«Развитие речи ребенка дошкольного возраста с ТНР через использование эйдетических технологий».
материал

Мастер-класс:

«Развитие речи ребенка дошкольного возраста с ТНР через

использование эйдетических  технологий».

2 слайд

Эйдетика- в переводе с греческого «эйдос»-образ.

Эйдетика - теория, предметом изучения которой был эйдетизм-особый вид образной памяти человека, это память без границ.  Новое направление в психологии, методика обучения, которая развивает способность мыслить образами, учит методам запоминания информации, способствует развитию воображения. Это способность представить себе предмет, которого нет в поле нашего восприятия. Эйдетика задействует все анализаторы ребенка: разрешает не только увидеть, но и пощупать, услышать, попробовать, понюхать, подает новое через хорошо знакомые детям образы.

3 слайд

Разрабатывалась в течение 20 - 40-х гг. ХХ в. в Германии, в Марбургской психологической школе Э. Йеншенем и его единомышленниками (В. Йенш, О. Кро, А. Рикель, Г. Фишер и другие). Большое внимание к работам Марбугскои школы проявили и советские психологи Л. Выготский, В. Артемов, П. Блонский и другие. Л. Выготский в своей работе «Основные течения современной психологии» так определяет сущность этого явления: «это способность видеть в прямом смысле этого слова, на пустом листе бумаги, недостающую картинку или предмет». Л. Выготский считает, что эйдетические наглядные образы характерны для детского возраста.

4 слайд

В середине 80 - х гг . ХХ в. российский ученый Игорь Матюгин разработал игровую систему, которая улучшает восприятие и воспроизведение информации, опираясь на присущее каждому человеку умение представлять и фантазировать. Он предложил использовать весь спектр представлений и фантазий:

5 слайд

Методы и приемы эйдетики основываются на умении человека ассоциировать. Мы условно классифицировали виды ассоциаций, которые используются в эйдетике:

зрительные, слуховые, двигательные, тактильные, обонятельные и вкусовые, 

Игры на свободные ассоциации:

-Дети, у меня есть цыпленок, о чем вы подумали?

На этом этапе занятий главное, чтобы дети учились обосновывать свой ассоциативный выбор.

Зрительные по цвету,  форме .

6 -7слайд

Зрительные по цвету, форме.

«Цветовые ассоциации.»

 Воспитатель дает ребенку или же показывает всей группе картинку с пятном определенного цвета. Задача каждого – выбрать среди картинок разных предметов именно то, изображение которой у него ассоциируется с заданным цветом. Ребенок обязательно должен обосновать ответ.

8 слайд

Ассоциации, связанные с геометрическими фигурами. Для этого вида работы вам понадобятся картинки с изображениями геометрических фигур и различных предметов. У меня есть круг, о чем вы подумали.

Слуховые: звуковые и словесные, приятные и неприятные.

игры на музыкальных инструментах, разнообразных аудиозаписей (в частности, природных, бытовых, закрыть глаза, чтобы ничего не отвлекало их от восприятия, и начать воспроизведение небольшого ряда разных шумов. Естественно, каждый дошкольник логопедической группы представляет при этом что-то свое: один ребенок рассказывает, что он слышал, как шелестела листва, гремел гром и шел дождь, другой – как шумели морские волны и гудел большой пароход и т. п. Однако в любом случае следует помнить, что не так важно отгадать, какой именно звук был воспроизведен, а целесообразно представить себе тот или иной ассоциативный образ.

Двигательные: статические и динамические.

Двигательные ассоциации предусматривают возникновение в воображении статического или динамического образа определенного существа (человека, зверя, птицы, насекомого). Прием превращения дает возможность ребенку с речевыми нарушениями самостоятельно или с небольшой помощью взрослого изобразить реальный объект или даже что-либо абстрактное – например, артикуляционный уклад того или иного звука. Например, дошкольник, изображая телом звук [к], может присесть, обхватив свои колени и опустив голову. Так он покажет артикуляцию звука, во время произнесения которого кончик языка опущен, а его корень отодвинут к задней стенке глотки.

9-10 слайд

Тактильные:  характеру отношения к ощущениям (приятные, неприятные);

 форме, размеру, степени твердости,  весу,  температуре.

В работе с дошкольниками логопедической группы будет полезным использование тактильных табличек, коробочек, карманчиков или окошечек с материалами разных видов.

Обонятельные: приятные и неприятные

В учебно-воспитательном процессе могут использоваться ароматические масла, растения (в т. ч. натуральные овощи и фрукты, травы, специи) и т. п.

Вкусовые: приятные и неприятные.

Особенно нравится детям логопедической группы игра „Вкусные цветаˮ, в которой дошкольники закрепляют названия овощей и фруктов, пробуют их на вкус, автоматизируют звуки, способом суффиксального словообразования образуют названия цветов (слива – сливовый, вишня – вишневый, морковь – морковный, лимон – лимонный, абрикос – абрикосовый.

Общим вопросом педагога в работе с любым видом ассоциаций является такой: „О чем ты подумал (-ла)…?ˮ.

Игры, которые я использую на занятиях:

11 слайд

«Повтори ряд»

12 слайд

«Найди пару»

13 слайд

«Повтори рисунок»

14 слайд

«Выложи букву»

15 слайд

«Графические ассоциации»

16 -17 слайд

Сделать рисунок, обозначающий само слово, и «обыграть» в нем запоминаемую букву.

18 слайд

«Запоминаем цифры»

19 слайд

«На что похожа цифры»

20 слайд

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» К. Д. Ушинский.

21 слайд

«Мнемотехника»- технология развития памяти, совокупность правил и приемов , облегчающих запоминание. Фраза:

«Каждый художник желает знать , где сидит фазан»(помогает запомнить цветы радуги)

22 -23 слайд

Мнемотаблица – это схема в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на схемы- рисунки ребенок легко запоминает информацию.  

24  слайд

Пример – заучивание стихов и потешек с использованием мнемотехники

Для того, чтобы пробудить у детей интерес я использую прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Например, учим с детьми стихотворение про весну А.Н. Плещеева. «Травка зеленеет ,солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.»

Осень, осень к нам идет,
Что же осень нам несет?
Листики цветные,
Ягоды лесные,
Овощи к обеду,
Много туч на небе.

25-29  слайд

Коллажи .

Это учебный материал, выполняющий следующие задачи:

-Закрепление различных методов запоминания;

-Развитие фотографической памяти;

-Расширение словарного запаса, образного восприятия;

-Развитие связной речи;

Главная задача коллажа- соединить, т.е. связать все картинки между собой. Таким образом, идет обработка сюжетного метода запоминания.

30  слайд

Расскажи-ка

31 слайд

Педагог, используя приемы эйдетики, как целостную, специально организованную игру-занятие или его часть, как отдельный учебно-развивающий или развлекательно-развивающий элемент повседневной жизни, может предоставить дошкольникам максимальную свободу для творчества и самовыражения, одновременной активизации разнообразных чувств каждого ребенка логопедической группы. Именно при использовании таких видов работы у дошкольника логопедической группы появляется уверенность в собственных силах, раскрывается эмоциональность, желание поделиться своими размышлениями и убеждениями, обосновать их, пользуясь при этом четкой, фонетически, лексически и грамматически правильной связной речью.

Итак, применение во время игр-занятий методов и приемов эйдетики помогает педагогу через неповторимый мир разнообразных образов сформировать речевую компетентность детей, побуждает дошкольников к непринужденному и более легкому познанию окружающей действительности, стимулирует его коммуникативную активность, способствует развитию образного мышления, разных видов внимания и памяти, оптико-пространственную ориентацию и внимание.