходят к столу и выбирают картинку, называют изображенную школьную принадлежность, поясняя зачем она нужна ученику.

4.«Карандаши»

Цель: тренировка памяти.

Инструкция: педагог распределяет в руке цветные карандаши (5-6 шт.) в определенном порядке, дети должны запомнить в каком порядке цвета, педагог убирает карандаши за спину, дети называют очередность карандашей.

5. Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [и].

6. Кинезиологические упражнения

Цель: физкультминутка, развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- Упражнение «Шляпа мышления».

Большими и указательными пальцами рук оттягиваем уши немного назад, расправляя их. Массируем уши, начиная с верхнего края и заканчивая мочкой. Количество повторений – не менее 3

- «Свеча» 

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха. 

- «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

7. Рефлексия

Игра «Я положил в мешок (портфель)» (школьные принадлежности).

8. Ритуал прощания

Дети встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

Занятие 3

1 Ритуал приветствия «Я, ты, он, она» (повторяется на всех последующих занятиях, проговаривается вместе с детьми).

2. Упражнение «Комплименты»

Цель: развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Ход:

Дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребёнок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот,  кто принял мяч, говорит «спасибо» и передаёт его следующему ребёнку.

3. Беседа «Уроки в школе»

Цель: расширение и закрепление знаний о том, какие предметы преподают в школе, какие принадлежности (форма) нужны на этих уроках, зачем их преподают.

Ход:

Психолог задает детям вопрос: «Какие уроки преподают в школе? Зачем они нужны детям, что нового на этих уроках узнают дети, чему учатся? Какие принадлежности нужны на этих уроках?». Дети поднимают руку и называют предмет (урок), рассказывают о нем, психолог дополняет.

4. Физкультминутка «Четыре стихии»

Инструкция: дети стоят в кругу вместе с педагогом и воспроизводят движения в соответствии со словами педагога:

Воздух – руки поднять вверх, встать на носочки, потянуться;

Вода – руки вытянуть вперед;

Земля – сесть на корточки, руки положить на пол;

Огонь – бег в произвольном направлении с круговыми движениями рук.

5. Знакомство с тетрадью в клетку

Цель: развитие графомоторных навыков, способности ориентироваться на тетрадном листе в клетку, способности удерживать инструкцию.

Ход:

Психолог показывает детям тетрадь в клетку и говорит: «Ребята, а что это за школьная принадлежность? Да, верно, это тетрадь. Если мы её откроем, увидим что эта тетрадь в клетку. Все видят клеточки? На моих занятиях мы с вами как настоящие школьники тоже будем работать в таких тетрадях. У каждого будет своя. Как вы думаете, как нужно обращаться со школьными тетрадями? Можно ли в них рисовать что захочется? Черкать? Мять и рвать их? Нельзя, правильно, молодцы! Посмотрите, это тетрадь в клетку, все видят клеточки? И вот ваше первое задание в рабочей тетради. Посмотрите, как там обведены клетки, продолжите обводить клетки так же, пропуская одну клетку». Дети обводят клетки шариковой ручкой. Психолог помогает в случае необходимости.

6. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Кулак - ребро – ладонь» 

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать команды вслух(кулак - ребро - ладонь). 

- «Лезгинка» 

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.

7.Игра «Эхо»

Цель: развитие слухового внимания и умения четко воспроизводить услышанные звуки.

Инструкция: послушай и повтори точно так же как я:

Ба-ба-па; ва-фа-фа; да-та-да; на-на-ма…

8. Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [у].

9. Рефлексия

10. Ритуал прощания (тот же, что и  на предыдущих занятиях, повторяется на всех последующих занятиях, проговаривается вместе с детьми).

Занятие 4

1.Ритуал приветствия

2. Упражнение «Снежная королева»

Цель: развитие умения давать доброжелательную оценку окружающим людям.

Ход:

Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Снежная королева». Педагог – психолог: «Кай и Герда выросли и создали волшебные очки, через которое можно разглядеть всё самое хорошее, что есть в окружающих людях. Давайте сейчас и мы с вами примерим эти волшебные очки и посмотрим внимательно друг на друга. Нужно постараться увидеть как можно больше хорошего в соседе справа и рассказать об этом». Начинает упражнение педагог, надевает очки и дает образец описания ребенка, сидящего справа от него. Затем очки поочередно надевают дети.

3. Работа в тетрадях «Продолжи узор»

Цель: развитие графомоторных навыков, способности ориентироваться на листе бумаги в клетку, способности удерживать инструкцию.

4. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Ухо – нос»

 Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью наоборот».

- «Ладонь-палец»

Расправьте пальцы левой руки, слегка нажав точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. Повторите это 5 раз. При нажатии сделайте выдох, а при ослаблении вдох. Потом сделайте то же самое для правой руки. 

5. Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [о].

6. Упражнение «Прошепчи ответ»

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, развитие мышления

Ход:

Дети сидят на стульях в кругу. Психолог говорит: «Я буду задавать вопросы. Каждый, кто знает ответ,  протягивает вперёд  руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите эти движения»

Дети выполняют задание.

Психолог продолжает: «Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать: «Раз, два, три». На счёт «три» вы все вместе должны будете прошептать ответ». Психолог задаёт следующие вопросы:

- Какое сейчас время года?

- Какой сегодня день недели?

- Как называется город, в котором вы живёте?

- Какое число следует за числом пять?

- Как называется детёныш коровы?

- Сколько лап у собаки?

- Сколько лап у двух собак?» и т.п.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 5

1.Ритуал приветствия.

2.Беседа «Профессии. Кем я хочу стать»

Цель: повторение темы «Профессии»; формирование мотива к школьному обучению.

