Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности "Мои права"
материал

Содержание.

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цели и задачи.

1.3. Принципы и подходы.

1.4. Возрастные особенности.

1.5. Планируемые результаты.

2. Содержательный раздел.

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы.

2.2Календарно-тематическое планирование.

3. Организационный раздел.

3.1. Учебный план реализации программы.

3.2. Календарно учебный график.

1. Введение

Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.

Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Ведь ребенку нужно научиться не только физически жить, но и хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей, развиваться, совершенствоваться.

Для этого ребенку важно понять, как люди взаимодействуют друг с другом, что ценят, что порицают, за что наказывают. В процессе этого сложного познания сам ребенок постепенно становится личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, законов человеческого общества: прав и свобод, долга и обязанностей. В этом ребенку должны помочь взрослые (родители, педагоги), которые, осуществляя свою работу по данному направлению, согласуют ее по целям, задачам, содержанию, методам.

Но, как бы это не звучало печально, мы взрослые очень часто не знаем прав ребенка, в каких нормативных документах они прописаны, и куда можно и нужно обратиться при их нарушении.

От соблюдения этих прав во многом зависит здоровое развитие, и становление  личности ребенка, ощущение им психологической защищенности. Так как в детстве каждая ситуация ребенком воспринимается как критическая, то чувство психологической защищенности помогает ему справиться при резких изменениях условий жизни, при адаптации (приспособлении) к изменившимся условиям (людям, обстановке).

Новое время требует от нас  содержания, форм и методов правового воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

С тех пор проблема правового образования детей, родителей, педагогов  является актуальной. Более эффективного образования мы решили добиться путем разработки программы дополнительного образования по правовому воспитанию .

   1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«… Только в соответствии с тем, как общество защищает своих детей и ухаживает за ними, измеряется его гуманность и складывается его будущее»

                 (Джеймс Грант)

  Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.  Только сейчас, когда демократия набирает силу, когда права человека перестают быть фикцией, можно реально ставить как приоритетную задачу – формирование гражданственности: предоставление каждому ребенку не только условий для творческой самореализации, но и условий для свободного самоопределения: как гражданина новой общественной системы, при которой человек становится не только субъектом практического действия, выработки средств достижения целей, но и субъектом общественного целеполагания. Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем, лишенная достоинства.

В течение многих лет, наблюдая в разных регионах Российской Федерации                 за переходом воспитанников детских садов в школу, пришла к выводу, что низкий уровень общей, правовой и психолого-педагогической культуры современных родителей      в сочетании с социально-экономическими трудностями привел к росту случаев жестокого обращения с детьми в семье.

Виды наказаний, информацию о которых получено от самих родителей, врачей, специалистов психолого-медико-социальных центров помощи детям поражают разнообразием и жестокостью. Специальное изучение видов наказаний, которые применяют родители к детям позволяют в достаточно полном объеме представить существующую ситуацию. При этом было установлено, что следы побоев детей тщательно скрываются родителями, и, тем не менее, существуют случаи, когда воспитатели фиксируют их на теле ребенка. Удивительным фактом является то, что даже при наличии ярко выраженных следов побоев и даже гематом, дети не обращаются              за помощью и защитой к воспитателю своей группы. Несмотря на жестокое обращение родителей с ними, дети заявляют, что любят своих родителей. Из 150 детей только один ребенок (в возрасте 5 лет 10 месяцев) выразил желание «убить своего папку», который, будучи пьяным, бьет его ремнем.  

К большому сожалению, сегодня семья, перестает быть защитником, нравственным ориентиром, в ней утрачивается отношение к детям. Материнская любовь, самое могучее и бескорыстное из всех чувств, доступных человеческому сердцу, покидает души некоторых женщин. В какой еще стране столько бросают детей, столько лишают прав родителей, которые забыли о своей великой миссии, возложенной на них природой: не только дать жизнь новому человеку, но и воспитать из него достойного гражданина своей страны?!

Рассматривая систему образования и систему прав ребенка, есть основания говорить      о взаимном влиянии и развитии этих двух систем. Система дошкольного образования, дошкольное образовательное учреждение - это то место, где ребенок проводит основную часть своего времени и именно здесь он может быть ущемлен в своих правах                        в наибольшей степени. Однако именно в рамках системы дошкольного образования               и может быть создан механизм, объединяющий усилия раз личных государственных структур. Формирование ценностной моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач. Это означает, что в каждый возрастной период ребенку необходимо предоставить максимально полный объем материальных и иных благ, которые требуются ему для жизни и полноценного развития. У ребенка, обделенного заботой и вниманием, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому проблеме охраны детства на всех уровнях нужно уделять первостепенное внимание. Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом.

Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребенка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений.

   Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье                                           и в образовательном учреждении.

   В соответствии с этим положением международным сообществом по защите прав ребенка приняты важные документы, призванные обеспечить защиту прав ребенка                    во всем мире:

1924 год – в рамках лиги Наций принята Женевская декларация прав ребенка.

1948 год – Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав человека, которая провозгласила, что дети имеют особое право на защиту и помощь.

1959 год – Декларация прав ребенка.

1989 год – Конвенция о правах ребенка.

1990 год – Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

В 1990 г. наша страна ратифицировала важнейший международный документ – Конвенцию о правах ребенка, в которой впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующий социальной защиты, но и как субъект права, которому представлен весь спектр прав человека.

     Конвенция о правах ребенка – правовой документ высокого международного стандарта и большого педагогического значения. Она провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права и призывает строить взаимоотношения взрослого и ребенка на нравственно-правовых нормах, в основе которых лежит подлинный гуманизм, демократизм, уважение и бережное отношение                 к личности ребенка, его мнениям и взглядам.

Реализация прав ребенка включает:

- защиту его от всех форм жестокого обращения,

- права на охрану здоровья,

- защиту его права на образование,

- права на игру,

- права на сохранение своей индивидуальности.

   В чем причина нарушения прав ребенка? Безусловно, не в отсутствии соответствующих законов, а в неудовлетворительном использовании правовой базы. Кроме того, дети и многие взрослые не знают Конвенции о правах ребенка                            и, следовательно, не имеют возможности реализовать ее статьи в жизнь. Учитывая особую важность проблемы защиты прав детей, именно на нас, педагогов, возложена  особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны, и начинать уже надо с дошкольного возраста.

   Главная цель педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста – воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально-развитой творческой личности.

Дошкольное детство — не просто уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, развивается личность, это еще и период, когда ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых — родителей и педагогов.

В дошкольном возрасте необходимо приучать детей соблюдать правила, помогающие жить дружно: не обижать друг друга, помогать друг другу. Дети начинают осознавать права сначала с подачи их воспитателем, а затем сами постепенно начинают понимать             их значимость. Знание прав — щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны взрослых. Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться как личности.

    Потенциал ребенка в области правового развития значительно выше, чем это принято считать. Отсюда назрела необходимость создания программы кружка

«Я – маленький гражданин большого мира»

1.2Цель

•   Мсимально способствовать социальной адаптации ребенка через  

    формирование основ правовых знаний.

Задачи

•  Сформировать у детей первоначальные правовые знания на основе      

   Конвенции ООН о правах ребенка;

•  Сформировать модель единого культурного пространства

    «Ребенок — Семья — Социум»;

Основополагающие документы

• Международная Конвенция ООН" о правах ребенка, 20.11.1989 г.
• Всеобщая декларация прав человека, 10.12.1948 г.
• Декларация принципов толерантности, 16.11.1995г.
• Конституция РФ, 12.12.1993 г.

1.3  Работа  по  программе   проводиться  по следующим ПРИНЦИПАМ:

• Принцип системности. Работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года.
• Принцип учета возрастных особенностей. НОД, игры, беседы, развлечения  важно проводить с учетом возраста и окружающих условий.
• Принцип постепенности  предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
• Принцип интеграции.  Тематика работы по правовому воспитанию   включается                   в тематику других образовательных областей, например по изобразительной деятельности, а также и другие виды ежедневной деятельности детей.
• Принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения детей и их ценностных установок, ориентированных на правовые нормы поведения.
• Принцип наглядности: иллюстрации, фотографии и т.д. Предлагаемый материал должен в обязательном порядке быть в доступном месте и  меняться в зависимости                         от изучаемых тематических блоков.
• Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным и непременно в игровой форме. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
• Принцип практического применения знаний. Необходимо добиваться от детей                         не заучивания материала, а перехода теоретических знаний в практические умения.
• Принцип преемственности : работы  детского  сада и семьи: родители являются первыми воспитателями ребенка и полноправными участниками педагогического процесса.

1.4Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей. Игра остается основным способом, узнавания окружающего, хотя меняются ее формы и содержание. Идет подготовка к следующему, совершенно новому этапу в жизни ребенка — обучению в школе.

В 5-7 лет ребенок задает очень много вопросов, сам способен ответить на многие из них или придумать свою версию ответа.

Очень развито воображение,  и ребенок задействует его постоянно. Он часто привлекает к себе внимание, чтобы показать себя миру. Не редко это бывает выражено с помощью плохого поведения. Такие проблемы возникают из-за того, что ребенок не знает, как по-другому привлечь внимание к себе. Негативное внимание для такого ребенка важнее никакого.

Все время проверяет взрослого на прочность, желая получить то, что хочется. С трудом может соизмерять собственное хочу с потребностями окружающих.

В возрасте 5-7 лет складывается механизм управления своим поведением. Через общение со сверстниками дети учатся правилам взаимодействия. Не маловажную роль в этом имеет игра. Постепенно из сюжетно — ролевой она переходит в игру по правилам. В таких играх дети учатся устанавливать и соблюдать правила, играть не только по своим, но и по чужим правилам, договариваться, уступать друг другу.

Ребенок стремиться к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не может надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно.

Начинает осознавать половые различия и задает по этому поводу много вопросов. Так же начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, проявляющиеся ночью и в период засыпания.

К 7-ми годам ребенок готов воспринимать новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе. Может учитывать точки зрения других людей и начинать с ними сотрудничать. Очень ориентирован на внешнюю оценку т. к. пока трудно составить мнение о себе самому. Он создает свой собственный образ из оценок, которые слышит в свой адрес.

Ребенок способен сосредотачиваться не только на той деятельности, которая ему интересна, но и на той, которая требует некоторых волевых усилий. Но

произвольность все еще продолжает формироваться. Ребенок легко отвлекается на что-то новое, неожиданное, привлекательное.

Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку хочет быть взрослее. Но готовность ребенка к школе определяется не только его умением читать и писать. Важнее психологическая и мотивационная готовность, интеллектуальная зрелость, а так же сформированная произвольность внимания, то есть способность сосредотачиваться на 35-40 минут, не отвлекаясь и выполняя какую-либо череду задач.

Возраст 6-7лет очередной критический период в жизни ребенка. Он переходит на следующую стадию развития формирование готовности к обучению в школе. Кризис семи лет — это рождение социального Я ребенка.

Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными, упрямыми, с ними бывает трудно справиться. Этот этап необходим для развития ребенка. Он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в споры с родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого.

У ребенка исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная маленьким детям. Он начинает осмысливать переживания, обобщать их, соответственно изменяется его поведение.

Самооценка становится более адекватной, видит в себе и в других не только положительное, но и отрицательное.

Ребенок может придерживаться установленных правил.

Происходит активный рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной. Появляются новые интересы и устремления. Дети начинают мечтать о школе, меняется их режим дня, многие дети уже не спят в тихий час.

