Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА по театральной деятельности «ЧУДИКИ»

Возраст детей: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор - составитель:

Осколкова Александра Евгеньевна,

музыкальный руководитель

г. Салехард, 2022

1. Пояснительная записка

 «Театр ничуть не безделица и

вовсе не пустая вещь..., это такая

кафедра, с которой можно много

сказать миру добра»

Н.В. Гоголь

Современному обществу необходим человек, который бы умел решать проблемы творчески без предварительной подготовки, имел бы мужество пробовать, ошибаться и находить верное решение в трудных жизненных ситуациях. Формирование такого поколения невозможно без обращения к художественным ценностям, накопленным обществом в процессе своего существования. В этой связи влияние театра на развитие и становление личности ребенка очень велико. Его характерная особенность – отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.

Ученые утверждают, что дети наиболее активно проявляют свои творческие способности в театральном искусстве. Поэтому нужно помочь ребенку, заложить в детстве основы «правил игры», которые пригодятся ему во взрослой жизни, привить вкус к «играм хорошей драматургии». Здесь театр является неоценимым, поскольку радует ребенка, развлекает и одновременно развивает его. Своей многомерностью, многоликостью и синтетической природой способен помочь ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться. Театральная деятельность не менее важна для речевого развития  ребенка, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

1.1. Направленность.

Дополнительная образовательная программа театрального объединения «Чудики» (далее Программа) имеет художественно-эстетическую направленность. Она дает общие представления о таком виде искусства как театр через драматическое действие, осуществляемое творческим коллективом детей дошкольного возраста. Программа призвана способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру; восприятию художественной литературы, музыки, фольклора, сопереживанию персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей. В программе учтены концептуальные положения используемой в ДОО программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей дошкольного возраста. Она разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13).

1.2. Новизна

Новизна программы состоит в том, что образовательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге. Кроме этого в процессе работы с детьми будет организована нетрадиционная форма проведения  образовательной деятельности (театрализованные рассказы и беседы от имени литературных героев).

Оригинальность программы состоит в использовании  элементов современных технологий: игротерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, арт-терапии, куклотерапии.

1.3. Актуальность.

Актуальность программы заключается в том, чтобы в процессе творческой практики ребенок мог открывать в себе самом общечеловеческую способность эстетического отношения к миру, что наиболее важно в современном мире. Программа раскрывает перед ребенком возможность знакомиться с окружающим миром через художественные образы, звуки, музыку.

1.4. Педагогическая целесообразность

Сила воздействия театрализованной деятельности на ребенка огромна, ее педагогические возможности неисчерпаемы.

В целом занятия в рамках данной Программы способствуют общему развитию ребенка: в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи; умело поставленные педагогом вопросы, побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Ребенок учится работать коллективно над замыслом будущего спектакля: создавать художественные образы, обмениваться информацией. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Программа имеет практическое направление, так как дети имеют возможность показать результаты своего труда на выступлениях перед зрителями: для детей младших групп детского сада, для родителей, на конкурсах театральных постановок различного уровня.

1.4. Цель и задачи Программы

Цель программы: создание стимулирующей эмоционально - эстетической среды для  развития творческих способностей детей.

Задачи Программы:

Образовательные:

• обучать приемам создания образов с помощью выразительных пластических движений, пользоваться разнообразными жестами, передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений, равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом;
• формировать умения согласовывать свои действия с другими детьми;
• знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства, устройством зрительного зала и сцены;
• расширять и углублять представления детей о себе, окружающем мире.

Развивающие:

• развивать у детей интерес к познанию окружающего мира, к сценическому искусству через развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, воображения,
• развивать творческие способности фантазию, образное мышление, художественно-эстетический вкус;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, а также дикцию на материале скороговорок и стихотворений;
• развивать чувство ритма и координацию движений, пластическую память;
• развивать коммуникативные навыки детей;

Воспитательные:

• воспитывать ответственность, самостоятельность;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии художественных произведений;
• воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками;
• воспитывать культуру поведения в театре.

1.6. Отличительные особенности

Отличительной особенностью программы является с одной стороны, ориентация на художественно-эстетическое развитие дошкольников*, с другой стороны целенаправленное формирование  у детей основных навыков театральной деятельности, необходимых для дальнейшего развития детского творчества**.

________________________________________________________________

* Комплексные (общеобразовательные) программы: Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста,  под редакцией Л.А. Парамоновой; Программа воспитания и обучения в детском саду Под редакцией: М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» Авторы: Е.О. Смирнова, Л.H. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. Программа художественно-эстетического воспитания «Театральная палитра» под редакцией О. В. Гончаровой.

** специализированные (парциальные, или локальные) программы: Программа дополнительного образования по театральному мастерству для детей дошкольного и младшего школьного возраста автор И. Лепихова; Программа «Формирование творческой личности ребенка  средствами театральной деятельности» автор А.В. Щеткин ;Программа «Театральные ступеньки» автор Е.Г. Савина.

Работа по программе позволяет раскрывать и развивать индивидуальные творческие способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

В процессе занятий по программе у детей развивается умение работать в коллективе, ответственность и самостоятельность.

Во время занятий происходит интеграция театральной и музыкальной детской деятельности.

Чем больше ребенок знает вариантов создания художественных образов, тем больше у него возможностей передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Образовательный процесс программы строится на следующих принципах:

Принцип доступности:

• содержание занятий, а также виды и формы деятельности обучающихся подбираются педагогом в соответствие с их возрастными особенностями, потребностями и интересами;
• изучение и овладение учебным материалом идет от простого к сложному, то есть виды заданий усложняются в зависимости от совершенствования умений и навыков.

Принцип последовательности:

• учебные темы программы располагаются последовательно и логически обоснованно;

Принцип индивидуального подхода:

подбор ролей, заданий для каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных особенностей: умственных, физических, психологических черт характера. Это необходимо для развития личностных качеств.

Принцип развивающего обучения:

• единство образования, воспитания и развития.

1.7. Возраст обучающихся: рекомендуемый для начала освоения программы возраст детей  5 лет.

1.8. Срок реализации программы: дополнительная общеобразовательная программа театрального объединения «Чудики» рассчитана на один учебный год.

1.9. Формы и режим занятий.

Занятия театрального объединения проводятся по подгруппам численностью не более 12 человек, один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность организованной деятельности (занятия) не более 30 минут.

Занятия проводятся фронтальные, групповые занятия, индивидуальная работа.

При проведении занятий используются следующие приёмы и методы:

• ритмопластика (комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения);
• культура и техника речи (игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата)
• театрализованная игра;
• работа над спектаклем (знакомство с пьесой, сказкой, разыгрывание этюдов репетиция спектакля);

1.10. Ожидаемые результаты

Ребенок в ходе реализации программы получает следующие навыки и умения:

• овладевает простейшими приемам создания художественных образов с помощью выразительных пластических движений, жестов и мимики,
• может согласовывать свои действия с другими детьми,  равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не сталкиваясь друг с другом,
• знает и использует в повседневной жизни правила поведения в театре.

Программа предполагает активизацию процессов развития ребенка:

• развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, воображения (запоминает заданные позы, строит диалог с партнером по спектаклю, рассказывают о характере героя)
• увеличение речевой активности детей;
• положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей.

1.11. Формы подведения итогов

• Участие в конкурсах различного уровня в течение года.
• Организация открытого итогового выступления для воспитанников младших групп, родителей.
• Творческий отчет педагога – руководителя объединения.
• Размещение видеороликов выступлений на сайте дошкольного учреждения.

1. Учебный план на 2022-2023 учебный год

Примечание. Данная разбивка по часам условная, на каждом занятии по данной программе должны быть представлены практически все разделы. Всего 32 занятия.

