![]()
Автор: Уметбаева Антонина Георгиевна, музыкальный руководитель Учреждение: МДОБУ "ДСКВ" Южный"
Населенный пункт: г.Всеволожск Форма проведения: педагогическая мастерская.
Участники: музыкальные руководители, воспитатели и специалисты детского сада.
Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности музыкальных руководителей, воспитателей и педагогов ДОУ по использованию логоритмических игр и упражнений на музыкальных занятиях и в повседневной жизни детского сада.
Задачи:
•Познакомить участников мастер -класса с методами и приёмами на занятиях логоритмических игр и упражнений с элементами русского фольклора.
•Показать значимость применения логоритмики для речевого развития дошкольников.
•Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля при работе с детьми.
План проведения:
1. Сообщение: "Актуальность использования данной методики на музыкальных и логопедических занятиях, а также в самостоятельной и повседневной жизни детей»
Практическая часть коррекционной работы
Развитие темпо – ритмической стороны речи и певческого дыхания.
1. Упражнение: «Дует ветер» (лексическая тема: «Лес. Деревья. Кустарники»).
2. Упражнение: «Птички полетели» (лексическая тема: «Перелётные птицы»)
3. Упражнение: «Назови по порядку» (лексическая тема: «Мебель»)
Развитие силы, высоты, тембра и интонационной выразительности речи.
1. Упражнение:
«Весёлые ложки »(лексическая тема: «Посуда»)
2. Упражнение: «Тюлень и мишка» (лексическая тема: «Дикие животные Севера и их детёныши»)
3. Упражнение: «Весенние голоса» (лексическая тема: «Весна и приметы весны»)
Развитие согласованности движений речи и музыки.
1. Упражнение: «Лето» (лексическая тема: «Лето. Летние месяцы»)
2. Упражнение: «Синица» (лексическая тема: «Перелётные птицы»)
3. Упражнение: «На лужайке» (лексическая тема: «До свидания лето»)
Уважаемые коллеги!
Сегодня мы с вами познакомимся с музыкальными логоритмическими играми и упражнениями с элиментами малых фольклорных форм, которые Вы сможете использовать на занятия со своими детьми для профилактики нарушений речи. Успешность работы зависит в первую очередь от ощущения радости, полученной ребенком на занятии. Хороших результатов можно добиться только при совместной работе всего педагогического коллектива. Такая комплексная форма предупреждает и исправляет речевые нарушения у детей, способствует развитию личности в целом.
Дошкольники - это особый народ.
В настоящее время по статистическим данным только 10% новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми. Остальные дети имеют различные микроорганические поражения или выраженную патологию. Отдельную категорию составляют дети с нарушением речи, что влечет и отставание в развитии. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Вначале учебного года я наблюдала за детьми, речь которых мне была мало понятна: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Диагностика в сентябре месяце моих воспитанников показала – высокий уровень 0%, выше среднего 11, 1%, средний 36,2%, ниже среднего 45,6 и низкий 15,2%. А это значит, что у всех детей нарушено чувство ритма и темпа, а также наблюдается излишнее напряжение мышечного тонуса при движениях имеются темповые нарушения и общая моторная неловкость, слабо развит артикуляционный аппарат и музыкально-сенсорные способности.
Одной из методик, направленных на устранение всех этих нарушений является логопедическая ритмика. Ее основатель Вера Александровна Гринер описывала суть логоритмики так: «В двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом».
В настоящее время считается, что логоритмика – это связь музыки, слов и ритма.
Логоритмика – это комплекс двигательных упражнений, в которых разные движения (туловища, головы, рук, ног) сопровождаются произношением специального речевого материала с музыкальным сопровождением.
Итак, теперь можно сказать, что логоритмика в комплексной коррекции речевых нарушений используется как синтез ритма –речи- движения.
Тело ребёнка – подобно инструменту, с помощью которого он узнаёт, изучает и понимает себя.
Практическая часть коррекционной работы:
Сегодня мы с вами познакомимся с логоритмическиеми играми и упражнениями по трём направлениям коррекционной работы:
• Развитие темпо – ритмической стороны речи и певческого дыхания
• Развитие силы, высоты, тембра и интонационной выразительности речи
• Развитие согласованности движений, речи и музыки.
Пожалуйста, участники логоритмического занятия займите свои места.
Ход занятия:
Музыкальный руководитель:
Начинаем занятие с приветствия:
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко пропели:
Все вместе: Добрый день!
Развитие темпо – ритмической стороны речи и певческого дыхания
1. Упражнение: «Дует ветер» (лексическая тема: Лес. Деревья. Кустарники).
Цель: развитие певческого и речевого дыхания.
Содержание: (выполняется на выдохе под русскую нар мелодию: «Василёк»)
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
Дети делятся на две группы. Выполняют соответствующие движения.
2. Упражнение: «Птички полетели» (лексическая тема: «Перелётные птицы»)
Цель: развитие правильного диафрагменного и певческого дыхания, увеличения продолжительности и силы выдоха.
