Перспективное планирование
материал
Перспективное планирование
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
perspektivnoe_planirovanie_od_v_podgotovitelnoy_gruppe_2024.docx | 99.97 КБ |
Предварительный просмотр:
МБДОУ « Красномаяковский детский сад»
п. Сухая речка ул. Магазинная 2
Перспективный план
образовательной деятельности
Воспитатель :Аспидова А.А.
2023-2024 г
Перспективное планирование по ОО « Познавательное развитие» в подготовительной группе
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ ПО ПРОГРАММЕ С.Н. НИКОЛАЕВОЙ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» | ||
ОБЪЕКТЫ | ЦЕЛЬ | МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ |
СЕНТЯБРЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР | Дать детям представление о том, что земля –это громадный шар. На планете обитает много живых существ, но сейчас она в опасности: во многих местах вода, воздух и земля стали грязными. Формировать бережное отношение к природе. | Занятие «Планета Земля в опасности!» стр10 |
ЖИВОТНЫЙ МИР | Дать детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест. | Занятие « Знакомство с лягушками и их жизнью в естественных условиях». Стр20 |
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Показать детям , что песок состоит из отдельных песчинок, они мелкие, твердые , неровные, разного цвета. Рассмотреть различные виды песка. | Рассматривание песка.( Ознак с неживой природой стр17) |
ОКТЯБРЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР | Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать представление: растения и животные живые существа. | Занятие «Обитатели нашего уголка природы» стр25. |
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Уточнить и закрепить знания детей об электричестве. | Занятие» Электричество в нашей жизни» (Ознакомление дошкольников с неживой природой стр 31) |
НОЯБРЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР | Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года, когда заметно меняются условия жизни живых существ. | Комплексное занятие « Беседа об осени» стр 41 |
ДЕКАБРЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР И ЖИВАЯ ПРИРОДА | Раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать, что юный эколог – это ребенок который любит природу, заботиться о живых существах. | Занятие « Через добрые дела стань юным экологом» стр46 |
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Дать детям первоначальные элементарные представления о строении Солнечной системы. | Комплексное занятие « Солнце, Земля и другие планеты» стр56 |
ЯНВАРЬ | ||
ЖИВОТНЫЙ МИР | Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему период. | Занятие « Как белка , заяц и лось проводят зиму в лесу» стр64 |
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА | Показать различные состояния воды ( лед, пар, снег) | Цикл наблюдений за водой, снегом, льдом, паром. Стр59,63. |
ФЕВРАЛЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР | Вызвать познавательный интерес к выращиванию огородных культур. | Наблюдения за луком стр75, 79 |
ЖИВОТНЫЙ МИР | Уточнить представления детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. | Занятие « Волк и лиса – лесные хищники» стр 71 |
МАРТ | ||
ЖИВАЯ ПРИРОДА | Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. | Занятие» Что мы знаем о птицах». Стр93 |
АПРЕЛЬ | ||
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР | Учить детей по внешним особенностям растений определять их хорошее или болезненное состояние. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые , влаголюбивые и засухоустойчивые растения. | Занятие « Зеленая служба» Айболита – весенний уход за комнатными растениями. Стр101 |
МАЙ | ||
Уточнить представления детей о жизни на земле: общих условиях, которые имеются для растений, животных и людей ( воздух, вода, пища, температура). Воспитывать у детей чувство гордости за свою планету– она единственная в Солнечной системе « живая планета», она является общим домом для всех людей. | Комплексное занятие «Земля, с днем рождения тебя!» стр115 |
Перспективный план по ОО «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
Шевелев К.В. 6-7 лет
№ | Тема | Цель |
1 | Число 1. Первый. Последний. Предпоследний. | Знать и правильно использовать слова: первый, последний, предпоследний. |
2 | Число 2. Пара. Столько же. | Знать, что два предмета это пара. |
3 | Знаки: минус, плюс, равно. Решение примеров. | Знать значение знаков: плюс, минус, равно. Уметь решать примеры на сложение и вычитание. |
4 | Число 3. Решение задач. | Знать составные части задачи и решать их. |
5 | Больше. Меньше. Одинаковое количество. Сравнение чисел. | Уметь сравнивать группы предметов. |
6 | Число 4. Составление задач. | Уметь составлять задачи. |
7 | Число 5. Решение задач. | Уметь решать задачи. |
8 | Число 6.соотношение числа с количеством. | Уметь соотносить количество предметов с числом. |
9 | Число 7. Повторение изученного. | Закрепить пройдённый материал. |
10 | Решение числовой цепочки. Состав чисел 3,4,5,6,7. | Знать состав чисел. Уметь решать числовую цепочку. |
11 | Число 8. Состав числа 8. | Знать состав числа 8. |
12 | Число 9. Состав числа 9. | Знать состав числа 9. |
13 | Число 0. Графические работы. | Уметь выполнять графические работы по образцу и под диктовку. |
14 | Число 10. Состав числа 10. | Знать состав числа 10. |
15 | Соотношение числа, цифры и количества предметов. | Уметь соотносить число с количеством предметов. |
16 | Число 11. Состав числа 11. | Знать состав числа 11. |
17 | Сравнение групп предметов. | Уметь сравнивать группы предметов. |
18 | Число 12. Состав числа 12. | Знать состав числа 12. |
19 | Число 13. Сравнение групп предметов. | Знать состав числа 13. Закрепить умение сравнивать группы предметов. |
20 | Сравнение чисел. Графические задачи. | Уметь сравнивать числа. Дать понятие графической задачи. |
21 | Число 14. Подбор и запись чисел и знаков. | Знать состав числа 14. |
22 | Число 15. Состав числа 15. | Знать состав числа 15. |
23 | Логическая задача. Решение задач. | Уметь решать задачи на логическое мышление. |
24 | Число 16. Логические таблицы. | Знать состав числа 16. |
25 | Число 17. Сравнение чисел. | Знать состав числа 17. |
26 | Число 18. Состав числа 18. | Знать состав числа 18. |
27 | Больше. Меньше. Одинаковое количество. Сравнение групп предметов. | Уметь сравнивать группы предметов. |
28 | Число 19. Состав числа 19. | Знать состав числа 19. |
29 | Логические задачи. Решение задач. | Уметь решать задачи на развитие логического мышления. |
30 | Число 20. Состав числа 20. | Знать состав числа 20. |
31 | Счет до 20. Решение примеров. | Знать порядковый и обратный счет в пределах 20. |
32 | Повторение. Контрольный срез. | Закрепить пройденный материал. |
Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.