2. Содержание программы

Занятия в театральном объединении строятся по единой системе:

• введение в тему, создание эмоционального настроения,
• ритмопластика,
• культура и техника речи,
• работа над спектаклем или театрализованная игра,
• эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность деятельности.

3.1. Знакомство с театральной терминологией

Во время занятий театрального объединения дети непринужденно знакомятся с понятиями: актер, аплодисменты, афиша, грим, декорация, диалог, драматический театр, жест, задник, занавес, зрительный зал, кулисы, кукольный театр, пантомима, парик, режиссер, реквизит, репетиция, спектакль, сцена, театр. Педагог объясняет понятие, показывает предмет, предлагает нарисовать (костюм, грим, декорацию), использует понятия в работе над спектаклем.

3.2. Ритмопластика.

Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущений гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

3.3. Культура и техника речи.

Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободу речевого аппарата: артикуляционная гимнастика, чистоговорки, скороговорки, упражнения, направленные на развитие речевой выразительности 

3.4. Театрализованные игры

Включает в себя игры, направленные на развитие зрительного, слухового внимания, памяти, наблюдательности, образного мышления, фантазию, воображение. Театр-экспромт, элементы игротерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, арт-терапии, куклотерапии, импровизационная инсценировка народных сказок «Репка», «Колобок», «Теремок», сюжетные игры «Воображаемое путешествие», «Корабль».

3.5. Работа над спектаклем

Знакомство с пьесой, читка пьесы, разбор по ролям. Тренинг: творческие этюды, индивидуальная работа с исполнителями ролей, работа в подгруппах. Построение мизансцен, работа над пластической и интонационной выразительностью. Репетиция в условиях, приближенных к сценическим (с фонограммой, с элементами декораций и реквизитом и т.д.). Сводная репетиция «на сцене» – соединение всех видов сценической работы. Генеральная репетиция – прогон спектакля, просмотр композиции и анализ результата работы с детьми. Индивидуальная работа. Показ сценического представления. Анализ работы.

3. Методическое обеспечение образовательной программы

Для успешной реализации программы разработан Календарно-тематический план (Приложение 1 к Программе), примерные конспекты занятий (приложение 2),  словарь театральных терминов (Приложение 3), разработки сценариев выступлений (Приложение 4), картотека упражнений по ритмопластике (Приложение 5)

Для организаций занятий театрального объединения необходимо следующее материально-техническое оснащение: зеркала, костюмы, декорации, компьютер, мультимедийный проектор, микрофон.

4. Список  литературы

Список литературы, рекомендуемой для педагогов.

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Метод, рекомендации. – М., 2009.
2. Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду - Волгоград, 2008
3. Картушина М.Ю. Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. – М., 2009.
4.  Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М., 2009.
5.  Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.
6.  Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно- творческого. – М., 2004.
7.  Маханёва М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М., 2007.
8. Мерзлякова С.И. Дети – музыка – фантазия. – М., 1998.
9. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду: Метод, рекомендации. - М., 2009.  Научно-методический журнал для педагогов и родителей «Детский сад от А до Я». 2008. № 4 (34).
10.  Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет – М.,  2010.
11.  Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет – М., 2010.

Интернет-ресурсы

2. https://www.litres.ru/a-v-schetkin/teatralnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu-dlya-zanyatiy-s-detmi-4-5-let (конспекты занятий по театральной деятельности),
3. http://www.olesya-emelyanova.ru (сценарий авторских обработок народных сказок),
4. https://infourok.ru/statya-skazkoterapiya-v-detskom-sadu-2854669.html (сказкотерапия),
5. https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-igrovaja-terapija.html (картотека упражнений по игротерапии),
6. https://www.maam.ru/detskijsad/muzykoterpija-igry-i-uprazhnenija-v-detskom-sadu-agresija-morskoe-puteshestvie-muzykalnoe.html (музыкотерапия)
7. https://infourok.ru/metodicheskaya-kopilka-kartoteka-artterapevticheskih-uprazhneniy-1201924.html (упражнения и методика арттерапии)

      Список литературы, рекомендуемой для детей

1. К. И Чуковский «Айболит», «Муха Цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе».
2. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», «Кем быть».
3. Русские народные сказки «Волк и козлята», «Петушок золотой гребешок», «Лиса и волк», «Маша и медведь»,
4. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде».
5. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Гадкий утенок», «Огниво», «Русалочка», «Дикие лебеди»,
6. Братья Гримм «Храбрый портняжка», «Лиса и гуси»
7. Алексей Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино».
8. М. Пришвин «Этажи леса».
9.  С. Михалков «Веселые туристы».

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2022-2023 учебный год  

Приложение 2

Примерные конспекты занятий

НОД № 1. «Давайте познакомимся»

Цель: Уточнить знания детей о театре, создать благоприятные условия для общения в новой группе.

Задачи:

Познакомить детей с устройством сцены,

Развивать память, наблюдательность, речь,

воспитывать доброжелательность в отношении со сверстниками.

Ход НОД

Дети садятся на стульчики в полукруг (это самое лучшее расположение детей по отношению друг к другу). Игра «Давайте познакомимся».

П е д а г о г. Меня зовут… А вас? Руководитель театральной студии просит детей (по очереди) назвать свое имя, фамилию; подчеркивает, что все имена красивые и разные. Затем предлагает детям встать в круг и, бросая каждому ребенку мяч, пытается вспомнить его имя. Если педагог ошибается, ребенок называет свое имя снова. Игра повторяется несколько раз, роль водящего выполняет кто-либо из детей (по желанию).

Затем педагог показывает видеоролик с отрывком театральной постановки, проводит беседу: «Ребята, вы когда-нибудь были в театре? Какие спектакли вы видели? Что вам особенно запомнилось? Театр – это место для зрелищ; здание, где проходят выступления актеров на сцене. Мы с вами будем играть на сцене здесь, в этой театральной студии. Сцена – это место, где играют актеры на сцене. Давайте вместе повторим: «Сцена».

Скажите, как мама называет ткань, которой закрывает окно? (Занавеска.) Правильно. Ткань, которая в театре отделяет зал от сцены, называется занавес. Давайте все вместе скажем: «Занавес». Вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам, называются кулисы. Давайте повторим: «Кулисы».

Посмотрите на наш зал, что есть в нашем зале, похожее на театр? (Ответы детей)

Перед детьми декорация – внутреннее убранство деревенской избы. Начинается игровое действие. Педагог показывает детям печку, скамью, стол, ведро, котел, сковороду. П е д а г о г. Декорации – это украшение, художественное оформление действия на театральной сцене. Какую сказку можно было бы показать в этих декорациях?

П е д а г о г. Вы видите перед собой задник – расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены. Давайте повторим: «Задник».

Итак, сегодня мы с вами познакомились друг с другом, узнали, как называются некоторые элементы сцены. Спасибо вам за внимание и старание, жду вас на следующей встрече!

НОД 2. Тема: «Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же я?»

Цель: Создать условия для развития творческих способностей детей.

Задачи: Обучать приемам создания образов с помощью выразительных пластических движений, развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. 

Ход НОД:

Педагог, встречая детей, говорит, что они сегодня очень красивые: на них другая одежда, у девочек изменились прически и т. д. Неизменными остались лишь улыбки ребят, их глаза, голос, волосы.

П е д а г о г. Как мы узнаем друг друга, когда встречаемся? (По лицу, голосу, одежде и т. д.) Артист изменяет себя, чтобы быть похожим на героя, которого он изображает. Как можно изменить себя? (Нарядиться в костюм, загримироваться, надеть маску, изменить голос, движения, походку и т. д.) Проводится игра «Измени голос». Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос. В конце занятия педагог хвалит ребят за артистизм. Примечание. В конце каждого занятия педагог обязательно благодарит, хвалит детей за проделанную работу, отмечает их наиболее значимые достижения в театральной деятельности, подводит итог занятия и сопровождает ребят в группу.

