Кейс технология активный метод обучения
презентация

Слайд 1

« Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». Л. Дистервег Активные методы обучения. Кейс-метод как педагогическая технология. ГБОУ Школа №657 Гусева Е.В.

Слайд 2

План Актуальность использования активных методов обучения Кейс-технологии Виды кейс-технологий для использования в ДОУ Примеры кейс-технологий Значение кейс-технологий в образовательной деятельности

Слайд 3

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные государственные образовательные стандарты. Актуальность использования активных методов обучения Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в ДО

Слайд 4

Самой новой формой эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Работа с кейсами в рамках учебного известна в мире с 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года. Название кейс-технология произошло от латинского « casus » - запутанный, необычный случай; а также от английского « case » - портфель, чемоданчик. История возникновения кейс-технологий

Слайд 5

Кейс метод – это технология активного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику. А так же умение работать с информацией анализировать любые проблемные ситуации и находить их решения. Кейс-технология

Слайд 6

Этапы кейс метода Исследование ситуации Выявление проблемы Выбор оптимального решения Предложение возможных решений

Слайд 7

Чем отличается кейс технология от проблемной ситуации? Кейс технология не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит найти и выделить ее из той информации , которая содержится в описании кейса.

Слайд 8

В дошкольном образовании используют следующие виды кейс-технологии: В ДОУ - Анализ конкретных ситуаций, - Кейс – иллюстрации, - Фото – кейс, - Проигрывание ролей (ролевое проектирование). Виды кейс-технологий для использования в ДОУ

Слайд 9

Примеры кейс-технологий

Слайд 10

Кейс-«анализ конкретных ситуаций» «Аленка потеряла куклу» Цель: учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя: вверху, внизу, посередине, справа, слева, на, под, в и т. д. Текст. Сегодня Аленка пришла в детский сад с куклой. Придя с прогулки, она не нашла свою любимую игрушку и расплакалась. Как бы вы поступили на месте Аленки?

Слайд 11

Кейс-«анализ конкретных ситуаций » « Случай во время обеда ». Наступило время обеда. Дежурные накрыли на стол. Помощник воспитателя разлила по тарелкам суп. Все стали обедать. Только Вова сидел грустный. Оказалось, что у него нет ложки.

Слайд 12

Кейс-«анализ конкретных ситуаций» «Три собачки » Цель: продолжать учить детей соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большая», «поменьше», «маленькая», выделяя признаки сходства предметов, развивать зрительное внимание . Текст. Бежали три собачки. Увидели они три конуры: большую, поменьше, маленькую . Обрадовались , что теперь у каждой будет свой домик. Полезла большая собачка в маленькую конуру, но не поместилась там (подсказки не должно быть). Как бы вы помогли собачкам, если они не знают какой из домиков им выбрать?

Слайд 13

Кейс-иллюстрация – это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.

Слайд 14

В «фото – кейс» входит: 1. Фото , сюжет которого отражает какую – либо проблему. 2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий. 3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы . Эта технология объединяет данную сложную реальность и учебную задачу. Обеспечивает интеллектуально – нравственное развитие. Все фото о детях такого же возраста.

Слайд 15

Проигрывание ролей . Ролевое проектирование – это вид кейс–технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей. На основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации. Важной особенностью данной технологии является: • умение дошкольников принять на себя роль; • умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками; • ролевое взаимодействие.

Слайд 16

Этапы Деятельность детей Знакомство с ситуацией, ее особенностями Воспринимают предложенную ситуацию Актуализация знаний Объединяются парами, распределяют роли, взаимодействуют, сотрудничают, договариваются. «Мозговой штурм» Осуществляют поисковую деятельность. Презентация Представляют свои роли, осуществляют презентацию. Рефлексия Анализируют, делают выводы. Этапы кейс-технологии и деятельность детей в процессе ролевого проектирования

Слайд 17

Пример “Угощение“ Ситуация: «Таня принесла угощенье в детский сад. Она угощал только девочек. Мальчики расстроились…» Обсуждение ситуации: что произошло? Обыгрывание ситуаций Дети садятся на поставленные полукругом стулья. Педагог сообщает о том, что кукла Таня обещала сегодня прийти в гости. Педагог. Как мы встретим Таню? Саша. Скажем: “Здравствуй!“ Педагог. Да, скажем: “Здравствуй, Таня!“ И сделаем поклон головой. (Показывает.) А как мы предложим Тане стул? Посмотрите, дети, как нужно предложить стул. (Педагог ставит стул и говорит: “Садись, Таня, пожалуйста“.) (Раздается стук в дверь. Няня вводит большую куклу Таню. Таня здоровается. Дети отвечают ей так, как показывал педагог.)