План составлен на основе парциальной программы Н.В.Нищевой "Обучение грамоте детей дошкольного возраста".
В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соответствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.
В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение детьми навыками языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.
В программе представлены очень содержательные, развернутые конспекты занятий.
План рассчитан на один учебный год - 34 занятия, одно занятие в неделю. В плане отражено программное содержание занятий.
Данный материал может стать полезным воспитателям ДОО, педагогам работающим в школе будущих первоклассников, педагогам дополнительного образования
№ п.п | Тема занятия | Программное содержание | Литература |
Сентябрь | |||
1. | Буква Аа и звук (а). | Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности. | «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В. стр.26 |
2. | Буква Уу и звук (у). | Формирование умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторик, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности. | стр. 30 |
3. | Закрепление знания букв А, У. Чтение слияний ау, уа. | Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. | стр. 34 |
4. | Буква Оо и звук (о). | Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | стр.36 |
Октябрь | |||
5. | Буква Ии и звук (и). | Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияния гласных. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука (и) , развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности. | стр. 40 |
6. | Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук (т) | Формировать умение находить букву Т среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | стр. 44 |
7. | Закрепление пройденных букв. | Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита, читать и составлять двусложные слова с пройденными буквами. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой моторики, координация речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. | стр.48 |
8. | Буква Пп и звук (п). | Знакомство с буквой Пп и звуком(п) . Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления двусложных слов с ней. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей, тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливым. Воспитания любви к природе. | стр. 51 |
Ноябрь | |||
9. | Буква Нн и звук (н). | Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.57 |
10. | Буква Мм и звук (м). | Ознакомление с буквой М. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Формирование представления о предложении. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.62 |
11. | Буква Кк и звук (к). | Знакомство с буквой К. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование представления о предложении. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слухового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 69 |
12. | Буква Бб и звуки (б) –(б’). | Знакомство со звуками (б), (б’), буквой Бб, формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.85 |
Декабрь | |||
13. | Буква Дд и звуки (д) –(д’). | Ознакомление со звуками (д), (д’), буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, грамотных навыков, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.93 |
14. | Буква Вв и звуки (в) –(в’). | Ознакомление со звуками (в) –(в’) и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. | стр.117 |
15. | Буква Хх и звуки (х) –(х’). | Ознакомление со звуками (х) –(х’) и буквой Хх. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 127 |
16. | Буква Ыы и звук (ы). | Ознакомление со звуком (ы) и буквой Ыы. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ы. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.133 |
Январь | |||
17. | Буква Сс и звуки (с) –(с’). | Ознакомление со звуками (с) –(с’) и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.138 |
18. | Буква Зз и звуки (з) –(з’). | Ознакомление со звуками (з) –(з’) и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 145 |
Февраль | |||
19. | Буква Шш и звук (ш). | Ознакомление со звуком (ш) и буквой Шш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.151 |
20. | Буква Жж и звук (ж). | Ознакомление со звуком (ж) и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Жж. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.159 |
21. | Буква Ээ и звук (э). | Ознакомление со звуком (э) и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.170 |
22. | Буква Йй и звук (й). | Ознакомление со звуком (й) и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 175 |
Март | |||
23. | Буква Ее . | Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.180 |
24. | Буква Ёё. | Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.185 |
25. | Буква Юю. | Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.188 |
26. | Буква Яя. | Ознакомление с буквой Яя. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Яя. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.192 |
Апрель | |||
27. | Буква Цц и звук (ц). | Ознакомление с буквой Цц и звуком (ц). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.200 |
28. | Буква Чч и звук (ч). | Ознакомление с буквой Чч и звуком (ч). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.204 |
29. | Буква Щщ и звук (щ). | Ознакомление с буквой Щщ и звуком (щ). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ш) – (щ), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр.208 |
30. | Буква Лл и звуки (л), (л’). | Ознакомление с буквой Лл и звуками (л), (л’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 215 |
Май | |||
31. | Буква Рр и звуки (р), (р’). | Ознакомление с буквой Рр и звуками (р), (р’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 220 |
32. | Буква Ь. | Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 230 |
33. | Буква Ъ. | Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 236 |
34. | Закрепление пройденных букв. | Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. Развитие фонематических процессов, мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. | стр. 247 |
СЕНТЯБРЬ | |||
Тема | Цель. | Источник. | |
Л. Н. Толстой «Филиппок» | Донести до сознания детей замысел автора - стремление к учению естественно для любого ребенка, вызвать у детей уважение к их сверстнику, «человек дела». | Хрестоматия по детской литературе с.138 | |
Н. Носов «Заплатка» | Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец). | Книга Н. Носова Хрестоматия для детей старшего возраста с.178 | |
А. Барто «Первый урок» | Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразительные средства. | Хрестоматия по детской литературе с.261 | |
Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки» | Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов. | Книга для чтения с.112 | |
Потешка «Ранним-рано поутру» | Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.5 | |
Э. Успенский. «Страшная история» | Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов. | Хрестоматия для дошкольников с. 180 | |
Я. Аким «Жадина» | Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них. | Там же с.171 | |