Происходят изменения в отношениях с взрослыми. Дети хотят больше самостоятельности, хуже воспринимают требования, но по собственной инициативе все делают хорошо и с удовольствием. Интерес к посторонним взрослым значительно возрастает.

У детей наблюдаются споры, капризы, непослушание, упрямство, острая реакция на критику. Но так дети ведут себя в знакомой обстановке, со знакомыми людьми, с посторонними такого поведения обычно не бывает

1.5 Ожидаемые результаты

Процесс понимания и внутреннего принятия ребенком социально-правовых явлений долговременный и трудно поддается оценке. При регулярной работе с детьми можно наглядно убедиться в положительных изменениях в их отношении к себе и к другим людям, в снижении уровня агрессии у детей, в сформированности у детей собственного мнения, в изменении подходов к разрешению конфликтов и споров.

   В результате целенаправленного  правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:

• активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность;
• формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;
• формирует чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувство ответственности;
• обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;
• пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования;
• развивает уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности.

Реализация программных целей и задач так же позволит создать образовательное пространство для повышения правовой компетентности педагогического состава                   и вовлечь в правовоспитательную деятельность родителей.

План разработан на материале программы:

Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Я – ребёнок, и я… и я имею право!..» М. «Скрипторий 2003» 2007 г.

II.Формы. Методы и средства реализации программы

1. Непосредственно образовательная деятельность.
2. Продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация,

       конструирование.

3. Игровая деятельность:  настольно – печатные, дидактические, обучающие,  подвижные, СРИ, театрализованные.
4. Знакомство с художественной литературой.
5. Проблемно-поисковая деятельность (разрешение различных ситуаций).
6. Беседы.
7. Просмотр DVD дисков и презентаций.
8. Развлечения и досуги.
9. Разгадывание ребусов и кроссвордов.
10. Выставка книг.

2.2 Календарно-тематическое планирование

III .Учебный план реализации программы

Тема: «Твои и мои права»

Цель. Дать детям общее представление об их правах. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Учить рассуждать, делать выводы. Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.
            Оборудование. Книга «Декларация прав ребенка»,

                               Ход занятия.  
Глобус на столе. Ребята, вы знаете, что это такое? (Ответы детей)
Это уменьшенная копия нашей планеты Земля, на которой мы живем.
Кто населяет нашу планету? Вы знаете, что люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад. Тогда же появились главные вопросы: «Что могут люди делать, и что не могут?», «Что они обязаны делать и что не обязаны?», «На что имеют права и на что не имеют?»  Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы путем переговоров. В результате появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя. А, заботясь о детях, написали вторую книгу - «Конвенция о правах ребенка». И сегодня мы поговорим о ваших правах.
Вот она эта книга:                 Эта книга не простая
Развернешь – как хороша
Где написано что можно
Где написано нельзя.
- Какие права мы имеем?. 
- У всех есть имя?

Игра «Эхо»: дети становятся в круг, поочередно произносят свои имена, а остальные хором их повторяют

   И, конечно же, называть человека грубым словом, давать ему кличку – это нарушение его прав на имя, которое записывается в ваш первый в жизни документ, свидетельство о рождении. Дети, даю задание на дом, попросите родителей показать вам ваше свидетельство о рождении.  Закончить занятие мне хочется такими словами:  
Как хорошо, что есть права
Закон нас строго охраняет
И в нем важны нам все права
Они великой силой обладают!
Все права записаны в этой книге, и мы ни раз еще встретимся, и она познакомит нас с ними.

Тема: «Право жить и воспитываться в семье»
          Цель. Вызвать у детей интерес к занятиям данного цикла (правовое воспитание). Познакомить с правом ребенка жить и воспитываться в семье. Формировать у детей человеческие взаимоотношения на основе любви и заботы близких ему людей.
           Оборудование. Книга «Декларация прав ребенка», планшет с изображением дерева, рисунки изображающие условно мать, условно отца, дедушку, бабушку, сына и дочь.
                                             Ход занятия.

Сегодня мы вновь встретимся с книгой «Декларация прав ребенка» и познакомимся с новым правом, правом жить в семье. Скажите, пожалуйста, благодаря кому вы появились на свет.(Ответы детей)
Если объединить все ваши ответы, то можно сказать род – это одна большая семья. Каждый род имеет свое начало. Самым уважаемым считается самый старый по возрасту член семьи.  (Ответы детей)
 Посмотрите, я вам принесла очень необычное изображение дерева и кружки, изображающие членов семьи. На примере одной семьи рассмотрим, кто в ней живет, и обозначим ее членов этими рисунками.

• У твоей мамы есть мама? Кем она является для тебя? Как ее зовут? У твоей мамы есть папа? Кем он является для тебя? Как его зовут? Есть ли у твоей бабушки и у твоего дедушки еще сыновья и дочки, кроме твоей мамы? Как их зовут? У твоего папы есть мама? Кем она является для тебя? Как ее зовут? У твоего папы есть папа? Кем он является для тебя? Как его зовут? У твоей бабушки и твоего дедушки есть еще дети, кроме твоего папы? Как их зовут?

Дети ваших бабушек и дедушек – это ваши родственники, тети и дяди. Если мы представим вашу семью начиная с бабушек и дедушек, в виде дерева, кто будет его корнями? Кто будет ветвями? Кто листочками? 
Дети, скажите мне, пожалуйста, может ли ребенок прожить, без любви и заботы взрослых? Почему? Как заботятся о вас? Как родители проявляют свою любовь к вам? (Ответы детей)
«Без семьи нет счастья» - гласит русская пословица и поэтому в книге «Декларация прав ребенка» записано: «Каждый ребенок имеет право жить в семье и право на любовь и заботу со стороны родителей»
Физкультминутка  «Мамины помощники»
Решили маме мы помочь
И в таз воды налили    (Изобразить пальцами откручивание кранов)
Насыпали вниз порошка  (Мелкие движения щепоткой пальцев)
 Белье все замочили     (Руки поставить перед собой, кисти опущены вниз, изобразить погружения белья в таз)
Стирали долго мы его
О доску даже терли
Не разорвали ничего   (Отирание кулаком о кулак, кулаком о ладонь,    отрицательное движение указательным пальцем)
А полоскали сколько!
Туда – сюда, туда – сюда     (Наклониться, руки опустить, расслабить, поболтать ими из стороны в сторону)
Но только братцы вот беда,   (Ладони поставить к щекам, покачать головой)
На пол упала пена   (Руки опустить вниз, потрясти легко кистями)
Давай ее мы собирать,  (Присесть, имитация сбора обеими руками)
И отжимать в ведерко   (Выкручивание тряпки)
Чтобы как мама наша стать,
Трудиться надо сколько!!!   (Указательный палец руки поднять вверх)
(Далее воспитатель предлагает нарисовать свою семью) на втором занятии

Воспитатель. То, что вы нарисовали можно изобразить в эмблеме права. Давайте вместе подумаем, как будет выглядеть наша эмблема.  
(В вечернее время дети рисуют эмблему).

                Тема: «Право на  здоровье»
           Цель.Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. Формировать у детей представление об условиях обеспечивающих безопасность их жизни.
           Оборудование.  медицинские инструменты, сумочка, карточки на каждого ребенка с контурным изображением продуктов питания.
                                              Ход занятия.

  Вот так погода, ну и погода 
Ветер сбивает с ног пешехода
Но пешеход с чемоданчиком черным
Ветру на встречу шагает упорно
Что ему холод, что ему ветер,
Если распухло горло у Пети
Что ему слякоть, что ему лужи
Если Андрюше становиться хуже
Зной или стужа. День или ночь
Кто же торопиться детям помочь?   (Врач)
Правильно, это стихотворение про врача.
Едва родившись, вы сразу попадаете в добрые руки врача. Каждого новорожденного врач осматривает. И если ребенок слабый и больной его лечат и помогают стать сильным и здоровым.
Дети, скажите, что на свете всего дороже? (Ответы детей)
Что такое здоровье? (Ответы детей)
Здоровье – это одна из главных ценностей жизни.
Но, к сожалению не все дети рождаются здоровыми. Больному ребенку должны быть доступны все радости, все хорошее, что есть у здоровых детей. И государство старается вылечить таких детей, помочь их родителям найти нужного врача. Скажите, какие профессии врачей вы знаете? (Ответы детей)
Игра «Помоги Айболиту собрать медицинские инструменты в сумку».

                   Желаю вам цвести, расти,
                   Копить, крепить здоровье
                   Оно для долгого пути
                   Главнейшее условие.
                
Только ли врач должен заботиться о вашем здоровье? (Ответы детей)
Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным, бегать, не уставая, кататься на велосипедах, плавать, играть с ребятами во дворе. Не мучаться головными болями, бесконечными насморками. Поэтому каждый должен думать о своем здоровье и не вредить своему организму.
Что, значит, беречь свое здоровье? (Ответы детей)
Физкультминутка «Обжора»
Один пузатый здоровяк
(Округлое движение обеими руками вокруг живота)
Съел десяток булок натощак
(Выставить перед собой все пальцы)
Запил он булки молоком,
(Изобразить пальцами воображаемый стакан, а затем выпить из него)
Съел курицу одним куском
(Широко раздвинуть пальцы одной руки, ладонью вверх, поднести воображаемый кусок ко рту)
Затем барашка он поджарил
(Показать указательными пальцами рожки)
И в брюхо бедного направил
(Погладить живот)
Раздулся здоровяк как шар,

(Изобразить в воздухе большой круг)
Обжору тут хватил удар.
(Ударить слегка ладонью по лбу)
Воспитатель.  Я, знаю, что среди вас обжор нет. Вы не едите без разбора все подряд, а знаете, какие продукты полезны, а какие вредны нашему здоровью. Вот сейчас мы проверим, поиграем в игру: «Полезно – вредно»
(Детям раздаются карточки с изображением контуров продуктов питания, дети закрашивают только полезные продукты)
Сегодня мы поговорили о нашем здоровье, и узнали, что у нас у всех есть право на сохранение и укрепление этого здоровья. И государство обеспечивает то, чтобы дети чувствовали себя нужными в обществе. Для них
Устраивают корты,  футбольные и хоккейные площадки, секции для занятий
  любимым видом спорта. Потому что занятия спортом укрепляют наш организм.

Тема: «Право на жилье и личную неприкосновенность»
           Цель. Познакомить детей с правом на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь. Формировать способности к социальной безопасности. Учить детей рассуждать, делать выводы.
             Оборудование. Книга «Права ребенка». Разрезные картинки с изображением: муравейника, норки, скворечника, конуры, гнезда, улья, аквариума. Картинки с изображением домиков из сказки «Три поросенка», полумаски: птичек, лягушек, мышат, цыплят – всего по количеству детей. 
                                                      Ход занятия. 

