Методический семинар
методическая разработка по коррекционной педагогике

Нормативной основой разработки любых программ в том числе и федеральных является федеральный закон об образовании.

ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Не зависимо от того какая это программа, адаптированная или образовательная, для дошкольного образования или для школьного, определение дается общее:

Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде:

-учебного плана

-календарного учебного графика

-рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),

-иных компонентов

-оценочных и методических материалов, а так же в предусмотренных настоящим ФЗ случаях в виде – рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.

Основой каждой  программы для любого уровня образования является объем, содержание,  планируемые результаты и организационно-педагогические условия для реализации программы.

        В законе об образовании дается определение, что такое Адаптированная образовательная программа.

Адаптированная образовательная программа (АОП) – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Обучающийся с ОВЗ – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без специальных условий. 

Приказом Министерства Просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1022 была утверждена адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ разработанная в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

На данный момент имеются две федеральные программы дошкольного образования.

Особенностью внедрения ФАОП, то, что программа коррекционно-развивающей работы является неотъемлемой частью ФАОП ДО детей с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных групп комбинированной или компенсирующей направленности, обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала, учитывает особые образовательные потребности детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, удовлетворение которых открывает возможности общего образования   а если обратиться сейчас к основной ФОП ДО, то содержание коррекционно-развивающей работы включается в программу, если планируется ее освоение детьми различных целевых групп, включенных в коррекционно-развивающую работу и обеспечение условий для их успешной социализации в условиях ДО.

Как я говорила ранее, первая нормативная основа это ФЗ, вторая нормативная основа ФГОС дошкольного образования. Специального ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ нет.

ФГОС содержит требования к структуре, к условиям реализации программы и к результатам освоения программы. (Слайд)

Не указанно к какой программе, основной или адаптированной, это означает что требования во ФГОС прописанные к структуре касаются и основной образовательной программы и в том числе адаптированной образовательной программы.

При разработке дошкольной адаптированной образовательной программы необходимо ориентироваться на структуру которая предъявляется ФГОС, и те разделы которые нам предписывает Федеральная Адаптированная образовательная программа, максимально приближать к разделам которые нам эта программа предлагает.

Но если ФАОП некоторые разделы не упомянуты, а в ФГОС эти разделы есть, следовательно в вашей адаптированной образовательной программе эти разделы должны быть, то есть разделы АОП должны соответствовать актуальной версии ФГОС дошкольного образования.

Так же хочется отметить что термин «примерные образовательные программы» применительно ко всем уровням общего образования, в том числе и дошкольного образования исключен из ФЗ 273-ФЗ.

Часть содержания из ПАОП перешло в ФАОП, преемственность большая, но есть и то чего нет в ФАОП, например это характеристика детей с ОВЗ той или иной категории, в ФАОП характеристики детей с ОВЗ не приведены, а по требованию ФГОС мы должны приводить характеристики детей с ОВЗ, для которых разрабатывается адаптированная программа.

ФАОП  ДО  - документ, в соответствии с которым организации самостоятельно разрабатывают и утверждают АОП ДО для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры), разработанных организациями АОП ДО для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО.

На данном слайде указаны категории для каких категорий детей ФАОП позволяет разработать АОП. В дошкольной организации должно быть столько АОП, сколько нозологических групп детей имеется.

Структура ФАОП ДО (слайд)

Документ имеет модульный характер.

Почему модульный? Потому что,  учитывая требования к структуре образовательной программы,  которые предъявляются во ФГОС (разделы целевой, содержательный, организационный), при написании АОП необходимо брать из ФАОП те модули, которые нужны и соответствуют выбранной нозологической группе.

Давайте пройдемся по каждому разделу  (слайд с телефона)

Целевой раздел ФАОП ДО.

Здесь размещены: цель, задачи, принципы и подходы. Вы их можете переносить в свои образовательные программы.  Далее указаны планируемые результаты. Планируемые результаты приведены для всех групп детей с ОВЗ, по возрастам.

Так групп детей много, то в ФАОП принципы и подходы программы сначала приведены общие, а затем специфические: принципы и подходы для обучающихся для детей с нарушением слуха и т.д.

