Методическая разработка практикума для родителей "Рисуем осенний пейзаж"
методическая разработка

Взаимодействие педагога с семьями воспитанников в сфере развития детского художественного творчества

Тему практикума (мастер-класса):

"Осенний пейзаж".

Как нарисовать осенний пейзаж с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель проведения:

ознакомление родителей старших дошкольников с приемами создания осеннего пейзажа.

Материалы, необходимые для проведения практикума:

бумага формата А-3;

поролон (примерно 4*4 см.);

гуашь желтая, алая, зеленая темная, синяя светлая, голубая, белая, коричневая, черная, охра, фиолетовая, оранжевая;

кисть синтетика № 9, №12;

простой карандаш;

баночка с водой;

тканевая салфетка;

таз с водой для смачивания листа;

мольберт;

магнитофон;

репродукции В. Поленова "Золотая осень", А.Пластова "Осень", Э.Грабаря "Рябинка", И.Остроухова "Золотая осень".

Описание хода практикума

        Мероприятие начинается с метода погружения, звучит вальс из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь" Е.Доги, стихотворение "А кто из вас, друзья, видал..." Н.Асранга, выставляются репродукции:

Примерные вопросы к родителям:

- Что вы почувствовали, когда слушали музыку и рассматривали репродукции?

- Что из увиденного особенно произвело впечатление на вас?

- На какой из картин вам больше всего захотелось бы оказаться и закружиться в осеннем вальсе и почему?

- Какие художественные средства использовал художник, чтобы произвести на вас такое впечатление?

Воспитатель:

- художники своим мастерством и талантом донесли до нас всю красоту осени, нашли подход к стрункам души каждого, затронули наши чувства. А не попробовать ли нам закружиться в осеннем вальсе в декорациях своей "Золотой осени"? Как можно это сделать?

- Хотите попробовать?

- Итак, давайте вместе нарисуем осенний пейзаж.

        Воспитатель использует метод частичного показа и знакомит с последовательностью создания рисунка:

• размещаем лист в соответствии с вашим желанием и намечаем простым карандашом линию горизонта (прямая, наклонная, волнистая и т.д.) на любом уровне. Родители предлагают вариант, воспитатель изображает;

•  смачиваем лист в тазу с водой, "приклеиваем" его к столу, убираем с помощью ладоней лишнюю воду, кладем на смоченный поролон кисточкой гуашь цвета неба(можно нескольких цветов, получается живописней) и наносим на верхнюю часть листа. Родители предлагают вариант, воспитатель частично изображает;

•  переворачиваем поролон и кладем гуашь цвета осенней поляны и наносим на нижнюю часть листа. Родители предлагают вариант, воспитатель изображает;

• по желанию можно изобразить любой водоем (реку, озеро, ручеек и т.д.) в любом месте;

• на переднем плане (внизу листа)в любой части создаем образ осеннего дерева, которое вам хочется изобразить первым. Родители предлагают вариант, воспитатель частично изображает. По желанию передний план дополняется другими изображениями;

• переходим к среднему плану (середина поляны);

• заполняем дальний план (линия горизонта);

• что еще можно добавить?(кусты, траву, облака, птиц, грибы, ягоды, листопад, ветер и т.д.);

Начинаем!

        В ходе выполнения работ воспитатель индивидуально консультирует родителей.

        В заключении организуется выставка осеннего пейзажа "Чудесна пора, очей очарованье". Вместе рассматриваем, обмениваемся впечатлениями. Воспитатель отвечает на возникшие вопросы и задает свой:"А как Вы думаете, дети, когда увидят такую красоту, они захотят научится этому?" В этом вам помогут рекомендации.

Рекомендации для родителей по формированию у старших дошкольников умения создавать пейзаж в рисунке

• Прежде чем рисовать с ребенком пейзаж, понаблюдайте за природой, постоянно показывайте ему свое восхищение - закатом, склонившейся над обрывом березкой, росинкой на благоухающем цветке, остановитесь, скажите ребенку: "Давай полюбуемся!". Подберите вместе эпитеты, сравнения, вспомните поэтические строки, соответствующие явлению, посмотрите репродукции картин.

• Не забывайте обращать внимания на переживания ребенка, его чувства, настроения, ощущения, без которых невозможно восприятие красоты, а также зарождение художественных замыслов. Спросите :" Что ты почувствовал, что восхитило, поразило больше всего? ". Не удивляйтесь ответам детей и не подвергайте критике, поощряйте, выскажите одобрение и удивление его высказываниями.
• Специального внимания требует цветовое восприятие природы. Трава, листья - зеленые, снег- белый, небо - голубое. И очень скоро маленький человек начинает видеть мир в соответствии с этой несложной таблицей. А ведь небо бывает и алое, и фиолетовое, и зеленоватое, серое и насквозь прозолоченное солнцем...
• Постоянно обращайте внимание ребенка на связь между внутренним состоянием и его внешним выражением. Обратите внимание ребенка на группу деревьев и предложите угадать, какое из них самое грустное, почему? Подберите, например, с земли груду листьев и вместе постарайтесь определить, который из них "лист - путешественник", почему? А какой сегодня дождик? Печальный или озорной? Почему?
• Если ребенок захотел воплотить свой замысел, то у него для этого должны быть все условия: необходимое место, оборудованное в соответствии с санитарными нормами, оснащенное разнообразными художественными материалами в соответствии с возрастом.
• Старайтесь замечать любые достижения и успехи ребенка, поощряйте его своим вниманием и восхищением.
• Никогда не критикуйте ребенка.
• Оформите вместе с ребенком работу в паспарту или рамку, организуйте выставку работ, знакомьте с ней всех знакомых и друзей.
• Если требуются поправки и замечания к работе, сделать их нужно не сразу после создания рисунка, а по прошествии некоторого времени.
• Сделайте так, чтобы ребенок никогда не видел своих работ выброшенными.

Список литературы:

• Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. [Текст]: программа и методические рекомендации / Т.С.Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 192 с.
• Комарова, Т.С. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Изобразительная деятельность в детском саду. [CD] / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
• От рождения до школы [Текст]. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
• 17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 25 ноября 2013 г. – № 6241.
• Самолдина, К.А., Маркова Е.П. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников [Текст] / К.А. Самолдина, Е.П. Маркова. – Новосибирск, НИПКиПРО, 2013. – 132 с.
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Российская газета. – 31 декабря 2012 г. – № 5976.
• Комарова, Т.С. Детское художественное творчество - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2005.
• Курочкина, Н.А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить и создавать красоту. – СПб.:  Детство-Пресс,  2013.  
• Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. -М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
• Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. Ступеньки к творчеству. - Лаборатория знаний, 2014.