Ход:

Психолог демонстрирует детям картинки с изображенными людьми разных профессий (картинки в приложении 2), дети поднимают руку и описывают профессию с картинки. Психолог задает детям следующие вопросы:

-  «А какие еще вы знаете профессии?»

- «Кем вы хотите стать, когда вырастите? Кем бы вы хотели работать и почему?». Дети отвечают. Психолог задает вопрос: «Что нужно сделать, чтобы ваше желание работать в той или иной профессии исполнилось?». Психолог с детьми обсуждает необходимость хорошо учиться в школе, затем в институте, подчеркивая значимость образования.

3. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Фонарик»

 Руки направлены вверх. Одна рука зажата в кулак, ладонь другой распрямить. По сигналу происходит смена положения рук. 

- «Солнышко, заборчик, камешки»

Дети повторяют упражнения за взрослыми. Руки подняты вверх. Пальцы обеих рук сильно растопырены – это солнышко. Руки подняты, ладони выпрямлены, пальцы прижаты друг к другу – это заборчик. Руки сжаты в кулак это камешки.

4. Работа в тетрадях «Продолжи узор»

Цель: развитие графомоторных навыков, способности ориентироваться на листе бумаги в клетку, способности удерживать инструкцию.

5. Физкультминутка «Летает - не летает»

Инструкция: дети бегают в хаотичном порядке, слушая слова педагога. Если педагог называет кого-то или что-то, что может летать (птица, самолет ит.д.), дети во время бега машут руками, если названный предмет  нелетающий – дети продолжают бег, руками не машут.

6. Дидактическая игра «Поймай звук»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Инструкция: хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [к].

7. Дидактическая игра «Отхлопай слово»

Цель: развитие умения делить слова на слоги.

Например: са-по-ги, са-ни, сок, са-ло, ко-сы, суп.

8. Рефлексия

9. Ритуал прощания

Занятие 6

1.Ритуал приветствия

2.Упражнение «Школьник и дошкольник»

Цель: расширение и закрепление знаний о правилах поведения в школе.

Ход:

Педагог – психолог: «Ребята, как вас называют в детском саду? Дошкольники. А как вас будут назвать в школе? Правильно, школьники. Чем отличается школьник от дошкольника? (дети поднимают руку и отвечают, педагог дополняет) А может ли дошкольник бегать и играть? Открою вам секрет, может! Но он знает, когда можно бегать и играть, а когда нет. Сейчас я вам буду называть разные ситуации, а вы будете говорить как нужно себя в этой ситуации вести, как школьник или как дошкольник».

Ситуации:

- на уроке;

- на перемене;

- дома;

- на улице с друзьями.

3. Обучение счёту «Прямой и обратный счет»

Цель: повторение и закрепление прямого счета в пределах первого десятка; формирование умения считать в обратном порядке в пределах первого десятка.

Ход:

На меловой доске  прописаны цифры  от 0 до 9 в прямом порядке (можно использовать плакат с цифровым рядом). Педагог проговаривает хором с детьми порядковый счет. Затем педагог указывает на цифры на доске в обратном порядке, дети хором проговаривают цифры в обратном порядке, опираясь на подсказки педагога. Проговариваем обратный счёт три раза. Стираем цифры с доски и проговариваем хором обратный счёт три раза. Затем желающие дети могут произвести обратный счет вслух индивидуально.

4. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Перекрестное марширование» 

Любим мы маршировать, Руки, ноги поднимать. Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем, шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге. 

- «Паровозик» 

Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение. 

5.Дидактическая игра «Отхлопай слово»

Цель: развитие умения делить слова на слоги.

Например: са-по-ги, са-ни, сок, са-ло, ко-сы, суп.

6.Упражнение «Цвет – предмет»

Цель: развитие внимания, скорости реакции, мышления.

Ход:

Педагог поочередно или в произвольном порядке бросает детям мяч и называет цвет, ребенок бросает педагогу мяч обратно и называет что бывает этого цвета.

7.Рефлексия

8.Ритуал прощания.

Занятие 7

1.Ритуал приветствия

2.Упражнение «Сгруппируй и назови обобщающее слово»

Цель: развитие навыка группировки предметов по общему признаку и способности подбирать для группы предметов обобщающее слово.

Ход:

На столе разложены различные предметные картинки (картинки в приложении 2). Дети стоят (сидят) вокруг стола. Каждому ребенку раздается по одной картинке, глядя на которую он должен понять, с какими предметами ему нужно собирать картинки (транспорт, овощи, фрукты, одежда, электрические приборы, мебель, обувь, школьные принадлежности). Дети поочередно выбирают картинки. Затем каждый ребенок называет предметы, изображенные на выбранных картинках и подбирает к ним обобщающее слово.

3. Упражнение «Позитивное мышление»

Цель: развитие осознания ребенком сильных сторон своей личности.

Ход: сначала психолог, а потом дети передают массажный мяч по кругу, дополняя фразу:

• «Я горжусь собой за то, что…»
• «Я хорошо умею…»
• «Я хороший, потому что..»

Вопросы для обсуждения:

- Важно ли знать что ты умеешь хорошо делать?

- Надо ли преуспевать во всём?

- Есть ли разница между подчеркиванием своих достоинств и хвастовством? В чем она заключается?

4.Физкультминутка «Час тишины – час МОЖНО»

Цель: психологическая разгрузка, развитие произвольности в поведении и самоконтроля.