При написании АОП программы необходимо брать общие принципы и те принципы которые соответствуют нозологической группе которая образовалась в Вашей дошкольной организации, так же и планируемые результаты. В этом и заключена модульная структура ФАОП.

         Обратите внимание, что в целевом разделе ФАОП содержится раздел «Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по ФАОП». Если открыть  ФГОС дошкольного образования и посмотреть требования к структуре, то увидите что в целевом разделе ФГОС ни чего не говорит что должен быть подраздел развивающее оценивание качества образовательной деятельности, там должны быть: цель, задачи, принципы и подходы, планируемые результаты они же целевые ориентиры, а ФАОП дает дополнительный подраздел развивающее оценивание качества образовательной деятельности по ФАОП ДО. При написании АОП нельзя уменьшать, нужно чтобы структура Вашей программы соответствовала, но добавить можно и поэтому если этот раздел в ФАОП программе есть его необходимо добавить.

Содержательный раздел ФАОП содержит такие же разделы как и в основной образовательной программе.  (слайд)

Описание образовательной деятельности по пяти областям, взаимодействие педагогических работников с детьми, федеральная рабочая программа воспитания.  Раздел соответствует требованиям ФГОС.

Здесь так же ФАОП дает нам содержание для разных нозологических групп (слайд). Необходимо выбрать то описание образовательной деятельности, которое соответствует Вашей группе детей, то описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива, которой соответствует вашей группе детей.

В ФАОП  помимо описания образовательной деятельности по образовательным областям, дополнительно еще к этому, в зависимоти от нарушения обучающегося предоставлены дополнительные адаптивные компенсаторно-развивающие программы: (Слайд)

Например, для детей с нарушением зрения в ФАОП даны следующие программы.

Если посмотреть описание образовательной деятельности по каждой из пяти образовательных областей для детей с нарушением зрения, то увидим что описание дано в двух вариантах, это говорит о модульности ФАОП, отдельно описание для слепых обучающихся и отдельно для слабовидящих (слайд)

Раздел взаимодействие педагогических работников с детьми (слайд)

Этот раздел одинаковый для всех, но в этом разделе написано все концептуально, что педагогический работник выступает в роли партнера, принятие ребенка таким какой он есть, так же указано ФАОП что в результате ребенок получит: приучается самостоятельно думать, но самое важное что в ФАОП не предоставляются формы, способы, методы, приемы, технологии, средства, условия. Это все предоставлено на самостоятельный выбор  Вашей образовательной организации.

Программа коррекционной - развивающей работы (слайд). Здесь необходимо выбрать ту программу коррекционной работы, которая будет соответствовать категории детей с ОВЗ, для которой вы разрабатываете АОП.

Федеральная рабочая программа воспитания

Это структура федеральной рабочей программы воспитания (слайд). Здесь остается термин федеральный, потому что на федеральном уровне унифицированы федеральные события, праздники, значимые даты которые должна учитываться образовательной организацией в своей работе, при разработке содержания рабочей программы воспитания, если кроме федеральных значимых событий имеются региональные, городские или мероприятия детского сада их необходимо внести.

Здесь выделены пункты 1.5, 2.7, 2.9, потому что для разных групп детей с ОВЗ эти пункты имеют разное содержание в ФАОП, остальные пункты написаны в общем, их только необходимо конкретизировать с учетом своей образовательной организации.

Организационный раздел ФАРП ДО (слайд)

Здесь ФАОП раскрывает условия, особенности организации предметно пространственной среды.

Психолого-педагогические условия разные для разных нозологических групп. Учитывая модульный характер программы, необходимо выбрать модуль, который соответствует категории детей с ОВЗ.

Разделы вашей программы должны соответствовать ФГОС, но некоторые разделы в ФАОП ДО не соответствуют по количеству в ФГОС.

Красным цветом выделено то, что мы не можем уменьшить, сузить, это то, что рекомендует ФАОП и эти требования необходимо выдержать,

ФАОП Образовательная программа не дает характеристик детей, но можно добавить

Красным цветом выделено то, что необходимо в неизменном виде взять из ФАОП

Презентация программы здесь добавлена, так как ФАОП нет такого раздела, а ФГОС предъявляет требования.