Описание дизайн-проекта предметно - пространственной среды дошкольного отделения для воспитанников с нарушением слуха
консультация

Дизайн – проект развития  предметно-пространственной среды дошкольного отделения.

Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребёнка, успешной социализации в обществе. Интегративным результатом реализации федеральных государственных образовательных стандартов является создание предметно-развивающей среды. При проектировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников и новыми стандартами ФГОС, индивидуальными и возрастными особенностями детей, для успешной реализации целей и задач основной общеобразовательной дошкольного образования необходимо обеспечить интегративный подход и к организации предметно-развивающей среды. Интеграция предметно-развивающей среды обеспечивает процесс связности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных направлений, содержания дошкольного образования, обеспечивающая целостность познавательно-речевой, физической, художественно-эстетической и социально-личностной сфер развития ребёнка в образовательном процессе. Тщательно продуманная предметно-развивающая среда пробуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества.

Коррекционно-развивающая среда — это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности. На современном этапе встаёт необходимость в модернизации коррекционно-развивающей среды в соответствии с новыми требованиями в образовании с учётом особенностей детей с ОВЗ.

Перед нами стояла непростая задача в выборе направления дизайн-проекта, ведь как вы понимаете дошкольное образование – это многогранный, интегративный процесс. Проанализировав ППРС групп, мы пришли к выводу, что она рационально организована, обеспечена игровым и современным интерактивным оборудованием, которое отвечает всем требованиям и стандартам. Изучив контингент воспитанников, поступающих в ДО за последние 5 лет, а также изменения в режиме работы отделения (а именно круглогодичный график работы) мы пришли к выводу, что нам необходимо взять два направления для дизайн-проекта:

1. Комната сенсорной интеграции.
2. Прогулочный участок ДО.

Главной составляющей полноценного развития детей является развитие сенсорной интеграции.

Сенсорная интеграция - это взаимодействие всех органов чувств

Сенсорная интеграция – это бессознательный процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов всех чувств (осязание, вестибулярный аппарат, ощущение тела, обоняние, зрение, слух), затем систематизирует ее и использует для определенной деятельности.  

Целью сенсорной интеграции является предоставление такого количества соответствующих сенсорных и тактильных стимулов, чтобы создать условия для нормальной работы центральной нервной системы. Для этого используется специальный инструментарий и тренажеры. (на слайде)

В нашей образовательной организации с каждым учебным годом увеличивается количество обучающихся с комплексными нарушениями развития. У данной категории детей отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации,   зачастую дети не могут целостно воспринять наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки.  Всё это затрудняет процесс коррекции и социализации.

Область применения

Сенсорная интеграция – это метод, позволяющий одновременно решить несколько задач. Поэтому его широко используют специалисты в различных областях.

(таблица на слайде)

Показания к применению

Сенсорная интеграция – это важная составляющая нормального развития ребенка. Благодаря умению анализировать полученные данные от органов чувств, он может адекватно реагировать на изменения окружающего мира.
            Но есть отклонения, когда у ребенка происходит нарушение сенсорной интеграции:
- расстройства аутистического спектра;

- дислексия и дисграфия – нарушение освоения навыков письма и чтения;

- проблемы с осанкой, сколиоз;

- наличие фобий, неврозов;

- нарушения речевого развития и моторной сферы;

- гиперактивность и гипоактивность;

- ДЦП;

- реабилитационный период после травм;

- синдром Дауна.
(на слайде)

Инвентарь

Для сенсорной интеграции нужно подготовить необходимый инвентарь. Это необходимо для эффективной работы. В специализированных образовательных учреждениях и детских центрах для такой терапии оборудуют специальную комнату.
На занятиях используют следующие тренажеры:

- гамаки, платформы для нормализации работы вестибулярного аппарата;

- «сухой» бассейн для развития тактильных ощущений;

- сенсорная дорожка для ходьбы – также для развития тактильных ощущений и улучшения координации;

- трубки с пузырями для тренировки зрительного анализатора и улучшения концентрации внимания;

- зеркало для проведения упражнений на развитие пальчиковой и артикуляционной моторики и тренировка зрительного восприятия;

- емкости с песком, крупой и другими материалами для безопасности рук и ног – для увеличения тактильного опыта;

- водяной матрац нужен для развития тактильных ощущений, стимулирует воображение и снимает мышечное напряжение;

-бизиборды для развития мелкой моторики;

(инвентарь на слайде)

Таким образом мы считаем, что одним из возможных путей решения включение элементов сенсорной интеграции в общую систему коррекционной работы позволит решить ряд проблем в развитии детей с ОВЗ.

