Проект "Нейробика -как инновационная технология в развитии межполушарного взаимодействия и логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
проект (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное

учреждение детский сад № 28 общеразвивающего вида

городского округа город Нефтекумск Республики Башкортостан

(МДОАУ детский сад № 28)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

на тему:

«Нейробика–как инновационная технология в развитии межполушарного взаимодействия и логического мышлениядетей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

воспитатель высшей квалификационной категории

Салахова Дилара Альбертовна

г. Нефтекамск, 2023г.

Содержание

1. Краткая аннотация проекта……………….…………………………….3
2. Обоснование необходимости проекта……..….……………………….3
3. Цели и задачи проекта…………………………………………………..5
4. Основное содержание проекта…………………………………………7
5. Ресурсы…………………………………………………………………..9
6. Партнеры………………………………………………………………..10
7. Целевая аудитория……………………………………………………..10
8. План реализации проекта……………………………………………...10
9. Ожидаемые результаты и социальный эффект………………………15
10. Перспективы дальнейшего развития проекта………………………15
11. Литература…………………………………………………………….16

1. Краткая аннотация проектa.

Проект содержит теоретический и практический материал опыта использования нейрогимнастических упражнений, и их влияние на развитие детей дошкольного возраста.

Ведущая педагогическая идея проекта заключается в использовании интеграции различных техник физической и умственной активности.

Нейробика - это ряд упражнений, направленных на нестандартную деятельность мозга. При этом задействуются все 5 органов чувств, а получаемая от них информация комбинируется в максимально нетрадиционном варианте. В этом случае мозгу приходится создавать новые нейронные связи, формировать ассоциативные ряды. А так как активизируется работа мозга, активизируется весь организм, следовательно, улучшается и здоровье ребенка.

Проект предназначен для детей старшего дошкольного возраста, и  может быть использован в образовательной, и самостоятельной деятельности.

Проект предусматривает тесный контакт между воспитанниками, воспитателями и родителями (законными представителями) воспитанников, что облегчает восприятие детьми нового материала.

В реализации проекта приняли участие воспитанники подготовительной к школе группы, воспитатели и родители(законные представители) воспитанников.

2. Обоснование необходимости проекта.

Проблема.

Как телу нужна постоянная физическая нагрузка, так и мозг требует регулярных тренировок, чтобы мышление оставалось гибким и пластичным.

Основная проблема в том, что однотипные задачи и их рутинные решения в буквальном смысле слова стопорят мозг. Зачем думать и строить новые цепочки, если можно воспользоваться уже готовым решением?

Актуальность.

Проблемой у большинства детей являются образовательные трудности, второе место- нарушение интеллекта, третье- нарушение речи. Развитие и формирование ребенка происходит от движения к мышлению. Трудности у детей возникают не от лени, а из-за особенностей развития головного мозга. Образовательные программы в дошкольных образовательных учреждениях направлены на нормативных детей, которые составляют, около 10% от всей группы и воспитатели сталкиваются с не понимаем, что делать с остальными детьми с особенностями психосоциального развития. Вот здесь и должны подключаться нейропсихологические методы, которые способствуют гармоничному развитию ребенка.В настоящее время особо важным является вырастить не только здорового и крепкого человека, но и обязательно инициативного, думающего ребенка, способного логически мыслить, умеющего находить  подход к любому делу, за которое он бы ни взялся.

Родители первоклассников часто попадают в ситуацию, когда ребенку сложно запомнить материал, соблюдать дисциплину на уроках и в повседневной жизни, а также заниматься дома. Помимо личного примера, важным подспорьем могут стать регулярные нейробические упражнения. Активное развитие межполушарного взаимодействия, которое начинается еще в детском саду, поможет будущим ученикам справляться со школьными нагрузками.

Стала задача поиска метода интенсивного обучения при организации совместной деятельности, способствующего развитию межполушарного взаимодействия и логического мышления детей старшего дошкольного возраста.

Изучив литературу по теме развития логического мышления дошкольников, мною был сделан вывод, что тема развития логического мышления при совместной организованной деятельности в детском саду с использованием нейробики разработана недостаточно широко.

Исходя из вышесказанного, определена тема педагогического проекта «Нейробика–как инновационная технология в развитии межполушарного взаимодействия и логического мышления детей дошкольного возраста».

Как появилась нейробика?Понятие «нейробика» впервые употребил американский нейробиолог Лоренс Катц. Действия в привычном порядке не заставляет мозг работать, поэтому ухудшается внимание и восприятие новой информации, снижается память. В результате открытий специалистами начала разрабатываться новая  система укрепления мозговой деятельности -нейробика.