Э. Успенский «Вера и Анфиса» (история вторая «Первый раз в д/сад») | Знакомство с творчеством Успенского, с особенностями разных литературных жанров. Формирование целостного восприятия художественного текста. Развитее чувства юмора. | Печатный материал | |
Э. Успенский. «Память» | Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. | Хрестоматия для дошкольников с.182 | |
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы» | Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Довести до сознания детей замысел сказки. Воспитывать дружеские чувства к сверстникам. | Печатный материал | |
Э. Мошковская. «Добежали до вечера» | Учить детей понимать и оценивать характер главных героев; закреплять знания о жанровых особенностях литературного произведения | ||
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог» | Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение; побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть. | Хрестоматия | |
К. Драгунская. «Лекарство от послушности» | Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые сказки, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. | Печатный материал | |
М. Зощенко. «Великие путешественники» | Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас. | Книга для чтения с.138 | |
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» | Закрепить у детей формирование культурно гигиенических навыков. Обогатить словарь детей. Учить осмысливать содержание стихотворения. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу. | Книга для чтения с.229 | |
Е. Пермяк. «Про нос и язык» | Закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение. | ||
Региональный компонент 1.«Находчивый друг» 2.«Козёл и волк» | Воспитывать интерес к родной литературе, сдержанность, честность. Формировать положительные качества личности: смелость, находчивость. | «Сказки адыгских народов» с.107, с.47 | |
ОКТЯБРЬ | |||
М. Пришвин. «Этажи леса» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность. | ||
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина») | Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина. | Хрестоматия по литературе с.589 | |
К. Ушинский. «Спор деревьев» | Уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человека. | ||
М. Волошин. «Осенью» | Продолжать знакомить детей с жанром стихотворения; помочь усвоить содержание стихотворения, учить отвечать на вопросы по содержанию. Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. | Хрестоматия для дошкольников с.154 | |
Л. Толстой «Косточка» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественного произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами. | Хрестоматия по литературе с.625 | |
Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой | Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас. | ||
В. Сутеев «Мешок яблок» | Расширять знания детей о современных сказках. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, о понятиях «народная» и «литературная» сказка. | Книга Сутеева | |
В. Даль. «Старик-годовик» | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки; формировать образность речи, понимание образных выражений; развивать творческие способности. | Книга для чтения с.195 | |
А. Куприн. «Слон» | Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. | Книга для чтения с.121 | |
Стихи поэтов о Карачаевске | Воспитывать любовь к родному городу. Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать содержание стихотворения. | Печатный материал | |
И. Крылов «Стрекоза и муравей» | Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни | ||
Дж. Родари «Чиполлино» | Познакомить с новым произведением; обнаруживать приём оживления; в сказке каждый овощ, фрукт автор наделил особой внешностью, характером; обсудить характеры героев; формировать личностные качества: честность, ответственность, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим людям. | ||
М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | Учить воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства, объяснять смысл и происхождение названий трав. | Хрестоматия по литературе с.639 | |
А. Ремизов. «Хлебный голос» | Закрепить знание структуры сказки, формировать оценочное отношение к героям; помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой»; развивать связную речь; воспитывать эмоциональное отношение к героям сказки. | Хрестоматия для дошкольников с.341 | |
К. Паустовский. «Теплый хлеб» | Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в произведении. | Хрестоматия для дошкольников с.348 | |
З. Александрова «Родина» | Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм. | Хрестоматия по детской литературе с.346 | |
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака | Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение. | Хрестоматия по детской литературе с.368 | |
Региональный компонент 1.«Сын бедной вдовы» 2.«Толк не в большой голове, а в уме» | Воспитывать доброту, щедрость, любовь к матери. Формировать находчивость, смекалку, чувство справедливости. | Сказки адыгских народов с.25,с.36 | |
НОЯБРЬ | |||
Н. Рубцов «Привет, Россия!» | Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм. | ||
К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок) | Формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность. | ||
Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» | Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Воспитывать читателя, способного испытывать чувство сострадания и сочувствия к героям произведения. | Хрестоматия по литературе с.410 | |
Ю. Коваль «Стожок» | Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально | Книга для чтения с.159 | |
К. Ушинский. «Слепая лошадь» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к домашним животным | Книга для чтения с.196 | |
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась» | Побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку; участвовать в рассказывании; воспитывать интонационную выразительность речи; развивать творческую активность детей. | Хрестоматия | |
К. Ушинский. «Бодливая корова» | Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения. | Печатный материал | |
В. Бианки «Лесные домишки» | Помочь усвоить биологические сведения: приспособленность птиц и животных к определенным условиям, обратить внимание на художественную выразительность, лаконичность и точность описания «домишек». | Книга | |
Н. Носов «Живая шляпа» | Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец). | Хрестоматия для дошкольников с.248 | |
Е. Чарушин «Волчишко» | Пробудить в детях сочувствие, сопереживание герою рассказа; при помощи вопросов научить детей ставить себя на место героя рассказа; воспитывать понимание эмоционального смысла произведения; помочь детям в воспитании чувства бесстрашия. | Хрестоматия по детской литературе с.281 | |
В. Бианки «Сова» | Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения. | Книга для чтения с.193 | |
«Сынко – Филипко» обр. Карнауховой | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к маме. | ||