НОД № 3. «Пойми меня»

Цель: Создать условия для развития творческих способностей.

Задачи: Обучать приемам создания образов с помощью выразительных пластических движений, развивать зрительное, слуховое внимание, образное мышление, фантазию.

Ход НОД:

Дети в творческом полукруге. Педагог загадывает им загадки: (Заяц)(Еж)(Собака)(Лиса) П е д а г о г. Как вы догадались, что эта загадка именно про зайца (собаку и т. д.)? (Ответы детей.) У каждого животного есть свои характерные особенности, которые можно изобразить. Какие у зайца уши? Какие у лисы глаза? Дети имитируют характерные движения зайца, ежа, собаки, лисы, медведя. Педагог помогает им найти наиболее выразительные особенности каждого героя. Затем педагог говорит, что изобразить можно не только животных, но и предметы, например, поезд, машину, дерево; предлагает детям отыскать наиболее характерные особенности предлагаемых предметов и изобразить их .

        Игра «Смелые мышки» 

Сначала педагог читает стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре.

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон...

Убежали мышки вон!

Затем педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику. Игра повторяется 2—3 раза.

По окончании игры педагог отмечает, что все мышки были разные, не похожие одна на другую, и хвалит ребят за старание.

В конце занятия педагог хвалит детей за смекалку и исполнительское мастерство.

НОД № 4. Тема «Язык жестов»

Цель: Создать условия для развития творческих способностей детей.

Задачи: Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Ход НОД

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т. д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

П е д а г о г. Изобразить кого-то или что-то вам помогали жесты – определенные движения и мимика – выражение лица. Артистам тоже помогают выразительно исполнять роли жесты и мимика. Подвижная игра «Смелые мышки». Сначала педагог читает стихотворение: Затем педагог предлагает детям под музыку превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику. Игра повторяется 2–3 раза.

НОД № 6. Тема: «Импровизация русской народной сказки «Репка»

Цель. Прививать детям любовь к поэтическому слову, закреплять материал по теме «Развитие речи».

Ход НОД

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог предлагает им встать и сделать вдох, на секунду задержать воздух и спокойно, произнося звук ф, сделать выдох. Напоминает, что не следует стараться взять воздух до предела и напрягаться. На три секунды – вдох, одна секунда – задержка, на пять секунд – спокойный плавный выдох на ф.

П е д а г о г. Некоторые из вас при вдохе поднимают плечи. Это неправильно. Так вы быстро устанете. Дышать нужно так, как дышат космонавты в полете. Ребята, кто такие космонавты? (Ответы детей.) Это сильные, смелые люди, которые летают на космических кораблях в небе.

Проводится упражнение «Космонавты».

Пять детей - «космонавтов» ложатся на ковер, кладут ладонь на живот, медленно делают вдох и выдох. Ладонь поднимается и опускается.

П е д а г о г. На ладонь не смотрите, не напрягайтесь.

Упражнение повторяется с другой пятеркой «космонавтов», а остальные дети стоя делают вдох (при выдохе ладонь должна отталкиваться от живота).

Запомнив это движение при вдохе лежа ребенок сумеет повторить его произвольно стоя. Впоследствии дыхание станет непроизвольным.

Дети еще раз все вместе выполняют упражнение «Космонавты». Педагог напоминает им, что нужно делать, выдыхая воздух при чтении букв ф, с, з.

П е д а г о г. При чтении стихов нужно добирать воздух между строками, чтобы не разрывать их.

Педагог приглашает детей, желающих исполнить роли героев пьесы, на сцену, где уже установлены декорации, изображающие крестьянскую избу.

Импровизированно проигрывается русская народная сказка «Репка». Педагог еще раз расставляет акценты на событиях сказки. Главное при импровизации игры – не мешать детям свободно действовать в предлагаемых обстоятельствах. Пусть они несколько минут побудут в роли действующих лиц сказки «Репка».

После того как дети проиграют сказку, проводится обсуждение игры в творческом полукруге. В обсуждении принимают участие те ребята, которые не участвовали в импровизированной игре, так как они были не только зрителями, но и настоящими критиками.

После обсуждения игры исполнителей педагог читает поэтический текст пьесы «Репка», обращая внимание детей на рифму. Хоровое исполнение, повторение текста помогают детям быстрее и лучше запомнить его.

НОД № 8 Театрализованная игра-экспромт «Зайчик и ёжик»
Цель: Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.
Ход НОД

Занятие начинается с упражнений на дыхание «Мыльные пузыри» и «Веселый пятачок».
Затем педагог медленно произносит скороговорку: «Шесть мышат в камышах шуршат». Дети повторяют ее. При этом нужно следить за точной артикуляцией буквы ш. Постепенно темп увеличивается.

Сказка «Зайчик и ежик».

П е д а г о г. А почему бы нам не посмотреть сейчас какую-нибудь интересную сказку? Готовы ли вы все вместе сочинить сказку? (Готовы.) Начнем! Ярко светит солнце.

Педагог приглашает исполнителя роли Солнца. Солнце начинает изо всех сил «ярко светить» – разводит руки в стороны, надувает щеки, широко раскрывает глаза, кружится на месте.

П е д а г о г. Неожиданно подул ветер.  (Два-три ребенка исполняют роль Ветра.  Выбегают и усиленно дуют на Солнце). П е д а г о г. На солнце набежала маленькая тучка. Выбегает девочка и заслоняет Солнце.  П е д а г о г. Ветер подул сильнее, и с деревьев стали облетать листочки. (Дети изображают деревья.) К дереву подбежал зайчик. (Появляется Зайчик.) Он встал на задние лапки и весело замахал ушами. К зайчику подошел ежик. На его колючках сидело симпатичное яблоко. (Выходит Ежик, у него в руках бутафорское яблоко.) Ежик угостил зайчика. В это время на землю выпал первый снег. (Девочки-Снежинки исполняют танец.) Веселые снежинки кружились в воздухе и садились на землю. Вскоре снег засыпал зайца и ежика. (Девочки-Снежинки смыкают круг вокруг Зайца и Ежика.) Но вот снова выглянуло солнце. (Девочка-Тучка убегает от Солнца). Оно засветило ярко-ярко. (Солнце «направляет лучи» на Снежинок.) И снежинки растаяли. А друзья, освободившись от снега, отряхнулись, обрадовались солнцу, запрыгали и побежали каждый своей дорогой. Заяц и Еж уходят под музыку, машут ребятам на прощание лапками.

 П е д а г о г. Ребята, мы разыграли сказку. Герои сказки не сказали ни слова, все исполняли молча. Такая игра на сцене называется пантомима – это игра без слов, в которой используются только жесты, мимика и пластика тела. Эту сказку мы сыграем еще раз на следующем занятии.

НОД № 11. Воображаемое путешествие

Цель: Создать условие, для самостоятельного творчества детей.

Задачи: Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

Ход НОД

Артикуляционная гимнастика.

Некоторые дети говорят сквозь зубы; при этом челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти с помощью упражнений.

• Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем делать круговые движения головой.

• «Удивленный бегемот» – отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.

• «Горячая картошка» – положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

Игра «Воображаемое путешествие».

П е д а г о г. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть – траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод, – осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Далее проводится репетиция пьесы «Репка».

НОД № 12. Игровой урок

Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас детей.

Ход НОД

Игра «Дедушка Молчок».

Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».

П е д а г о г. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо. Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.

