Аналитический отчёт о проделанной коррекционной работе за 2020-2021 учебный год учителя – дефектолога Перминовой Ксении Анатольевны
статья

Аналитический отчёт

о проделанной коррекционной работе

за 2020-2021 учебный год

учителя – дефектолога

Перминовой Ксении Анатольевны

Работа в группе компенсирующей направленности № 1 велась               с 1 сентября 2020 года по 14 мая 2021 года.  Группу посещают 8 детей:            3 мальчика и 5 девочек.

Также коррекционная работа велась с детьми подготовительных групп:

Целью работы являлось создание условий для развития и адаптации детей в различных сферах жизни: социальной, учебной, бытовой и максимальная компенсация отклоняющегося развития.

В связи с целью были поставлены следующие задачи:

1. Обучение навыкам игровой деятельности.
2. Формирование и целенаправленное развитие ВПФ.
3. Развитие сенсорного восприятия.
4. Формирование представления об окружающем мире.
5. Развитие речи и коммуникативных навыков.
6. Формирование элементарных математических представлений.
7. Обучение навыкам продуктивной деятельности.
8. Подготовка к обучению грамоте.
9. Привлечение родителей к участию в коррекционно-развивающих мероприятиях.

Годовое планирование КРО осуществлялось по следующим направлениям:

1. Обследование познавательного развития детей.
2. Разработка плана коррекционной работы и поэтапная его реализация.
3. Коррекционно-развивающая деятельность с детьми (индивидуальные занятия).
4. Консультирование родителей детей.
5. Консультирование воспитателей и специалистов ДОУ.
6. Самообразование.
7. Методическая работа.

Диагностика

В начале и в конце учебного года была проведена диагностика познавательного развития детей, содержательными критериями которой стали:

• Запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений;
• Восприятие (цвет, величина, форма, целостное восприятие);
• Пространственно-временные представления (пространственные представления, временные представления);
• Память (слуховая, зрительная);
• Мышление (Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое);
• Внимание (концентрация внимания, устойчивость внимания, Переключаемость внимания);
• Моторика (мелкая моторика, общая координация движений);
• Формирование элементарных математических представлений.

Методическое оснащение процедуры мониторинга:

• Цвет:  методика Г.А. Урунтаева и Ю.А. Афонькина;
• Форма: «Найди одинаковые фигуры» (А.Н. Смирнова);
• Величина: Предметные картинки различной величины, «Скажи наоборот»;
• Внимание: (методика Бурдона, тест изменений);
• «Таблицы Сегена»;
• Методика «Разложи картинки»;
• Методика «Что лишнее?»;
• Запомни 10 слов (методика А.Лурия);
• Методика «Чего не стало?»;
• Методика «Разрезные картинки».

Диагностика познавательной деятельности детей

Коррекционно-развивающая работа.

Коррекционно-развивающее обучение строилось с учетом актуальных возможностей каждого ребенка. Форма работы - индивидуальные занятия (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, развитие мелкой моторики). Занятия организовывались таким образом, чтобы, опираясь на игру, постоянно подводить детей к выполнению заданий.

Ежедневно с детьми велась работа по следующим направлениям:

• формирование базовых предпосылок учебной деятельности (навыков имитации, понимания инструкций, навыков работы по образцу и т.д.);
• сенсорное и сенсомоторное развитие;
• формирование пространственно-временных отношений;
• умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления);
• формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
• развитие социально-бытовых навыков.

Программы и методические пособия, используемые в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:

1. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития.
2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. —М.: Школьная Пресса, 2003 г.
3. И.А.Морозова, М.А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми с ЗПР»
4. И.А.Морозова, М.А. Пушкарева «Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми с ЗПР»
5. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева: Коррекционно развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М., 2005.
6. С.С.Морозова, Аутизм: коррекционная работа при тяжелых осложнениях и осложненных формах: пособие для учителя-дефектолога— М.,ВЛАДОС,2007.
7. Л.Г.Нуриева «Развитие речи у аутичных детей», М.,Теревинф, 2006 .
8. Марианна Бруни, «Формирование навыков мелкой моторики у детей с синдромом Дауна»

Результаты работы по итогам учебного 2020-2021 года.

В результате анализа данных на начало дети имели низкий и средний уровень познавательного развития. В ходе обследования, проведённого в течение первых двух недель сентября, у детей в разной степени были выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, мыслительных процессов, речи в сочетании со сниженной познавательной активностью, самоконтроля, саморегуляции, способности к запоминанию, концентрация внимания. У всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, низкий уровень развития элементарных математических представлений, а также запаздывание формирования мышления в целом (способности к обобщению, классификации, анализу, абстрагированию, логическим построениям). У отдельных детей отмечались признаки психомоторной возбудимости.

Итоговая диагностика показала положительную динамику развития восприятия и понимания пространственно-временных отношений, мелкой моторики. У части детей появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире. Улучшились навыки самообслуживания

В конце учебного года 4 ребенка подготовительного возраста поступили в первый класс общеобразовательной школы.

Совместно с учителем-логопедом Гарматиной Н.А. и музыкальным руководителем Котловой Е.Г. проведено итоговое занятие на тему «Поиграем с Капитошкой».

Имею публикацию в печатном сборнике «Академия Педагогических Знаний» совместно с учителем-логопедом Гарматиной Н.А. и музыкальным руководителем Котловой Е.Г.

Имею публикацию в Международном сетевом издании «Солнечный свет» статьи: Проект «Весна пришла» в группе компенсирующей направленности № 1» совместно с воспитателями Шаминой Е.А и                     Хазиевой Ф.Г.

Работа с родителями.

• Коррекционно-развивающая работа осуществлялась в тесном контакте с родителями и воспитателями;
• Велось тесное сотрудничество с родителями: еженедельно давались рекомендации и дополнительные задания для закрепления пройденных тем;
• Уголок группы пополнялся рекомендациями для родителей;
• Во время работы на почту родителям давались рекомендации в форме презентации, памятки; размещались картотеки игр на различные темы, игры-презентации, развивающие альбомы.

Самообразование

Приняла участие в деловой программе 25-26 августа 2020 «АВГУСТОВСКИЕ ПЕДСОВЕТЫ».

Приняла участие в вебинаре проводимом на педагогическом портале «Солнечный свет» на тему «Игротерапия в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ».

Приняла участие в международном практикуме «Мнемотехника как механизм запоминания информации. Использование приемов мнемотехники в процессе обучения»

Приняла участие во II Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребенка. Регионы»

Приняла участие в III Всероссийском форуме «Воспитатели России»: «Воспитаем здорового ребенка. Поволжье»

Прошла обучающий курс вебинаров «Дефектология» в количестве 8-ми академических часов на сайте ИННОВАЦИИ-ДЕТЯМ.РФ

Приняла участие в вебинаре «Дети с расстройством аутистического спектра в образовательном пространстве инклюзивной школы» на сайте «Региональный ресурсный центр Аутизм Свердловская область»

Приняла участие в Онлайн-форуме для педагогов и родителей «О новых технологиях преподавания и сопровождения детей с расстройством аутистического спектра при переходе образовательных организаций на дистанционный формат обучения» на сайте «Региональный ресурсный центр Аутизм Свердловская область».

Задачи на 2021-2022 учебный год.

1. Необходимо продолжить работу над познавательным развитием у детей с ОВЗ.
2. Продолжить работу по развитию мелкой и крупной моторики.
3. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся пробелов развитии ребёнка и его социальной адаптации.
4. Повышение своего профессионального уровня.
5. Пополнение кабинета играми и пособиями.