Слайд 18

Педагог. Сашенька, предложи, пожалуйста, Тане стул. (Саша с готовностью несет стул и говорит: “Садись, Таня, пожалуйста!“) Педагог. Мы рады, Таня, что ты пришла к нам в гости. Ребята, давайте угостим Таню чаем! Саша. Таня, чай пить! Педагог. Нужно сказать: “Садись, Таня, с нами чай пить“. (Саша повторяет приглашение. Таня благодарит.) Педагог. Алла и Наташа, расставьте, пожалуйста, чашки для всех. (Девочки старательно расставляют кукольный сервиз. Педагог предлагает всем сесть к столу, вежливо приглашает и Таню, Сашу просит налить чай. Саша сидит рядом с Таней и ей первой наливает чай.) Педагог. Правильно, Саша, гостье первой наливают чай. Саша (протягивает Тане конфету). Ешь, Таня, конфету. Педагог. Надо взять вазочку и сказать: “Угощайся, Таня, пожалуйста“. Вот так . ( Саша подает вазочку, предлагает Тане угощение. Таня благодарит.) Дети с интересом наблюдают за происходящим, пьют чай. Педагог, действуя за Таню, показывает, как правильно, красиво держать чашку, не поднимать ее высоко, допивая чай, и т. п. Педагог обращает внимание на то, как следует держать чашку, показывает, как Таня вытирает рот салфеткой. Затем Таня благодарит детей за угощение, прощается. Дети прощаются с ней, снова приглашают в гости.

Слайд 19

Пример «Настоящие друзья» Ситуация: «Коле купили новую парковку. Он очень обрадовался и начал с ней играть. Дима проходил мимо, задел парковку ногой, она упала и сломалась…» Обсуждение ситуации: что произошло? Обыгрывание ситуаций Детям предлагается разбиться на пары: один ребенок–мальчик, который играл с парковкой, другой ребенок – мальчик, который сломал парковку. Детям предлагаются карточки с картинками, характеризующего героя. Например: Один герой – злой, другой вредный и упрямый или первый герой плаксивый, а другой доброжелательный, один воспитанный, а другой спокойный. В конце дети и педагог приходят к выводу: Кому же удалось договориться? Почему?

Слайд 20

Пример “Просьба “ Ситуация: «Ты пришел с прогулки. У тебя мокрые варежки. Попросил Мишу повесить варежки, а он отказал…» Обсуждение ситуации: что произошло? Ребята, вспомните, когда вы обращались к кому-либо с просьбой? Всегда ли вы достигали цели? (Дети и воспитатели приводят примеры из собственной жизни.) Какие вежливые слова вам помогли? (Очень прошу, пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, если вам (тебе) не трудно, и т. д.) Обыгрывание ситуаций • Кого попросишь о помощи? Как попросишь? • Дежурные тебе не положили ложку. Как ты поступишь? • Ты не хочешь есть рыбу. Как бы ты об этом сказал воспитателю? • Попроси родителей купить вам понравившуюся игрушку. • Попросите добавки сока у няни. • Попросите какой-либо предмет (игрушку, карандаш и т. д.) • Вам нужно в группу, вы забыли варежки (игрушку), выйдя на прогулку.

Слайд 21

Получать необходимую информацию в общении. С оотносить свои стремления с интересами других. Доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии, принимать помощь. Формировать коммуникативные навыки: происходит формирование навыков работы в команде, умение вести диалог со взрослыми и сверстниками; Развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях; Обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка; Учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений Значение кейс-метода в образовательной деятельности детского сада. В процессе освоения кейс-технологий дошкольники учатся: Все это определяет наличие достоинств и недостатков данного метода. Это трудоемкость подготовительной работы педагога, так как готовых кейсов для дошкольников не разработано.

Слайд 22

Спасибо за внимание!!!

Слайд 23

1. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения/ URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html 2. Земскова А. С. Использование кейс-метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – № 8. – С. 12-16. 3. Кейс-метод . Окно в мир ситуационной методики обучения ( case-study ) . [Электронный ресурс] / Доступ : http://www.casemethod.ru 4. Сурмин , Ю. Что такое CASE - метод? Взгляд теоретика и практика. / URL: http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1 5. Федянин Н., Давиденко В. Чем « кейс » отличается от чемоданчика? – Обучение за рубежом, 2000, №7 6. Шимутина Е. Н. Использование кейс - технологий в учебном процессе 7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации 8. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html Развивающие педагогические технологии Список литературы