Дополнительная образовательная программа платной образовательной услуги «Проведение занятий по развитию театральных способностей у детей 3 - 5 лет»
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 61 "СОЛОВУШКА"

Дополнительная образовательная программа

 платной образовательной услуги

 «Проведение занятий по развитию

театральных способностей у детей 3 - 5 лет»

                                                                                                      Подготовила: Шамсутдинова И.Г.

г. Нижневартовск

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

     Образовательная деятельность по развитию художественно-эстетических способностей у детей представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.

  Игры по развитию художественно-эстетических способностей пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.

 Участвуя в играх по развитию творческих способностей, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. В процессе по развитию творческих способностей, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д., а также координировать свои функции.

 Большое и разностороннее влияние игр по развитию художественно-эстетических способностей на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, поскольку малыш во время игры чувствует себя раскованно, свободно.

Таким образом, образовательная деятельность по развитию творческих способностей позволит педагогу эмоционально раскрепостить детей, снять у них зажатость, заторможенность, обучить чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование.

 В составленной Программе детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т. е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия по развитию творческих способностей активизировали у детей мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.

Программа осуществляет театрализованное развитие детей 3-5 лет в процессе разнообразной художественной деятельности – изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и др.

Актуальность

Данная программа актуальна тем, что обеспечивает разностороннее развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Большинство методических разработок, авторских программ, пособий ориентированы на старший дошкольный возраст. Таким образом, развитие творческих способностей детей средствами театра, начиная уже с 4 лет, является актуальным направлением воспитательно - образовательной работы. Опираясь на особенности нервно – психического развития детей среднего возраста (4–5 лет), а именно: «У детей 4–5 лет происходит бурное развитие клеток головного мозга. С этим связано интенсивное нервно-психическое развитие ребенка. Развиваются его творческие способности. Успешно развивается художественная деятельность. Ребенок с удовольствием рисует, поет и танцует. Также любит слушать знакомые сказки и стихи, рассматривать иллюстрации в книгах, может выучить стихотворения наизусть, отличить прозу от поэзии, определить по звучанию музыкальный инструмент. Многим детям нравится принимать участие в театральных постановках.

Программа по развитию театральных способностей у детей разработана на основании:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями) «Об образовании в Российской Федерации».

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

- Программа развития МБДОУ на 2015-2020гг.        

Срок реализации Программы – 1 год.

Программа разработана на основе типовых (примерных, авторских) программ

1. М.О.Миханева «Театрализованные занятия в детском саду»

2. Т.Н. Караманенк,  Ю.Г. Караманенко  - «Кукольный театр дошкольникам»

 3. Т.Н.Доронова  - «Играем в театр»

 4. Ирина Медведева и Татьяна Шишова – «Улыбка судьбы»

 Срок реализации Программы – 1 год.

1. Цель и задачи Программы

Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи программы:

• обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов;
• привлекать детей к участию в театрализованной игре. Совершенствовать артистические

навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их

           исполнительские          умения;

• обогащать театральный опыт ребёнка: знания детей о театре, его истории, театральных

     профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии;

• совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах

      манипуляции театральными куклами разных систем;

• совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения  

      образа, а также их исполнительские умения;

• формировать у детей простейшие образно - выразительные умения, учить имитировать                        характерные  движения сказочных животных;
•  формировать интерес к деятельности, активно используя игру,  нетрадиционные

      художественные техники и материалы, учитывая индивидуальные особенности каждого

      ребёнка;

• развивать художественные способности детей;
• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
  
  

2. Принципы и подходы к формированию Программы

•    концентрический принцип;

 •    художественно-эстетический принцип;

 •    принцип гуманитаризации образования;

 •    коммуникативно-деятельностный подход;

 •    личностно-ориентированный подход.

Формы работы:

 - Рассказы воспитателя о театре;

 - Беседы-диалоги;

 - Чтение литературы;

 - Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям;

 - Организация спектаклей;

 - Оформление фотоальбома

Виды деятельности по развитию театральных способностей

 - Настольный театр игрушек;

 - Фланелеграф;

 - Игры – драматизации с пальчиками;

 - Импровизация;

 - Игра-драматизация.

2.  Планируемые результаты

Целевые ориентиры на этапе освоения Программы

Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации.

- Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).

- Развитие личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, уверенность).

- Умение правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков;

- Овладение навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя комфортно в любой обстановке

Итогом реализации программы являются показ спектаклей в детском саду для родителей, сотрудников, воспитанников ДОУ, составление фотоальбома.

1.3.  Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Для того чтобы добиться эффективного баланса между индивидуальными интересами и потребностями детей, с одной стороны, и образовательными задачами, которые ставит перед собой педагог, с другой стороны, нужно, как минимум, знать, каковы эти интересы и потребности, и как они изменяются со временем. У педагогов, работающих с детьми, должны быть ясные представления об индивидуальных особенностях каждого ребенка, специфическом характере развития каждого из них.

Программа ориентирована на ребенка дошкольного возраста и нацелена на индивидуальное раскрытие и развитие каждого ребенка.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей во время организованной игровой деятельности, во время выступлений детей театральной студии - показа спектаклей.

4. Характеристика особенностей развития детей

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими:

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Настоящий интерес к театрализованной игре появляется только у старших дошкольников, но это не означает, что приобщать детей к данному виду игры можно только в старшем возрасте. Детям младшего дошкольного и даже раннего возраста интересны игры с куклами, небольшие инсценировки. Маленьким детям нравится выражать свои эмоции в образно-двигательных импровизациях под музыку. Яркие впечатления, оставленные сюжетной игрой взрослого с ребенком, будут той первоосновой, на которой впоследствии разовьются начальные игровые умения, дальнейшие творческие качества детей.