Нейробика – гимнастика для мозга, которая держит в тонусе умственную  деятельность подобно тому, как влияет на мышцы физическая нагрузка.

Гимнастика для мозга необходима в любом возрасте. Нейробика        позволяет тренировать память и внимание, что особенно важно для школьников и людей, занимающихся умственным трудом. В противном случае с возрастом активность клеток головного мозга снижается и человеку сложнее выполнять свою работу, запоминать информацию и решать повседневные задачи.

Новизна проекта.

В процессе деятельности подключается тело, что влияет продуктивному функционированию интеллекта ребенка.

Объект проекта –развитиемежполушарного взаимодействия и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет проекта–влияние технологии нейробики на развитие межполушарного взаимодействия и логического мышления детей дошкольного возраста.

Статус– проекта–долгосрочный; практико-ориентированный; инновационный.

Гипотеза –занятия нейробикой усилят активность межполушарного взаимодействия и логического мышления у детей дошкольного возраста.

Цели и задачи проекта:

Развитие межполушарного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста посредством использования технологии Нейробика.

Образовательные задачи:

• активизировать познавательный интерес;
• формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• формировать умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. д.).

 Развивающие задачи: 

• развитие логического мышления ребёнка;
• развитие межполушарных связей с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений;

• развитие мелкой моторики рук;
• развитие памяти, внимания, зрительно-двигательной координации;
• формировать индивидуальные, творческие способности личности.

 Воспитательные задачи: 

• формировать умение работы в коллективе; 
• воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.
• воспитывать волю ребенка.

Интеграция образовательных областей

• Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени и др.).

• Образовательная область «Речевое развитие» предполагает развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи во время коллективного исследования, обсуждения его хода, выдвижения предположений и доказательств; используя физкультминутки и приветствия в стихотворной форме, проговаривание решение задачи.
• Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  интегрирует с межполушарным развитием с  и помогает решать её задачи. Рассматривание, ощупывание или обведение натуры по контуру; чтение и анализ текста; беседа об увиденном, анализ изобразительной задачи; составление описания обследованного образца, предмета, ситуации. 
• Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает такие задачи как: приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих развитию координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, решаются посредством игровых упражнений.
• Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает создание педагогических ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, взаимовыручки, побуждая детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. 

Таким образом, выстраивая образовательный процесс по принципу интеграции образовательных областей, у детей формируются более глубокие, разносторонние знания, целостное представление о мире, обобщенные представления, знания и умения, повышает эффективность воспитания и развития детей, побуждает их к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

4. Основное содержание проекта.

Методы достижения.

• изучение методической и нормативной литературы по теме;
•  участие в вебинарах;
• беседы и наблюдения с воспитанниками;
• наблюдение за совместной и самостоятельной деятельностью детей;
• работа с родителями (беседы, консультации, опрос).

Тренировка для ума подразумевает различные приемы для усовершенствования мозговых процессов.Среди них:

• решение головоломок;
• карточные игры для развития памяти;
• тесты на определение интеллекта;
• шашки, шахматы;
• ребусы;
• лабиринты;
• мнемотаблицы.

Принципынейробики:

•  сочетать работу двух и более органов чувств;
•  акцентировать внимание на том, чтобы в привычной ситуации органы чувств действовали по-новому, в непривычном для себя амплуа;
•  использовать различные виды внимания (произвольное/непроизвольное) и разную степень концентрации (чередовать полную сосредоточенность и относительное расслабление);
•  изменять привычное, отдавать предпочтение новому;
•  обоняние - единственное ощущение, которое имеет непосредственную связь с мозгом. Поэтому воспоминания, связанные с запахами, являются наиболее устойчивыми.

Механизмы реализации проекта:

Продукты проекта.

В результате проекта разработаны продукты:

• кейс методических материалов (нейрокарточки на развитие межполушарного развития, сборники занимательных игр);
• планшеты для тренировки межполушарных взаимодействий;
• схемы;
• консультации для родителей: «Нейробика–гимнастика для мозга», «Нейробика для детей и взрослых»;
• презентация проекта.

5. Ресурсы проекта.

6.Партнеры проекта:родители (законные представители)воспитанников.

7.Целевая аудитория: воспитанники старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители(законные представители)воспитанников.

8. План реализации проекта.

                     ↕                          ↕                                    ↕

I этап – организационно-подготовительный

(сентябрь, октябрь 2021год).