 Чики-чики-чики-чок,
Здравствуй, дедушка Молчок!
Где ты? Мы хотим играть,
Много нового узнать.
Где ты, добрый старичок?
Тишина… Пришел Молчок.
Не спугни его смотри,
Тс-с-с, ничего не говори.
 Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.

 Сидит кукушка на суку,
И слышится в ответ…
 «Ку-ку», – отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.

 А вот котеночек в углу,
Мяукает он так… (Мяу! Мяу!)
 
 Щенок прогавкает в ответ,
Услышим вот что мы вослед… (Гав! Гав!)
  
Корова тоже не смолчит,
А вслед нам громко замычит… (Му-у!)
  
А петушок, встретив зарю,
Нам пропоет… (Ку-ка-ре-ку!)
  
Паровоз, набравши ход,
Тоже весело поет… (У-у-у!)

Если праздник, детвора
Весело кричит… (Ура! Ура!)
 

Д е д у ш к а М о л ч о к. Молодцы, ребята! Как хорошо вы умеете изменять голос! Стихов на свете много, и, читая их, мы голосом отражаем настроение стихотворения. Есть стихи, которые можно рассказывать жестами.

Педагог читает стихотворение и предлагает детям показать его содержание жестами. Повторно читает стихотворение и вместе с детьми изображает его содержание:

 Заинька-зайка, (Дети прыгают, поджав руки, изображая зайцев.)
Маленький зайка. (Садятся на корточки, показывая рукой вершок от пола.)
Бегут по дорожке
Быстрые ножки. (Бегут на месте.)
Деток боишься – (Обхватывают себя руками.)
Зайка-трусишка. (Изображают страх, «дрожат».)
 

Можно предложить любые простейшие стихи, к которым дети придумают движения.

В заключение педагог от имени дедушки Молчка хвалит ребят за интересные находки в чтении стихов с помощью движений. Дети вместе с педагогом приходят к выводу, что жесты и мимика имеют очень большое значение в разыгрывании сказок, стихов и сценок.

Звучит музыка. Дети прощаются с дедушкой Молчком.

НОД № 14 Театральные игры

Цель: Формировать умения согласовывать действия

Задачи: Развивать зрительное, слуховое внимание, воспитывать доброжелательность в отношении со сверстниками.

Игра «Веселые обезьянки».

 П е д а г о г. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»:

Над лучами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло

В небе коромысло.

Ребятишек радует

Золотая радуга. (М. Лопыгина. Радуга)

«Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

Репетиция сказки «Гордый олень».

НОД № 16. «Репетиция сказки «Колобок»

Цель. Развивать внимание, память, дыхание детей.

Ход занятия

Дети располагаются у зеркал. Педагог предлагает упражнения на три вида выдыхания.
Первый вид – спокойная, плавно звучащая речь: свистит ветер – с-с-с-с-с-с-с-с… Шумят деревья – ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш… Летит пчела – ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж… Пищит комар – з-з-з-з-з-з-з-з…

Второй вид – волевая, но сдержанная речь: работает насос – с-с-с-с! с-с-с-с! с-с-с-с! Метет метель – ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! ш-ш-ш-ш! Сверлит дрель – з-з-з-з! з-з-з-з! з-з-з-з!
Третий вид – эмоциональная речь в быстром темпе: кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф! Пилит пила – С! С! С! С! С! Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!

Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида выдыхания в одном упражнении. Например: заводим мотор мотоцикла – Р! Р! PLP! Р! Р!.. Р! Р!.. Поехали быстрее и быстрее – Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р! Р!

Артикуляционная гимнастика. Зарядка для языка.
• Жало змеи (рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигается вправо-влево).

• Конфетка (губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» – вправо-влево, вверх-вниз, по кругу).

• Колокольчик (рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика).

• Уколы (острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна).

• Самый длинный язычок (высунуть язык как можно дальше и попытаться достать им до носа и подбородка).

Репетиция сказки «Колобок»

НОД № 18 «Скажи жестами»

Цель: Развивать наблюдательность, память, образное мышление.

Ход НОД

Игра «Где мы были, мы не кажем, а что делали, покажем»

Игра «Поварята». 

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая – салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. – для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т. п. – для салата.

Затем все дети становятся в круг – получается «кастрюля» – и поют песню (импровизация):
Сварить можем быстро мы борщ или суп

И вкусную кашу из нескольких круп,

Нарезать салат и простой винегрет,

Компот приготовить – вот славный обед.

Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

НОД № 19. Животные во дворе

Цель: Создать условия для развития речи и творческих способностей детей.

Задачи: Развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями животных.

Ход НОД

Дети сидят в творческом полукруге. Педагог проводит упражнения и артикуляцию «Удивленный бегемот», «Горячая картошка», затем спрашивает: «Ребята, что такое скороговорка?» Скороговорка – это веселая словесная игра. Разучивать скороговорки необходимо коллективно, начиная медленно, четко произносить каждый слог, словно отбивая «мячик» от пола. Полезно проговаривать скороговорки преувеличенно четко, громким шепотом, чтобы они могли быть услышаны на расстоянии. Послушайте скороговорку:

 Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
Моряки аж три недели
Карамель на мели ели.
Игра «Животные во дворе».
 П е д а г о г. Ребята, вспомните, какие домашние животные живут на деревенском дворе. У них разные характеры, повадки. Даже животные одного вида отличаются друг от друга.

На сцену вызывается несколько ребят, которые будут под музыку изображать домашних животных: ленивого кота, голодного поросенка, крикливого щенка, наглую ворону, юркого воробья.

Приложение 3

Словарь театральных терминов

Актер – исполнитель ролей в спектакле.

Аплодисменты –

Афиша – объявление о спектакле (представлении).

Билетер – работник театра, проверяющий билеты у публики.

Бутафория – предметы, изготавливаемые из картона, папье-маше, дерева, материи, гипса, которые используют в театральных постановках вместо настоящей мебели, украшений, оружия.

Грим (от фр. «подкрашивать лицо») – искусство изменения внешности актера сценическими красками.

Декорация – художественное оформление театральной сцены; в декорациях используют архитектуру, скульптуру, живопись, сценическое освещение.

Диалог – разговор между двумя или несколькими лицами.

Драматический театр – театр, в котором актеры разговаривают, действуют, двигаются так, как это бывает в жизни.

Жест – движение головы, рук, пальцев рук для передачи мыслей и чувств.

Задник – ткань или пленка, расположенная в глубине сцены. Обычно с нанесенным рисунком.

Занавес – полотнище, закрывающее сцену до начала спектакля.

Зрительный зал – помещение в театре для зрителей.

Комедия – смешные сочинения.

Композитор – тот, кто сочиняет музыку, автор музыкальных произведений. Костюмер – работник театра, который отвечает за костюмы, их подготовку к спектаклю, портной, шьет театральные костюмы, одевает актеров.

Кулисы – обрамляющие сцену по бокам вертикальные полосы ткани, за которыми стоят актеры и ждут своего выхода.

Кукольный театр – театральное представление, где вместо актеров действуют куклы.

Международный день театра – 27 марта.

Мизансцена – расстановка актеров на сцене.

Музыкант – тот, кто исполняет музыкальные произведения.

Опера (жанр) – музыкально-драматический спектакль, где артисты не разговаривают, а поют, и их игра согласована с музыкой.

Пантомима – выразительные телодвижения, передача чувств и мыслей выражением лица и всеми частями тела.

Парик – накладные волосы.

Певец – тот, кто поет, исполняет вокальные произведения.

Премьера – первое представление, генеральная репетиция – окончательная проверка проделанной работы.

Режиссер – руководит постановкой пьесы, оперы, балета; распределяет роли между артистами.

Реквизит (от лат. «необходимое») – подлинные и бутафорские вещи, необходимые актерам по ходу спектакля.