Сегодня, вновь, у нас на занятии книга «Декларация прав ребенка». Но вначале, я предлагаю поиграть в игру «Собери картинку».
(Дети за столами собирают разрезные картинки с изображением: муравейника, норки, скворечника, конуры, гнезда, улья, аквариума)
Расскажите, какая картинка у вас получилась? Кто здесь живет? (Ответы детей)
У вас получились разные картинки, а как можно назвать их одним словом?
(Воспитатель обращает внимание на фланелеграф с изображением домиков из сказки «Три поросенка»). Посмотрите, знакомы ли вам эти домики? Из какой они сказки? Как вы догадались? Какой дом самый крепкий, добротный? Из чего были сделаны дома, которые разрушил волк? Как трудились поросята, делая свои дома из соломы и веток? Как об этом можно сказать? (Ответы детей)
 Можно сказать, что поросята работали спустя рукава. То есть, совсем не старались. А как трудился Наф – Наф строя свой кирпичный дом? 
Почему Наф – Наф строил дом из кирпича, а не из соломы и веток, как его братья?  (Ответы детей). 
Правильно, Наф – Наф говорил, что дом для поросенка должен быть крепостью. Об этом и говорит русская пословица «Мой дом – моя крепость». Как вы понимаете эту пословицу?  (Ответы детей)
Сейчас расскажите о своих домах, где вы живете?
Что нужно делать, чтобы дома служили долго – долго и не разрушались?
(Рассказы детей из личного опыта)
Вы, правы, недаром гласит народная мудрость «Дом хозяином крепок».
Игра «Где, чей домик»
Воробей живет под крышей
В теплой норке домик мыши
У лягушки дом в пруду
Домик белочки в саду
Эй, цыпленок, где твой дом?

• Он у мамы под крылом.

На головах детей полумаски – воробья, лягушки, мышки, цыпленка. 
Воспитатель проговаривает слова, дети легко изображают движения своего животного. По сигналу воспитателя занимают свои домики.       
 Играя второй раз, воспитатель незаметно меняет домики местами.
Хорошо, что у нас с вами есть свой родной дом, где всегда тебя ждут, где уютно, тепло и спокойно. И никто, не вправе нарушить этот покой.
Но знайте, что иногда в дом приходит беда, может случиться пожар, могут напасть бандиты, а никого из взрослых поблизости нет. Вы начали взрослеть, вы должны знать, как надо поступить по взрослому. Не открывать дверь незнакомому человеку, даже если у него ласковый голос или он представляется почтальоном, знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует от их имени.
В «Декларации прав человека» так и записано «Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь».  Подумайте и скажите, что можно нарисовать на эмблеме этого права.   

Тема: «Мир, в котором ты живешь»

    Цель. Формировать представление о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (двор, дом, улица города). Воспитывать добрые чувства, интерес к месту, где живет ребенок.
          Оборудование: картинки с изображением (дом на курьих ножках, ледяной домик, рукавичка). Картинки животных: лиса, заяц, Баба яга. Машенька, мишка, фланелеграф.
                                                    Ход занятия.

(На фланелеграфе расположены - дом на курах ножках, ледяной домик, лубяной домик, деревенская изба, рукавичка. В центре фланелеграфа находятся лиса, заяц, Баба яга, Машенька и мишка).
                             Сегодня, я, расскажу очень грустную историю. Жил был мальчик. На день рождения ему подарили интересную книгу с Русскими волшебными сказками. Он был рад этому подарку, но мальчик не аккуратно обращался с книгой и порвал ее. И все герои этих сказок перепутались и не могут найти дорогу к своим домикам.(Дети распределяют героев сказок по своим домикам).  Молодцы, ребята, помогли героям сказок вновь попасть в свои домики. А сейчас посмотрите на эти картины. (Воспитатель выставляет картины с изображением двух домов- многоэтажного и одноэтажного, деревенского) Скажите, а в каком из этих домов вы живете?  (Ответы детей)
Чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей)
                  В нашем городе много красивых многоэтажных домов. А как называется наш город?
 Смоленск - большой, красивый город. В нем много улиц. У этих улиц, как и у людей, есть имена. Кто знает название улицы, на которой живет?
Дома многоэтажные, в них большое количество квартир. Каждая семья живет в своей квартире. Как называются люди, которые живут рядом с вами? 
Игра «Назови соседей»
(Рисунок трехэтажного дома, на каждом этаже три окна, из окон видны мордочки различных животных) Дети отвечают на вопросы воспитателя.  
-Кто живет на первом этаже?
-Кто соседи у кошечки?
-Кто живет под собачкой?
Физкультминутка «Юрта»
Юрта, юрта, круглый дом,
(Шагаем на месте)
Побывайте в доме том!
(Развели руки в стороны)
Гости явятся едва
(Повороты туловища влево – вправо)
В печку прыгают дрова.
(Прыжки на месте)
Печка жарко топится
(Хлопаем в ладоши)
Угостить торопиться  (Присели)
Ладушки, ладушки
(Хлопаем в ладоши)
Круглые оладушки!
(Шагаем на месте)
 Ребята, скажите мне, все ли жители вашего дома, соблюдают чистоту и порядок в доме? Как они это делают? (Ответы детей)
Приятно побывать в том доме, где чистота и порядок. Все соседи, встречаясь, улыбаются друг другу, говорят «здравствуйте». И совсем не хочется бывать там, где испачканы стены, мусор на лестнице и в лифте.  
 (На фланелеграф выставлены картинки: разбросанный мусор на лестничной площадке, разрисованные стены дома, бегущие с криком дети). Дети рассматривают и обсуждают картинки.
Вывод воспитателя о правилах поведения.

• Не рисовать на стенах, не портить их.
• Мусор бросать в мусоропровод
• Не кричать в подъезде, разговаривать спокойно
• Бережно относиться ко всему, что создано для красоты и уюта.

Тема:  «Право на отдых и досуг»

   Цель. Познакомить детей с правом на отдых. Формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают. Дать понятие, что отдыхом может быть и смена деятельности. Учить ценить свободное время и заполнять его интересными занятиями.
         Оборудование: Карточки к игре «Путешествие в разные страны». Книга «Декларация прав человека». Карточки с изображениями различного вида деятельности.
                                                 Ход занятия.

Сегодня вновь на наше занятие я принесла книгу «Декларация прав человека» и значит, мы с вами будем говорить о правах человека.
Как поживаете?
Дети: Хорошо!

Воспитатель: Раз хорошо, что сидите, скучаете? Нужно играть, веселиться, то есть отдыхать.
Воспитатель: Но не торопитесь, всему свое время. Не даром в народе говорят: «Делу время, а потехе час» Предлагаю тебе посидеть на нашем занятии и послушать, о чем мы будем говорить.
Воспитатель: Отдыхать это хорошо. Человек обязательно должен отдыхать, так уж устроен наш организм. Когда человек отдыхает, он восстанавливает силы. Как и когда вы отдыхаете? (Ответы детей)
 И  взрослые, и дети отдыхают каждый день: днем поработали - ночью отдохнули, поспали. Назовите мне дни недели, в которые мама и папа не ходят на работу? Что они делают в эти дни? Отдыхать можно по-разному: можно просто лежать на диване, смотреть в потолок или спать. Иногда когда очень устанешь, так и нужно делать. Но можно отдыхать и по-другому: путешествовать, ходить в туристические походы, в театры, в кино, в гости. Купаться в реке или море. Иногда можно делать то, что ты любишь, что тебе интересно. Отдыхом может быть смена деятельности.
Предлагаю поиграть и игру «Исправь ошибку» 
Правила игры: Воспитатель выкладывает картинки с видом деятельности в определенном порядке. Дети должны решить, правильна ли последовательность, в которой они расположены, верно, ли показано чередование труда и отдыха: от чего может устать человек и как ему отдохнуть?
Отдыхают люди по-разному. Бывает отдых длительный. Кто знает, как называется длительный отдых? Расскажите, были ли вы с родителями в отпуске? Куда ездили, что видели? Всем работающим предоставляется оплачиваемый отпуск, так как в Декларации прав человека записано: «Каждый человек имеет право на отдых, досуг и оплачиваемый отпуск». 

Тема: «Право на образование» 
            Цель. Познакомить детей с правом на образование. Формировать готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности. Развивать творческие способности у детей.
               Оборудование: Письмо, посылка со школьными принадлежностями, картина «Учитель»
 Ход занятия.

  (воспитатель вносит в группу посылку и письмо)
Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад пришло письмо и посылка. Вскроем письмо и почитаем. «Эта посылка предназначается детям, которые смогут отгадать кроссворд.
Загадки к кроссворду:
1. Зимой в школу он бежит
А летом в комнате лежит
Как только осень наступает
Меня он за руку берет
2. Любят нос везде совать
И чертить и рисовать
Все раскрашивают сами
Разноцветными носами
3. Это что тут за зверек
Ходит вдоль и поперек?
В краске выпачканный нос
Деревянный длинный хвост
4. Открыть свою тайну
Любому готова,
Но ты от нее
Не услышишь не слова.
(Когда дети отгадают кроссворд, воспитатель вскрывает посылку, в которой находятся школьные принадлежности)
-Как можно назвать все эти предметы? Для чего они нужны?
(Воспитатель показывает детям картину с изображением учителя). 
Воспитатель: Как вы думаете, кто изображен на этой картине? Как вы догадались, что это именно учитель? У кого-нибудь учатся братья или сестры в школе? Совсем скоро, через несколько месяцев и вы пойдете в школу. Хочу проверить, готовы ли вы к школе? 
Игра «Школа»
1. В какое время года, в каком месяце школьники начинают учиться?
2. Как называется школьный стол?
3. Часть письменного стола, которую можно выдвинуть?
4. В нем школьники несут учебные принадлежности?
5. Единственный школьный урок, где позволяют бегать, прыгать и играть? 6.Школьный урок, где позволяют громко петь?
7. Перерыв между  уроками?
8. Сигнал на урок?
9. Какой отметки радуются ученики?
-Молодцы ребята. Знания о школе у вас имеются. Хотите ли вы учиться в школе? Почему? За чем ходят в школу? для чего нужны знания?
-Какие знания вы хотели бы получить в школе?
-Правильно! Когда человек много знает, разбирается во многих вопросах, с ним интересно общаться, делиться мнениями. Знания дают возможность развития  личности и выбора любимого дела.  Недаром народная мудрость гласит: «Мир освящается солнцем - а человек знаниями» 
-Какие пословицы о знаниях помните вы?
«Учение - путь к умению»
«У дружбы нет границ, а у знаний нет дна»
«Без муки нет науки»

«Лучше ученый, чем золоченный»
- Молодцы,  дети все эти пословицы говорят, что знания человеку просто необходимы и у нас есть право получать эти знания.
- Но нет прав без обязанностей, потому что учеба это не только ваше право, но и ваша обязанность хорошо учиться. Запомните это!
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звезд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.
Воспитатель:  Мы немного порезвимся, устроим веселый урок физкультуры.
Физкультминутка: «Юные спортсмены».
Любим спортом заниматься.
Будем очень мы стараться,
(Принять позу силача)
Мяч бросать и принимать,
(Изобразить руками объем мяча,
Съимитировать его бросание и прием)
Метко вдаль его кидать,
(Изобразить «метание» выбросом руки вперед)
Ловко прыгать на скакалке,
(Выполнить движения с воображаемой скакалкой)
Ног своих совсем не жалко,
Приседать и вновь вставать,
(Выполнять движения по тексту)
Руки быстро поднимать
Наклоняться вправо, влево-
(Поднять руки, наклоны)
Все мы делаем умело!
(Развести руки в стороны.)
Воспитатель: Мы очень много говорим о том, как необходимы знания. А только ли в школе получают знания?  Да, и в детском саду получают знания. И их мы сейчас проверим в литературной викторине.
1. Кто первый позвонил К.И. Чуковскому по сказочному телефону?
2. Её надел вместо шапки человек рассеянный с улицы Бассейной?
3. В какой сказке сказочный герой боялся солнца и тепла?
4. Место, где К. И. Чуковский не рекомендовал гулять детям?
5. В чем Медведь нес Машу и пирожки?
6. Этот сказочный герой любил кататься на печи?
7. Какой герой Н. Носова ничего не знал и не любил учиться?
8. В чьем облике долгое время жила сказочная оказавшаяся волею злого волшебника на болоте?
9. Её выловил Емеля из проруби?
10. В какой сказке рассказывается о совместной дружной жизни Мухи, Комара, Мышки, Лягушки, Зайца, Лисы и Волка?
Воспитатель: Молодцы! Вы показали блестящие знания литературных произведений. Хорошо быть образованным человеком, и каждый может быть им, но для этого надо много учиться и в этом нам помогает государство. Оно строит большие и светлые школы, институты, где учителя передают свои знания. А вы со своей стороны должны быть старательны и прилежны.
Ребята, скажите, о каком праве мы сегодня с вами говорили. Давайте все вместе подумаем, что можно изобразить на эмблеме этого права. (Рассуждения детей).