Л. Толстой. «Хотела галка пить…» | Вызвать интерес к миру животных, их находчивости, смекалке. Развивать познавательную активность. | Хрестоматия по детской литературе с.131 | |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. | Хрестоматия по литературе с.311 | |
Сказка «Хаврошечка» | Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | Хрестоматия по литературе с.259 | |
Е. Благинина «Посидим в тишине» | Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме. | Хрестоматия по детской литературе с.341 | |
«Айога» (нанайская сказка) | Учить осмысливать характер персонажей сказки; понимать образное содержание; развивать умение связно передавать содержание произведения, воспитывать любовь к маме. | Книга для чтения с. 60 | |
Сказка «Царевна – лягушка» | Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли. | Книга для чтения с. 49 | |
Региональный компонент 1.«Лиса и петух» 2.«Лиса и собака» 3. Заучивание пословиц и поговорок народов КЧР | Знакомить детей с народным творчеством. Воспитывать любовь к животным, умение распознавать ложь, побуждать к драматизации сказки. | Сказки адыгских народов с.55 Печатный материал | |
ДЕКАБРЬ | |||
К. Коровин. «Белка» (в сокр.) | Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально | ||
Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра» | Расширять знания детей о диких животных юга. Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать экологическое мировоззрение. Воспитывать интерес к окружающему, любознательность. | Хрестоматия по детской литературе с.245 | |
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». | Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам рассказа. | Хрестоматия по детской литературе с.136 | |
С. Городецкий. «Первый снег» | Учить воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием. | Книга для чтения с.101 | |
Г. Скребицкий. «Всяк по-своему» | Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения. | ||
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки) | Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения. | ||
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; воспитывать любовь к животным. | ||
Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» | Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Развивать интонационную выразительность речи. | Книга для чтения с.242 | |
С. Маршак. «Тает месяц молодой...» | Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение. | ||
«Самый красивый | Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли. | Книга для чтения с.82 | |
В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | Знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка путешественница»; обеспечение целостного восприятия и понимания текста. | Хрестоматия по литературе с.400 | |
Чтение русской народной сказки «Морозко». | Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним. | Хрестоматия для детей дошкольного возраста с.73 | |
Заучивание стихотворений о Новом годе. | Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников. | ||
Региональный компонент 1.«Лиса и барсук» 2.«Петух-хвастун» | Воспитывать честность, порядочность, умение дружить. Формировать положительные качества личности, умение оценивать поступки героев сказки. | Сказки адыгских народов с.18,с.24 |
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
(восприятие художественной литературы)
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
ЯНВАРЬ | ||
И. Суриков. «Зима» | Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор. | Хрестоматия по литературе с.163 |
Песенка «Зима пришла…» | Познакомить детей с новой русской народной песенкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество. | |
«Коляда! Коляда! А бывает коляда…» «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…» | Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно. | Книга для чтения с.7-8 |
С. Есенин. «Поет зима — аукает…» | Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в стихотворении. | Хрестоматия по литературе с.600 |
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова | Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли. | Книга |
А. Раскин «Как папа | Учить понимать образное содержание произведения; понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения. | Книга для чтения с.152 |
Н. Носов «На горке» | Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Хрестоматия по детской литературе с.296 |
Г.Х. Андерсен «Снежная королева» | Развивать интерес к чтению сказок Г.Х. Андерсена, к зарубежным сказкам, воспитывать любовь к чтению. | |
Г. Скребицкий «Кто как зимует». | Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Воспитывать любовь к животным. | |
П. Бажов «Серебряное копытце» | Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых. | Книга для чтения с.200 |
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. | Книга для чтения с.172 |
Региональный компонент 1.«Комар и дуб» 2.«Комар-хвастун» | Воспитывать скромность. Продолжать знакомить с народными сказками адыгов. | Сказки адыгских народов с.27,245 |
ФЕВРАЛЬ | ||
С. Есенин «Береза» | Учить: чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой. | Хрестоматия по литературе с.601 |
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю. | Книга для чтения с.20 |
Сказка братьев Гримм «Горшок каши» | Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. | |
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина | Учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей к окружающим, отзывчивость. | Хрестоматия для дошкольников с.445 |
И. Крылов «Ворона и лисица» | Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни; учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста («На ту беду Лиса близехонько бежала», «Плутовка к дереву на цыпочках подходит»); развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. | Книга |
П. Ершов. «Конек Горбунок» | Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях. | Хрестоматия по литературе с.377 |
С. Маршак «Откуда стол пришел?» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам; учить чувствовать напевность рифмованных фраз. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанными руками человека | |
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла» | Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых. | Хрестоматия по детской литературе с.129 |
Чтение стихотворений об армии | Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости за армию своей страны. | |
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?» | Познакомить детей с новой русской народной потешкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество. | Книга для чтения с.11 |
С. Алексеев | Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев | |
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю. | |
Е. Воробьев. «Обрывок провода» | Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев. | Книга для чтения с.148 |
Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!» | Познакомить детей с древними русскими праздниками (Масленица); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно. | Книга для чтения с.9 |
Региональный компонент 1.«Медведь и собака» 2.«Овца и коза» | Воспитывать чувство благодарности, любви к домашним животным. | Сказки адыгских народов с.173,с.246 |