Репетиция (от лат. «повторение») – подготовка, пробное исполнение отдельных сцен. Во время репетиций режиссер и актеры читают пьесу, обсуждают ее, обдумывают характеры действующих лиц.

Спектакль – зрелище, которое представляют актеры (или артисты).

Сцена – место, где будут играть пьесу и куда обращены взоры и внимание зрителей (публики); место театрального действия.

Театр (жанр) – объединяет в себе все виды искусства, что дает возможность говорить с детьми не только о его истории, но и о живописи, об архитектуре, истории костюма и декоративно-прикладного искусства.

Театр – здание, где показывают театральные произведения.

Приложение 4

Кто лепешки съел (сценарий по ненецкой сказке)

Автор: Жили в тундре ворона, куропатка и мышка.

(звучит северная музыка, «вылетает» ворона, «Выходит» куропатка, «выбегает» мышка. Садятся у очага).

Автор: Захотелось им однажды лепёшек поесть.
Мышка: Надо муки купить. Кто пойдёт?

Ворона: Я не пойду. У меня горло болит, я сегодня много каркала.

Куропатка: И я не пойду. Я сегодня гулять ходила, ноги промочила.

Мышка: Ну, так я пойду.

Ворона и Куропатка: Пойди, пойди.

(Мышка «уходит», возвращается с мешком)

Мышка: Вот и мука. Можно тесто замесить. Кто месить будет?

Ворона: Я не буду! Не хочу мои чёрные перья белой мукой пачкать.

Куропатка: И я не буду! Не хочу мои острые коготки о тесто тупить.

Мышка: Ну, хорошо, я тесто замешу.

(Мышка «месит» тесто: добавляет муки, солит; а куропатка с вороной играют)

Мышка: Готово тесто.  Кто будет лепёшки печь?

Ворона: Я не буду! У меня от огня глаза станут красными, как у куропатки.

Куропатка: И я не буду! Мои белые перышки станут от копоти чёрными, как у вороны.

Мышка: (качает головой) Ну, так я сама испеку лепёшки!

(Мышка дует на очаг, загорается огонь. Печет лепёшки на противне. Ворона и куропатка занимаются своими делами. Мышка берет «прихватки», несет к «столу» лепёшки)

Мышка: А кто будет лепёшки есть?

Ворона: Я буду!

Куропатка: И я буду!

Мышка: Нет уж! Когда я работала, вы только смотрели. Теперь смотрите, как я есть буду!

Автор: Села мышка и все лепешки съела. А Ворона и куропатка так голодными и остались. Поделом вам, лентяйки!

Человек и собака (сценарий по мотивам ненецкой сказки)

Автор: Жила в лесу собака. (мини-танец Собаки)

Трек 1

Скучно ей стало одной жить. Пошла она себе товарища искать.

(собака встречает Зайца)

Собака: Зайчик, давай вместе жить!

Зайчик: Что ж, давай!

Трек 2

(общий танец зайчика и собаки (или игра перепрыгни нарты)

Автор: Настал вечер. Легли собака и зайчик спать.

(Собака и зайчик «засыпают». Вдруг Собака поднимает голову и лает. Зайчик проснулся, испугался).

Зайчик: (проснулся, испугался) Зачем ты лаешь? Придёт волк и съест нас. (Зайчик убегает)

Автор: Услышала это собака и думает!

Собака: Плохого нашла я себе товарища. Трусливое у зайца сердце. Волк, наверное, никого не боится!

Трек 1

Автор: И пошла собака по лесу волка искать. (собака идет)

 (выбегает Волк. Они «обнюхивают» друг друга)

Собака: Волк, давай вместе жить!

Волк: Что же, давай!

 Трек 3

(волк и собака играют в перетягивание палки)

Автор: Наступил вечер, легли они спать… Только волк заснул…

(Собака поднимает голову и лает. Волк соскакивает, закрывает Собаке рот.) 

Волк: Зачем ты, собака, лаешь? Вот придёт медведь и съест нас! (волк убегает)

Собака: Хм, и волк не очень силён, если медведя боится. Медведь, наверное, всех сильнее!

Трек 1

Автор: И отправилась собака дальше, медведя искать.

 (Идет Собака на встречу ей Медведь)

Собака: Медведь, давай вместе жить!

Медведь: Что же, давай!

Трек 4

(Собака и медведь играют в «борьбу»)

Автор: Завечерело, стали Собака и медведь укладываться спать. В самую полночь…

(Собака поднимает голову и лает в сторону Медведя. Медведь соскакивает, «Грозит» Собаке) 

Медведь: Собака, ты зачем лаешь? Придёт человек и убьёт нас. У человека ружьё есть. (Медведь убегает)

Собака: И этот трус. Не годится он мне в товарищи. Вот человек, наверное, никого не боится.

Трек 1

Автор: Побежала тогда собака человека искать.

Долго ли, коротко ли шла, встретила человека. Он в лесу охотился.

Собака: Человек, а человек, давай вместе жить!

        Человек: Давай! Вон, вдалеке мой чум стоит. Идем к нему.

Трек 5

Автор: Повёл человек собаку к себе в чум.

А как добрались до чума, тут и вечер настал, а за ним и полночь…

(Собака лает, Человек выглядывает из чума) 

Человек: (кричит сердито): Если хочешь есть, собачка, поешь. Только мне спать не мешай!

Трек 1

Автор: Видит собака, что человек никого не боится, и стала жить вместе с ним. Так до сих пор и живёт.

(Общий поклон)

                               Приложение 5 

РИТМОПЛАСТИКА.

Игра «Ходим кругом»

Цель. Учить детей «снимать» зажатость и скованность, согласовывать свои действия с другими детьми.

Дети встают в круг и выбирают водящего. Он встает в центр круга и громко произносит свое имя. Ребята, стоящие в кругу, медленно двигаются вправо или влево (по указанию педагога) и запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом,

Друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Ваня (Коля, Маша, Таня и др.)

Нам покажет,

Будем дружно повторять!

Дети останавливаются, ведущий показывает какое-либо движение (вращает руками, прыгает, как лягушка, становится на  ногу, как журавль) или принимает какую-то смешную позу. Дети должны точно повторить его движения. После это-водящий подходит к кому-нибудь из ребят в круге и низко кланяется. Ребенок, которому он поклонился, идет в седину круга и становится водящим, а прежний водящий занимает его место. Игра повторяется.

 Игра «Снеговик»

Цель. Развивать умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

Дети изображают снеговиков: стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях и вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены.

Игра «Заяц и охотник»

Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве; равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом.

Двое ребят выбираются на роли «охотника» и «зайца». Остальные дети разбиваются на пары и строятся парами, повернувшись спиной друг к другу. Из сцепленных вверху рук каждая пара образует «домик» — убежище. Если «заяц», спасаясь от «охотника» (водящего), забежал в «домик», то тот, к кому он встал спиной, становится «зайцем» и в свою очередь должен убегать от «охотника». Если «охотник» успел до него дотронуться, то «заяц» становится «охотником». Игра проводится под музыку.

Игра «Пальма»

Цель. Развивать пластическую выразительность.

Педагог. Представьте, что вы — пальмы. Сейчас пальмы будут медленно расти. Вы поднимаетесь со стульчиков. Встали и пальма выросла большая-пребольшая: правую руку вытяните вверх, потянитесь за рукой, посмотрите на руку —«завяли листочки»; опустите кисть — «завяли ветки», опустите руку от локтя — «вся пальма завяла». Вы должны попеременно напрягать и расслаблять мышцы рук в кистях, локтях и плечах.

Игра «Птицы, на гнезда!» 

Цель. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.