Ход:

Дети хаотично двигаются по комнате (зал, кабинет). Когда педагог говорит: «Тишина» - дети замирают на месте, при этом нельзя говорить и смеяться. Когда педагог говорит: «Можно» - дети бегают, прыгают, топают, хлопают, кричат, смеются, поют и т.д.

5. Дидактическая игра «Назови первый звук в слове»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слово, дети поднимают руку и называют первый звук в этом слове. Можно за каждый верный ответ давать ребенку фишку, в конце игры подвести итог, что добавит в игру соревновательный момент.

6. Рефлексия

7. Ритуал прощания

Занятие 8

1.Ритуал приветствия

2. Дидактическая игра «Что из чего?»

Цель: совершенствование знаний детей о предметах окружающей действительности, о материалах, из которых они сделаны.

Ход:

Дети сидят вокруг стола, на столе разложены карточки-образцы (карточки в приложении 2) с изображением разных материалов (дерево, стекло, пластмасса, шерсть, металл и. т д.). На середине стола лежат одной стопой карточки с изображением разных предметов из разных материалов. Каждый ребенок поочередно берёт карточку и кладёт её на карточку-образец в соответствии с материалом предмета, называет этот предмет, обозначая какой он. Например, стол деревянный, варежки шерстяные и т. д.

3. Развитие математических представлений «Соседние числа»

Цель: закрепление знания порядкового счета, закрепление умения называть предыдущее и последующее число.

Ход:

Педагог задает детям число, предлагает детям назвать соседей числа, опираясь на подсказку на доске, где прописан цифровой ряд. Затем цифровой ряд с доски стирается. Педагог называет число, дети называют соседей хором или поднимают руку и отвечают по одному. Затем проводится игра с мячом «Соседние числа». Педагог кидает мяч ребенку в произвольном порядке, задает число, ребенок кидает мяч обратно педагогу и называет соседние числа заданного числа.

4.Физкультминутка «Час тишины – час МОЖНО»

Цель: психологическая разгрузка, развитие произвольности в поведении и самоконтроля.

Ход:

Дети хаотично двигаются по комнате (зал, кабинет). Когда педагог говорит: «Тишина» - дети замирают на месте, при этом нельзя говорить и смеяться. Когда педагог говорит: «Можно» - дети бегают, прыгают, топают, хлопают, кричат, смеются, поют и т.д.

5. «Построй геометрическую фигуру»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики, закрепление знания геометрических фигур.

Инструкция: постройте из счетных палочек квадрат, треугольник, ромб и т.д.

6. Кинезиологические упражнения.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Кулак - ребро – ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак - ребро - ладонь). 

- «Лезгинка» 

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.

7. Дидактическая игра «Назови первый звук в слове»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слово, дети поднимают руку и называют первый звук в этом слове. Можно за каждый верный ответ давать ребенку фишку, в конце игры подвести итог, что добавит в игру соревновательный момент.

8. Рефлексия

9. Ритуал прощания

Занятие 9

1.Ритуал приветствия

2. Беседа «Зачем учиться в школе?»

Цель: формирование представлений о школе, о значении знаний, полученных на уроках; формирование мотива к школьному обучению.

Ход:

Педагог демонстрирует детям иллюстрацию, на которой изображены школьники, сидящие на уроке за партой (иллюстрация в приложении). Педагог задает детям следующие вопросы:

- что изображено на картине? (школьники на уроке)

- как вы думаете, какими чертами можно охарактеризовать этих школьников? (умные, ответственные, послушные, любознательные, аккуратные, самостоятельные и т. д.)

- подумайте и ответьте, зачем школьникам учиться в школе? (получать знания, учиться чему-то новому, развиваться и образовываться)

- почему это так важно? (потому что уровень развития, образования и воспитания ребенка во многом определяет его уровень жизни в будущем)

- что будет, если ребенок совсем не станет учиться  в школе? (он не сможет устроиться на желаемую работу, так как не имеет образования, имеет низкий интеллектуальный уровень; он может испытывать трудности при общении с окружающими людьми, ведь с глупым человеком очень мало тем для бесед; у такого человека может возникать множество трудностей в повседневной жизни, так как он мало знает об окружающем мире и т. д.)

3. Развитие математических представлений

Цель: развитие способности узнавать изображенное число; развитие навыка сравнения двух чисел с использованием знаков.

Ход:

Игра с мячом «Больше - меньше»: психолог бросает детям мяч поочередно или в произвольном порядке, предлагая два числа для сравнения. Например, что больше 2 или 4? Ребенок отвечает и возвращает мяч педагогу.

Затем педагог пишет на доске знаки сравнения «<,>,=», объясняя что они обозначают и как они должны располагаться относительно большего, меньшего или равных чисел. Сравниваем два числа сначала на меловой доске с педагогом, затем дети по желанию выходят к доске и сравнивают самостоятельно числа с помощью знаков (педагог пишет числа – дети ставят между ними знак), после этого дети выполняют сравнение чисел в тетради самостоятельно (педагог заранее прописывает в рабочих тетрадях 3 – 5 пар чисел, дети проставляют между числами знаки сравнения).

4. Динамическая пауза «Огонь и лед»

Инструкция: по команде «Огонь» дети воспроизводят произвольные интенсивные движения, по команде «Лед» замирают на месте.

5. Дидактическая игра «Назови первый звук в слове»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слово, дети поднимают руку и называют первый звук в этом слове. Можно за каждый верный ответ давать ребенку фишку, в конце игры подвести итог, что добавит в игру соревновательный момент.

6. Упражнение «Я положил в мешок»

Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации, социально-бытовых навыков.

