Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №53»

Проект:

«Путешествие в прошлое вещей»

Образовательная область: познавательное развитие

Воспитатели группы №17:

Ковтун М. М., Алдушина Е.

Новосибирск 2022

1. Название проекта:

по целевой установке – практико-ориентированный, познавательный

2. Актуальность: Каждый день мы пользуемся огромным количеством различных вещей, не задумываясь о том, что каждая из них прошла определенный путь, зачастую длительный, прежде чем обрела привычные для нас характеристики и внешний вид.

Мысль человека не стоит на месте, предметы обихода и вещи претерпевали существенные изменения, человек подстраивал их под свои потребности, ритм жизнедеятельности, привычки. Идея данного проекта возникла спонтанно, и продиктована, прежде всего, живым интересом детей подготовительной группы к тем вещам, которыми пользовались их родители, бабушки и дедушки. Так, читая рассказы, дети узнали, что раньше телевизоры были черно-белыми, показывали только две передачи и переключались с помощью специальной ручки, расположенной на корпусе телевизора. Данный факт очень удивил и позабавил детей. Вскоре после этого, мы рассматривали иллюстрации в книге К.И.Чуковского «У меня зазвонил телефон…» и увидели телефонную будку, я рассказала детям о ее предназначении. Ребятам было трудно представить себе, что у людей не было мобильных телефонов. Далее последовали вопросы о том, какими были в моем детстве часы, одежда, чайник, автомобили и другие предметы обихода, вещи. Таким образом, мы подошли к необходимости провести небольшое исследование о прошлом обычных вещей

3. Постановка проблемы. У детей недостаточно знаний об истории предметов обихода, развитии техники, какими они были несколько лет назад. Возникает необходимость создания условия для понимания детьми аксиомы: любая вещь создана трудом многих людей; что предметы, как и люди, имеют прошлое, настоящее и будущее.
4. Новизна проекта в том, что исторический ракурс знакомства с историей старых вещей способствует формированию у ребенка идентичности к своему народу. А метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает детям и взрослым развиваться как творческим личностям.
5. Цель:        создание условий для        Обогащения представлений детей об истории предметов обихода и воспитывать бережное отношение к истории

6. Задачи Для детей:

1. Систематизировать, расширить и обобщить представления детей об истории возникновения старых вещей.
2. Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.
3. Воспитывать        бережное        отношение        к        вещам,        и        их        истории. Воспитывать интерес к прошлому нашей страны и мира.

Для педагогов:

1. Повысить уровень компетентности педагогов.
2. Создать условия для конструктивного взаимодействия с семьямивоспитанников в

целях дальнейшего сотрудничества по патриотическому воспитаниюдетей в семье;

Для родителей:

1. Повысить уровень вовлеченности родителей воспитанников в деятельностьДОУ как активных субъектов.

7. Предполагаемые результаты: Для детей

1. Повышение уровня знаний детей об истории предметов быта;
2. Проявление познавательных способностей, интереса и стремление к творческой деятельности;
3. Повышение детской, родительской и педагогической компетентности в вопросах истории возникновения предметов и вещей.

Для педагогов.

1. Организация методического банка по теме « История старых вещей».
2. Повышение педагогической компетентности.

Для родителей

1. Рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ;
2. Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность ДОУ.

Форма проведения: беседы, виртуальные экскурсии, знакомство с музыкальным репертуаром, музыкальные занятия, творческая мастерская - рисование, конструирование, организация выставки , самостоятельная деятельность детей, работа с родителями, проведение праздника.

8. Ресурсы, необходимые для реализации проекта

9. Реализация проекта планируется в три этапа – подготовительный, основной или

еятельный и заключительный.

10. Критерии и показатели эффективности реализации проекта

Критерии оценивания:

• знание детьми традиций нашей страны (игровые и образовательныеситуации);
• наличие в группах фотоальбомов и соответствие их теме проекта;
• количество родителей – участников выставок и конкурсов;
• количество творческих работ – поделок, рисунков и т.п.

11. Участники : дети, педагоги , родители

12. Минимизация рисков.

1. Ситуации конструируются педагогом как игровые, имитационные, ситуации реального положительного опыта с применением ИКТ технологий и условные ситуации вербального плана.
2. Привлечение в единое образовательное пространство отцов, статус которых у детей очень высок.