МАРТ | ||
Ненецкая сказка «Кукушка» | Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким. | Книга для чтения с. 62 |
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. | Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду. | |
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» | Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. | Книга для чтения с.96 |
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского | Продолжать формировать интерес к изучению произведений устного народного творчества (через чтение сказок). Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки. Воспитывать доброжелательность. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с. 254 |
Н. Носов «Огурцы». | Учить по действиям героя определять мотивы его поступков, воспитывать умение анализировать поступки и оценивать их, аргументируя свои суждения. | Хрестоматия по детской литературе с.294 |
«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова | Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.45 |
А. Барто «Верёвочка» | Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Различать жанры литературных произведений, аргументировать свой ответ: “Это стихотворение, потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов. | Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.134 |
Сказка «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон | Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким. | |
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки). | Учить чувствовать ритм стихотворения; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; воспитывать осторожное отношение к огню. | |
В. Осеева «Просто старушка» | Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим. | |
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Расширять представления детей о профессиях взрослых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания. | Хрестоматия по детской литературе с.438 |
А. Барков, Р. Сурьянинов «Откуда пришла книга» | Формировать представления детей о книге как источнике знаний; развивать слуховое внимание; воспитывать бережное отношение к книге. | |
К. Ушинский «Четыре желания» | Знакомство с творчеством К. Ушинского. Воспитание читателя, способного отождествлять себя с персонажем произведения. | Хрестоматия для детей старшего с.95 |
Региональный компонент 1.«Старик и волк» 2.«Голубь и муравей» | Воспитывать доброту, желание помогать нуждающимся в помощи. | Сказки адыгских народов с.196, 225 |
АПРЕЛЬ | ||
Я. Аким. «Апрель» | Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух. | Хрестоматия для детей старшего с.189 |
П. Соловьева | Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения. | Книга для чтения с.99 |
Ф. Тютчев. «Весенние воды» | Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. | Хрестоматия для детей старшего с.91 |
В. Драгунский «Тайное становится явным» | Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием. | Хрестоматия для детей дошкольного с.339 |
С. Михалков «Ошибка» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок. | |
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к природе. | |
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» | Углублять и расширять знания детей о творчестве А. С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. | Хрестоматия для детей старшего с.64 |
М. Пришвин «Золотой луг» | Помочь понять авторский замысел: в обыкновенном можно найти чудесное, воспитывать интерес к поэтическому образу. | Хрестоматия для детей старшего с.341 |
Л. Обухова «Вижу землю» | Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. | |
Песенки «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…». | Систематизировать и обобщить знания о жанровых и языковых особенностях песенок, загадок и пословиц; развивать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. | Хрестоматия для детей старшего с.225 |
Л. Левин. «Сундук» | Учить замечать образные слова и выражения. Развивать поэтический слух, эмоциональный отклик на произведение. Воспитывать интерес к художественному слову. | |
С. Романовский. «На танцах» | Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Воспитывать любовь к животным. | Хрестоматия для дошкольников с.287 |
Региональный компонент 1.«Фатима» 2.«Собака и вол» | Воспитывать доброту, щедрость, уважение к старшим. | Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.177,8 |
МАЙ | ||
А. Митяев «Мешок овсянки» | Вызвать интерес к сюжету рассказа, помочь понять, почему солдат стремился заботиться о собаках. Воспитывать у детей чувство любви и большой благодарности всем, кто защищал нашу страну. | Хрестоматия по детской литературе с.322 |
С. Алексеев «Первый ночной таран» | Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину. | |
А. Твардовский «Рассказ танкиста» | Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину. | |
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой | Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями; повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка); учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать образность речи, понимание образных выражений. | Книга для чтения с.44 |
А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы») | Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. | Хрестоматия по детской литературе с.103 |
«Как собака друга искала» Мордовская сказка | Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным. | Хрестоматия для детей дошкольного с.174 |
В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать. | Хрестоматия по детской литературе с.274 |
К. Ушинский «Пчёлки на разведках». | Расширить и углубить знания о творчестве К. Ушинского, особенностях его произведений, рассказать и показать о жизни пчёл, пользе, которую они приносят окружающим. Воспитывать внимание, аккуратность, любовь и бережное отношение к природе. | Хрестоматия для детей дошкольного с.504 |
И. Суриков «На лугу» | Расширять представления детей о цветах. Знакомить с их особенностями. | |
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок) | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки, помочь понять мотивы поступков героев. | |
Ш. Перро «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе | Учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание. | |
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята» | Познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям. | Книга для чтения с.10 |
А. Усачев. «Про умную собачку Соню» | Закреплять умение отвечать на вопросы по произведению. Воспитывать литературно-художественный вкус. | Хрестоматия для детей дошкольного с.492 |
По заявкам детей | Повторение понравившихся детям произведений. | |
Региональный компонент 1.«Огонь и вода» 2.«Как бедняк делил курицу» | Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать находчивость, толерантность, уважение друг к другу, умение уступать. | Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.246,228 |
Изобразительная деятельность в подготовительной к школе группе
Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет.
