План по самообразованию «Развитие мелкой моторики и формирование готовности руки к письму через организацию игр и упражнений»
материал (подготовительная группа)

План по самообразованию

«Развитие мелкой моторики

и формирование готовности руки к письму

через организацию игр и упражнений»

Дата начала работы над темой:  01. 09. 2022 г.

Дата окончания: 31. 05. 2023 г.

Цель: повысить уровень развития мелкой моторики у детей и подготовить руки дошкольников к письму.

Задачи:

-создание условий, способствующих развитию мелкой моторики рук для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом;

-повысить собственный уровень знаний, путём изучения необходимой литературы;

- ознакомиться с инновационными методиками, технологиями;

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной

проблеме;

- изучить игровые технологии в развитии графомоторных навыков для детей дошкольного возраста;

- исследовать эффективность использования игр и упражнений в процессе развития графомоторных навыков у дошкольников.

Актуальность: при поступлении ребёнка в школу, наряду с общей физической развитостью, к детям дошкольного возраста предъявляется одно особенное требование: желательно, чтобы у них была хорошо развита мелкая моторика рук. Ведь школа сразу дает большую нагрузку на глаза ребёнка и на его кисти – при обучении письму и математике, на уроках рисования и технологии.

           Слабое развитие моторики рук, может отрицательно отразиться на обучении ребенка в школе. Движения рук имеют огромное значения для овладения письмом. Если скорость движения пальцев будет замедлена, то нарушается и точность движений. Ребёнку будет трудно учиться писать, писать он будет медленнее других и, скорее всего, некрасиво. Может сформироваться негативное отношение и к письму и к учебным действиям вообще.

           На современном этапе пристальное внимание в обучении и воспитании уделяется детской руке. Педагоги и психологи придают большое значение развитию мелких движений пальцев рук, ручной моторики. «Рука – это щупальца мозга» (И.М. Сеченов). Рука – это единственный орган человека, где сконцентрирована вся жизненная энергия.

В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления детей в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Этапы реализации:

Подготовительный (сбор информации по проблеме)

- изучить и подобрать методический материал по данной теме;

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу, педагогический опыт по подготовки руки к письму дошкольников;

- изучить родительские запросы и их компетентность по данной теме через анкетирование;

- подобрать, изготовить   наглядный, дидактический, раздаточный материал;

- подобрать и приобрести методическую литературу по данной проблеме;

- составить перспективно-тематический план работы по теме самообразования;

- разработать серию тематических занятий по развитию мелкой моторики и формированию готовности руки к письму у дошкольников;

- подготовить презентации к изучаемому материалу для детей подготовительной к школе группы;

- разработать рекомендации, памятки для педагогов и родителей.

Организационно – диагностический

- организовать работу с детьми по подготовке руки к письму (согласно комплексно-тематического планирования) в непосредственной образовательной  деятельности, в ходе режимных моментов и самостоятельной детской деятельности;

- организовать работу по развитию мелкой моторики в центрах активности;

- составить план работы с родителями по данному направлению;

- активизировать сотрудничество с родителями воспитанников.

Итоговый

- выявить успешность развития системы по подготовке руки к письму детей старшего дошкольного возраста;

- повышение компетентности в вопросе развития мелкой моторики, психологических особенностей развития детей, организации учебного процесса с детьми подготовительной к школе группы;

- самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе;

- результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые результаты (повторное анкетирование, мониторинг);

- публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников образования.

- обобщение результатов на заседании педагогического совета ДОУ (отчет о

проделанной работе).

Методы и формы работы:

Форма работы с детьми: групповая, индивидуальная.

Методы и приёмы работы с детьми: 

- словесные: беседа, объяснение, чтение стихов и загадок.

- наглядные: работа по образцу (штриховка), зрительный диктант; показ иллюстраций, картинок, букв.

- практические: самостоятельная работа детей в  тетрадях (штриховка), пальчиковая гимнастика; физминутки.