Дети стоят в кругу; они — «птицы». Водящий (педагог) находится в середине круга. Он ходит мимо играющих и, обращаясь к кому-либо из ребят, говорит: «Птица улетает!» Ребенок, которому он сказал эти слова, идет за водящим. Так образуется целая вереница «птиц». Водящий на ходу выполняет разные движения, а «птицы» повторяют их за ним. Неожиданно водящий кричит: «Птицы, на гнезда!» и быстро занимает чье-нибудь место в кругу. Остальные игроки занимают любые свободные места. Тот, кто опоздал, становится водящим.

Игра проводится под музыкальное сопровождение: «птицы» идут за водящим танцевальным шагом, а стоящие на месте дети прихлопывают и притопывают.

Игра «Снеговик»

Цель. Развитие двигательных способностей.

Педагог дает детям задание: «Эта игра поможет вам научиться напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса, Встаньте в круг и превратитесь в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Пригрело солнышко, под его теплыми веселыми лучами снеговик начал медленно таять».

Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно! голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются.

Игра повторяется 2—3 раза.

Игра «Смелые мышки» 

Цель. Развивать образное мышление детей. Двигательные способности детей.

Сначала педагог читает стихотворение:

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз, два, три, четыре.

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон...

Убежали мышки вон!

Затем педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику. Игра повторяется 2—3 раза.

По окончании игры педагог отмечает, что все мышки были разные, не похожие одна на другую, и хвалит ребят за старание.

Игра «Животные во дворе»

Цель. Развивать воображение, выразительность жестов.

Педагог. Ребята, вспомните, какие домашние животные! живут на деревенском дворе. У них разные характеры, повадки. Даже животные одного вида отличаются друг от друга.

На сцену вызывается несколько ребят, которые будут под музыку изображать домашних животных: ленивого кота, голодного поросенка, крикливого щенка, наглую ворону, юркого воробья.

Игра «Семь сыновей»

Цель. Развивать умение детей произвольно реагировать на команду, снимать зажатость, скованность, согласовывать свои действия с другими детьми.

Дети выбирают водящего, повязывают ему платком голову и ставят в средину круга. Все играющие двигаются по кругу, взявшись за руки, и поют:

У одной бедной старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей,

Все без бровей,

С большими ногами,

С длинными ушами,

Ничего не ели,

А все только пели,

Скакали да играли!

Как?

Все останавливаются и опускают руки на слова: «Делали все вместе так!» Водящий, изображающий старушку, быстро делает какое-нибудь движение или принимает смешную позу. Все играющие должны повторить это движение или позу, какую принял водящий.

Того, кто зазевался или делает что-то не так, как следует, старушка наказывает: заставляет обежать круг или поскакать на одной ноге. Затем выбирается новый водящий на роль старушки, игра продолжается.

Вместо наказания можно сделать «провинившегося» водящим; а бывший водящий встает в круг. Каждый новый водящий получает от предыдущего, как эстафету, платочек на голову.

Игра проходит под мелодию русской песни на две четверти или четыре четверти, например, «Во саду ли, в огороде». Игра повторяется 3—4 раза. Педагог отмечает лучших игроков.

Игра «Зернышко»

Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность.

Педагог рассчитывает детей на первый-второй. Первые — зрители, вторые — исполнители. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голова прижата к коленям), обхватив себя руками. Из зернышка пробивается росточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка. Затем дети меняются ролями; игра повторяется.

Игра «Волшебное превращение»

Цель. Учить детей чувствовать, понимать и сопоставлять характер музыки с образом животного.

Ребята, в моем мешочке есть волшебная палочка. Стоит мне ею взмахнуть, и вы превратитесь в моих друзей — лесных обитателей, а я буду отгадывать. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть!

Педагог заранее подбирает музыку для каждого животного и дает детям некоторое время послушать ее, чтобы животное соответствовало характеру музыки. Педагог помогает детям наводящими вопросами.

Под музыку дети имитируют движения животных, Старичок-Лесовичок отгадывает и поощряет.

Игра  «Художница Осень»

Цель. Учить произносить фразы с определенной интонацией и с разной силой голоса; формировать эстетическое восприятие природы и воспитывать бережное отношение к ней;

Осень длинной тонкой кистью

Перекрашивает листья —

Красный, желтый, золотой,

Как хорош ты, лист цветной!

Держа в руках воображаемую кисть, дети «красят листья» движениями — вниз.

А ветер щеки толстые

Надул, надул, надул.

И на деревья пестрые

Подул, подул, подул!

Дети делают глубокий вдох, надувают щеки и с силой выпускают воздух через сомкнутые губы.

Красный, желтый, золотой,

Облетел весь лист цветной.

Как обидно, как обидно,

Листьев нет — лишь ветки видно.

Подняв руки вверх, дети качаются из стороны в сторону, постепенно приседая и опуская руки.

Игра «Баба Яга»

Цель. Развитие двигательных способностей.

В этой игре дети учатся напрягать и расслаблять в движении то правую, то левую ногу. Они ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя соответствующие тексту движения:

Бабка Ежка, костяная ножка,

С печки упала, ножку сломала! (Дети ходят по залу)

А потом и говорит:

«У меня нога болит!»

 Пошла на улицу —

Раздавила курицу,

Пошла на базар —

Раздавила самовар!

 Вышла на лужайку —

 Испугала чайку!

(Дети останавливаются!)

Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, потом правую ногу; прихрамывают.

Игра «Японская машинка»

Цель. Развивать координацию и быстроту движений.

Дети сидят в кругу и одновременно выполняют ряд движений: хлопают перед собой в ладоши; хлопают обеими руками по коленям (правой —по правому, левой —по левому); не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо — вверх, одновременно щелкая пальцами; то же самое делают левой рукой.

Игра «Конкурс лентяев» 

Цель. Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в  разных темпах.

Дети в творческом полукруге. Педагог ставит перед ними задачу по ритмопластике. Дети изображают ленивых барсуков—ложатся на ковер и стараются полностью расслабиться. Педагог читает стихотворение В. Викторова:

Хоть и жарко, хоть и зной,

Занят весь народ лесной.

Лишь барсук —лентяй изрядный

Сладко спит в норе прохладной.

Лежебока видит сон,

 Будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему с кровати.

Дети поднимаются с пола, игра повторяется.

Игра «Гипнотизер»

 Цель. Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

Педагог. Сейчас я превращусь в гипнотизера и буду вас «усыплять». (Делает плавные движения руками.) Спите, спите, спите... Ваши голова, руки и ноги становятся тяжелыми глаза закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн.

Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Во время игры может звучать легкая медленная музыка. Педагог повторяет игру; следит за тем! чтобы мышцы и тело детей были расслаблены.

Игра «Руки-ноги»

Цель. Игра развивает внимание и быстроту реакции.

Хлопок- дети поднимают руки, два хлопка — встают. Если руки у ребят подняты, то на один хлопок они опускают руки, на два, садятся. Игра повторяется, меняется темп.

Игра «Считалочка»

Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом. Умение пользоваться жестами.

Педагог произносит текст считалки, дети запоминают его.

Раз, два —острова.

Три, четыре —мы приплыли.

Пять, шесть —сходим здесь.

Семь, восемь —сколько сосен!

Девять, десять —мы в пути.

Досчитал до десяти!

Дети повторяют текст, затем выполняют движения и одновременно произносят текст.

Раз, два — острова. (Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова.)

Три, четыре —мы приплыли. (Два хлопка обеими руками. Волнообразные движения руками в направлении ош себя.)

Пять, шесть —сходим здесь. (Два хлопка, поочередное движение правой рукой ладошкой вниз (отбиваем мяч), левой ладошкой вверх (подбрасываем мяч).)

Семь, восемь —сколько сосен! (Два хлопка, правая рука вытягивается вверх; на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука.

