Отчет о проделанной работе за 2023 – 2024 учебный год учителя-дефектолога
материал по коррекционной педагогике

МКДОУ Сортавальского МР РК ДС № 23 Корпус № 1

Отчет

о проделанной работе за 2023 – 2024 учебный год

учителя-дефектолога Ковкрак Н.А.

1. Характеристика детей (по заключению ПМПК)

Задержка психического развития представляет собой общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и не равномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей ЗПР. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности.

Своеобразна речь детей. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях звукопроизношения, бедности и недостаточной  дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико - грамматических конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетико - фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти. Значительно отстают в развитии лексическая, семантическая, фонетическая стороны речи.

Дети с ЗПР испытывают трудности ориентирования во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

Возрастные психологические особенности дошкольников 5 - 6 лет с задержкой психического развития

• низкий уровень развития восприятия (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками);
• отклонения в развитии внимания: неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения;
• неравномерная работоспособность;
• отклонения в развитии памяти: заметное преобладание наглядной памяти над словесной, большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, недостаточный объём и точность запоминания;
• выраженное отставание и своеобразие обнаруживается и в развитии познавательной деятельности: дети не владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах, времени и пространстве.
• нарушен поэтапный контроль над выполняемой деятельностью: они часто не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу.
• снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
• нарушения речи: одни используют довербальные средства общения, другие пользуются простой фразой, аграмматичной, структурно нарушенной;

Возрастные психологические особенности дошкольников 6 – 7 лет с задержкой психического развития

• ослаблено здоровье и отмечается сниженный уровень физического и психофизического развития;
• несформирована мотивационная готовность. Даже если ребенок хочет идти в школу, в большей степени его привлекает учебная атрибутика - в школе он будет играть, а не учиться;
• отмечается низкий уровень эмоционально-волевой готовности. Ребенок не может подчиниться правилам дисциплины, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям;
• несформированны все структурные компоненты учебной деятельности;
• испытывают трудности при выполнении заданий, связанных на развитие мелкой моторики;
• непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное;
• несоответствие между уровнем наглядно действенных операций и словесно-логического мышления;
• могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.

Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР:

Из них:

8      детей обучалось по АОП ДО детей с ЗПР,

 5       детей обучалось по ИОМ

Группы общеразвивающей направленности:

2. Обследовано  12      детей (по запросу):

Результаты диагностики:

Вывод: _____количество детей, нуждающихся в ПМПК (создании специальных образовательных условиях), из них ___ детей прошли ПМПК

3. Результат коррекционной работы (кол-во и  %).

Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР (обучение по АОП ДО детей с ЗПР)

Диаграмма

Вывод:\

В  течение года проводилась коррекционно - развивающая работа , которая дала позитивные результаты.

В конце учебного года была выявлена позитивная  динамика  в психическом развитии детей.

 Выявленные проблемы:

Низкая познавательная активность.

Недостаточный запас знаний по окружающему миру, ЭМП

Снижение к запоминанию и удержанию в памяти пройденного материала.

У некоторых детей чрезмерная двигательная активность.

Быстрая умственная утомляемость и снижена работоспособность.

Недостаточное развитие наглядно-образного мышления, мыслительных операций.

Недостаточная сформированность мелкой моторики.

Ограниченный словарный запас и др.

          Рекомендации:

:

          Гибкий образовательный режим

          Учет темпа деятельности при фронтальной работе

          Особый стиль взаимодействия с ребенком

          Наблюдение у профильного врача

Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР (обучение по ИОМ)

Диаграмма

Вывод:

В  течение года проводилась коррекционно - развивающая работа , которая дала позитивные результаты.

В конце учебного года была выявлена положительная динамика  в психическом развитии детей

Выявленные проблемы:

Низкая познавательная активность.

Недостаточный запас знаний по окружающему миру, ЭМП

Снижение к запоминанию и удержанию в памяти пройденного материала.

У некоторых детей чрезмерная двигательная активность.

Быстрая умственная утомляемость и снижена работоспособность.

Недостаточное развитие наглядно-образного мышления, мыслительных операций.

Недостаточная сформированность мелкой моторики.

Ограниченный словарный запас и др.

Рекомендации:

         Существует необходимость для разработки АОП \

         Гибкий образовательный режим

         Учет темпа деятельности

         Особый стиль взаимодействия с ребенком

         Наблюдение у профильного врача

Группы общеразвивающей направленности (обучение по АОП)

Вывод:\

В  течение года проводилась коррекционно - развивающая работа , которая дала позитивные результаты.

В конце учебного года была выявлена положительная динамика  в психическом развитии детей.

 Выявленные проблемы:

Низкая познавательная активность.

Недостаточный запас знаний по окружающему миру, ЭМП

Снижение к запоминанию и удержанию в памяти пройденного материала.

У некоторых детей чрезмерная двигательная активность.

Быстрая умственная утомляемость и снижена работоспособность.

Недостаточное развитие наглядно-образного мышления, мыслительных операций.

Недостаточная сформированность мелкой моторики.

Ограниченный словарный запас и др.

          Рекомендации:

:

          Гибкий образовательный режим

          Учет темпа деятельности при фронтальной работе

          Особый стиль взаимодействия с ребенком

          Наблюдение у профильного врача.

4. Пополнение учебно-методического обеспечения (Приложение к отчету – перечень)

Пополнение материально-технической базы (Приложение к отчету – перечень)

Дидактический и наглядный материал, изготовленный в текущем учебном году:

5. Культурно-просветительская работа (работа дефектолога с родителями, воспитателями, др.).

6. Повышение квалификации (посещение курсов, подготовка вопросов на педсовет, педчас, посещения МО и выступления на МО и т.д.).

7. Отчет по теме самообразования (приложение к данному отчету).

Развитие неречевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Почему ребенок не может сосредоточиться?

Почему постоянно отвлекается?

Почему он что-то запоминает хорошо, а что –то постоянно забывает?

Что сделать так, что бы он стал внимательным?

         Эти вопросы часто задают родители, обращаясь за помощью к специалистам. Причины невнимательности могут быть очень разными, и соответственно устранять их надо по-разному.

Внимание – это психическое состояние человека, выраженное в сосредоточенности на чем-то

Ни Олин психический процесс не может протекать целее направленно и продуктивно, если человек не сосредоточен на чем-то.

Внимание - это избирательная направленность на объект и сосредоточенность на нем, процесс, который поддерживает контроль за четким и организованным протеканием психической деятельности.

Очень образно о внимании говорил К.Д. Ушинский: « Внимание- это дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира. Легко представить, что если эта «дверь» закрыта, то ни о памяти, мышлении, ни о других неречевых процессах, не может быть и речи. Поэтому любое обучение начинается, прежде всего,  с внимания

Этот процесс является основой любой интеллектуальной деятельности. У внимания нет своего особого содержания. Но оно является стороной всех познавательных процессов, проявляясь внутри восприятия, памяти, мышления. Внимание свойство различных психических (неречевых) процессов. Внимание может быть направленно, как на объекты внешнего мира, так и на внутреннюю жизнь

Выделяют два вида внимания произвольное (непреднамеренное внимание) и непроизвольное 9преднамеренное0.

Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, избирательность и объем.

Материально – техническая база 2022- 2023 уч. Г

Развивающие пособия