Проект по развитию театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Театр глазами детей»
проект (старшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение-

детский сад комбинированного вида № 1 «Ручеек»

Барабинского района Новосибирской области

X ΙΙ ОТКРЫТЫЙ межРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОНКУРС

МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

«СЕКРЕТ УСПЕХА»

Проект

Развитие театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста

«Театр глазами детей»

                                                                              Руководители проекта: Воспитатели ВКК  Первухина Лариса Владимировна,

                                Контарева Анжелика Николаевна,

           Музыкальный руководитель: Бессмолина Елена Викторовна

  Оглавление

Паспорт проекта

Вид проекта:  информационно-творческий, познавательно-игровой.

Тип проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети старшей и подготовительной группы, родители, воспитатели.

Ожидаемый результат

Реализация данного проекта позволит:

- Формировать устойчивый интерес к театрализованной деятельности, к  различным  видам  театра, к  театральной  культуре.

- Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации.

Сроки реализации проекта: 2019-2020 учебный год

Проблема

    «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и   его воплощении»

        JI.C. Выготский

    В старшей и подготовительной, к школе,  группах проводился опрос , было выявлено, что  современные, дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются, удивляются и сопереживают, всё чаще они проявляют чёрствость и равнодушие, их интересы ограничены, а игры однообразны. Имея недостаток наблюдательности, творческой выдумки, как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.

Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н. В. Самоукиной, в период психологической адаптации ребёнка к школе у 67 – 69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание.

Чтобы избежать это -  самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать театрализованная деятельность.

Актуальность данной проблемы

      Театр – это огромный, прекрасный и многоликий мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир. Театр  позволяет решать многие актуальные проблемы, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображения, фантазии, инициативности, раскрепощённости и т.д. Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. Театрализованная деятельность помогает не только раскрыть творческие способности, но и развить их. Таким образом, она помогает всесторонне развивать ребёнка.

Наш детский сад – дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида, реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования и коррекционную программу для детей, имеющих нарушения речи. Театрализованная деятельность для нас  - одно из средств развития всех психических процессов в воспитании, обучении и развитии детей.  Почему? Формируются коммуникативные навыки. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется  словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, совершенствуется  диалогическая и монологическая  речь, ее грамматический строй. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Коррекционно-развивающие игры, артикуляционные упражнения, игры на развитие мелкой моторики, творческие упражнения на снятие мышечного напряжения, игры на развитие интонационной выразительности, скороговорки на развитие дикции развивают все компоненты устной речи, произносительную сторону речи, связную речь. У дошкольников развивается литературная речь, они приобщаются к словесному искусству, происходит развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.  При  ознакомлении  с различными видами искусств расширяется кругозор детей,  развиваются интеллектуальные возможности.

Не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события, формируют опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность  позволяет ребенку решать личные проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо

персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Для передачи  выразительности исполнения просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства и выступлением перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия в дошкольных образовательных учреждениях.

Поэтому  приоритетным направлением коллектива нашего детского сада является организация театрализованной деятельности для детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

     Творческой группой нашего детского сада разработана авторская программа  по театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Театр – творчество – дети». Программа разработана с учетом примерной основной программы, реализуемой в детском саду: «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой);  Программа «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду.

     Программа определяет содержание, основные пути развития театрализованной деятельности в муниципальном образовательном учреждении и направлена на развитие театральных способностей детей, имеет большое значение для решения ряда социальных проблем.

 Цель проекта: Развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.

 Задачи проекта:

- Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.

- Формировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.

- Учить детей различным средствам импровизации.

-  Привить детям первичные навыки в области театрального искусств (использование мимики, жестов, голоса, кукловождения).

- Развивать творческие способности при создании образов. -  Расширить взаимодействие с родителями воспитанников, путем создания творческой мастерской.

Направления работы с детьми  по театрализованной деятельности:

1.Формирование устойчивого интереса к театральной культуре.

2.Создание театрально – игровой деятельности, музыкально –творческого развития.