Девять, десять — мы в пути. (Два хлопка; средним и указательным пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».)

 Досчитал до десяти!

Дети должны выполнить 4 движения, по одному на каждый слог: 1) ладонь правой руки на голову, 2) тыльная сторона левой руки под подбородок, 3) ладонь правой руки касается правой щеки, 4) ладонь левой руки касается левой щеки.

Затем дети должны выполнить 3 движения: 1) правая рука вытягивается вперед, 2) левая рука вытягивается вперед, 3) звонкий хлопок в ладоши.

Игра повторяется 2—3 раза (медленно), до тех пор, пока дети не привыкнут соединять текст с движениями.

Игра «Вороны»

Цель. Учить произносить тексты с различной силой голоса и интонацией, сочетать движения и речь.

Потешка сопровождается движениями.

Вот под елочкой зеленой        Дети разбегаются по группе

Скачут весело вороны        и машут руками, как крыльями.

Кар-кар-кар! (громко)

Целый день они кричали,        Дети подпрыгивают на месте

Спать ребятам не давали,        и машут руками.

Кар-кар-кар! (громко)

Только к ночи умолкают        Дети приседают, сложив

И все вместе засыпают.        за спиной руки.

Кар-кар-кар! (тихо)

Игра проводится два-три раза с уточнениями движений и силы голоса.

Игра «Летает — не летает»

Цель. Развивать логическое мышление, воображение;

учить соотносить музыкальное произведение с характером движений выбранного персонажа;

Дети стоят произвольно. Педагог называет различные предметы, птиц и т.д., если летает, дети машут руками, как крыльями, и передвигаются по площадке, подражая голосом, а если нет, то приседают и сжимаются в комочек, например: кошка, ласточка, утюг, портфель, облако, ворона, книга, синица, медведь, самолет, воробей, лебедь.

Педагог уточняет, как летает воробей (он часто машет своими маленькими крылышками), как летает лебедь (он размеренно и плавно машет своими большими крыльями). Детям предлагается прослушать два музыкальных фрагмента.

-Как вы думаете, какая музыка соответствует полету воробья, а какая — лебедю?

-А теперь попробуйте полетать под музыку как воробьи и как лебеди.

Игра «Если весело живется» 

Цель. Создавать положительный эмоциональный настрой; учить детей сочетать движения и речь.

Педагог предлагает детям встать в круг и начинает знакомую игру:

Если весело живется, делай так (2 раза),

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется, делай так!

Педагог показывает различные движения (хлопает в ладоши, притопывает ногой, приседает, делает повороты), дети повторяют за ним.

Педагог обращается к детям: Ребята, если вам весело, что вы делаете? (Ответы детей.)

Игра  «Море волнуется»

Цель.  Развивать фантазию, подражательные навыки, побуждать детей к импровизации.

Море волнуется раз,        Море волнуется три,

Море волнуется два,        Морская фигура, на месте замри!

Игра проводится несколько раз под музыкальное сопровождение. Предварительно надо уточнить с детьми, что растет, плавает, живет в море: медузы, кораллы, рыбы, киты, корабли, пингвины и т. д.

Игра «Медведь и пчелы»

Цель. Уточнять знания детей о весне, насекомых;

развивать артикуляцию при произнесении звука Ж  и интонационную выразительность речи;

учить сочетать движения и речь.

Ребята, какое сейчас время года? Весной вся природа просыпается. Просыпаются и насекомые. Ребята, вы знаете насекомых? (Дети перечисляют.) Вы слышали, как жужжат пчелы? Пчелы собирают нектар с цветов и делают из него мед. Кто из вас любит мед? А кто из животных очень любит полакомиться медом? Правильно, медведь. И мы поиграем в игру «Медведь и пчелы». Выбираем считалочкой медведя: «Раз, два, три — медведем будешь ты!» Остальные дети — пчелы.

Дети подбирают себе маски-шапочки и элементы костюмов для инсценировки. Педагог: полетели пчелки собирать мед с цветочков.

Мишка-медведь идет, мед у пчелок унесет.

 Пчелки, домой! 

Пчелки: Этот улей — домик наш, уходи, медведь, от нас!

Жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж……………..

Пчелки летают и жужжат. Медведь ходит по «поляне» и приближается к улью. Пчелки машут крылышками, прогоняя медведя. Игра проводится несколько раз.

Игра «Веселые превращения»

Цель. Развивать имитационные навыки и умение использовать все окружающее пространство;

учить отождествлять себя с заданным персонажем.

Педагог обращается к детям:

• Ребята, вы ребята-жеребята? (Да!)

(Дети скачут под музыку, подражая жеребятам.)

• Ребята, вы ребята-телята? (Да!)

(Дети «мычат» и под музыку подпрыгивают, изображая телят.)

—        Ребята, вы ребята-козлята? (Да!)

(Дети, наклонив вперед головы и глядя исподлобья, говорят «мее-е...» и изображают козлят.)

—        Ребята, вы ребята-поросята? (Да!)

(Дети «хрюкают» и изображают веселых поросят.)

Игра  « Снежинки»

Цель. Развивать фантазию

- Представьте себе, что вы превратились в маленькие снежинки, а я
ветер.

Педагог делает вдох и дует на детей. Включается грамзапись («Времена года» П.И.Чайковского).

- Разлетелись снежинки, кружатся в воздухе, как будто танцуют.
Сначала спокойно, плавно и медленно ложатся на землю. Но поднялся
ветер, закружила вьюга и намела целый сугроб.

Дети собираются в плотную группу.

Игра  «Снег-снежок»        

Цель. Развивать память физических действий.

—        Как много снега! Скатаем из него большой ком.

Дети, подражая педагогу, «лепят снежок», катят его по воображаемому снегу, и постепенно у каждого ребенка получается «снежный ком», а из них педагог предлагает сделать «снежную бабу».

—        Снежная баба готова! А теперь поиграем в снежки. (Включается веселая подвижная мелодия.) Дети лепят воображаемые снежки и «бросают» их
в разные стороны.

Игра «Пингвины на льду»

Цель.  Учить детей сочетать движения и речь.

Лед да лед, лед да лед, а по льду пингвин идет.

(Дети идут на внутренней стороне стопы, переваливаясь с ноги на ногу, похлопывая себя ладошками по бокам.) Игра проводится два-три раза.

Игра «Пчелы в улье»

Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.

Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Педагог читает под музыкальное сопровождение.

Пчелы в поле полетели,        Сели пчелы на цветы,

Зажужжали, загудели,        Пчелка я и пчелка ты.

Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар. Возвращаются в «улей».

Игра «Поиграем — угадаем» (АБосева)

Цель. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх, вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать воображение, логическое мышление, инициативу; развивать пантомимические навыки;

Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,

                                            Про мои стихи-загадки?

                                            Где отгадка, там конец.

                                           Кто подскажет — молодец!

Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.

Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.

Только это, верно, был никакой не крокодил,

А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)

(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, трясут головой, болтая в это время языком во рту.)

Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!

 С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!

 Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.

Я запутался, однако, он верблюд или...? (Собака.)

(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)

Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,

 А глядит она в окошко и мяукает как... (Кошка.)

(Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и фыркают, показывают «когти».)

Верно, верно угадали, будто где ее видали!

А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.

(Дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)

Тр-р-р, приехали!

Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,

Ну а ЭТО на ПОЛЯНКе — ЯДОВИТЫе ... (Поганки.)

(Дети расходятся по залу («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)

Игра «Танец»

Цель. Развивать двигательнык способности.

Всем знаком «Танец утят». Придумайте на эту же мелодию, например:

1. Танец маленьких котят.
2. Танец лягушат.
3. Танец обезьянок.

В выполнении этого задания участвуют взрослые вместе с детьми.

