Индивидуальная программа повышения профессионального уровня
материал

Приложение 2.1.9.

Администрация муниципального образования городского округа «Воркута»

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад №1» г. Воркуты

«Ичöт школа-челядьöс 1 №-а видзанін» Воркута карса

муниципальнöйвелöдан учреждение

Индивидуальная программа

повышения профессионального уровня

Паспорт программы

Наименование программы «Индивидуальная программа повышения профессионального уровня» на период с 2020 до 2022 года».

Заказчик – МБОУ «Начальная школа – детский сад № 1» г.Воркуты.

Разработчик – Бутнева Елена Евгеньевна, музыкальный руководитель

Основание для разработки:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившего в силу с 01.09.2020г.); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

Обоснование необходимости разработки Программы:

ФГОС ДО требует современных подходов к совершенствованию профессиональной компетентности педагога. В связи с этим необходимо смоделировать гибкую и мобильную систему повышения квалификации на основе усовершенствованной нормативно-правовой базы, оснастить её современным техническим и учебно-методическим обеспечением.

Пояснительная записка

Актуальность программы заключается в том, что программа ориентирована на проектирование и внедрение образовательной среды Учреждения, обеспечивающей самоопределение педагога. Образовательная среда Учреждения способствует становлению и развитию современного педагога как профессионала и как творческой личности, обладающей высоким уровнем компетентности.

Цель и задачи программы:

Цель: развитие навыков раскрытия и эффективного использования личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации, самообразования, систематического повышения своего профессионального уровня педагога.

Задачи:

• совершенствовать теоретические знания, педагогическое мастерство;
• ознакомиться с инновационными методами музыкального образования;
• построить собственную систему управления качеством образования;
• овладеть новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
• изучить и внедрить в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других социальных наук, новых педагогических технологий;
• изучить современную литературу и интернет-источники по теме самообразования.

Новизна программы состоит в том, что благодаря дистанционной форме повышения квалификации можно обучаться, принимать участие в конкурсах, чатах, конференциях без отрыва от места работы; это образование доступно для живущих в отдаленной местности; обеспечивается свобода выбора тематики модулей для повышения квалификации, самообразования.

Сроки реализации программы: 2020-2022 учебные года

Наше время – это время масштабных изменений в системе образования. Современное образование должно стать качественным, доступным, эффективным, инновационным. А это значит, что возрастает значимость различных форм профессионального общения педагогов как средства мотивации повышения квалификации, удовлетворения личностно значимых потребностей в «приращении» недостающих компетентностей и переводе их в практическую деятельность. Система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых    технологий.

Высокое качество образования – стратегический национальный ресурс, главный конкурентный капитал, одно из фундаментальных условий устойчивого, динамического развития общества. В современных условиях требуются не только постоянное накопление, но и обновление этого капитала, формирование личностного механизма саморазвития. Непременным требованием к образовательным системам становится умение учить учиться, а к человеку – потребность учиться на протяжении всего жизненного цикла.  

Совершенствование качества  обучения и воспитания в детском саду напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование педагога.   Педагогическая деятельность должна быть направлена на достижение высокого методического мастерства и распространения накопленного опыта.  Поставленные задачи решаются на всех трёх образовательных ступенях учебно-воспитательного процесса через практическую реализацию образовательных программ, определяющих цели, задачи, содержание обучения; программное, методическое и техническое обеспечение; принципы внедрения программ и критерии оценки их эффективности. Их сочетание и системное применение позволяют формировать информационную, коммуникативную, социальную, предметную компетенции. 

Повышение ИКТ компетентности – подлинный  ресурс повышения качества и эффективности образования. Кроме того, ИКТ -  это направление, позволяющее значительно разнообразить формы повышения квалификации педагогов. Информационные и коммуникационные технологии обеспечивают современное образование теми механизмами, которые предоставляют учительству неограниченные возможности непрерывного повышения профессионального образования.

Индивидуальная программа повышения профессионального уровня является средством для организации образования педагога, стержнем и вектором его собственной  образовательной траектории. 

Программа предполагает основные формы работы:

1. В информационной области:

• использование интернет-ресурсов, мультимедийных презентаций и обучающих программ;
• создание своей методической копилки «Педагогические идеи».

2. В области содержания образования:

• работа по изучению стандартов образования второго поколения;
• дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования и обучения;
• освоение и внедрение новых педтехнологий.

3. В инновационной области:

• работа в творческих группах педагогов;
• проведение семинаров и мастер-классов;
• проектно-исследовательская деятельность.

4. В области повышения квалификации:

• повышение квалификации;
• краткосрочные проблемные тематические курсы;
• дистанционное обучение;
• участие в вебинарах, семинарах, онлайн-педсоветах, конференциях, практикумах;
• участие в методических выставках, профессиональных конкурсах и фестивалях различного уровня;
• написание статей, методических разработок для публикации на сайтах, в журналах, сборниках;
• создание и раскрутка собственных блоков, групп и сайтов в интернете.