► Продолжать знакомить детей с произве дениями разных видов искусства (жи вопись, графика, народное и декоратив но-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатле ний и формирования эстетического от ношения к окружающему миру.
► Показывать детям, чем отличаются од ни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного ис кусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуаль ные оценки детьми этих произведе ний; развивать воображение, форми ровать эстетическое отношение.
► Поддерживать стремление детей ви деть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искус ства; рассказывать о замысле и творче ских поисках художника при создании произведения, о том, какими художест венными средствами передается наст роение людей и состояние природы.
Планирование занятий в подготовительной к школе группе
Месяц | Название занятия | Задачи занятия |
Сентябрь | «Улетает наше лето»
«Чудесная мозаика»
«Весёлые качели»
«Ветка рябины»
| Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самос тоятельность, оригинальность, адек ватные изобразительно-выразитель ные средства). Знакомство с декоративными оформи тельскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции. Отражение в рисунке своих впечатле ний о любимых забавах и развлечени ях; самостоятельный поиск изобрази тельно-выразительных средств. Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение веток и листьев, их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво располагать ветки на листе бумаги. Упражнять в рисовании карандашом и гуашью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности в изображении. |
Октябрь | «Лес, точно терем расписной..»
«Деревья смотрят в озеро»
«Летят перелётные птицы» (по мотивам сказки М.Гаршина)
«Осенние дары»
| Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (об рывная и накладная аппликация, раз-движение, прорезной декор) и состав ление многоярусной композиции. Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально сим метричных) изображений акварельны ми красками (монотипия, отпечатки.) Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных тех ник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений. Закрепить знания о жанре живописи- натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками. |
Ноябрь | «Такие разные зонтики»
«Мы едем, едем, едем в далёкие края…»
«По горам, по долам…»
«Разговорчивый родник»
| Рисование узоров на полукруге; ос мысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонте и парашюте). Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Отражение в рисунке своих представ лений о природных ландшафтах (сю жет на фоне горного пейзажа). Ознакомление с изобразительными возможностями нового художествен ного материала - пастели. Освоение приёмов работы острым краем (штри ховка) и плашмя (тушевка). |
Декабрь | «Морозные узоры»
«Дремлет лес под сказку сна»
«Гжельская сказка»
«Сказочная птица»
| Рисование морозных узоров в стилис тике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисова ния концом кисти (рука на весу). Закреплять знания детей о холодной гамме оттенков гжельской росписи; учить получать разные оттенки. Учить создавать декоративную композицию, используя только белый и синий цвета. Продолжать знакомить с приёмами рисования элементов росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Закреплять знания детей о тёплых цветах и их оттенках; умение смешивать гуашевые краски, рисовать кистью. Учить создавать в рисунке образ сказочной птицы, рисуя необычные элементы на хохолке, хвосте, оперении с помощью узоров, оттенков цвета. Развивать чувство цвета и ритма в узоре, творческую активность. |
Январь | «В рождественскую ночь»
«Баба Яга и Леший»
«Кони-птицы»
«Народный индюк (по мотивам дымковской игрушки)» | Познакомить детей с историей праздника Рождества, его особенностями. Учить создавать композицию со свечой и ёлочной веткой. Воспитывать чувство уважения к русской культуре, её истокам. Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев. Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции. Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы. |
Февраль | «Пир на весь(декоративная посуда и сказочные явства)»
«Морские коньки играют в прятки»
«Белый медведь и северное сияние»
«Я и папа»
| Рисование декоративной посуды по Самостоятельный выбор художествен ных материалов и средств образной выразительности для раскрытия пред ложенной темы. Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания. Рисование парного портрета в про филь, отражение особенностей внеш него вида,характера и настроения конкретных людей (себя и папы). |
Март | «Мы с мамой улыбаемся»
«Букет цветов»
«Золотой петушок»
«Чудо - писанки» (беседа о декоративно-прикладном искусстве) | Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего ви да, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы). Рисование с натуры; возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче композиции с определён ной точки зрения. Рисование сказочного петушка по мо тивам литературного произведения. Развитие воображения, чувства цвета, формы и композиции. Ознакомление детей с искусством мини атюры на яйце (славянскими писанка ми). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. |
Апрель | «Золотые облака» (весенний пейзаж)
«Заря алая разливается»
«День и ночь»
«В далёком космосе» | Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приёмов пере дачи нежных цветовых нюансов. Рисование восхода солнца (зари алой) акварельными красками. Совершенствование техники рисова ния «по мокрому». Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно-образной выразительности. Создание рельефной картины (панора мы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, со звездия, кометы). Формирование навы ков сотрудничества и сотворчества. |
Май | «Весенняя гроза»
«Букет с папоротником и солнечными зайчиками»
«Лягушонок и водяная лилия»
«Мой любимый детский сад» | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами ху дожественно-образной выразительно сти. Знакомство с принципом асиммет рии, позволяющей передать движение. Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представ лению или с натуры. Дальнейшее зна комство с жанром натюрморта. Разви тие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетичес кого вкуса, интереса к природе. Составление сюжетных композиций, самостоятельный выбор художественных материалов, изобразительно-выразитель ных средств и технических способов. Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах.