Описание упражнения:

Проводится беседа «Что такое электрические приборы и зачем они нужны человеку». Затем педагог начинает игру словами: «Я положил в мешок холодильник (электрические приборы)», дети продолжают игру, поочередно продолжая фразу: «Я положил в мешок», сначала перечисляют все, что называли предыдущие дети, потом добавляют своё слово.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 10

1.Ритуал приветствия.

2. Дидактическая игра «Логические вопросы»

Цель: развитие внимания, логического мышления, умения определять причинно-следственные связи.

Ход:

Педагог задает детям вопросы, дети хором (или поочередно или тот, кто первый поднял руку) отвечают.

Примерные вопросы:

- Мишу ударил Ваня, кто драчун?

- Володю ждет Катя, кто задержался?

- Саша шел впереди Пети, кто шел позади?

- Дом позади леса, что впереди?

- Учитель вызывает к доске ученика, кто отвечает?

- Собаку укусила оса, кто кусался?

- Мама завет домой дочку, кто на улице?

- Витю слушал учитель, кто рассказывал?

- Автобус едет впереди грузовика. Что едет позади?

- Кошка больше собаки, кто меньше?

- Мальчик ниже девочки, кто выше?

- Дедушка старше бабушки, кто моложе?

- Дуб выше березы, что ниже?

А теперь ответьте, что я делала раньше:

- Я ела кашу на завтрак, после того, как почистила зубы.

- Я вечером пила чай, после того, как пришла с прогулки.

- Я много училась, прежде чем стала педагогом.

- Прежде чем выйти из дома, мы завтракаем.

- Я здороваюсь, прежде чем заговорить при встрече с человеком.

- Перед тем как поехать к подруге, я зашла за хлебом.

3. Работа в тетрадях «Продолжи узор»

Цель: развитие графомоторных навыков, способности ориентироваться на листе бумаги в клетку, способности удерживать инструкцию.

4. Динамическая пауза «Огонь и лед»

Инструкция: по команде «Огонь» дети воспроизводят произвольные интенсивные движения, по команде «Лед» замирают на месте.

5. Дидактическая игра «Назови последний звук в слове»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слово, дети поднимают руку и называют последний звук в этом слове. Можно за каждый верный ответ давать ребенку фишку, в конце игры подвести итог, что добавит в игру соревновательный момент.

6. Развитие математических представлений

Цель: закрепление способности узнавать изображенное число; закрепление навыка сравнения двух чисел с использованием знаков.

Ход:

Педагог пишет на доске знаки сравнения «<,>,=», напоминая детям что они обозначают и как они должны располагаться относительно большего, меньшего или равных чисел. Сравниваем два числа сначала на меловой доске с педагогом, затем дети по желанию выходят к доске и сравнивают самостоятельно числа с помощью знаков (педагог пишет числа – дети ставят между ними знак). После этого дети выполняют сравнение чисел в тетради самостоятельно (педагог заранее прописывает в рабочих тетрадях 3 – 5 пар чисел, дети проставляют между числами знаки сравнения).

7. Упражнение «Я положил в мешок»

Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации

Описание упражнения:

Проводится беседа «Что такое мебель и зачем она нужна человеку». Затем педагог начинает игру словами: «Я положил в мешок стол (мебель)», дети продолжают игру, поочередно продолжая фразу: «Я положил в мешок», сначала перечисляют все, что называли предыдущие дети, потом добавляют своё слово.

8. Рефлексия

9. Ритуал прощания

Занятие 11

1.Ритуал приветствия

2.Игра «А что у человека?»

Цель: расширение знаний об окружающем мире.

Ход:

Педагог задает вопросы, дети хором отвечают.

Вопросы:

- у птицы крыло, а у человека…? (рука)

- у зверя лапа, а у человека…? (нога)

- у собаки морда, а у человека…? (лицо)

- у льва пасть, а у человека…? (рот)

- у машины мотор, а у человека…? (сердце)

- у рыбы чешуя, а у человека…? (кожа)

- у свиньи пятачок, а у человека…? (нос)

- у рыбы жабры, а у человека…? (легкие)

- у кошки шерсть, а у человека…? (волосы)

- у коровы теленок, а у человека…? (ребенок)

- сова спит днем, а человек спит…? (ночью).

3. Работа в тетрадях «Продолжи узор»

Цель: развитие графических умений, мыслительной деятельности, памяти, внимания, способности ориентироваться в ограниченной плоскости.

4. Подвижная игра «Быстро возьми»

Цель: развитие внимания, ловкости и быстроты реакции.

Ход:

Дети берут в руки по одному предмету, который сами себе выберут. Встают в круг, свои предметы кладут в центр круга. Звучит бубен, дети двигаются по кругу. Если бубен звучит частыми звуками – дети бегут по кругу, если реже – то и дети темп сбавляют. Как только бубен перестает звучать и педагог убирает его за спину, дети должны взять свой предмет.

5. Работа в тетрадях: «Нарисуй в строчку и закрась»

Цель: развитие способности ориентироваться на тетрадном листе; закрепление знаний геометрических фигур и цветов; развитие слухового внимания и графической деятельности.

Инструкция: «Например, нарисуй в строчку восемь кругов. Закрась второй круг зеленым карандашом, пятый красным, седьмой синим».

6. Дидактическая игра «Назови последний звук в слове»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слово, дети поднимают руку и называют последний звук в этом слове. Можно за каждый верный ответ давать ребенку фишку, в конце игры подвести итог, что добавит в игру соревновательный момент.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 12

1.Приветствие

2. Упражнение « Очень сильно рассердились»  

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие внимания

Описание упражнения: по сигналу психолога «Рассердились!» дети топают ногами, машут руками, сжав кисти в кулак. По сигналу психолога: «Стали добрыми» дети садятся на стулья. Повторить 3 раза.