3.Освоение основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера.

4.Освоение художественно – речевой деятельности.

5 Работа над спектаклем.

Формы работы с детьми:

• Беседа о театре и театральной студии;
• Чтение художественной литературы;
• Игровые упражнения;
• Подвижные игры с элементами драматизации;
• Дыхательная гимнастика;
• Театрализованные игры, песенные импровизации;
• Воображаемые путешествия;
• Проведение спектаклей;
• Организация развивающих и творческих игровых занятий;
• Организация совместных с родителями мероприятий;
• Организация театральных вечеров с показом театрализованных представлений.

Методы и приемы:

- творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное);

- драматизация детских литературных произведений;

- беседы после просмотра спектаклей;

- упражнения по дикции, ритмике, хореографии;

- театрализованные игры-превращения;

- упражнения на развитие мимики, детской пластики элементы искусства пантомимы, театральные этюды.

Развивающая среда включает в себя:

• Различные виды театров;

• Реквизит, декорации для разыгрывания этюдов, сценок и спектаклей;

• Костюмы для игр – драматизаций;

• Детская художественная литература и др.

Этапы реализации проекта

Результативность

1.У дошкольников развился устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектаклях по сюжетам сказок.

2.Воспитанники научились импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).

3.Дети стали более выразительно исполнять монологи, диалоги, реплики, песни.

4.У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкальной и игровой).

5.Дети стали лучше владеть куклами, игрушками и всеми доступными видами театра (фланелеграф , плоскостным , пальчиковым , настольным, би-ба-бо и др.) ;

6.Родители проявили себя активными участниками работы над театральными представлениями;

7.Возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр;

8.Родители и дети познакомились с историей театра, его видами;

9.В группе пополнена предметно–развивающая среда костюмами, декорациями, атрибутами к сказкам, видами театра, персонажами кукольного театра.

10.Дети стали дружнее, сплоченнее, хорошо развито чувство партнерства, взаимовыручки.

11.Дошкольники в достаточной мере овладели навыками публичных выступлений.

 Вывод

Проект «Театр глазами детей»  был направлен на создания интереса родителей и детей к театру и  позволил проявить творческую активность детей, педагогов и родителей, полностью раскрыть у каждого скрытые эмоциональные и творческие возможности.

Литература и ссылки на источник.

1.Т.Н.Доронова «Играем в театр», М.-2005,

2.Л.В.Куцакова «Воспитание ребёнка-дошкольника», М.-2003,

3.А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду», М.-2003,

4.Н.Д.Сорокина «Играем в кукольный театр», М.-2006,

5.Т.И.Петрова «Театрализованные игры в детском саду», М.-2000,

6.О,А,Соломенникова «Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада», М.-2006,

7.«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. С-П.Детство-Пресс.2010,

8.Л.В. Артемова. Театрализованные игры дошкольников. М., 1991,

9.Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: книга для учителя. М.: Просвещение, 1981,

10.Н.Ф.Губанова. Игровая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации, М.: 2006

11.Л.С.Фурмина. Возможность творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх: Монография / Под. ред. Н.А.Ветлучиной. М., 1972,

12.Д.Б.Эльконин. Психология игры. М.,1978,

13.А.П.Усова. Роль игры в воспитании детей / Под. ред. А.В.Запорожца. М., 1976,

14.В.И.Березкин. Искусство оформления спектакля.- М.,1986,

15.Л.П.Буева. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений.- М.,1972,

16.Л.С.Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.,1991,

17.Ю.В.Колчеев, Н.И. Колчеева. Театрализованные игры в школе. М.,2000,

18.А.Д.Понсов. Конструкции и технология изготовления театральных декораций.- М.,1988,

19.В.Ф.Рындин. Как создается художественное оформление спектакля.- М.,1962,

20.Э.Т.Чурилова. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.,2001.

21. Г.А.Никашина «В мире фантазии и звуков» Пособие для музыкальных руководителей, с.30.

22. О.Н. Анцыпирович,  О.Н.Зыль «Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраст.» , с.22.