Закреплять умение детей рисовать гуашью, смешивать краски для получения нужного оттенка. Учить представлять настроение своей картины и передавать его в цвете. Развивать творческую активность и самостоятельность. |
«Изобразительной деятельности в детском саду» (Лепка /Аппликация.)
Подготовительная группа
И.А.Лыкова
№ | Тема | Вид деятельности | Программное содержание |
Сентябрь | 1. «Весёлые человечки» стр.18. | Лепка предметная | Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра. Закрепить и усложнить способ лепки. Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук и ног. |
2. «Весёлые портреты» стр.20. | Аппликация из бумаги | Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. Развивать цветовое восприятие. | |
3. «Наши любимые игрушки» стр. 24. | Лепка предметная | Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала. Определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей н6а темы из личного опыта. | |
4. «Цветные ладошки» Стр.26. | Аппликация силуэтная с элементами рисования | Познакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру. Вызвать интерес к свободной руке. Развивать воображение. |
Октябрь | 1.«Наша ферма» (стр.44) | Аппликация из геометрических фигур разной величины | Показать детям возможность создания образов разных животных на одной основе из овалов разной величины. Закрепить умение вырезать валы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. Учить детей передавать пространственные представления. |
2. «Листья танцуют и превращаются в деревья» (стр.36) | Лепка декоративная рельефная | Вызывать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции. | |
3. «Листочки на окошке» (стр.50) | Аппликация симметричная | Вызывать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы; поддержать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации; учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен, наносить жилкование. Формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний, развивать описательную речь. | |
4. «Цветные зонтики» (стр.56) | Аппликация | Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков. Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика, показать варианты оформления края, познакомить с новым приёмом оформления аппликации – раздвижение. |
Ноябрь | 1.«Золотая хохлома и золотой лес» (стр.68) | Рисование декоративное по мотивам народной росписи | Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы». Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства. |
2. «Зайчишки – трусишка и храбришка» (стр.74) | Аппликация с элементами рисования (по мотивам русских народных сказок) | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразително-выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | |
3. «Лиса-кумушка и лисонька-голубушка» (стр.76) | Рисование сюжетное | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | |
4. «Чудесные превращения кляксы» (стр.82) | Рисование-экспериментирование | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений. Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм. Развивать творческое воображение. |
Декабрь | 1.«Снежный кролик» (стр.90) | Лепка из пластилина | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей. Показать приёмы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций, творческое воображение. |
2. «Снеговики в шапках и шарфиках» (стр.92) | Аппликация из бумаги с элементами рисования | Вызывать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика. Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путём сложения его пополам и закругления парных уголков. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. | |
3. «Волшебные снежинки» (стр.96) | Рисование декоративное | Учить строит круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета. Вызывать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звёздочек для украшения интерьера группы. | |
4. «Ёлочки-красавицы» (стр.104) | Аппликация с элементами конструирования | Вызывать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезания сложной формы по нарисованному контуру или на глаз. Познакомить с техникой создания панорамных открыток с объёмными элементами. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приёмы декорирования аппликативного образа.. |
Январь | 1. Снеговики в шапочках и шарфиках (стр.80) | Рисование красками (по представлению) | 1.Учить рисовать снеговиков нарядных в шапочках и шарфиках. 2.Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. 4.Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию. |
2. Сонюшки-пеленашки (стр.82) | Лепка рельефная в спичечном коробке | 1.Учить создавать оригинальное изображение в спичечном коробке. 2.Познакомить с видом народной куклы – пеленашкой, пояснить значение этого слова. 3. Развивать воображение, мелкую моторику. 4.Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. | |
3.Кто-кто в рукавичке живёт? (стр.84) | Рисование цветными карандашами | 1.Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения. 2.Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок. 3.Развивать композиционные умения. |
Февраль | 1.Прилетайте в гости (воробушки в кормушке) (стр.90) | Лепка сюжетная коллективная | 1.Учить лепить птиц конструктивным образом из четырёх-пяти частей, разных по форме и размеру. 2.Развивать чувство формы, способности к композиции. 3.Воспитывать интерес к природе, желание помогать зимующим птицам в холодное время года. |
2. Как розовые яблоки на ветках снегири (стр.92) | Рисование сюжетное (гуашевыми красками) | 1.Учить рисовать снегирей на заснеженных ветках. 2.Учить строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы. 3.Развивать чувство цвета и формы. 4.Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления. | |
3. Избушка ледяная и лубяная (стр.94) | Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка» | 1.Учить создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек. 2.Закрепить способ разрезания квадрата по диагонали. 3.Развивать творческое мышление и воображение. 4.Воспитывать интерес к народной культуре. | |