Тема: «Права и обязанности детей».

          Цель. Формировать знания детей об их гражданских правах и обязанностях;

Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений;

Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы;

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.

Ход занятия:

Дети стоят возле доски, рассматривают календарь.

- Ребята, что это такое? (календарь)

-Правильно. А почему на нём некоторые числа обозначены чёрным цветом, а некоторые – красным? (красные – это выходные и праздники).

-А какие праздники вы знаете? (Новый год, 8 марта, 23 февраля …)

-Много праздников назвали, но почему - то они все для взрослых. Получается, что для детей праздников нет. (есть – День защиты детей)

-Правильно, но до этого праздника далеко и поэтому я предлагаю устроить праздник сегодня и назовём его – День прав ребёнка.

Согласны? Внимание! Внимание! Объявляется праздник – «День прав ребёнка».

II. Беседа о правах детей.

-Одно из прав спрятано у меня в конверте(семь букв «Я»)

-Что это за буква? Сколько букв «Я»? Какое слово получилось? (семья)

-Расскажите мне про это право.

Дети: каждый ребёнок имеет право на семью – это мама, папа, братья……

- Я люблю свою семью:

Маму, папу я люблю,

Люблю деда и бабусю,

И щенка, и кошку Мусю!

Все, кого я так люблю

Имеют право на семью!

- Хорошо. Ребята, а если есть семья- она где-то должна жить. Значит, на что имеет право ребёнок? (на жильё)

Будь то город иль деревня,

Везде строятся дома.

В каждом доме непременно

Живёт счастливая семья.

III. Игра «Кто быстрее?»

-А сейчас я предлагаю поиграть. Нужно будет собрать в ранец то, что необходимо школьнику (играют 2 человека).

Выбираю двух человек, они собирают себе команды. Две команды собирают портфели.

-Молодцы, правильно собрали. Ребята, а куда вы с этим портфелем пойдёте? ( в школу)

В школу скоро мы пойдём,

Там друзей себе найдём.

-Итак, что вы будете делать в школе? (учиться)

-Значит, на что вы имеете право? (на учёбу, на образование)

Всех детей учить должны, 
Детям знания нужны. 
Это знать должны все дети 
И все люди на планете.

IV. Релаксация «На берегу моря».
Дети принимают удобную позу, закрывают глаза и под тихую музыку и слова воспитателя расслабляются.

-Ребята, а что мы сейчас делали? (отдыхали)

-Значит, на что ещё вы имеете право?( на отдых)

Ребенок должен быть красивым,

Веселым, сильным и счастливым.

Поэтому хочу сказать:

Ребенок должен отдыхать!

V. Беседа по картинкам.

-Ребята, посмотрите какие красивые картинки я принесла (вывешиваю на доску картинки о здоровом образе жизни). Что на этих картинках изображено? Что ребята делают? (спортом занимаются, закаляются, заботятся о своём здоровье…)

- А вы как заботитесь о своём здоровье? (делаем зарядку, ходим на улицу, чистим зубы…)

- Молодцы. А если так случилось, что вы заболели. Кто тогда позаботится о вашем здоровье? (мама, родные, врачи)

-Конечно, о вашем здоровье позаботится врач.

Если вдруг я заболел,

Побегу скорей в больницу.

Вылечи меня скорей,

Мне здоровье пригодится.

-Получается, что вы имеете право на … (лечение)

VI. Обобщение материала.

-Вот как много у вас всяких прав. Давайте мы с вами вспомним всё, на что вы имеете право (в ходе повторения собираем цветок – в серединке нарисован ребёнок, а на лепестках – права ребёнка).

-Кроме этого у каждого ребёнка с момента его рождения появляется право на жизнь и на имя, право жить в своей стране и разговаривать на своём родном языке, право на защиту и на любовь своих родных и близких. И самое главное право – право на возможность прыгать, бегать, резвиться, шалить, право на счастливое детство.

Ребенок имеет право на счастье,

А также в доме укрыться в ненастье

Ребенок имеет право гулять

И воздухом чистым всей грудью дышать.

VII. Беседа об обязанностях детей.

-Ребята, а как вы думаете, если у вас так много прав, есть ли у вас какие-то обязанности? И что это такое обязанности?

Ответы детей.

- Значит и обязанности у вас тоже есть. А когда вы вырастите, у вас будет ещё больше прав, и ещё больше обязанностей.

Тема: «Моя семья».

                 Цель. Закреплять представление о том, что такое семья, о родственниках, родственных отношениях познакомить с традициями семьи.

                Оборудование: рисунки детей о семье, картинки, карточки - символы

Ход занятия.

            -Ребята,   давайте вспомним,  как должны вести себя дети старшей группы на занятии:

Ответы детей: если хочешь ответить, надо поднять руку;  говорить надо четко, понятно для остальных, но не кричать; каждый должен слушать товарища внимательно, не перебивать.

-И так все готовы к занятию. Занятие начинаем, и сегодня мы с вами поговорим о семье. Скажите, что такое семья? Как вы думаете?

            Дети:  Семья, когда живут вместе: папа, мама и дети в одном доме; Семья – это когда в доме все живут дружно; Семья – самое дорогое, что есть у человека, где любят, заботятся друг о друге.

            - Правильно,   вы знаете,  что слово «семья» состоит из 2 слов «семь» и «я» т.е. все как один – дружные, заботливые. На занятие по рисованию мы (рисовали свою семью. Сегодня из ваших рисунков получилась вот такая выставка.

            - Кто расскажет о своей семье?

            Воспитатель: Спасибо ребята, очень хорошо рассказали о своей семье. У каждого человека есть близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестры и братья, дяди и тёти. Близкие люди – это те люди,  которые всегда рядом: и в радости и в печали, их мы любим ими дорожим  их не хочется огорчить, а хочется только радовать. Подумайте и скажите,  за что вы любите своих близких.

            Воспитатель: Мне очень приятно слышать о том, что дома вас связывают особые дружеские отношения. Вы уже знаете, что такое домашний труд. Давайте поиграем: я передаю платочек и называю действия, которые можно отнести к домашнему труду. Каждый из вас должен будет назвать действие и передать платочек. Старайтесь не повторяться.

            Дети:

            Приготовление пищи,

            Уборка комнаты,

            Глаженье белья,

            Мытья посуды,

            Ремонт крана,

            Вынос мусора,

            Выбивание паласа,

            Покупка продуктов,

            Стирка белья……..

            Воспитатель: Вы назвали много домашних дел, как же взрослые успевают все это сделать? Когда же они отдыхают?

            Дети: Надо все дела делать вместе. Быстро все сделать, а потом можно отдыхать: смотреть телевизор, читать книги, играть.

            Надо купить разные машины, которые посуду моет, картошку чистит, стирает бельё. Все домашние дела они помогут сделать быстрее,  и всей семьей отдыхать можно будет.

            Я думаю, что вместе с машинами семья быстро справиться с домашними делами, а потом можно вместе поиграть в разные игры: например, «Лото», «Шашки» и т.д.

            Воспитатель: Ваши ответы меня порадовали. Правильно все домашние дела надо распределять между членами семьи: мамой, папой, детьми, тогда останется время и для отдыха. Посмотрите, вы узнали это «мешочек добрых дел» каждую неделю мы складывали наши добрые дела в этот мешочек. Давайте посмотрим, как же вы,  помогаете дома  (дети  берут по карточке, выходят по  - одному, показывают карточку – символ и рассказываю о ней.

            Воспитатель: Опять вы меня порадовали (Пословицы о семье).            

Тема: «Право на индивидуальность и имя»

          Цель. Знакомство с правом на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.

Ход занятия.

Соц. педагог заранее готовит макет букета, для размещения на него в конце занятия цветочков с фотографиями детей.

Соц. педагог вместе с детьми смотрясь в зеркало

Свет мой зеркальце скажи,

Да всю правду доложи:

Мы ль на свете всех милее?

Всех румяней и белее?

Соц. педагог задает вопросы детям, обращая внимания детей на их индивидуальность:

• Кого вы видите в зеркале?
• Как вы узнали, что это вы в отражении?
• Что общего у вас с остальными ребятами? (можно обратиться индивидуально к каждому).
• Какие отличия от остальных детей во внешнем виде?

Соц. педагог подводит итог: Все мы вроде бы похожи друг на друга, но рассмотрев каждого поближе, мы нашли много признаков, отличающих одного от другого.

Дети с соц. педагогом рассаживаются в круг на стульчики.

Соц. педагог: у каждого из нас есть имя, которое можно преобразовать в ласковое имя, например: Маша, Машенька, Машуля и т.д., а еще близкие нам люди называют нас другими ласковыми словами. Сейчас мы и попробуем вспомнить, как называет вас мама.

Каждому, поймав мяч, необходимо продолжить фразу: «Мое имя…Мама меня называет…»

У каждого из нас есть свое имя, которое  дают ему родители при рождении и которое сопровождает его в течение всей его жизни.

При рождении человека ему выдают свидетельство о рождении (психолог демонстрирует свидетельство о рождении). В нем прописано имя ребенка, отчество, фамилия.

.

Подвижная игра «Парные части тела»

А теперь послушайте шуточное стихотворение про парные части тела.

Шепчет ротик: «Эй, послушай!

Что ты, носик, приуныл?

Ко всему ты равнодушен,

Будто свет тебе не мил?».

Грустный носик отвечал:

«Разве ты не замечал?

Ушек двое, глазок двое,

Две руки и две ноги.

Только мы живем с тобою

В одиночку, чудаки».

«Ты напрасно, носик, тужишь.

Говорил тебе не раз.

Если мы с тобою дружим,

Значит, тоже двое нас?».

Соц. педагог подводит итог: Все мы разные, каждый из нас имеет особенности, отличающие его от других. Каждый из нас имеет право быть таким, каким он хочет быть, но все вместе мы одна большая семья.

Все вместе произносят вслух: «Каждый из нас имеет право на имя и индивидуальность».

Тема:  «Право на медобслуживание»

      Цель. Знакомство детей со статьей Конвенции ООН о правах ребенка «Право на здравоохранение..», развитие толерантности детей.

Ход занятия.

Занятие начинается со стихотворения А. Барто:

Уронили мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший!

Психолог:

Ребята, о ком это стихотворение?

Где он живет?

Что случилось с Мишкой?

Он сам себе оторвал лапку?

Как вы думаете, кто это мог сделать?

Ответы детей…..

Соц. педагог: Послушайте, отрывок из стихотворения стихотворение С.Михалкова «Про девочку, которая сама себя вылечила»:

Таня пальчик уколола –

Видно, дед недосмотрел.

