Понятие "ЭМОЦИИ". Базовые эмоции.
презентация

Слайд 1

Понятие эмоций. Базовые эмоции. Эмоции в структуре личности педагога.

Слайд 2

Понятие эмоций Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний приятного и неприятного процесса и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей.

Слайд 3

Компоненты эмоций Импрессивный (внутреннее переживание); Экспрессивный ( выразитеьные движения: мимика, жесты, пантомимика, голосовые реакции) Физиологический (изменения при участии ЦНС и вегетативной нервной системы); Поведенческий

Слайд 4

Виды эмоций По знаку : положительные и отрицательные. По мобилизации ресурсов организма : стенические и астенические. По силе и длительности эмоциональных проявлений : аффект, собственно эмоция, настроение, страсть, чувства.

Слайд 5

Сигнальная функция (функция общения); Стимулирующая функция (функция воздействия); Оценочная функция; Экспрессивная функция; Коммуникативная функция ; Регулятивная функция; Защитная функция; Мотивационная функция. Функции эмоций

Слайд 6

Понятие базовых эмоций Базовые эмоции - эмоции, которые присущи всем здоровым людям и которые одинаково проявляются у представителей самых разных культур, проживающих на разных континентах.

Слайд 7

Критерии базовых эмоций (К. Изард , П. Экман ) Имеют специфические нервные субстраты; Имеют специфическое мимическое выражение; Вызывается специфическими причинами, специфически переживаются человеком; Возникают в результате биологической эволюции; Организуют и мотивируют поведение

Слайд 8

Подход К. Изарда к базовым эмоциям. К. Изард называет 10 основных эмоций: Интерес; Радость; Печаль (горе – страдание); Гнев; Отвращение; Презрение; Страх; Вина; Стыд; Удивление. Рассмотрим выше представленные эмоции.

Слайд 9

Интерес Проявления в поведении : Перемены обстановки, одушевленность, новизна. Функции : Играет мотивационную роль в формировании и развитии навыков, умений и интеллекта, обеспечивает работоспособность человека, социальный интерес играет большую роль в коммуникации. Повышает внимание, любознательность, поиск.

Слайд 10

Радость Проявления в поведении : С оциальные взаимодействия; преодоление препятствий; достижение целей. Связана с возможностью удовлетворить потребность . Функции : Радостные переживания способствуют формированию чувства привязанности и взаимного доверия между людьми

Слайд 11

Печаль (горе, страдание) Проявления в поведении : Разнообразные проблемные ситуации, неудовлетворенные потребности, разочарование, смерть близких, неудачи в достижении целей и т.п . Функции : Положительные социальные функции: переживание горя сплачивает людей, укрепляет дружеские и семейные связи. Печаль тормозит умственную и физическую активность человека, и тем самым дает ему возможность обдумать трудную ситуацию.

Слайд 12

Гнев Проявления в поведении : Ограничения свободы, препятствия в достижении целей, неправильные или несправедливые действия окружающих, некоторые раздражающие факторы (боль, ощущение дискомфорта и т.п .) Функции : Г нев мобилизует энергию, необходимую для самозащиты, придает индивиду ощущение силы и храбрости. Уверенность в себе и ощущение собственной силы стимулируют индивида отстаивать свои права, то есть защищать себя как личность.

Слайд 13

Отвращение Проявления в поведении : Физически и психологически вредные объекты, вызывающие неприятные ощущения, или потенциально опасные вещества. Кроме того, противоречие с какими-либо принципами или установками субъекта . Функции : Биологическая функция отвращения состоит в том, что оно мотивирует отвержение неприятных на вкус или потенциально опасных веществ. Мотивирующая роль заключается в установлении взаимосвязей между чрезвычайно широким кругом раздражителей, с одной стороны, и реакцией избегания - с другой.

Слайд 14

Презрение Проявления в поведении : Неодобрение действий других людей, чувство собственного превосходства, победа, одержанная над соперником и т.п. Функции : Презрение служит положительным целям тогда, когда оно направлено на тех людей, которые его заслуживают.

Слайд 15

Страх Проявления в поведении : Информация о реальной или воображаемой опасности. Неуверенность, дурные предчувствия. Боль, одиночество и «внезапное изменение стимуляции», внезапное приближение, необычность, высота, - то есть естественные сигналы опасности. В качестве активатора страха может выступать также неустойчивая привязанность. Функции : Страх выполняет важные адаптивные функции, так как заставляет человека искать средства для защиты от возможного вреда.