Игры на пальцах (М.С.Рудина, С.А.Афонькин)

Цель. Развитие мелкой моторики.

Наши красивые цветки расправляют лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши красивые цветки закрывают лепестки.
Головой качают, тихо засыпают.

Сомкнутые и чуть округлые ладони — бутон цветка. Затем пальцы медленно расходятся в стороны, немного прогибаются, чуть-чугь шевелятся кончики пальцев, пальцы медленно смыкаются.

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет. Кто это? (Бабочка.)

Руки скрещены в запястьях, ладони разведены в стороны. Сначала ладони неподвижны — «бабочка сидит на цветке», ладони двигаются вверх и вниз- «бабочка порхает».

В лесу у пня суетня, беготня,

Народ рабочий весь день хлопочет. Кто это? (Муравьи.)

Дети ставят пальцы обеих рук на стол, и, перебирая пальцами по столу. Руки двигаются в разные стороны.

Зелены мы, как трава, наша песенка: «Ква-ква!»

КТО ЭТО? (Лягушки.)

Ладони рук лежат на столе. Затем резко сжимаются в кулачок, и опять ладони распрямляются.

Театр рук «Кораблик» (В.Цвынтарный)

Цель.  Учить детей сочетать движения и речь;

расширять голосовой диапазон детей при проговаривании стихотворения.

Плывет по морю пароход,      А из трубы-то дым идет.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Дети вместе с педагогом читают стихотворение низким голосом (как гудит труба) и покачиваются вправо — влево.

Игры на пальцах «Жук»

Цель. Развивать мелкую моторику рук

Жук летит, жужжит, жужжит

 И усами шевелит.

Пальчики в кулачок, указательный и мизинец разведены в стороны, дети проговаривают слова и шевелят «усами».

Игра на пальцах  «Гусь» (В.Цвынтарныи)

Цель. Развивать мелкую моторику рук.

Гусь стоит и всё гогочет,

Ущипнуть тебя он хочет.

Предплечье поднято вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу. Дети выполняют движения руками и приговаривают: «Га-га-га».

Игры на пальцах «Лошадка» и «Коза»

Цель.  Развивать мелкую моторику рук и сочетание движений рук с речью.

Дети, работая пальцами рук, проговаривают фразы.

—        У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.

Правая ладонь на ребре. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

—        У козы торчат рога, забодать может она.

Ладонь опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.

Игры на пальцах «Собака» и «Кошка»

Цель.  Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

Пальчиковая гимнастика

 Здравствуй, солнце золотое!

 Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую! (Т.Сикачева.)

Пальцы правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.

«Мизинчик» (ЛЛ. Савипа.)

Маленький Мизинчик плачет, плачет, плачет.

 Безымянный не поймет: что все это значит?

 Средний пальчик очень важный, не желает слушать.

 Указательный спросил: «Может, хочешь кушать?»

А Большой бежит за рисом, тащит рису ложку,

Говорит: «Не надо плакать, на, поешь немножко!»

(Перевод И. Токмаковой)

Кисть руки сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца. С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга. 

«Сороконожки»

Две сороконожки        Как друг дружку догнали,

Бежали по дорожке.        Так друг дружку обняли.

Всё бежали и бежали,        Так друг дружку обняли,

Всё друг дружку догоняли.        Что едва мы их разняли!

Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, затем по плечу другой руки и сцепляются в крепкий замок на затылке. При последних словах игры ведущий разнимает руки детей. Игра проводится несколько раз. Необходимо добиваться, чтобы дети громко и четко проговаривали слова и двигали пальцами рук.

        Совершенствуются основные нервные процессы, существенно улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость.

        Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания. В этом возрасте более развитыми оказываются те группы мышц, которые активнее действуют в обыденной деятельности детей. Это, прежде всего группы мышц, обеспечивающие вертикальное положение  тела, ходьбу, бег и т.д. Относительно мало развиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кисти руки, некоторые мышцы и связки позвоночного столба.

        Движения старших дошкольников становятся все более осмысленными, мотивированными  и управляемыми. Но в целом в характере двигательной активности детей сохраняются еще черты, типичные для предыдущих возрастных периодов — высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, нежелание выполнять требования, лишенные непосредственного интереса. В то же время детей повышается способность к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут заставить себя преодолевать определенные трудности при выполнении сложных двигательных заданий. В движениях дети познают себя, свое тело, знакомятся с его строением, свойствами и т.д.

        Старшие дошкольники обладают достаточным запасом двигательных умений  и навыков и осознанно пользуются ими в своей деятельности. Движения детей приобретают слаженность, уверенность, стремительность, легкость.

        Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для всестороннего развития физических возможностей детей дошкольного возраста являются скоростно-силовые и координационные способности (ловкость), гибкость и выносливость.

        Организм дошкольников лучше подготовлен к проявлению скорости и гибкости по сравнению с силой и выносливостью. Гибкость к семи годам значительно увеличивается: больше становится амплитуда движений, процессы напряжения и расслабления работающих мышц становятся более слаженными. Высокая подвижность суставов у детей обусловлена эластичностью мышц, сухожилий, связок.

        Несмотря на то, что старшие дошкольники сильнее младших, их силовые возможности еще весьма ограничены. Отмечается значительный естественный прирост физической работоспособности и выносливости.

        К семи годам у большинства мальчиков и девочек появляться устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Они охотно объединяются по интересам, и длительное время играют, взаимодействуя для достижения цели в соответствии с принятыми на себя ролями и подчиняясь правилам игры.  С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.

Характеристика физического развития детей 5-6 лет: в старшем дошкольном возрасте изменения основных показателей физического развития протекают менее согласованно и плавно, чем в предыдущем возрастном периоде.

        Совершенствуются основные нервные процессы, существенно улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость.

        Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания. В этом возрасте более развитыми оказываются те группы мышц, которые активнее действуют в обыденной деятельности детей. Это, прежде всего группы мышц, обеспечивающие вертикальное положение  тела, ходьбу, бег и т.д. Относительно мало развиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кисти руки, некоторые мышцы и связки позвоночного столба.

        Движения старших дошкольников становятся все более осмысленными, мотивированными  и управляемыми. Но в целом в характере двигательной активности детей сохраняются еще черты, типичные для предыдущих возрастных периодов — высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, нежелание выполнять требования, лишенные непосредственного интереса. В то же время детей повышается способность к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут заставить себя преодолевать определенные трудности при выполнении сложных двигательных заданий. В движениях дети познают себя, свое тело, знакомятся с его строением, свойствами и т.д.

        Старшие дошкольники обладают достаточным запасом двигательных умений  и навыков и осознанно пользуются ими в своей деятельности. Движения детей приобретают слаженность, уверенность, стремительность, легкость.

        Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для всестороннего развития физических возможностей детей дошкольного возраста являются скоростно-силовые и координационные способности (ловкость), гибкость и выносливость.

        Организм дошкольников лучше подготовлен к проявлению скорости и гибкости по сравнению с силой и выносливостью. Гибкость к семи годам значительно увеличивается: больше становится амплитуда движений, процессы напряжения и расслабления работающих мышц становятся более слаженными. Высокая подвижность суставов у детей обусловлена эластичностью мышц, сухожилий, связок.

        Несмотря на то, что старшие дошкольники сильнее младших, их силовые возможности еще весьма ограничены. Отмечается значительный естественный прирост физической работоспособности и выносливости.

        К семи годам у большинства мальчиков и девочек появляться устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях. Они охотно объединяются по интересам, и длительное время играют, взаимодействуя для достижения цели в соответствии с принятыми на себя ролями и подчиняясь правилам игры.  С взрослыми и сверстниками устанавливаются отношения сотрудничества и партнерства.