Не пошла девчушка в школу –

Так мизинчик заболел.

Он болит и нарывает –

Просто хуже не бывает!

Ставят на руку компресс –

Ставят с мазью. Ставят без…

А мизинчик все болит….

Психолог:

А в этом стихотворении о ком написал С. Михалков?

Где она живет?

Что с ней случилось?

Ей кто-то уколол пальчик?

Ответы детей…

Соц. педагог:

Ребята, как вы думаете, что чувствуют Мишка и девочка Таня?

Как мы можем им помочь?

Что делают Ваши родители, когда вы болеете?

Как называют человека, который лечит  детей?

Кто из  вас знает, по какому номеру телефона необходимо звонить в отделение скорой помощи?

Соц. педагог, демонстрируя номер телефона скорой помощи «03», показывает на большом макете телефона, как его правильно набирать.

Ответы детей…

Сюжетно-ролевая игра «Доктор скорой помощи»:

Одному из ребят надевают халат и шапочку с красным крестом, вручают чемоданчик  врача.

Соц. педагог: Вот доктор у нас уже есть. Что у него в чемоданчике? Как же он доберется к больным?

Ответы детей…

Соц. педагог: правильно на машине. Как называется машина доктора?

Ответы детей..

 Соц. педагог показывает картинку или игрушечную машинку скорой помощи.

Соц. педагог:

Ребята у нас сколько больных?

А сколько врачей?

Что же делать доктору? (к кому ехать, а к кому нет; к кому первому поехать….).

Ответы детей…

Соц. педагог подводит детей к тому, что каждый из нас может заболеть или получить травму, каждому из нас в любой момент может понадобиться помощь врача. Нужно помнить, что любой из нас имеет право на лечение, независимо от его социального положения, его поведения, его возраста и болезни.

Все вместе лечат больных.

Ребята, скажите, а что нужно делать, чтобы не болеть? (закаляться, делать зарядку, пить витамины и правильно питаться, делать прививки и т.д.).

Соц. педагог после ответов детей, демонстрирует заранее подготовленные картинки по профилактике заболеваний (есть витамины, делать зарядку, проводить закаливание, одеваться по погоде, соблюдать технику безопасности в садике, дома, на улице, делать прививки  и т.д.).

Подвижная игра «Медвежата в чаще жили»

А наш Мишка, в благодарность, покажет нам упражнения из своей утренней зарядки (психолог вместе с детьми делает упражнения):

Медвежата в чаще жили 
Головой своей крутили 
Вот так, вот так (круговые движения головой) 
Головой своей крутили
Медвежата мед искали 
Дружно дерево качали 
Вот так, вот так,
(поднять руки вверх и делать наклоны вправо и влево) 
Дружно дерево качали
А потом они ходили (ходьба по-медвежьи) 
И из речки воду пили 
Вот так, вот так, 
И из речки воду пили (наклоны туловища вперед)
А потом они плясали 
(пружинка с поворотом туловища влево и вправо) 
Лапы выше поднимали 
(прыжки, хлопая руками вверху) 
Вот так, вот так, 
Лапы выше поднимали

Над букетом появляется второй лучик солнца с правом: «Ребенок, имеет право здравоохранение…».

В уголке родителей размещается книжка раскладушка о профилактике детской заболеваемости, а в детский игровой уголок размещается атрибутика для сюжетно-ролевой игры «Доктор скорой помощи» для самостоятельной игры детей.

                        Тема: «Что такое права человека»

          Цель. Сформировать у детей первоначальные правовые знания на основе Конституции ООН о правах ребёнка.

            Оборудование и материалы: картинки, иллюстрирующие права на жизнь, на игру, на медицинское обслуживание, на жильё, на отдых, на образование, документ «Конвенция о правах ребёнка», лист чистой бумаги для игры «Для чего этот предмет», иллюстрации к сказке «Гадкий утёнок», магнитофон.

Ход занятия.

- Ребята, в нашей группе в разных местах спрятано что-то очень ценное. Давайте займёмся поиском.

Вместе с детьми находим картинки. Прошу объяснить, что на них нарисовано. Затем все найденные картинки выставляю на стенд.

- На этих картинках нарисовано самое важное, ценное, необходимое ребёнку для счастливой жизни с момента рождения. Это права ребёнка. Право – это то, без чего человек не может жить достойно. Права не нужно покупать, зарабатывать, они принадлежат вам просто потому, что вы люди.

Игра «Для чего этот предмет»

Дети встаю в круг. По кругу пускается лист чистой бумаги. Каждый ребёнок предлагает вариант возможного применения этого листочка.

- Дети, в этой игре мы все использовали своё воображение, фантазию, высказали своё мнение. У нас у всех есть воображение, мы с ним родились, его нельзя у нас отнять. Точно также мы все с момента рождения обладаем правами человека, и они не могут быть отняты у нас.

- Но, к сожалению, в разных странах люди живут по-разному. Случается, что взрослые обращаются с детьми жестоко, наказывают их, оскорбляют. Ребёнок перед лицом беды становится беззащитным. У детей мало опыта и сил, чтобы постоять за себя. Поэтому взрослые люди создали специальный документ, договор, защищающий детей, в котором записаны все права детей. Называется этот документ «Конвенция о правах ребёнка».

(Показываю детям документ «Конвенция о правах ребёнка»)

- Любой человек, взрослый и маленький, должен соблюдать права ребёнка, записанные в Конвенции, и не нарушать их!

- Ребята, а что значит не нарушать права? Чтобы ответить на этот вопрос,

давайте сядем за столы и вспомним сказку «Гадкий утёнок». (Показываю иллюстрацию из сказки и зачитываю отрывок, в котором описывается появление гадкого утёнка на птичьем дворе.)

- Все ли герои сказки относились друг к другу доброжелательно?

- Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утёнка? (он был не похож на других.)

- Могли бы вы поступить так же, как обитатели птичьего двора, если бы в вашу группу пришёл ребёнок, непохожий на вас: очень высокий или маленький, темнокожий или с рыжими волосами?

-Бывали ли в вашей жизни случаи, когда вас дразнили, обзывали? Что вы при этом чувствовали?

- Да ребята, вы правы, нельзя обижать, оскорблять друг друга, придумывать обидные прозвища, даже если человек не похож на вас, потому что это и есть нарушение прав. Каждый ребёнок обладает всеми правами человека.

Игра «Прикоснись ко мне нежно»

Встаём с детьми друг за другом. Прошу детей представить, что над их головами светит ласковое, тёплое солнышко, которое ласкает их плечи и нежно прикасается своими лучиками. Даётся несколько минут на массаж стоящего впереди.

-Что вы ощущали, когда вам делали массаж?-Что было бы, если бы кто-то проявил грубость или причинил боль впереди стоящему?-Как надо относиться друг к другу, чтобы в нашей группе все всегда были веселы и счастливы?- Ребята, что нового мы сегодня узнали? О чём говорили? (о правах) Для чего нужны права ребёнку? (для счастливой жизни.) Где записаны все права ребёнка? Как называется этот документ?

Права никто не должен нарушать. Они одинаковы для всех детей.

Тема: «Я — человек»

                 Цель. Пополнить знания детей о том, что такое человек, о работе внутренних органов человека и о том, как надо защищать свой организм, чтобы быть здоровыми. Развивать интерес. Воспитывать бережное отношение друг к другу.

          Оборудование. Модель человека, надувные шарики.

Ход занятия.

В: Ребята сегодня на нашем занятии мы вспомним всё, что знаем о человеке. Поговорим о том, что есть у нас внутри и как нужно защищать свой организм, чтобы быть всегда здоровым.

(Звучит музыка, появляется игрушка робот)

Р: Здравствуйте! Я узнал, что у вас занятие о человеке. Мне надоело быть электрическим роботом - машиной. Хочу быть человеком. Расскажите мне всё о человеке.

В: Человек – это сложный живой организм, а из чего он состоит мы сейчас тебе покажем и расскажем.

- Ребята давайте построим модель человека!

(Дети строят модель) .

В: Из чего состоит человек?

Д: С головы, шея, плечи, предплечье, кисти рук, туловища, таз, бедро, голень, стопа.

Р: Ребята, а чем вы думаете глазами или ушами?

Д: Для этого у нас есть голова, там находится мозг. Он находится в крепком костяном черепе.

Р: Что такое мозг?

Д: Мозг – это маленькая машина, которая следит и контролирует за всеми нашими действиями. Без мозга мы были бы похожи на кукол, которые сами ничего не могут сделать.

В: Ребята, у нас мозг хоть и защищён крепким костяным черепом его нужно, оберегать.

Что нам нельзя делать?

Д: Нельзя драться палками, мозг может повредиться, у ребёнка может болеть голова, плохая будет память.

В: Ребята, надо с детства тренировать мозг, учить стихи, пересказывать сказки, рассказы.

Игра: «Угадай, кто позвал? »

Р: Ребята, как вы определили кто вас позвал?

Д: Мы слышим ушами.

В: Кто, расскажет роботу, как доходит звук до нас?

(Рассматриваем строение уха)

Д: Ухо состоит из ушной раковины, потом звук попадает в слуховой проход и ударяется в барабанную перепонку. Барабанная перепонка от звука качнётся и передаёт звук молоточку, а молоточек дальше по стремечку передаёт во внутреннее ухо, оттуда сигналы в наш мозг.

Р: А могут ли слышать животные? Есть ли у них уши?

Д: И люди и животные могут слышать и шелест листьев и речь и музыку.

В: Уши надо обязательно беречь.

Р: Как беречь? Может отвёрткой покрутить?

Д: Нельзя крутить отвёрткой, может лопнуть барабанная перепонка и будет глухота.

В:Ребята, давайте посмотрим на картину и ещё раз вспомним как нужно беречь ушки! (Рассматривание картины)

Р: А чем вы видите окружающий мир?

Д: Мы видим глазами!

Р: А где они находятся?

Д: Глаза- наши спрятаны в глубокие ямки нашей головы.

В: Ребята, глазки мы должны то же оберегать.

Расскажите, как роботу!

Д: Нельзя долго смотреть телевизор и сидеть близко возле телевизора, играть долго в компьютере в игры.

В: Ещё нужно делать гимнастику для глаз.

- Зажмурьте изо всех сил глаза, а потом откройте их. 5р

- Делаем круговые движения глазами.

- Посмотрите налево, потом направо, вверх, вниз.

Р:Чем люди дышат?

Д: Дышать нужно носом.

Р: А зачем?

В: В носу воздух очищается и согревается. Дальше воздух попадает в дыхательную трубку, потом в бронхи и в лёгкие.

(Рассматриваем с детьми модель лёгких в картинках) .

Вот полные лёгкие кислородных шариков, это воздух. Этот воздух потом кровь забирает из лёгких и разносит по всему организму.

Р:Лёгкие то же надо беречь?

Д: Больше гулять на воздухе, дышать носом, больше гулять в лесу и не простужаться.

В: Сейчас мы посмотрим, много ли воздуха в ваших лёгких?

(Каждому ребёнку раздаются шарики, и дети их надувают) .

Р: А что у людей всегда стучит внутри? Бум-бум.

Д: Это стучит наше сердце.

(Рассматриваем модель сердца на картине) .

Сердце- это моторчик, оно никогда не останавливается.

В: Мы бежим, оно стучит, мы сидим, оно стучит, мы легли спать, а оно стучит.

Работает наше сердце и гоняет кровь по всему нашему организму.

Хорошо иметь крепкое сердце.

Р: Что нужно делать чтобы сердце было крепким?