Слайд 16

Вина Проявления в поведении : Нарушения неких, принятых человеком этических, моральных или религиозных стандартов. Функции : Вина играет роль в воспитании социальной ответственности.

Слайд 17

Стыд Проявления в поведении : Осознание несоответствия помыслов , поступков человека не только ожиданиям окружающих, но и его собственным представлениям Функции : Стыд побуждает индивида к приобретению навыков социального взаимодействия и способствует большему взаимопониманию между человеком и окружающими его людьми и большей ответственности пред обществом.

Слайд 18

Удивление Проявления в поведении : Внезапное неожиданное событие. Функции : Способствует освобождению от предыдущих эмоций и направляет на объект все когнитивные процессы.

Слайд 19

Эмоциональная компетентность Эмоциональная компетентность – совокупность эмоциональных и социальных способностей, таких как способности к пониманию собственных эмоций и эмоций других людей, к управлению эмоциональной сферой. Все структурные компоненты эмоциональной компетентности взаимосвязаны, и их тесная взаимозависимость способствует эффективному межличностному взаимодействию.

Слайд 20

Базовые компоненты эмоциональной компетенции 1. Р ефлексия . В общем виде к рефлексии относятся способности человека определять, какую именно эмоцию он испытывает в данный момент, по физическому состоянию и внутреннему диалогу; соотносить эту эмоцию с ее названием; определять, из каких базовых эмоций состоит испытываемая сложная, осознавать изменение интенсивности эмоции и переходы от одной эмоции к другой. Рефлексия ( самопонимание ) в целом носит эмоциональный, чувственный, эмпатический, а не рациональный характер. Следовательно, чем выше уровень развития эмоциональных способностей, тем глубже самопонимание , осознание эмоций. Осознание эмоций подразумевает их регистрацию в сознании .

Слайд 21

2 . Саморегуляция – умение определять источник и причину возникновения эмоции, ее назначение и возможные последствия развития, степень ее полезности в конкретной ситуации; в соответствии с этим при необходимости найти способ регуляции эмоции (изменения степени ее интенсивности или замены на другую эмоцию), управляя дыханием, состоянием тела, используя вербальные и невербальные способы управления эмоциями и управление внутренним диалогом. К этому же умению относится способность вызывать у себя эмоцию, необходимую в конкретной ситуации.

Слайд 22

3. Регуляция взаимоотношений предполагает умение определять возможную причину возникновения эмоции у другого человека и прогнозировать последствия ее развития; изменять эмоциональное состояние другого человека (интенсивности эмоции, перехода на другую эмоцию) с помощью вербальных и невербальных средств; способность вызывать нужную эмоцию в людях.

Слайд 23

4. Эмпатия является базисной составляющей эмоциональной компетентности. Традиционно данный феномен понимается как постижение эмоционального состояния, сопереживание, в чувствование в эмоциональную жизнь другого человека; это эмоциональный отклик человека на переживания других людей, проявляющийся как в сопереживании, так и в сочувствии. Эмпатия включает в себя понимание другого человека, опирающееся на анализ его личности, эмоциональное сопереживание, отклик на чувства другого человека и выражение своих чувств, стремление содействовать, помогать другому человеку.

Слайд 24

Эмоциональная компетентность - это способность осознавать свои эмоции и эмоции другого человека, способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей и на этой основе строить взаимодействие с окружающими . Эмоциональная компетентность способствует сохранению и укреплению здоровья человека вообще и педагога в частности, благодаря своим ключевым компетенциям.

Слайд 25

Рекомендации преподавателям: 1. Сдерживайте отрицательные эмоции. 2 . Создайте оптимальные условия для развития нравственных чувств, в которых сочувствие, сопереживание, радость выступают элементарными структурами, формирующими отношения , при которых нравственная норма превращается в закон, а поступки в нравственную деятельность. 3 . Умейте управлять своими чувствами и эмоциями, и чувствами обучающихся. 4 . Чтобы все это реализовать обращайтесь к методике А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям», «Педагогическая поэма», «Как воспитать настоящего человека» К.Д. Ушинского, «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» Д.Карнеги , «Общение – Чувства – Судьба» К.Т. Кузнечиковой. Педагогическая копилка рациональных одухотворенных действий, окрашенных эмоционально, у каждого педагога своя. Пусть больше будет в ней семян разумного, доброго, вечного .