3. Корректурные пробы

Цель: развитие усидчивости, зрительного внимания, памяти.

Ход:

Детям раздаются бланки корректурных проб (бланк в приложении 2), дается устная инструкция.

4. Обучение счету «Соседние числа» - игра с мячом

Цель: закрепление счета в пределах первого десятка, закрепление умения называть предыдущее и последующее число.

Ход:

Педагог бросает мяч детям по порядку или  в произвольном порядке, называя число в пределах первого десятка. Ребенок ловит мяч и называет соседние числа этого числа. Если в группе есть дети, умеющие считать в пределах второго десятка, то им можно задавать числа второго десятка.

5. Дидактическая игра «Назови звук в середине слова»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слова, состоящие из трех звуков, дети должны назвать какой слышится звук в середине слова.

5. Подвижная игра «Комары, вороны, пчёлы»

Цель: развитие внимания, координации движений

Описание упражнения: дети ходят (бегают) по кругу. По сигналу психолога «Комары!» дети ходят (бегают), издавая звук (з). По сигналу «Вороны»- сильно машут руками и каркают, по сигналу «Пчёлы»- касаются друг друга левой рукой, издавая звук (ж).

6. Пересказ короткого рассказа

Цель: формирование у детей активного слухового и зрительного контроля  правильности составления пересказа; обучение детей приемам планирования собственного пересказа, активизация и обогащение словарного запаса, закрепление навыков грамматически правильного оформления высказывания.

Ход:

Педагог зачитывает текст. Задает детям вопросы по тексту. Зачитывает текст повторно. Дети пересказывают рассказ (сначала те, кто желает, потом можно попытаться убедить и остальных детей воспроизвести пересказ).

Рассказ «Богатый урожай»

    Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в саду, а Костя - в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и винограда, а Костя - урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград. Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не страшна.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 13

1.Ритуал приветствия

2. Чтение стихотворения «Кот и лодыри», беседа по содержанию

Цель: воспитание трудолюбия, выработка мотива к школьному обучению.

Ход:

Педагог зачитывает стихотворение «Кот и лодыри» С. Маршак (можно использовать аудиозапись стихотворения).

Кот и лодыри (Самуил Маршак)

Собирались лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.

Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.

Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идёт.

Спрашивают лодыри
У него:
— Ты чего нахмурился,
Отчего?

Замяукал жалобно
Серый кот:
— Мне, коту усатому,
Скоро год.

И красив я, лодыри,
И умён,
А письму и грамоте
Не учён.

Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.

А теперь без грамоты
Пропадёшь,
Далеко без грамоты
Не уйдёшь.

Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!

Отвечают лодыри:
— Милый кот,
Нам пойдёт двенадцатый
Скоро год.

Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.

Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.

Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!

Отвечает лодырям
Серый кот:
— Мне, коту усатому,
Скоро год.

Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!

Вопросы для беседы по тексту стихотворения:

- Кто такой лодырь? Как иначе можно назвать такого человека?

- Быть лодырем - это хорошо или плохо?

- Что может случиться  с лодырем, когда он вырастет?

- Можно ли пропускать уроки без уважительной причины? Почему?

- Зачем люди учатся? Зачем ходят в школу?

3. Графический диктант

Цель: развитие графических навыков; зрительного, слухового и зрительно-пространственного восприятия; произвольности внимания и памяти; способности ориентироваться на листе в клетку; подготовка руки к письму; воспитание трудолюбия и усидчивости.

4. Подвижная игра « Лиса, сокол и соколята» (моделирует ситуацию обучения)

Цель: развитие внимания, ловкости, скорости реакции, способности выполнять подражательные действия (движения), опираясь на показ «учителя»; развитие умения действовать по сигналу.

Ход: 

Сокол бегает, совершая произвольные движения и размахивая «крыльями». Соколята копируют его поведение. По сигналу появляется лиса — в это время все соколята должны присесть на корточки. Кто не успел — попадает в лапы лисы и временно выбывает. 

5. Дидактическая игра «Назови звук в середине слова»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет слова, состоящие из трех звуков, дети должны назвать какой слышится звук в середине слова.

6. Упражнение «Я положил в мешок»

Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации

Описание упражнения:

Проводится беседа «что такое посуда и для чего она нужна человеку» Затем психолог начинает игру словами: «Я положил в мешок чашку (посуда)», дети продолжают игру, поочередно продолжая фразу: «Я положил в мешок», сначала перечисляют все, что называли предыдущие дети, потом добавляют своё слово.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Упражнение 14

1.Ритуал приветствия

2. Упражнение «Волшебное письмо»

Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, закрепление способности узнавать и различать цифры, буквы и геометрические фигуры.

Ход:

Педагог-психолог: «Сейчас я буду писать волшебными невидимыми красками в воздухе цифры, буквы или геометрические фигуры. Ваша задача понять что я написала. Не забывайте, с места мы не выкрикиваем, поднимаем руку и отвечаем». Затем вместо педагога дети сами пишут «Волшебные письма» по очереди. 

3. Обучение счету с двигательными элементами «Следующее число» - игра с мячом.

Цель: физическая разминка, закрепление счета в пределах первого десятка.

Ход:

Педагог бросает мяч детям по порядку или  в произвольном порядке, называя число в пределах первого десятка. Ребенок ловит мяч и отхлопывает (подпрыгивает, кружится, приседает или топает) последующее за этим числом число.

4. Пересказ рассказа

Цель: формирование у детей активного слухового контроля правильности составления пересказа; обучение детей приемам планирования собственного пересказа; активизация и обогащение словарного запаса; закрепление навыков грамматически правильного оформления высказывания.