II. Содержательный раздел

2.1.  Описание образовательной деятельности по развитию

театральных способностей у детей

Количество занятий - 2 занятия в неделю. Продолжительность занятий – 20 минут.

Оптимальное количество детей – 10 человек. Все занятия имеют гибкую структуру. Структура разработана с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста с 3 до 5 лет.

Учебный план состоит из 65 занятий, 4 из которых отводятся на мониторинг в октябре 2 занятия на 1 рабочей неделе и в мае 2 занятия на 36 рабочей неделе.

Каждое занятие состоит из нескольких частей.

Вводная часть:

Цель вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между детьми, дыхательная разминка

Основная часть:

Цель основной части занятия. Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Завершающая часть:

Целью учить работать над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем — от этюдов к рождению спектакля.

2.2. Содержание деятельности и формы работы

Методика занятий по развитию театральных способностей у детей с 3 до 5 лет

    Дополнительный образовательный процесс направлен на развитие ребенка в двух направлениях:

ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ предполагает работу по развитию внимания, воображения, движений детей, снятия их сценического волнения и т. п.

ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств, сценической выразительности, отработка мизансцен, овладение приемами грима и т. п.

Помочь маленькому актеру работать над собой и над ролью является довольно сложной задачей.  Педагог может эффективно решить её лишь при условии, что он не будет переносить в работу с детьми методы и приемы школ-студий актерского мастерства для взрослых.

Наш подход к развитию детей в театрализованной деятельности строится на основе ведущей деятельности дошкольников - игре.  Но несмотря на то, что ребенок «играет в театр», а профессиональный актер действует по законам актерского мастерства, у них много общего.  Поэт и искусствовед Максимилиан Волошин рассуждал по этому поводу так: «Искусство драгоценно лишь постольку, поскольку оно игра.  Художники - ведь это только дети, которые не разучились играть.  Гении - это те, которые сумели не вырасти.  Все, что не игра - то не искусство».

Следовательно, работая с детьми, с одной стороны, очень важно сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность передачи различных, эмоциональных состояний. Но, с другой стороны, необходимо вооружить их элементарными приемами актерской техники.  Как это сделать?

Мы предлагаем работу с детьми построить следующим образом.

Работу маленького актера над собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений, которые после разучивания с педагогом, надо ввести в повседневную жизнь детей в виде игры.

Формы организации по развитию творческих способностей у детей в детском саду

Типы занятий

        Исходя из задач по развитию по развитию театральных способностей с дошкольниками, определяется ее содержание работы в детском саду. При этом формы организации могут быть различными. Например,  Л.В. Куцакова и С.И. Мерзлякова выделяют: занятия (фронтальные, подгрупповые и индивидуальные), праздники, развлечения, спектакли, театрализованные действия. Основная форма - занятие. Занятия проводятся вне основной образовательной  деятельности.

Формы организации по развитию творческих способностей у детей:

Л.В. Куцакова и С.И. Мерзлякова выделили следующие типы театральных занятий:

• Типовые, которые включают следующие виды деятельности: театрально-игровую, ритмопластику, художественно-речевую, театральную азбуку (элементарные знания о театральном искусстве).  
• Доминантные - доминирует один из указанных видов деятельности.        
• Тематические, на которых все названные виды деятельности объединены одной темой, например: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «О собаках и кошках» и т. п.  
• Комплексные - используется синтез искусств, дается представление о специфике видов искусства (театр, хореография, поэзия, музыка, живопись), о современных технических средствах (аудио-, видеоматериалы). Объединяются все виды художественной деятельности, чередуются, находятся черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающих образ.  
• Интегрированные, где в качестве стержневого вида деятельности выступает не только художественная, но и любая другая деятельность.        
• Репетиционные, на которых осуществляется «прогон» подготавливаемого к постановке спектакля или его отдельных фрагментов.        

Организуя занятия, необходимо помнить, что знания и умения, усвоенные без желания и         интереса, не стимулируют познавательную активность дошкольников.

Предполагаемые результаты:

         Дети 3- 4 лет:

1. Иметь способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения
2. Умение подражать образу героев
3. Обладать умением работать в коллективе

Дети 4 -5 лет:

1. Иметь способность к обыгрыванию любого сюжета художественного произведения
2. Передавать образ героя мимикой, жестами
3. Умение управлять куклами в соответствии с текстом художественного произведения
4. Обладать умением  работать в коллективе

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, повышение компетентности родителей в области воспитания.

- Встречи с родителями

- Индивидуальные беседы

- Совместная деятельность (подготовка к спектаклям)

III. Организационный раздел

3.1   Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

Занятия по развитию театральных способностей у детей проводятся в кабинете дополнительного образования два раза в неделю по 20 мин. Все занятия имеют гибкую структуру. Структура разработана с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста с 3 до 5 лет.

3.2 Кадровые условия реализации Программы

Сведения о педагоге:

Шамсутдинова Инна Геннадьевна

Образование – высшее

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.

Материально-техническое обеспечение программы соответствует:

1) требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требованиям, определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенности помещения развивающей предметно-пространственной средой;

5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию дополнительной образовательной программы по развитию театральных способностей у детей.

3.4. Планирование образовательной деятельности

3.4.1   Учебный план

3.4.2 Расписание непосредственно образовательной деятельности

2.4.3.  Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

по развитию театральных способностей у детей 3 - 5 лет

3.5. Перечень литературных источников

1.М.О.Миханева « Театрализованные занятия в детском саду»

2.А..Е. Антипина  «Театрализованная деятельность в детском саду»

3. Т.Н. Каараманенко, Ю. Г. Каараманенко, «Кукольный театр - дошкольникам»

4. И. Мдведева, Т. Шишова « Улыбка судьбы»

5. Соловцова А. С. «Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность»

6. Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность  дошкольников»