Д: Нужно заниматься спортом, не курить, кушать фрукты.

Р: Ребята, зачем вам нужны ноги и руки?

Д: Ногами мы можем бегать, ходить на лыжах, кататься на велосипеде, играть в подвижные игры.

Р: А зачем руки?

Д: Мы можем одевать вещи, рисовать, писать.

В: Если будем делать зарядку по утрам, то руки и ноги будут сильными.

(Дети поют песню роботу о человеке) .

Р: Ребята, теперь я знаю кто такой человек. И понял главное, что если не заниматься спортом и мало гулять, то организм будет слабым. А чтобы вы были всегда здоровыми, красивыми и умненькими, а кости крепкими я дарю вам подарок, корзину яблок. Кушайте на здоровье!

Тема: «Право на имя и гражданство»

Цель. Уточнить представления детей о России, как о родной стране.Воспитывать гражданско-патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить детям понятие "Гражданство". Познакомить детей со статьёй Конвенции о правах ребёнка, гарантирующей право на гражданство.

Оборудование и материалы: методическое пособие "Государственные символы России", мяч, глобус. монеты, документы с изображением герба.

Ход занятия.

Воспитатель:Ребята! На нашей планете много стран, и везде живут люди. Какие

страны вы знаете (ответы детей)

Игра"Кто где живёт"

Дети встают в круг. Воспитатель кидает мяч и называет страну.

Ребёнок возвращает мяч и называет жителей этой страны (В Америке-

американцы, в Англии-англичане) .

Воспитатель:Правильно ребята, а в России живут россияне. Мы с вами россияне,

то есть граждане нашей страны. Каждому человеку необходима Родина

Наша родина-Россия. Вы граждане России с момента рождения. Это

значит, что вы находитесь под защитой нашего государства. Россия-

одна из самых больших стран на земле (показать на глобусе) .В

нашей стране очень много городов, рек, гор, морей.

Все страны мира имеют свои государственные символы:герб, флаг и гимн.

Флаг-это главный символ России (Продемонстрировать)

Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков назад люди использовали вместо флага шест, привязывали к его верхушке пучок травы, окрашенный яркой краской. Называлось это стягом. Его главным назначением было "стягивать к себе"

воинов для защиты своей земли. Затем стяги стали делать из ткани. Современный

флаг России утвердил великий русский царь Пётрl.Наш флаг состоит из трёх полос белого, синего и красного цветов. Белый обозначает мир и чистоту, синий-небо и верность, красный-огонь и отвагу. Флаг вывешивается на государственных зданиях во время торжественных мероприятий.

Государственный герб России-это четырёхугольный щит с золотым двуглавым орлом, увенчанным большой короной (Продемонстрировать) В лапах у орла-скипетр и держава, на груди-в красном щите серебряный всадник в синем плаще, поражающий копьём дракона. Изображение герба можно встретить на пограничных столбах России с другими странами, на паспорте, документах, печатях, монетах (Продемонстрировать) .Есть ещё один важный символ России-государственный гимн. Это музыкальное произведение, которое исполняется в особенно торжественных случаях. Каждый гражданин должен слушать гимн стоя, выражая уважение к своей Родине (Прослушивание фрагмента гимна России) .

Итог занятия

воспитатель:

-Как вы думаете, нам есть за что гордиться нашей родиной-Россией?

-Как надо жить, чтобы быть достойными гражданами России?

-Для чего человеку необходимо право на гражданство?

Каждый человек имеет право на гражданство. Государство защищает ребёнка и обеспечивает осуществление всех прав, указанных в Конвенции о правах ребёнка.

Тема: «Право на защиту»

                 Цель. Закрепить знания детей о правах (какие они знают права, обязанности).Дать представление о необходимости налаживания благоприятных взаимоотношений с окружающими, формировать чувство защищенности.

Ход занятия.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся

(встать в круг, взять друг друга за руки и улыбнуться)

Ведущая: Ребята, что такое права?

Дети: (ответы детей)

Ведущая: что такое обязанности?

Дети: (ответы детей)

Ведущий: Какие права вы знаете? (с использованием эмблем)

Дети: (ответы детей)

Ведущая: Как вы думаете, могут ли у человека быть только права и не быть никаких обязанностей?

Дети: (ответы детей)

Ведущая: Ребята, давайте вспомним сказки, где были нарушены права героев. Я называю право, а вы - сказку.

Дети: (ответы детей)

Ведущая: Дети, а как можно помочь другим людям, что бы они не чувствовали себя беззащитными?

Дети: (ответы детей)

Рассказ воспитателя. Жили-были две девочки. Они дружили, играли вместе и всегда помогали тем, кому нужна помощь. Однажды девочки сидели дома и играли в свою любимую игру «Хорошо-плохо» (по картинкам)

1-ая девочка: Плохо, когда мальчики разбрасывают свои игрушки и не убирают их.

2-ая девочка: Хорошо, когда дети садят деревья, как красиво будет вокруг, прилетят птички.

В.: Вдруг слышат стук в дверь.

Девочки: Кто там?

Зайчик: Это я, зайчик, я потерялся. Вы не знаете, где моя мама?

Девочки: Где ты живешь?

Зайчик: В лесу.

Девочки: Как зовут твою маму?

Зайчик: Зайчиха

Девочки: Мы тебе поможем, отведем тебя в лес, только в следующий раз от мамы не убегай. Хорошо, что ты знаешь, где живешь. Мы тоже знаем свой адрес.

Ведущий: А вы знаете свой адрес.

Дети: (ответы детей)Ведущий: Отвели девочки зайчика в лес к маме. По дороге им встретился ежик. Он сидел очень грустный.

Девочки: Ежик, почему ты такой грустный? Ежик: Я очень хочу поиграть, но никто не хочет со мной играть.

Девочки: Мы с тобой поиграем и ребят пригасим.

Ежик благодарит девочек и убегает.

Баба Яга: Это я, Баба Яга (взрослый). Вот нашла мешок с игрушками. Дети играли и забыли их собрат. А я игрушки в мешок сложила, возьму их себе, пусть теперь без игрушек попробуют поиграть.

Девочки: Баба Яга, что же ты наделала? Ведь дети наверное плачут, у них нет игрушек.

Баба Яга: Пусть плачут, а я посмеюсь. Ха-ха-ха.

Девочки: Баба Яга, нельзя обижать малышей. Ты же добрая, хорошая, красивая, отдай ребяткам игрушки. Они больше так делать не будут.

Баба Яга: Ладно, отдам. Как вы сказали: я добрая, хорошая, красивая? Отдам. Не сердитесь на меня. Пойду я. До свидания.Девочки: Да, хорошо, когда много игрушек, а чем плохо

Дети: (ответы детей)Ведущая: Какие хорошие, добрые девочки. А в каких сказках герои нуждались в защите?Дети: (ответы детей)Ведущая: Кто вас дома защитит?

Дети: (ответы детей)

Ведущая: Кто вас может защитить на улице?

Дети: (ответы детей)

Ведущая: кто вас может защитить в городе, стране?

Дети: (ответы детей)

Ведущая: Каждый имеет право на защиту. Не будем забывать правило: жизнь дана на добрые дела, и не надо ждать.

Тема: «Право на свободу».

(На основе Конвенции о правах ребенка).

                              Цель. Познакомить детей с понятием «наши права», и с правом на свободу в  

                частности; учить пользоваться своими правами и цивилизованно их защищать.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, мы с вами уже говорили о том, что на Земле живет огромное количество людей, для того, чтобы существовать в мире и дружбе, улыбаться друг другу, надо помнить о правах каждого человека. Мы с вами уже не первый раз говорим об этом. Соблюдать права необходимо с самого детства. Какие права ребёнка вы знаете?

            Дети: Право на жизнь, отдых, образование, свободу и т.д.

            Воспитатель: Правильно. Прав много. Постепенно мы познакомимся со всеми. Мы уже говорили, что все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковые права, все наделены разумом и должны относиться друг к другу уважительно, например как брат к сестре.

Каждый человек, в том числе и ребёнок, имеет ПРАВО НА СВОБОДУ. Об этом мы сегодня не только будем говорить, но и покажем, что это значит. Давайте вспомним сказку «Машу и медведь».

Воспитатель: Почему Маша горевала? (Ответ детей)

Воспитатель: Куда хотелось девочке уйти? (Ответы детей – домой, в деревню...)

Воспитатель: Имел ли право медведь держать девочку в избушке?

(Ответы детей, воспитатель активизирует дискуссию)

Воспитатель: Почему Машенька не стала ссориться с медведем, доказывать свои права на свободу?

Дети: Он сильнее Маши, может разозлиться и съесть её. Она могла  не найти дорогу.  (Предлагаются варианты ответов)

Воспитатель: Какие черты характера помогли девочке обрести свободу?

Дети: Терпение, находчивость. (Предлагаются варианты ответов) Она перехитрила медведя и отправила его в деревню с пирожками.

( Медведь с коробом уходит)

Воспитатель: Итак, какое право Машеньки нарушил  Медведь? За что мы его осуждаем?

Дети: Он лишил девочку свободы.

Воспитатель: Как вы думаете, только ли Медведь в этом виноват?

Дети: Нет, ещё виновата и Машенька. Она далеко в лес ушла.

Ещё виноваты подружки. Они Машу не нашли и ушли домой, бросили в трудной ситуации.(Предлагаются варианты ответов).

Воспитатель: А как надо вести себя в такой ситуации?

Дети: Лучше не теряться и далеко не уходить. В лесу нужно переговариваться и без взрослых не ходить в лес за ягодами и грибами.

Воспитатель: Лишить свободы ребёнка могут не только силой, но и обманом.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним сказку «Снежная Королева»? О ком эта история?

Дети: О мальчике Кае.

Воспитатель: Что случилось с Каем?

Дети: Она пригласила кая покататься, поцеловала его и заколдовала. Она увезла его, хотя не имела на это права.

Воспитатель: Какое право она нарушила?

Дети: Право на свободу.

Воспитатель: Очень грустная ситуация, когда Кая лишили обманом свободы Ребята, а кто же спас Кая?

Дети: Герда. Маленькая девочка прошла через много испытаний и спасла своего братца Кая.

Воспитатель: Как была наказана Снежная Королева?

Дети: Её дворец рухнул. Всё растаяло. Зацвели цветы. Кай и Герда вернулись домой, к бабушке.

Физкультминутка

Из царства Снежной королевы мы идём,

Громко песенку поём.

Ля-ля-ля наступили холода.  (дети хлопают в ладоши)

Ул-ул-ул холодный ветер дул. (дуют на ладошки)

Тель-тель-тель на дворе метель. (выполняют взмахи руками над головой)

Тели–тели-тели весь день метут метели. (вращают согнутыми в руках руками)

Сейчас мы отогреем наши пальчики.

Зиму всю мели метели. (качают кистью руки)

Клёны, листья поседели (соединяют пальчики)

А весной  повеселели, («надувают» пальчиками шарик)

Птицы с юга прилетели ,(изображают орла)

Ветки лапками согрели. (поглаживают руку об руку)

Проблемные ситуации                

Воспитатель: Мы с вами сейчас вспомнили, как злые герои сказок лишали свободы детей. Может ли такое случиться в жизни? Кто может нарушить ваше право на свободу и  каким образом? Как это может произойти?

(Дети с воспитателем рассматривают плакаты, иллюстрирующие ситуации лишения ребенка свободы).