Ход:

Педагог зачитывает текст. Задает детям вопросы по тексту. Зачитывает текст повторно. Дети пересказывают рассказ (сначала те, кто желает, потом можно попытаться убедить и остальных детей воспроизвести пересказ).

 «Ласточка»

Ласточка-мама учила птенчика летать. Птенчик был совсем маленький. Он неумело и беспомощно махал слабенькими крылышками. Не удержавшись в воздухе, птенчик упал на землю и сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал. Ласточка-мама очень встревожилась. Она кружила над птенчиком, громко кричала и не знала, как ему помочь. Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку. А коробочку с птенчиком поставила на дерево. Ласточка заботилась о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его. Птенчик начал быстро поправляться и уже весело щебетал и бодро махал окрепшими крылышками.

Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он тихонько подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки. Но в это время ласточка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота. Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаха хлопнулся на землю. Вскоре птенчик совсем выздоровел. Ласточка с радостным щебетанием увела его в родное гнездо под соседней крышей.

5.Упражнение "Запрещенное движение"

Цель: развитие внимания, произвольного поведения.

Описание упражнения: дети стоят лицом к ведущему и повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет повторять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).

6. Дидактическая игра «Назови слово, которое начинается на звук «а»»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова, выработка произвольности поведения.

Ход:

Педагог-психолог: «Все мы знаем, что каждое слово состоит из звуков и начинается, конечно же, тоже с какого-то звука. Давайте сейчас попробуем вспомнить слова, которые начинаются на звук «А». Не забывайте, что наше занятие проходит по школьным правилам. Не выкрикивайте с места, поднимайте руку. За каждое правильное слово я буду давать вам фишку. В конце игры каждый посчитает свои фишки и мы увидим кто же из вас сегодня победил в этой игре.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Упражнение 15

1.Ритуал приветствия

2. Беседа «Сходства и различия людей»

Цель: расширение и закрепление топологических, метрических (соблюдение пропорций) и пространственных представлений.

Ход:

Перед детьми располагается плакат, на котором изображен человек (плакат в приложении 2, можно показывать на кукле). Педагог: «Ребята, посмотрите на этого человека. Давайте назовем части тела, из которых он состоит (голова, руки, ноги, туловище). А теперь давайте рассмотрим его лицо, какие части лица мы видим? (глаза, нос, рот, брови, щеки, подбородок). У нас с вами тоже есть все эти части тела и лица? Значит в этом схожесть всех людей. А если говорить о характере, поведении, привычках, о каких-либо предпочтениях мы все одинаковы? (обсуждение какими разными могут быть люди по характеру). Давайте подумаем, чем же еще люди отличаются друг от друга (пол, цвет глаз, рост, одежда, прическа, профессии, возраст и т.д.). А теперь, ребята, предлагаю вам нарисовать человека, любого, какого хотите, но обязательно человек должен быть изображен целиком. Не забывайте про черты лица, о которых мы с вами говорили сегодня, обязательно нарисуйте своим человечкам рот, нос, глаза, брови, уши, прорисуйте пальцы на руках, придумайте ему прическу и одежду».

3. Обучение счету с двигательными элементами «Предыдущее число» - игра с мячом.

Цель: физическая разминка, закрепление счета в пределах первого десятка.

Ход:

Педагог бросает мяч детям по порядку или  в произвольном порядке, называя число в пределах первого десятка. Ребенок ловит мяч и отхлопывает (подпрыгивает, кружится, приседает или топает) предыдущее перед этим числом число.

4. Упражнение «Не говори НЕТ»

Цель: выработка произвольности в поведении, развитие логического мышления и способности подбирать синонимы.

Ход:

Педагог: «Ребята, я буду вам по очереди задавать простые вопросы. Ваша задача ответить на них, но при этом нельзя говорить слово «нет».

Вопросы:

- Ты спишь с открытыми глазами?

- Брюки надевают на голову?

- Человек спит в собачьей будке?

- Нос нужен для того, чтобы слышать?

- Хлеб пекут в холодильнике?

- Тяжелая гиря может плыть по реке?

- Птицы долетают до луны?

- Человек умеет летать?

- Сладкое – это невкусная еда?

5. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

 - «Перекрестное марширование» 

Любим мы маршировать, Руки, ноги поднимать. Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем, шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге. 

- «Паровозик» 

Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение. 

6. Дидактическая игра «Назови слово, которое начинается на звук «к»»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова, выработка произвольности поведения.

Ход:

Педагог-психолог: «Все мы знаем, что каждое слово состоит из звуков и начинается, конечно же, тоже с какого-то звука. Давайте сейчас попробуем вспомнить слова, которые начинаются на звук «К». Не забывайте, что наше занятие проходит по школьным правилам. Не выкрикивайте с места, поднимайте руку. За каждое правильное слово я буду давать вам фишку. В конце игры каждый посчитает свои фишки и мы увидим кто же из вас сегодня победил в этой игре.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Упражнение 16

1. Ритуал приветствия

2.Беседа и просмотр иллюстраций на тему «Времена года и их особенности»

Цель: обогатить и закрепить знания детей о временах года и их особенностях; развивать навыки описания и сравнения.

Ход: 

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эти четыре иллюстрации (иллюстрации в приложении 2). Как вы думаете, что на них изображено? Верно, это разные времена года. А какое сейчас время года? На какой иллюстрации оно изображено? Кто может описать осень и назвать её отличия от остальных времен года? (Желающий ребенок подходит к иллюстрации – имитация ответа у доски, рассказывает, другие дети дополняют, затем дополняет педагог). А какое время года наступит после осени? На какой иллюстрации изображена зима? Кто может описать зиму и назвать её отличия от остальных времен года? (И так обсуждаются все четыре времени года).