• изучение нормативно-правовых документов;
• изучение научно-методической литературы по теме;
• поиск и приобретение материала для игр по нейробике, методического материала;
• информирование и опрос родителей;
• посещение мастер- классов по нейробике;
• разработка конспектов занятий по нейробике.

Была проведена входная диагностика по образовательным областям на начало учебного года.

На начало учебного года ребята показали в основном низкий уровень умений.

Речевое развитие:

17% - высокий уровень, 60% - средний, 23% -низкий.

Художественно-эстетическое развитие:

15% - высокий, 65% - средний, 20% - низкий.

Познавательное развитие:

15% - высокий, 64% - средний, 21% - низкий.

Физическое развитие:

18% - высокий уровень, 62% - средний, 30% - низкий.

Социально-коммуникативное развитие:

13% - высокий уровень, 62% - средний, 25% - низкий.

Для реализации проекта было разработано перспективное планирование.

Большое значение придаётся созданию непринуждённой обстановки.

Дети выполняют задания:

• на ковре;
• у мольберта;
• у стены;
• за столом.

Использование мнемотаблиц помог обогатить словарный запас детей при обучении пересказу, составлении рассказов, разучивании стихотворений, скороговорок, чистоговорок.

III этап – рефлексивный (апрель, май 2022)

• мастер-класс для родителей;
• обобщение и внедрение опыта  работы по развитию межполушарного взаимодействия и логического мышления дошкольников при использовании инновационной технологии нейробика;
• размещение материалов на персональном сайте и на сайтах педагогических сообществ;
• выступление на городском методическом объединении;
• семинар-практикум для педагогов ДОУ.

В завершении проекта была проведена заключительная диагностика, по которой мы наблюдаем положительную динамику овладения детьми данной технологией. По сравнению с началом года можно сказать, что к концу года ребята показали высокие результаты.

Речевое развитие:

65% - высокий уровень, 33% -средний, 2% -низкий.

Художественно-эстетическое развитие:

67% - высокий, 29% - средний, 4% - низкий.

Познавательное развитие:

64% - высокий, 32% - средний, 4% - низкий.

Физическое развитие:

57% - высокий уровень, 38% -средний, 5% -низкий.

Социально-коммуникативное развитие:

68% - высокий, 30% -средний -30%, 2% - низкий.

9. Ожидаемые результаты.

Для воспитанников:

• развитое креативное мышление ребенка;
• развита мелкая моторика рук;
• сформировано логическое мышление и  межполушарные связи;
• развит познавательный интерес;
• развита  память, внимание, зрительная и двигательная координация;
• сформированы предпосылки к воле ребёнка, самоконтролю;
• стабилизирован эмоциональный фон ребенка, и его раскрепощение;
• формирована произвольная деятельность.

Для педагога:

• повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
• перспективное планирование.

Для родителей:

• активный и заинтересованный участник образовательного процесса.

10.Перспективы дальнейшего развития проекта.

Продолжать использовать данную технологию и дополнять методическими материалами.

Публикация представленного опыта.

Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции.

Недостаточная заинтересованность детей в мероприятиях по проекту.

• трудность восприятия детьми технологии;
• отсутствие у детей навыков и желания.

Незаинтересованность родителей (законных представителей) воспитанников к реализации проекта.

• информирование и опрос родительской общественности;
• привлечение родителей (законных представителей) воспитанников к реализации проекта.

Вывод.

Проект подтвердил актуальность. Гипотеза подтвердилась.

Целенаправленная работа по развитию межполушарного взаимодействия с детьми с помощью технологии нейробика благотворно повлияли не только на работу мозга, но и всего организма в целом.Регулярные занятия нейробикой улучшили показатели памяти и внимания детей, речи и мелкой моторики.

По мере овладения упражнениями, дети стали более уверенными в себе, улучшилось эмоциональное состояние воспитанников. Радость, горе, удивление – все это влияет на иммунную систему.

Нейробика способствовала улучшению  и психического и физического развития детей.

11.Литература

1. Дениннсон П. «Гимнастика мозга», 2015г.

2.Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей-нейродинамическая гимнастика», Ростов-на-Дону, 2019 г.

3. Артюх А., Рюмина М. «Логика. Найди отличия». Рабочая тетрадь дошкольника.

4. «Логика. Лабиринты и схемы». Рабочая тетрадь дошкольника.

5.Руецкая О.А. «Логические задачки для непоседливых детей», 2012г.

6. Интернет-ресурсы:

https://vk.com/tvoydefectolog

 https://vk.com/razvitie_s_mamoi

 https://vk.com/club_neuropsycholog

 https://vk.com/poznavayca

https://vk.com/skazkimal