Воспитатель: Конечно, родители взрослые люди, полиция охраняют ваше право на свободу. И никто не имеет права его нарушить! Но мы живём в такое время, когда это может случиться. Если рядом нет родителей, звоните по номеру 02 и просите помощи.

Воспитатель: Каждый ребёнок имеет право на свободу. Не только милиция, родители, воспитатели, но и вы сами должны это право беречь и охранять. А для этого всегда выполнять закон четырёх «НЕ»

( Вывешивается плакат «Закон четырех НЕ)

                                   1  Не разговаривай с незнакомцем.

                                   2  Не садитесь в чужую машину.

                                   3  Не открывай дверь незнакомцу.

                                   4  Не подбирай чужие вещи на улице.

(Дети повторяют законы).

Воспитатель: С каким правом мы познакомились сегодня?

Дети: Право на свободу.

Воспитатель: На следующем занятии мы поговорим о праве на образование. А сейчас воспользуйтесь правом на отдых.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Итог занятия: Дифференцированная оценка деятельности детей.

Тема: «Право на собственное мнение»

                  Цель. Познакомить детей со статьей Конвенции ООН о правах ребенка, гарантирующей право на собственное мнение.

                 Материалы, оборудование, инструменты. листы бумаги разнообразной формы и цвета, краски акварельные и гуашевые, карандаши простые и цветные, салфетки, баночки с водой, фломастеры, Конвенция о правах ребенка.

Ход занятия.

В группу в назначенное время входит секретарь детского сада с сообщением о том, что получена информация по электронной почте, предлагает поставить роспись в соответствующем документе, удаляется. Воспитатель обыгрывает ситуацию!

Загадки:

«Быстрее всех от страха

Несется … » (Заяц) .

«В теплой лужице своей

Громко квакал … » (лягушонок) .

«С пальмы вниз.

На пальму снова

Ловко прыгает … » (мартышка) .

«Кто в малине знает толк?

Косолапый, бурый … » (медведь) .

«Простой вопрос для малышей:

«Кого боится кот? … » (собаки) .

«Дочерей и сыновей

Учит хрюкать … » (свинья) .

Диалог воспитателя и детей:

Почему в ваших ответах получились ошибки? (Высказывания детей).

Действительно, нам переслали загадки непростые, они побуждают отвечать так, чтобы стихотворение звучало складно. Какой вывод можно сделать из случившегося? (Высказывания детей). Чему учит эта ситуация? (Высказывания детей). Проговорим главное: «Важно услышать, подумать, потом отвечать для того, чтобы не идти на поводу у других. Каждый человек-высокий он или низкий, светленький он или темненький, худенький или полненький, способный сам передвигаться или ему нужна помощь, способный видеть и с утраченным зрением, и все другие люди имеют право на собственное мнение по любому вопросу в жизненной ситуации».

Вывод:

Прежде, чем отвечать на вопросы других, нужно подумать, чтобы не идти у них на поводу. Человек должен иметь собственное мнение по любому вопросу.

Игра «Что было бы, если … » - воспитатель задает вопросы, дети высказывают свои предположения.

- Что было бы, если бы дельфины умели разговаривать?

-Что было бы, если бы солнце стало синим?

-Что было бы, если бы все сказки на Земле исчезли?

-Что было бы, если бы люди разучились улыбаться?

-Что было бы, если бы исчезла сила притяжения к планете Земля?

Важно предоставить возможность высказаться всем детям.

Рассказ воспитателя: Право на собственное мнение записано в «Конвенции о правах ребенка». Оно означает, что каждый ребенок имеет право быть выслушанным, высказать свое мнение. Что означает слово «мнение»? (Высказывания детей). Также это право означает, что нужно уметь выслушать другого человека, уважать его мнение, даже если оно тебе не нравится. Очень часто бывает, что мнения людей по одному и тому же вопросу не сходятся.

Чтение стихотворения «Что такое высота? » Т. Котеневой.

Я вчера спросил кота:

«Что такое высота? ».

Кот мурлыкнул сквозь зевоту:

«Высота – на птиц охота».

Я потом спросил дрозда:

«Что такое высота? ».

Дрозд ответил:

«Высота – красота».

Не могу понять я что – то,

Что ж такое высота?

Верхолаз сказал: «Работа».

Альпинист сказал: «Мечта?

Прогудел мне самолет:

«Высота – это полет».

Наконец- то понял я:

Высота у всех своя!

Высказывания детей по содержанию услышанного стихотворения.

Итог: У людей могут быть разные мнения по одному и тому же вопросу. Каждый ребенок имеет право на собственное мнение, право быть услышанным.

Предлагаю детям нарисовать небылицы, высказать свое мнение о рисунке, выслушать мнение друзей. В общении со сверстниками и взрослыми выражать свое мнение и уважать мнение другого человека.

Тема: «Право на отдых»

Цель. Познакомить детей с понятием отдыха. Раскрыть возможное содержание отдыха. Учить интересно проводить свободное время. Учить детей заботиться друг о друге и о близких людях.

Материалы: картинки, фотографии, письмо .

Ход занятия.

- Ребята, к нам в садик пришло письмо от крошки Ру. (читаем письмо)

Беседа после прочтения письма:

- Скажите, куда ездил Крошка Ру в выходные? (рассматривание картинок к письму),- (к своему другу Слонотопу в гости)

- Чем занимались Крошка Ру и Топа? (играли, купались в реке, ходили за грибами,  читали сказки…)

- Можно это назвать отдыхом? (Да) Почему? (они не занимались, не убирались, а делали что хотели, Ру пишет, что они отдохнули…)

- Что еще можно назвать отдыхом? (когда гуляешь, играешь, рисуешь, спишь, смотришь мультик, катаешься на велосипеде…)

- Как еще можно отдыхать? (показ картинок «дети отдыхают», фото из музея, театра)

- Расскажите, как вы отдыхаете в выходные? Куда ходите? ( я ходил с мамой в театр, в музей, в зоопарк, в планетарий, в дельфинарий, ездили в гости к бабушке, гуляем с друзьями, ходим на шашлыки…)

- Скажите, а отдых нам нужен только в выходные? Или нужно отдыхать каждый день? (каждый день)

- А для чего нам отдыхать каждый день? (чтобы восстановить свои силы, чтобы наш организм подготовился к следующему дню.)

- Ежедневный отдых это что? (дневной сон, а вечером спокойные игры и чтение книг).

- Посмотрите на картинку «Семья отдыхает» (я принесла фотографию своей семьи, специально напечатанную для этого занятия)

Содержание беседы по картинке:

Это семья. Все ее члены после рабочего дня имеют право на отдых. Бабушке нравиться вязать, и никто ей не может запретить этим заниматься. Дети любят играть, и они так же свободны в своем выборе игры. Папа и мама устали на работе, и они тоже имеют право отдохнуть, как им нравиться. Все члены семьи не мешают друг другу, потому что любят и уважают близких людей.

Давайте мы немного отдохнём – поиграем в игру с мячом.

Физкультминутка:

Дети встают в круг, один из играющих берет в руки мяч и одной рукой бьет ладонью мяч о землю:
В мячик я играю и кому кидаю?
Раз, два, три - его, Сашенька, лови!
И кидает мяч тому, чьё имя названо.

- А теперь послушайте одну историю, которую мне рассказал мальчик Коля:

В выходные родители взяли Колю с собой на дачу. Мальчик обрадовался: «Вот здорово! Поиграю с друзьями, половлю бабочек, на рыбалку схожу…»

Когда они приехали на дачу папа попросил Колю помочь ему  подправить забор. Коля помог папе, а потом стал собираться на рыбалку, но тут его позвала мама: «Коля, помоги мне покосить траву». «Хорошо», - сказал Коля, - «Я вам сегодня помогу, но завтра у меня будет выходной – я тоже имею права отдохнуть».

Вопросы:

- Почему Коля так ответил родителям? (потому что он устал, он хотел отдохнуть, он имеет право на отдых…)

- Правильно ли он поступил, когда стал помогать родителям? (Да) Почему? (Потому что он их любит, он не хотел их обидеть, не хотел, чтобы его ругали…)

- А когда Коля сказал, что имеет права отдохнуть, как вы думаете, что ответили ему родители?(Хорошо, отдохни) Почему? (Потому что он их сын, они его любят, он устал…)

В конце занятия подводится итог. Что такое отдых? (выслушиваются ответы детей)

Воспитатель делает выводы: отдых – это то, чем нам хочется заниматься.

Детям предлагается нарисовать, как они хотели бы провести предстоящие выходные, чем бы они хотели заняться.

Тема: «Право на жизнь»

                 Цель. Познакомить детей с правом на жизнь. Учить детей заботиться друг о друге и о близких людях.

Ход занятия.

Ребята, сегодня мы поговорим с Вами о правах детей, то есть о ваших правах. Права даны каждому ребенку с рождения. Как вы думаете, что такое право? Право это то, что человек может и хочет делать без вреда другим людям.

А какие права вы знаете?

1. Лишь появится ребенок и начнет дышать едва

У него уже спеленок всякие права.

2 . Он имеет право жить,

развиваться и дружить

иметь спокойный добрый дом,

видеть тихий, мирный сон.

3 . Врачей помощь получать

Обучаться, отдыхать

Восхищаться чем то новым

И любить и быть здоровым!

Т. е, другими словами, у ребенка есть право на… (на имя, на семью, на образование на жилье, на охрану здоровья,)

Молодцы, вы назвали много прав, и записаны они в важном документе, который называется «Конвенция о правах ребенка» (вместе скажем)

Конвенция защищает права детей всего мира.

И сегодня я вам расскажу о самом главном праве, которое у вас есть – это право на жизнь! Кто подарил вам жизнь (правильно, мама) А мама и папа рассказывали вам, как они радовались вашему появлению? У каждого из вас есть своя жизнь. О сохранении жизни заботится государство, родители, воспитатели, врачи, полиция и многие другие люди.

- В конвенции (показать) записано, что никто не вправе лишать других людей жизни. Вы рождены для того, чтобы быть здоровыми, счастливыми, свободными, образованными гражданами своей страны.

Воспитатель: А сейчас давайте вспомним сказку «Красная шапочка»

- Что же сделал волк с красной шапочкой и ее бабушкой? А имел ли волк на это право? Какое право нарушил волк?

- А какие сказки вы еще знаете, в которых нарушаются права героев на жизнь? (продолжение презентации)

Физ. минутка: «Руки подняли и покачали – это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.

- Ребята, в народе говорят что «Жизнь дана на добрые дела» Что значат эти слова? Подумайте и скажите, какие поступки и дела можно назвать добрыми (ответы детей) т. е в жизни человек должен совершать только хорошие поступки.

Игра «Добрые дела»

А сейчас мы с Вами поиграем в игру, которая называется «Добрые дела»

Инструкция: Возьмите в руки сердечки и расскажите, какое доброе дело вы сегодня сделали, или хотите сделать. Посмотрите как много хороших дел и поступков можно сделать дома, в детском саду и на улице. Но иногда, в нашей группе совершаются и не очень хорошие поступки: Игра «Мешок плохих поступков» Инструкция: Сейчас я каждому раздам черные кляксы, мы будем складывать их в мешок и рассказывать, какие плохие поступки совершили. В конце игры предложить детям выбросить мешок.

И так, ребятки, о чем мы сегодня говорили на занятии, какие права мы сегодня повторили? А какое самое главное право у человека (на жизнь). Правильно, запомните, все люди имеют право на жизнь, и никто не вправе отбирать жизнь у других людей. Надо относиться друг к другу доброжелательно. Вы должны учиться быть осторожными, чтобы не причинить вред своему здоровью и здоровью своих друзей.