3. Корректурные пробы

Цель: развитие усидчивости, зрительного внимания, памяти.

Ход:

Детям раздаются бланки корректурных проб (бланк в приложении 2), дается устная инструкция.

4. Подвижная игра «Руки – ноги»

Цель: физкультминутка, развитие внимания, быстроты реакции.

Ход:

Играющие сидят на стульях в кругу. Педагог хлопает 1 раз – команда рукам (поднять, опустить, поставить на пояс за голову и т. п.). Хлопает 2 раза – команда ногам (встать, подпрыгнуть, скрестить и т.д.). Последовательность движений (хлопков), темп может меняться.

5. Дидактическая игра «Назови слово, в котором есть звук «о»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог-психолог: «Все мы помним, что каждое слово состоит из звуков. Давайте сейчас попробуем вспомнить слова, в которых есть звук «о». Нужно не только назвать слово, но и сказать где находится звук «о» в слове, в начале, середине или в конце. Не забывайте, что наше занятие проходит по школьным правилам. Не выкрикивайте с места, поднимайте руку. За каждое правильное слово я буду давать вам фишку. В конце игры каждый посчитает свои фишки и мы увидим кто же из вас сегодня победил в этой игре.

6. «Графический диктант»

Цель: развитие ориентации на листе бумаги в клетку, актуализация пространственных представлений: вверх, вниз, вправо, влево; развитие зрительно-пространственного восприятия, мелкой моторики пальцев рук, умения понимать инструкцию и точно выполнять её. 

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 17

1. Ритуал приветствия

2. Упражнение «Я хочу в школу, потому что..»

Цель: выработка мотива к школьному обучению.

Ход:

Дети поочередно, передавая друг другу массажный мяч, продолжают фразу: «Я хочу в школу, потому что». В конце подводится итог. Обсуждаются все ответы детей. Педагог выделяет и подчеркивает для детей важность получения знаний, навыков и умений.

3.Упражнение «Шифровка»

Цель: тренировка произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.

Ход:

Детям раздаются бланки (бланк в приложении 2) с геометрическими фигурами. Бланк заполняется в соответствии с образцом, прописанным в верхнем ряду.

4. Подвижная игра «Не отдам»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Ход:

Дети стоят в кругу, ноги врозь, между стоп на полу лежит предмет. Педагог (водящий) в центре круга. Он пытается взять предмет то у одного, то у другого ребенка. Ребенок, к которому приближается водящий, подпрыгивает на месте, соединяя стопы в воздухе, при этом делая хлопок руками над головой, говорит: «Не отдам!».

5. Дидактическая игра «Назови слово, в котором есть звук «т»

Цель: развитие слухового внимания и освоение умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог-психолог: «Все мы помним, что каждое слово состоит из звуков. Давайте сейчас попробуем вспомнить слова, в которых есть звук «т». Нужно не только назвать слово, но и сказать где находится звук «т» в слове, в начале, середине или в конце. Не забывайте, что наше занятие проходит по школьным правилам. Не выкрикивайте с места, поднимайте руку. За каждое правильное слово я буду давать вам фишку. В конце игры каждый посчитает свои фишки и мы увидим кто же из вас сегодня победил в этой игре.

6. Динамическая пауза «Огонь и лед»

Инструкция: по команде «Огонь» дети воспроизводят произвольные интенсивные движения, по команде «Лед» замирают на месте.

7. «Графический диктант»

Цель: развитие ориентации на листе бумаги в клетку, актуализация пространственных представлений: вверх, вниз, вправо, влево; развитие зрительно-пространственного восприятия, мелкой моторики пальцев рук, умения понимать инструкцию и точно выполнять её. 

8. Рефлексия

9. Ритуал прощания

Занятие 18

1. Ритуал приветствия

2. Упражнение «Антонимы»

Цель: развитие способности находить противоположные понятия; развитие речи, восприятия, наглядно – образного мышления.

Ход:

Педагог показывает детям картинку (картинки в приложении 2), одну из пары противоположностей, например, мокрая – сухая одежда, полная – пустая корзина и т.д., дети поднимают руки (говорят хором, по очереди, или передавая массажный мяч) называют антоним к картинке. Далее упражнение продолжается без опоры на картинки.

3. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- Упражнение «Шляпа мышления».

Большими и указательными пальцами рук оттягиваем уши немного назад, расправляя их. Массируем уши, начиная с верхнего края и заканчивая мочкой. Количество повторений – не менее 3

- «Свеча» 

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха. 

- «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

4. Решение простейших математических задач

Цель: развитие умения выполнять простейшие математические вычисления в уме.

Примеры задач:

- У Саши было 2 яблока, Катя дала ему еще одно яблоко, сколько стало яблок  у Саши?

- У Пети было 4 груши, одну грушу он отдал Вове, сколько груш осталось у Пети?

5. Подвижная игра  «Совушка»

Цель: развитие внимания, скорости реакции, произвольности, самоконтроля.

Ход:

Дети изображают бабочек, мышей и жучков, а водящий (совушка) сидит на месте. По команде “Наступает день!” участники передвигаются, но при словах “Наступает ночь!” все замирают. Вылетает совушка и забирает с собой тех, кто шевелится. Совушке запрещено наблюдать непрерывно за одним игроком.

6. Упражнение «Что сначала – что потом»

Цель: развитие умения определять причинно – следственные связи, определять последовательность событий; развитие связной речи, логического мышления.