Содержание:
Бумажные фигурки птичек, которые ставят у самого края стола. Дети садятся каждый напротив одной из птичек. Продвигать птичку можно только на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. Щёки не надувать.
3. Упражнение: «Назови по порядку» (лексическая тема: «Мебель»)
Цель: развитие речевого и певческого дыхания, умения произносить
на одном выдохе несколько слов.
Содержание:
Вдох через нос, на выдохе перечислить выставленные на наборном полотне предметы мебели или бытовые приборы (от 5 до 7 штук, в зависимости от возраста).
Развитие силы, высоты, тембра и интонационной выразительности речи.
1. Упражнение: «Весёлые ложки» (лексическая тема: «Посуда»
Цель: развитие чувства ритма, тембра, силы голоса, выразительности речи.
Содержание: Звучит русская народная мелодия: «Я на горку шла» (деревянные ложки по количеству детей)
Логопед:
Ложкой бей, бей, бей!
Веселей, веселей! (удар ложками на каждую четверть)
Тихо ложкой ударь (тихо)
Раз - два, раз - два!
Посильнее ударь. (громче)
Раз - два, раз - два!
Ложки вверх подними
И сильнее постучи!
Раз - два - три, раз - два - три!
Раз - два - три, раз - два - три!(громко)
На коленочки присядь
Ложки будут танцевать! (фонарики)
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом песни).
2. Упражнение: «Тюлень и мишка» (лексическая тема: «Дикие животные Севера и их детёныши»)
Цель: развитие интонационной выразительности речи и высоты и тембра звука.
Содержание: логопед предлагает сыграть на большом и маленьком барабане ритмы – короткие на маленьком барабане, длинные на большом)
Тюлень лежит на льдине,
(ти-ти-ти-ти-ТА-ТА)
Как будто на перине
(ти-ти-ти-ти-ТА-ТА)
Вставать он не торопится:
(ти-ти-ти-ти-ти-ти- ТА)
Жирок под шубой копится
(ти-ти-ти-ти-ти-ти- ТА)
3. Упражнение: «Весенние голоса» (лексическая тема: «Весна и приметы весны»)
Цель: развивать и варьировать силу голоса, темп речи, в зависимости от текста
Содержание: дети играют на маракасах, треугольниках, бубенцах и голос или свистулька.
По весне мы слышим
(играют на маракасах очень тихо- пиано «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш»)
Стук капели с крыши,
(играют на треугольниках громко – форте «кап – кап – кап,
кап – кап – кап »)
Бормотание ручья,
(играют на бубенцах тихо – пиано «бр-бр-бр-буль-буль-буль-бр-бр-бр»)
Звонкий голос воробья
(громко – форте «чики-чики-чик-чирик»)
Развитие согласованности движений речи и музыки
1. Упражнение: «Лето» (лексическая тема: «Лето. Летние месяцы»)
Цель: развитие согласованности движений и речи.
Содержание (упр. проводится под музыкальное сопровождение русской нар одной песни: «Во саду ли…»)
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем лето мы встречать. (шагать на месте)
Лето красное, иди,
Нам тепло и свет дари. (хлопать в ладоши)
Травы в поле вырастайте. (поднять вверх согнутые в локтях руки и растопырить пальцы)
Бабочки вокруг летайте. (сложить вместе ладони и несколько раз развести их в стороны)
Зрейте ягоды, грибы. (сделать жест в сторону сначала левой, затем правой рукой)
Лес и речка нас мани. (сделать манящий к себе жест ладонями обеих рук)
2. Упражнение: «Синица» (лексическая тема: «Перелётные птицы»)
Цель: развивать координации речи с движением, способствовать улучшению мышечного тонуса, закрепить знания детей о перелётных птицах.
Содержание: под мелодию русской нар. песни: «Как у наших у ворот»
Скачет шустрая синица,
(дети прыгают на двух ногах врассыпную)
Ей на месте не сидится,
(грозят пальчиком пр. руки)
Прыг - скок, прыг - скок,
Завертелась, как волчок
(кружатся)
Вот присела на минутку
(приседают)
Почесала клювом грудку
(чешут пальчиками грудь)
И с дорожки - на плетень,
Тири - тири, тень, тень, тень!
(взмахивают кистями рук и убегают на стулья)
3. Упражнение: «На лужайке» (лексическая тема: До свидания лето»)
Цель: развитие чувства ритма и темпа, координации речи с
движением, ориентировки в пространстве.
Содержание: под мелодию русской нар. песни «Из под дуба»
На зелёной на лужайке
Заиграла балалайка.
(стоят лицом в круг, изображают игру на балалайке)
Заиграла дудочка,
Дудочка-погудочка.
(изображают игру на дудочке)
В сарафане красненьком
Заплясала Настенька (пляшут)
Уважаемые коллеги, спасибо, за то, что вы посетили мой мастер класс, ведь всем известно, что наша память сохраняет:
10% из того, что мы слышим
50% из того, что мы видим
90% из того, что мы делаем
Я надеюсь, что Вы будите использовать эти игры и упражнения в своей работе, для развития наших детей.
Благодарю за внимание. |
6.docx