Тема: «Права ребенка- это права взрослого».

                  Цели. Воспитание уважительного отношения к семье, семейным ценностям, традициям.

Ход занятия.

Воспитатель начинает занятие словами приветствия и введением присутствующих в тему занятия.

1) В. : Сегодня у нас очень интересная тема для беседы. Но вначале, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на одном из прошлых занятий.

Задание на тему «Права детей». Для этого занятия требуются карточки с изображением прав детей. В задании подразумевается, что ранее с детьми проводилась беседа на эту тему.

В. : Вам было интересно узнать, какие права имеют дети. (Отвечают дети. Для этого они берут любую картинку и комментируют то, что на ней изображено. Желательно, чтобы «право на семью» было последним) .

В. : Итак, каждый ребенок имеет право на семью. Сегодня мы с вами поговорим о семье. Но, прежде всего, давайте подумаем и скажем, что такое семья? (ответы детей)

В. : Когда вы появились на свет, каждого из вас окружили заботой члены вашей семьи, они дали вам им имя и фамилию. Семьи для того и создаются, чтобы воспитывать детей, помогать им стать сильными и самостоятельными. Все члены семьи – очень близкие друг другу люди. Они вместе живут и вместе ведут хозяйство. Они помогают друг другу и в трудную минуту и в обычных делах.

2) Игра «Согласен – не согласен»

В: Давайте поиграем…

Я буду говорить вам какие-то фразы, а вы, если согласны со мной, поднимайте обе руки вверх, а если не согласны - не поднимайте.

- Семья – это близкие люди.

- Моя бабушка – это мама моей мамы.

-Мой дедушка – это папа моего папы.

- Семья – это люди, которые уважают друг друга.

- Бабушка и дедушка – это мои родители.

- Я дочь мамы и папы.

- Каждому человеку нужна семья.

3) Игра Пальчиковая гимнастика «Семья».

В. : Сильные пальчики, когда они вместе, в кулачке? Вот и человек чувствует себя сильным, если у него есть семья. Как вы думаете, что в семье самое главное?

(Примерные ответы детей: любить, доверять, помогать, поддержка, заботиться, уважать, понимать и т. д.)

4) Для данного задания фотографии семьи.

В. : Глядя на ваши фотографии, мы знакомимся с вашими самыми близкими и родными. Ну и конечно очень интересно послушать ваш рассказ о них. (2-3 рассказа)

Вопросы детям по фото:

- Кто на фото?

- Какое у них настроение?

- Как относится к тебе бабушка?

- А ты – к бабушке?

- Какая твоя семья?

- Что вы делаете вместе?

- Где вместе бываете?

- Какие традиции есть в вашей семье?

- Какая пословица подходит вашей семье? (Предварительная работа с детьми подразумевает знакомство с пословицами о семье) .

5) В: Итак, семья – это люди, которые любят друг друга.

Давайте поиграем

Игра «Мы очень любим».

В. : Вставайте в кружок, возьмитесь крепко за руки, представьте, что мы дружная, крепкая семья.

(В центр круга встает 1 ребенок)

А это - наш ребенок. Кем будете вы (папой, мамой, дядей, братом и т. д.) - решайте сами и обязательно скажите ребенку добрые слова.

(В конце игры надо задать вопрос ребенку: «Что ты чувствовал, когда слушал наши слова? » После его ответа все дети садятся на свои места.)

6) В. : У каждой семьи есть свои потребности. Ну, например: каждый день семью нужно накормить. Но ведь еда не появляется на столе. Значит, об этом кто-то заботится. У всех в семье есть обязанности. Давайте поговорим, какие обязанности у папы и мамы. Я буду называть обязанности, а вы мне скажите, кто у вас в семье их выполняет. Иллюстрации с обязанностями помещаем на доске под изображениями мамы и папы.

А) Зарабатывание денег, чтобы обеспечить семью.

Б) Покупка продуктов.

В) Приготовление пищи.

Г) Воспитание и обучение детей.

Д) Мытье посуды.

Е) Забота о чистоте одежды и белье.

Ё) Уборка квартиры.

Ж) Ремонт в квартире.

З) Забота о здоровье.

И) Кто может починить одежду, шить и вязать вещи? Кто зашьет дырку или пришьет пуговицу?

К) кто занимается организацией отдыха семьи?

А какие обязанности у вас в семье? (Ответы) .

Очень хорошо, что вы знаете не только о своих правах, но и об обязанностях не забываете.

7) П: Как вы думаете, у кого в семье больше обязанностей (у мамы) .

Стихотворение о маме. («Прожила на свете мама уж не мало лет… »)

Какая ваша мама? («Моя мама очень… »)

8) Так много добрых слов вы сказали о маме. Но никто не назвал маму сильной, смелой. Наверно, эти слова вы скажите о другом близком человеке, о папе.

Вы растете, и вместе с вами растет ваше имя. Сейчас имя у вас маленькое: Саша, Лиза… А вот когда вы станете взрослыми, и вас будут называть по имени – отчеству, все будут знать, как зовут ваших пап. Почему?

(В нашей стране принято к своему имени добавлять имя папы, отца. Отец, значит отчество) .

Все вы знаете, как зовут папу.

Игра «Взрослое имя».

П: Когда мальчики станут папами, их имя тоже станет отчеством.

Игра: Ребенок встает, представляет себя взрослым .Называет свое имя и Отчество

6) В: Мама и папа очень любят вас и хотят, чтобы вы были счастливы, и все для этого делают.

Сейчас на минуту задумайтесь над вопросом: «Что я могу сделать, чтобы мои родители были счастливы? »

О чем мы сегодня говорили на занятии? Когда вы вырастете, наверняка захотите создать свою семью, растить и воспитывать своих детей. Какие отношения будут в вашей семье?

                        Тема: «Право на имя»

            Цель. Знакомство с правом на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.

Ход занятия.

Дети берут зеркальце и смотрятся.

Соц. педагог вместе с детьми:

Свет мой зеркальце скажи,

Да всю правду доложи:

Мы ль на свете всех милее?

Всех румяней и белее?

Соц. педагог задает вопросы детям, обращая внимания детей на их индивидуальность:

• Кого вы видите в зеркале?
• Как вы узнали, что это вы в отражении?
• Что общего у вас с остальными ребятами? (можно обратиться индивидуально к каждому).
• Какие отличия от остальных детей во внешнем виде?

Соц. педагог подводит итог: Все мы вроде бы похожи друг на друга, но рассмотрев каждого поближе, мы нашли много признаков, отличающих одного от другого.

Дети с соц. педагогом рассаживаются в круг на стульчики.

Соц. педагог: у каждого из нас есть имя, которое можно преобразовать в ласковое имя, например: Маша, Машенька, Машуля и т.д., а еще близкие нам люди называют нас другими ласковыми словами. Сейчас мы и попробуем вспомнить, как называет вас мама.

Каждому, поймав мяч, необходимо продолжить фразу: «Мое имя…Мама меня называет…»

Психолог подводит итог: У каждого из нас есть свое имя, которое  дают ему родители при рождении и которое сопровождает его в течение всей его жизни.

При рождении человека ему выдают свидетельство о рождении (психолог демонстрирует свидетельство о рождении). В нем прописано имя ребенка, отчество, фамилия.

Далее дети рассказывают каждый о себе. А потом соц. педагог называет индивидуальные особенности ребенка, его привычки, хобби, а остальным необходимо догадаться о ком идет речь.

Подвижная игра «Парные части тела»

А теперь послушайте шуточное стихотворение про парные части тела.

Шепчет ротик: «Эй, послушай!

Что ты, носик, приуныл?

Ко всему ты равнодушен,

Будто свет тебе не мил?».

Грустный носик отвечал:

«Разве ты не замечал?

Ушек двое, глазок двое,

Две руки и две ноги.

Только мы живем с тобою

В одиночку, чудаки».

«Ты напрасно, носик, тужишь.

Говорил тебе не раз.

Если мы с тобою дружим,

Значит, тоже двое нас?».

Соц. педагог подводит итог: Все мы разные, каждый из нас имеет особенности, отличающие его от других. Каждый из нас имеет право быть таким, каким он хочет быть, но все вместе мы одна большая семья.

Все вместе произносят вслух: «Каждый из нас имеет право на имя и индивидуальность».

                            Тема: «Герб семьи»

(Рисование)

                  Цель. Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

На прошлом занятии мы говорили о семье.

- Что такое семья?

- Кто живет с вами?

- а что такое герб? (символ, отличительный знак).

Ребята, а давайте нарисуем герб семьи.

Подумайте, чтобы вы хотели отразить. И только потом приступайте к работе.

Тема: « Кем бы я хотел стать…»

(Рисование)

                Цель.  Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

Ребята, кем работают ваши родители?

Что они выполняют на своей работе?

А кем бы вы хотели стать, когда вырастите? Почему?

Чем вам нравится эта профессия?

Сейчас я вам предлагаю нарисовать, кем бы вы хотели стать.

Выставка работ.

Тема: «Мой отдых»

(Рисование)

Цель.  Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

На прошлом занятии мы узнали что все имеют право на отдых.

Куда вы  ездили отдыхать?

Что вам там понравилось?

В какое время года вам нравится путешествовать?

Что можно делать зимой?

Летом?

Сегодня я вам хочу предложить нарисовать свой отдых. Можно нарисовать где вы уже были, что видели.

 А можно нарисовать отдых о котором вы мечтаете.

Рассказы детей о своем рисунке.

Тема: Дом моей мечты»

(Рисование)

                Цель. Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

Давайте вспомним какие мы имеем права?

У нас у каждого есть право на жилье, на дом.

Где вы живете?

Чем дома отличаются друг о друга?

А какой вам дом нравится больше?

 Чем?

 В каком доме вы хотели бы жить?

 Закройте глазки, подумайте какой дом у вас будет и нарисуйте.

Выставка работ.

Тема: «Мой друг»

(Рисование)

                 Цель. Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

Ребята куда вы приходите каждое утро?

Что вам тут нравится?

У вас есть друзья?

Что вы можете рассказать о своем друге? Какие у него волосы?

 Глаза?

Чем он увлекается?

Во что играть?

Нарисуйте своего друга. Рассказ по рисунку о своем друге.

Тема: «Автопортрет»

(Рисование)

                 Цель. Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

На прошлом занятии мы с вами говорили о том, что каждый имеет право на имя, Фамилию и отчество. Назовите свою фамилию, имя и отчество?

Когда его дают?

Какой документ выдаётся при рождении?

Что он подтверждает?

А когда вы подрастете  какой важный документ получите?

Сейчас каждый нарисует сам себя.

 Выставка работ.

Тема: « Семья»

(Рисование)

                   Цель. Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

На прошлом занятии мы говорили о семье.

- Что такое семья?

- Кто живет с вами?

Ребята, а давайте нарисуем  каждый свою семью.

Подумайте, чтобы вы хотели отразить.

И только потом приступайте к работе.

Выставка работ.

Тема: « Город в котором мы живем»

(Рисование)

               Цель.  Учить детей задумывать содержание своего рисунка и доводить задуманное до конца. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Развивать воображение и творчество.

Ход занятия.

В каком городе вы живете?

 На какой улице?

Какие правила поведения в общественном месте вы запомнили.

Что вам нравится в нашем городе?

 Куда вы любите ходить с родителями.

Нарисуйте свой город.

Выставка работ.