Вторая часть дизайн-проекта-это прогулочный участок ДО,

Прогулка играет ведущую роль в развитии, образовании, оздоровлении маленького ребенка. Пребывание детей с ограниченными возможностями здоровья на свежем воздухе имеет большое значение для их физического и умственного развития.  Во время прогулки происходит познание окружающего мира, ребенок учится общаться со сверстниками, а  также происходит социализации детей. 

Цель проекта: Создание и совершенствование развивающей предметно — пространственной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения

Задачи:

1.    Изучение нормативных документов, регламентирующих создание развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

 2. Создать развивающую предметно — пространственную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья

3. Создать максимально комфортные условия с учётом возможностей и индивидуальных и физических особенности детей с нарушением слуха и сложной структурой дефекта

4. Рационально с учетом принципов ФГОС для детей с ОВЗ разместить зоны и центры активности для всестороннего развития детей

Создание  условий:

• для сенсорного развития;  
• для игровой деятельности;
• для повышения двигательной активности детей;
• для развития индивидуальных творческих способностей;  
• для восстановления психологического комфорта.

(на слайде)

При разработке плана с педагогами была сделана ревизия построек имеющихся на прогулочном участке (песочницы, веранда, столик с лавочкой, игровое оборудование «Паровозик», металлическая горка). 

Пониженная эмоциональная отзывчивость и неустойчивость внимания детей дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии требуют особой красочности, простоты и одновременно выразительности их форм, четкого понимания предназначения той или иной зоны или игры.

Сейчас более подробно расскажу про каждую из зон:

1. Зона для сенсорного развития и творческой деятельности.

      Одной из важных сторон познавательной деятельности ребенка с нарушением развития  является его возможность использовать практические действия для ознакомления с объектом. Поэтому сенсорная зона будет представлена в виде игрового оборудования. Необходимо создать сенсорный столик, стол для рисования песком, стол с нанесенной шахматной доской (его можно организовать на имеющимся столике со скамьями под навесом, т.к. его высота соответствует росту дошкольника 6-7 лет). Также здесь уместным будет развивающий модуль «Пиксели» и «Арифметика»

2. Зона для игровой деятельности

Здесь логично разместить необходимое для сюжетно-ролевых игр оборудование. Остается здесь игровое оборудование «Паровозик», и предлагаем разместить комплекс стендов «Городок». Эта постройка будет служить для сюжетно-ролевых  игр «Магазин», «Аптека», «Библиотека», «Больница» для этих игр можно оборудовать скамьи-контейнеры со всеми необходимыми материалами, которые будут храниться на веранде, чтобы дети могли свободно перемещать необходимый материал и играть с ними.

3. Зона для двигательной активности

У детей с ОВЗ значительно снижена двигательная активность, многие из них малоподвижны. Формирование двигательной активности у данной категории детей в значительной степени зависит от умения создавать необходимые условия для их физического развития. Поэтому  не менее 50 % площади участка мы предлагаем оставить   для свободной, двигательной деятельности детей. Так же будут находиться сооружения для развития координации и вестибулярного аппарата детей,  МАФы представляют полосу препятствий (дорожка здоровья, ребристая дорожка, бревно для прохождения). 

4. Зона для релаксации детей

Для организации спокойного отдыха, а также с целью восстановления психологического комфорта детей с ОВЗ необходимо оборудовать «тихий уголок» или зону релаксации. Это может быть лавочка с навесом, возле веранды или домик из реек которые с одной стороны создают иллюзию закрытого пространства, а с другой – педагог может в это время видеть и контролировать ребенка.