ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ  

на педагогическом совете № 1

протокол от 31.08.2023г.  № 1

Исполняющий обязанности заведующего

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №29 «Ёлочка»                                                                                                                                                                            М.В. Бублей

Приказ от 31.08.2023 г.  2023 г. № 360

Заключение и

рекомендации ТПМПК

Рекомендации для реализации права на образование:

• нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста;

Заключение: № 1815 от 17.04.2024

Предоставление специальных условий образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья:

Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата.

- Уровень образования: дошкольный

- Специальные методы обучения: в соответствии с программой

- Специальные учебные пособия: в соответствии с программой

- Организация пространства: в соответствии с ФГОС

- Тьюторское сопровождение обучающихся: не требуется

Направления коррекционной работы:

-Педагог-психолог: формирование, коррекция и развитие коммуникативных и социальных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы, пространственных представлений, игровой деятельности

Психолого-педагогическая характеристика

• Внешний вид ребёнка: За своим внешним видом следит, но плохая координация движений.

• Исследование движений и действий: Моторная неловкость, недоразвитие общей и мелкой моторики.
• Состояние эмоционально-волевой сферы: быстро истощается, эмоциональный. Контактен, продуктивность снижена, быстрая истощаемость
• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Нарушено восприятие и пространственные представления.   нарушение произвольного внимания,трудности зрительно- двигательной памяти и кординации.

• Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: Фрагментарные
• Особенности речевой деятельности: Простая фраза, нарушения произношения и мелодики.  Простая фраза, несформированность фонематического восприятия
• Состояние игровой деятельности: Процессуальная, сюжетная игра
• Состояние продуктивной деятельности: плохо сформированы общенациональные умения,  несформированы технические навыки

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка  

Освоение ребенком адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с НОДА.

Общие задачи на период реализации ИОМ

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью профилактики нарушений двигательной деятельности и компенсации нарушений в развитии

Режим пребывания ребенка в ОУ

• пять раз в неделю, полный день

Соматическое состояние

• III группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

• показаны занятия ЛФК и охранительный режим;
• массаж

Противопоказания

нет

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом
• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом
• Рекомендованы совместные занятия с родителями и социальным педагогом
• Рекомендованы занятия ЛФК
• Рекомендован курс массажа

Мероприятие

Срок

Массаж

2 раза в год

ЛФК

3 раза в год

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Мониторинг детского развития

Начало года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы

3

5

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

1

3

Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми.

1

3

Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

1

3

2 этап организации образовательной деятельности

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.

1

3

В игре соблюдает элементарные правила, выполняет ролевые действия, носящие условный характер

1

3

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.

3

5

3 этап организации образовательной деятельности

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы

3

5

Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях

1

3

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

3

5

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Мониторинг детского развития

Начало года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы.

3

5

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

3

5

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко- слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

1

3

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

1

3

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

3

5

2 этап организации образовательной деятельности

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

3

5

Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев. Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением, объяснять образные выражения.

3

5

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность.

Отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта».

1

3

Повторяет двустишья и простые потешки.

3

5

3 этап организации образовательной деятельности

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

3

5

Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры.

1

3

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Пересказывает, составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания.

1

3

Осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем признакам. Демонстрирует навыки фонематического восприятия

1

3

Владеет простыми формами фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза.

Осуществляет слоговой анализ и синтез слов. Владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой

1

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Мониторинг детского развития

Начало год

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-семи минут.

3

5

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

3

5

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

1

3

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериационный ряд

3

5

2 этап организации образовательной деятельности

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры.

3

5

Учится считать до 9 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет. Решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения.

1

3

Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

1

3

3 этап организации образовательной деятельности

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

1

3

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

3

5

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира.

Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования

3

             5

5Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

3

5

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Мониторинг детского развития

Начало года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации.

3

5

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

3

5

Стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности

1

3

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует.

1

3

2 этап организации образовательной деятельности

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов.

Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку.

3

5

Имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор.

1

3

Появляется элементарный предметный рисунок. Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.).

3

5

3 этап организации образовательной деятельности

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

3

5

С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

3

5

Проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки. Подпевает при хоровом исполнении песен.

1

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Мониторинг детского развития

Начало года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя).

1

3

Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования.

1

3

2 этап организации образовательной деятельности

Практически ориентируется и перемещается в пространстве.

3

5

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

3

5

Достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений.

1

3

3 этап организации образовательной деятельности

Развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно- моторной координации и чувству ритма

1

3

Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

3

5

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Формирование предметно-игровых действий.

• Игры с мелкими предметами в условиях семейного воспитания и обучения.
• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия с логопедом.

Быстрая

истощаемость

Все образовательные области

• Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы
• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий

• Охранительный режим
• Введение дополнительной физкультурной минутки
• Выполнение заданий в парах
• Снижение двигательной нагрузки по сравнению со сверстниками

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Освоения опыта совместно- последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками

• Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия логопеда и музыкального руководителя
• Включение заданий на развитие произвольного внимания в индивидуальные занятия психолога
• Включение заданий на развитие двигательного внимания в физкультурные занятия

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально- коммуникативное развитие»

• Расширение объема

двигательной памяти

• Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и

воспроизведения речевого материала на

основе движений и приемов мнемотехники

• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями
• Включение заданий с использованием мнемотехники в индивидуальные занятия с логопедом
• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо

Трудности в организации

познавательной деятельности,

развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-

действенного мышления

• Развитие наглядно- образного мышления
• Развитие образно- логического

мышления

• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции мышления портала Мерсибо.
• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления
• Формирование опыта исследовательской деятельности

Нарушения

восприятия и несформированность навыков

конструирования

ОО «Художественно- эстетическое

развитие»

• Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец
• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с

действиями

взрослого, умения ориентироваться на схему

• Совместная лепка в паре со взрослым, с родителями
• Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О.

специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально- совместные занятия (в паре)
• Практикумы по социально- бытовой ориентировке и самообслуживанию

Воспитатели:

Адылшина А.Ю.,

Бочковая А.А.

Психологическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Педагог-психолог: Зайцева И.В.

Логопедическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Учитель-логопед: Саламанова Е.В.

Лисицына И.В.

Музыкальные занятия

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия
• Подгрупповые занятия

Музыкальный руководитель:

Амирова Г.Г.

Физкультурные занятия

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия
• Подгрупповые занятия

Инструктор по физической культуре: Сергеева М.А.

Физкультурные занятия в бассейне

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия
• Подгрупповые занятия

Инструктор по физической культуре (плавание): Бребан С.В.

ЛФК:

• по назначению ортопеда

• по назначению ортопеда

• Индивидуально

Медсестра физиокабинета Пацук Н.П.

Массаж

• по назначению ортопеда

• по назначению ортопеда

• Индивидуально

массажист

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Родительские собрания
• Корректировка ИОМ и ИОП

Сентябрь, февраль, май

Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Родительские собрания
• Индивидуальные консультации

В течение года

Воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Организация работы адаптационной

площадки на прогулке

• Организация совместных

праздников и досугов

В течение года

педагог-психолог, методист

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП

дошкольного образования и вовлечение в совместную

коррекционно- развивающую

деятельность с детьми

• Родительские собрания
• Индивидуальные консультации

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

Освоение образовательных областей

Начало  учебного года

Конец учебного года

ОО «Физическое развитие»

50

100

ОО «Познавательное развитие»

50

97

ОО «Речевое развитие»

50

83

ОО «Социально- коммуникативное развитие»

50

98

ОО «Художественно- эстетическое развитие»

50

100