Ход:

Педагог – психолог прикрепляет к доске в хаотичном порядке четыре иллюстрации, содержащие рассказ (иллюстрации в приложении 2). Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации и попробовать составить рассказ по ним, определив последовательность этих иллюстраций. Желающий ребенок выходит к доске, составляет картинки в правильном порядке, воспроизводит рассказ. Педагог и дети при необходимости поправляют и помогают отвечающему. Затем каждому ребенку раздается свой рассказ, запечатленный на четырех картинках. Дети самостоятельно составляют рассказ, затем воспроизводят его у доски.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 19

1.Ритуал приветствия

2. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель:  развивать способность детей выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения, подбирать обобщающее слово.

Ход:

Педагог показывает картинки с четырьмя разными предметами (картинки в приложении 2), где один – лишний. Дети поднимают руку и называют лишний предмет, объясняя почему он лишний, подбирают обобщающее слово к остальным предметам. Затем игра продолжается без картинок. Педагог называет четыре предмета, дети называют лишний, обосновывают свой выбор, подбирают обобщающее слово для остальных предметов.

3. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

«Ладошка»

Правая ладошка повернута внутренней стороной к себе, левая – от себя. Одновременная смена позиции

«Дерево»

 Мы растем, растем, растем и до неба достаем. Сидя на корточках, стряпать голову в колени, колени обхватить руками. Это — семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер — раскачивать тело, имитируя дерево. (10 раз)

4. Решение простейших математических задач

Цель: развитие умения выполнять простейшие математические вычисления в уме.

Примеры задач:

- У Саши было 2 яблока, Катя дала ему еще одно яблоко, сколько стало яблок  у Саши?

- У Пети было 4 груши, одну грушу он отдал Вове, сколько груш осталось у Пети?

5.Физкультминутка «Час тишины – час МОЖНО»

Цель: психологическая разгрузка, развитие произвольности в поведении и самоконтроля.

Ход:

Дети хаотично двигаются по комнате (зал, кабинет). Когда педагог говорит: «Тишина» - дети замирают на месте, при этом нельзя говорить и смеяться. Когда педагог говорит: «Можно» - дети бегают, прыгают, топают, хлопают, кричат, смеются, поют и т.д.

6. Дидактическая игра «Разбери слово на звуки»

Цель: развитие слухового внимания и умения выполнять звуковой анализ слова.

Ход:

Педагог называет короткие слова (кот, дом, мир, кит, нос и т.д.) и разбирает их на звуки вместе с детьми устно, проговаривая первый звук в слове, второй и третий. Затем педагог прописывает количество звуков на доске, обозначая их галочками или другими знаками (сколько звуков в слове, столько галочек или других знаков ставим). Далее дети по желанию могут выходить к доске по одному и разбирать слова на звуки самостоятельно.

7. Рефлексия

8. Ритуал прощания

Занятие 20

1.Ритуал приветствия

2. Упражнение «Кто кем (чем) будет? Кто кем (чем) был?»

Цель: развитие логического мышления, расширение знаний об окружающем мире.

Ход:

Педагог бросает мяч детям поочередно или в хаотичном порядке, задает вопрос, ребенок отвечает и бросает мяч обратно педагогу.

Вопросы (кто (что) кем будет?):

яйцо – курицей

мальчик – мужчиной

снег – водой

вода – льдом

семечко – цветком

мука – хлебом

цыпленок – курицей

ребенок – взрослым

ягненок – овцой

Вопросы (кто кем (чем) был?):

бумага – деревом

корова – теленком

собака – щенком

кошка – котенком

лошадь – жеребенком

женщина – девочкой

ткань – нитками

бабочка - гусеницей

3. Дидактическая игра «Разбери слово на звуки»

Цель: закрепление навыка выполнения звукового анализа слова.

Ход:

Педагог называет короткие слова (кот, дом, мир, кит, нос и т.д.) и разбирает их на звуки вместе с детьми устно, проговаривая первый звук в слове второй и третий. Затем педагог прописывает количество звуков на доске, обозначая их галочками или другими знаками (сколько звуков в слове, столько галочек или других знаков ставим). Далее дети по желанию могут выходить к доске по одному и разбирать слова на звуки самостоятельно.

4. Кинезиологические упражнения

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, способствующего активизации мыслительной деятельности ребенка.

- «Кулак - ребро – ладонь» 

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать команды вслух(кулак - ребро - ладонь). 

- «Лезгинка» 

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз.

5. Решение простейших математических задач

Цель: развитие умения выполнять простейшие математические вычисления в уме.

Примеры задач:

- У Саши было 2 яблока, Катя дала ему еще одно яблоко, сколько стало яблок  у Саши?

- У Пети было 4 груши, одну грушу он отдал Вове, сколько груш осталось у Пети?

6. Подвижная игра  «Совушка»

Цель: развитие внимания, скорости реакции, произвольности, самоконтроля.

Ход:

Дети изображают бабочек, мышей и жучков, а водящий (совушка) сидит на месте. По команде “Наступает день!” участники передвигаются, но при словах “Наступает ночь!” все замирают. Вылетает совушка и забирает с собой тех, кто шевелится. Совушке запрещено наблюдать непрерывно за одним игроком.

7. Упражнение «Опиши друга»

Цель: развитие наблюдательности, умения ориентироваться на основные признаки описываемого человека или предмета, умения составлять описательный рассказ.

Ход:

Педагог описывает кого-либо из детей группы, называя несколько деталей внешнего вида и одежды, дети определяют о ком идет речь. Затем дети самостоятельно описывают выбранного ими ребенка.

8. Рефлексия

9. Ритуал прощания