Предполагаемые итоги реализации:

- повышение своей компетентности по данной теме «Формирование готовности руки к письму посредством игр и упражнений»;

- повышение интереса педагогов ДОУ, дошкольников и их родителей к данной теме;

- внедрение в образовательный процесс инновационных технологий;

- разработка и апробирование дидактических игр, карточек, презентаций;

- создание педагогических разработок по теме;

- разработка  методических рекомендаций и дидактических материалов в рамках реализуемой темы;

-  участие в педагогических советах, вебинарах;

- обмен опытом с воспитателями на своем сайте;

- продолжать работу над повышением научно-теоретического уровня по теме самообразования;

Основные вопросы, намеченные для изучения:

- повышение профессиональной компетентности: расширение своих знаний, детальный анализ возникающих в работы проблем, педагогических и психологических ситуаций; умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс;

- поиск эффективных, приоритетных  приёмов и способов работы, развитие и совершенствования навыков диагностической и исследовательской  деятельности;

- развитие личных качеств, формирование гибкости мышления, раскрытие творческого потенциала;

- пополнение банка данных теоретического, практического, дидактического, материала для качественного сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Методическая работа:

- изучение нормативно - правовых документов, научно-методической и специальной литературы;

- изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе дошкольного образования;

- посещение открытой непосредственно образовательной деятельности коллег с последующим их анализом;

- разработка программ, дидактического материала, методических пособий;

- участие в различных формах методической работы на различных уровнях;

- практическая апробация форм, средств, методов обучения и воспитания;

- анализ своей работы и её результатов.

Перспективный план работы по теме самообразования

Выводы: «Развитие мелкой моторики и формирование готовности руки к письму через организацию игр и упражнений» Почему я   взяла эту тему?    В процессе проведения диагностики с детьми мною было выявлено, что у детей недостаточно развиты моторные навыки, что очень ярко проявляется в умении держать в руке ручку, в умении правильно выполнять штриховку, и в других критериях. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Развитию моторики детей следует уделять особое внимание, эту необходимость испытывают    не

только первоклассники, но и все учащиеся начальных классов.   Ведь от того,

насколько ловкими и проворными к 6-7 годам станут его пальчики, зависят успехи в обучении. Вот почему необходимо начинать работу по развитию мелкой моторики как можно раньше – уже в дошкольном возрасте.  Работа по развитию кисти и коррекции имеющихся недостатков должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями ДОУ и учителями начальных классов. Это обеспечит преемственность контроля над формированием правильного двигательного навыка и поможет быстрее достичь желаемых результатов.

            Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики у дошкольников, мной была проведена  углубленная работа в этом направлении. Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторики  пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Уровень развития мелкой моторики по сравнению с началом учебного года стал выше, наблюдается качественный скачок  в развитии детей. Разные виды деятельности, используемые мною  в работе при целенаправленном применении определили успешную работу по подготовке детей к обучению в школе, способствовали  развитию мелкой моторики, координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности. Проводя систематическую работу по развитию мелкой моторики руки через организацию игр и упражнений, дети научились хорошо владеть карандашом и ручкой, у них появилось устойчивое сосредоточенное внимание, трудолюбие, усидчивость. Дети научились действовать по словесным инструкциям, обрели  уверенность в своих действиях. У них сформировались  необходимые навыки по подготовке руки к письму.

           Хочется сказать еще о том, что забота о здоровье ребенка, как воспитателем, так и родителями имеют огромное значение для правильного и своевременного развития движения рук. Результаты проведенной работы подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этой темы.

         В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Методическая литература:

1.Алифанова Е.А., ЕгороваН.Е. Точки, линии, фигуры. М., 2001г.

2.Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами определения ведущей руки и развитием навыков письма у детей 6-7 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: Аркти, 2001г..

3.Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

4.Гаврилина С.Е. Развиваем моторику. Ярославль: Академия развития, 2007г. Косина Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: «Олма-Пресс», 2001.

5.Малюкова И. Игровой самомассаж как средство подготовки руки к письму.// Дошкольное воспитание № 2 2008.

6.Новинская О. Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей. СПб.: Сова, 2006г.

7.Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д.. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: «Владос», 2001г.

8.Гаврина С.Е., Щербинина С.В., Готовим руку к письму, Развиваем мышление, Учимся решать задачи «РОСМЭК» 2006г.

9.Узорова О. « 1000 упражнений для подготовки к школе». Издательство: 

Малыш, 2017 г.

10.Чивикова Н. «Как подготовить ребёнка к школе». М., 2001г.

11. «Развиваем мелкую моторику», Ткаченко Т.А. - М. Эксмо, 2007г.

12.«Подготовка дошкольников к обучению письму», С.О.Филиппова, Детство-Пресс, 2008г.