13.Описание продукта, полученного в результате реализации проекта

Практическая значимость проекта заключается в решении задач, поставленных в

«Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»:

• развитие личности, обладающей актуальными знаниями и умениями;
• создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты. Практическая значимость проекта также является решением одной из задач ФГОС дошкольного образования: - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка

                  Мониторинг компетенции детей по проекту

«Путешествие в прошлое вещей»

Для изучения сформированности познавательного интереса к истории создания вещей были использованы следующие        критерии и показатели:

1. Наличие представлений о предмете интереса: ориентация в прошлом предметов рукотворного мира, понимание как видоизменился тот или иной предмет.
2. Направленность интереса на историю создания и преобразования предметов

рукотворного мира: рассматривает ли предмет, задает ли вопросы о предмете, о том, как этот предмет выглядел в прошлом, для чего предназначен.

3. Эмоциональность — положительная или нейтральная модальность интереса: эмоционально-положительное отношение к прошлому предметного мира или равнодушие, отсутствие эмоциональных проявлений

Определение уровня развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к истории предметного мира осуществлялось с помощью следующих методик:

Методика № 1. Дидактическая игра «Предмет из прошлого»

Цель: выявить проявление направленности на познание предметного мира, инициативы и активности. Выявить умение детей задавать вопросы познавательного характера,

стремление детей рассказать о предмете, выделяя его функциональное назначение,

свойства, материал, сферу применения предмета, проявление активности, стремления довести дело до конца, эмоциональное отношение к заданию, к предмету.

Материал: старинный фотоаппарат, перьевая ручка, пишущая машинка.

Экспериментатор ведет наблюдение за действиями детей, их эмоциональным

состоянием: проявляют ли они активность в познании предмета (рассматривают, обследуют, пытаются действовать с ним, выраженностью эмоций. После 3-4 минут

взрослый предлагает ребенку спросить, что бы он хотел узнать об этом предмете или предлагалось самому рассказать о предмете, загадать загадку (описать предмет, не называя его).

Методика 2. Логическая задача «Что будет, если…»

Цель: выявить наличие направленности на реализацию знаний о предметном мире при решении поисковых задач, интерес к истории предметов.

Каждому ребенку индивидуально задавались следующие вопросы:

• Что произойдет, если на земле вдруг исчезнут все автомобили?
• На чем раньше люди передвигались?
• Какие виды транспорта ты знаешь?
• Для чего человеку нужно столько видов транспорта?
• Что произошло бы, если бы исчезли все часы?
• Как раньше люди узнавали время?
• Какие ты знаешь часы?
• Для чего нужно столько видов часов?

Уровни выполнения задания:

1. балл - низкий уровень - ребенок не заинтересован вопросом, ответов нет или они односложные: не знаю, потому. Отвечает, в основном, на второй вопрос.

2. балла - средний уровень - ребенок выслушивает вопрос, пытается фантазировать, отвечает на второй и третий вопросы логической задачи. Попыток ответить на первый вопрос нет.

3. балла - высокий уровень - ребенок фантазирует, дает развернутые ответы на второй и третий вопросы, пытается ответить на первый вопрос, вспоминает, где он уже встречался с подобным предметом, где видел его (фильмы, иллюстрации в книгах, дома у близких).

Результат первичной диагностики познавательной активности детей

высокий уровень: 20%

средний уровень: 48%

низкий уровень: 32%

60%

50%

40%

30%

20%

высокий уровень средний уровень низкий уровень

10%

0%

Результаты диагностики заключительного этапа

высокий уровень:        75%

средний уровень:        15%

низкий уровень: 10%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

высокий уровень средний уровень низкий уровень

Подводя итог можно сказать, что достигнуты следующие результаты:

1. Повысился уровень знания детей об истории предметов быта; 2.У детей повысился интерес к прошлому нашей страны и мира.

3. Созданы условия для развития творческих способностей дошкольников.
4. Повысился уровень развития познавательной активности детей дошкольного возраста.
5. Активное участие родителей в жизни группы.

Заключение: дети        имеют представления об истории создания        предметного мира,        заинтересованность в познании окружающего мира, способность к анализу и сопоставлению фактов.