Среди этих форм, существенная роль принадлежит конкурсам педагогического мастерства, участие в которых активизирует рефлексию педагога, способствующую осознанию им затруднений и проблем педагогической деятельности, являющуюся катализатором поиска средств их преодоления. Конкурсы являются мощными инструментом для личностного и профессионального роста, самообразования и самосовершенствования. Они приносят не только пользу, но и придают работе драйва. Всегда приятно осознавать тот факт, что тебя ценят и уважают коллеги за твои профессиональные качества. Участвуя в таких мероприятиях, можно найти много новых друзей и единомышленников. Участие в конкурсах поощряется грамотами, сертификатами, дипломами, ценными и денежными призами, публикациями в различных журналах и сборниках. Победа в конкурсе – это не просто удача. Необходимо уделять пристальное внимание правилам конкурса, проявлять оригинальность и удача будет ждать. Есть такие три составляющих для победы: терпение, настойчивость и оригинальность. Участие в конкурсах  -  это замечательная возможность для личного профессионального роста и развития, самосовершенствования, возможность прогрессировать и позиционировать себя как профессионал в различных областях педагогической деятельности.

Формы работы посредством интернета обеспечивают:

• создание условий для реализации педагогом возможностей непрерывного самообразования через организацию открытого образовательного пространства;
• самостоятельное  конструирование образовательного маршрута с учетом своих компетентностей, своих профессиональных потребностей,  дефицитов и выбор наиболее приемлемых для себя сроков и форм его реализации.

Дополнением к индивидуальной программе служит портфолио, которое педагог формирует в течение всего межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога. В портфолио помещаются свидетельства о повышении квалификации, участии в семинарах, онлайн-педсоветах, фестивалях, конференциях; дипломы, поощрения, награды; результаты учебной и внеурочной деятельности педагога и воспитанников с комментариями. Представленные материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога. Это позволяет педагогу провести анализ своего профессионального роста, обобщить опыт работы, поставить дальнейшие цели, спланировать и организовать собственную деятельность.

Преимущества реализации программы:

• гибкий учебный график, возможность совмещать работу, учёбу, участие в интернет-конкурсах, вебинарах;
• формирование компетенций по работе с ИКТ;
• самостоятельная систематическая работа с учебным материалом и информационными источниками;
• экономическая эффективность;
• динамичность;
• доступ к источникам информации по всей сети Интернет;
• интерактивное взаимодействие с информационным материалом;
• возможность хранения, оперативной передачи, редактирования, обработки и распечатки информации различного объема и вида.

Программа раскрывает профессиональные действия педагога:

Профессиограмма педагога

О результативности программы, профессиональном саморазвитии педагога, качестве учебно-воспитательного процесса свидетельствуют следующие показатели:

• активное участие педагога и воспитанников и призовые места в соревнованиях, конкурсах, фестивалях, конференциях различного уровня;
• публикации статей, методических разработок педагога, творческих работ педагога и воспитанников на сайтах сетевых сообществ и проектов;
• высокий уровень компетентности, сформированных у педагога.

Ожидаемые результаты: 

1. Совершенствование учебно-методического сопровождения образовательного процесса.
2. Внедрение в образовательный процесс современных технологий, соответствующих требованиям новых федеральных стандартов.
3. Личностный профессиональный и творческий рост и развитие, самосовершенствование, возможность прогрессировать и позиционировать себя как профессионал в различных областях педагогической деятельности.
4. Повышение профессиональной компетентности.
5. Повышение уровня самооценки личности  педагога.

Содержание программы:

1. Изучение психолого-педагогической литературы.
2. Разработка рабочих программ в условиях перехода на ФГОС.
3. Сопровождение воспитанников по индивидуальной программе
4. Организация проектно-исследовательской деятельности.
5. Освоение  и применение новых педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы.
6. Изучение и применение ИКТ.
7. Организация работы с одаренными детьми.
8. Методическая работа.
9. Участие в работе творческих групп.
10. Обобщение  и представление собственного опыта педагогической деятельности в сети Интернет.
11. Создание портфолио педагога.

Планирование работы:

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Развитие профессионального мастерства педагогических кадров.- М.: АПК и ПРО, 2004.-116с.
2. Беркалиев Т.Н. и др. Инновации и качество школьного образования.- СПб: КАРО, 2008-144с.
3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Водянский, А. Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений / А. Водянский // Народное образование. – 2009. – № 7. – С. 30-33.
5. Дронов, В.П. Новый стандарт общего образования – идеологический фундамент российской школы / В.П. Дронов, А.М. Кондаков // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 22-26 .
6. Закон Российской Федерации «Об образовании»
7. Информационные технологии для учителя-предметника. – М.: Федерация Интернет Образования, 2003. –168с.
8. Кайнова Э.Б. Качество образования и способы его измерения.-М.: АПК и ПРО, 2006.-120с.
9. Кондаков, А.М. Стандарт: инновационность и преемственность / А.М. Кондаков // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 14-18.
10. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования / Рос. акад. Образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.- М.: Просвещение, 2009.-39с.
11. Кохичко, А.Н. О категориях ценности и ее реализации в новом образовательном стандарте / А.Н. Кохичко // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 10. – С. 80-83.
12. Низиенко, Е.Л. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Е.Л. Низиенко, Л.В. Шмелькова // Администратор образования. – 2010. – № 3. – С. 3-9.
13. Основы интернет-технологий для учителя. – М.: Федерация Интернет Образования, 2003. –112с
14. Понкин, И.В. Обсуждаем новые Федеральные государственные образовательные стандарты / И.В. Понкин // Вестник образования России. – 2009. – № 11, июнь. – С. 60-63.
15. Северина О.А. и др. Мониторинг образовательной системы деятельности педагогов. Волгоград: Учитель, 2010, 206с.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.- 48с.- (Стандарт второго поколения).
17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011.-79с. – (Стандарты второго поколения).
18. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. С.: «Логос», 1996.-240с.