4. Весёлые вертолёты (стр.98) | Лепка предметная | 1.Учить детей лепить воздушный транспорт конструктивным способом з разных по форме и размеру деталей. 2.Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. 3.Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаз. 4.Вызвать желание порадовать пап своими поделками. | |
Март | 1.Весёлые матрешки (стр.108) | Рисование декоративное (с натуры) | 1.Познакомить с матрёшкой как видом народной игрушки. 2. Учить рисовать матрёшку с натуры. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. 4.Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. |
2. Чайный сервиз для игрушек (стр.110) | Лепка коллективная из глины или пластилина | 1.Учить лепить посуду конструктивным способом. 2.Учить договариваться о размерах поделок и характере оформления. 3.Развивать мелкую моторику и глазомер. 4. Синхронизировать движения обеих рук. 5.Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества. | |
3. Сосульки на крыше (стр.118) | Аппликация с элементами рисования | 1.Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиции. 2.Продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. 3.Показать способ вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. 4.Развивать чувство цвета, формы и ритма. 5.Воспитывать аккуратность в работе. | |
4. Воробьи в лужах (стр.120) | Аппликация с элементами рисования | 1.Учить вырезать круги способом последовательного закругления четырёх углов квадрата. 2.Разнообразить и обогащать аппликативную технику. 3. Развивать творческое воображение. 4.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
Апрель | 1. Звёзды и кометы (стр.126) | Рельефная лепка | 1.Продолжать освоение техники рельефной лепки. 2. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звёздами, созвездиями и кометами. 3.Познакомить со свойствами смешивания цветов пластилина. 4.Развивать чувство формы и композиции. 5. Воспитывать навыки сотрудничества. |
2. Ракеты и кометы (стр.128) | Аппликация из цветной бумаги и фактурной бумаги | 1.Учить создавать и вырезать ракеты рациональным способом. 2.Развивать комбинаторные способности. 3.Совершенствовать обрывную технику. 4.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности. | |
3. Кошка с воздушными шарами (стр.124) | Рисование сюжетное с элементами рисования | 1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. 2.Закрепить представление о геометрических формах. 3.Формировать умение передавать разные формы графическими и аппликативными способами. 4.Развивать чувство формы и композиции. 5.Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изобразительной деятельности. | |
4. Красивые салфетки (стр.112) | Рисование декоративное с элементами аппликации | 1.Учить рисовать красивые узоры на салфетках. 2. Познакомить с вариантами сочетания элементов декора по цвету и форме. 3. Познакомить с зависимостью орнамента от формы салфетки. 4. Развивать чувство цвета и ритма. 5. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. |
Май | 1. Радуга-дуга, не давай дождя (стр.138) | Рисование дидактическое | 1.Учить самостоятельно и творчески отображать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительными средствами. 2.Вызвать интерес к изображению радуги. 3.Дать элементарные сведенья по цветоделению. 4. Развивать чувство цвета. 5. Воспитывать эстетическое отношение к природе. |
2. У солнышка в гостях (стр.140) | Аппликация сюжетная с элементами рисования | 1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. 2.Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. 3.Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных. 3.Развивать чувство цвета, формы, композиции. 4.Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность. | |
3. Муха-цокотуха (стр.142) | Лепка сюжетная коллективная | 1.Учить лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. 2.Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. 3.Формировать коммуникативные навыки. 4.Развивать согласованность в работе глаз и рук. 5.Воспитывать интерес к живой природе. | |
4. Путаница - перепутаница | Рисование фантазирование по замыслу | 1.Продолжать учить рисовать фантазийные образы. 2.Инициировать самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительных средств. 3.Развивать творческое воображение и чувство юмора. 4.Развивать рисующую руку. 5.Воспитывать творчество, самостоятельность, уверенность, инициативность. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармошкой) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармо
Тема «Приобщение дошкольников к истокам национальной русской культуре на примере елецкой рояльной гармоники»СЕНТЯБРЬ1. «Гармошечка-говорушечка». Первое знакомство с елецкой рояльной ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...
Перспективное планирование работы в подготовительной группе Комплексно – тематическое планирование по теме «Уборка урожая» (в саду, огороде, на полях)
Перспективный план работы в подготовительной группе на неделю.План составлен с учетом ФГТ, тема "Уборка урожая" (сад,огород, поле)....
Перспективное планирование работы в подготовительной группе. Комплексно-тематическое планирование по теме: "Новогодний калейдоскоп".
“Русские праздники и новогодние традиции” «Откуда елка в гости пришла». Рассматривание репродукции картины В.Сурикова “Взятие снежного городка”. П...
Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями
Подробное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями....
Перспективное планирование воспитателя детского сада на основе комплексно-тематического планирования ОУ
Составлено с учетом возраста воспитанников, программных задач каждого направления развития и образовательных областей. Позволяет воспитателю всесторонне изучить лексическую тему, отработав её во всех ...