Рабочая программа . Детство
учебно-методический материал (младшая группа)
Пояснительная записка
Рабочая программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Рабочая программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми раннего возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Цель:
Создание эмоционально-комфортного состояния ребенка и благоприятных условий для развития индивидуальности.
Задачи:
Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:
-укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
-целостное развитие ребенка, как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
-обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
-развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
-развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
-пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Рабочая образовательная программа для детей раннего возраста сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС. При выборе методик обучения, предпочтение отдается развивающим методиками, способствующим формированию познавательной, художественно- эстетической, социальной сфере развития. Непосредственно образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности ( «Я- сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса, развивающей ситуации, форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
Возрастные особенности детей от 2 до3 лет.
На третьем году жизни ребёнок становится самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связанно с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Речь. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые совместные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Зрительное и слуховое ориентирование. К 3-му году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: различать мелодии; петь. Слуховое восприятие. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3-м годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Планируемые результаты освоения программы.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость а достижении результата своих действий. Владеет простейшими навыками самообслуживания ; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости, имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенный в общение; может общаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослых. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности(рисование, лепка, конструирование , аппликация). У ребенка развита мелкая и крупная моторика.
С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными действиями.
Учебный план
Направления развития | НОД | Количество НОД в неделю |
Физическое развитие |
Физическая культура |
3/30 |
Социально-коммуникативное развитие |
1.Социальный мир |
1/10 |
Познавательное развитие |
1.Математическое и сенсорное развитие 2.Исследование живой и неживой природы, экспериментирование |
1/10
Интегрировано в разных образовательных областях |
Речевое развитие |
1.Развитие речи 2. Чтение художественной литературы |
1/10 Интегрировано в разных образовательных областях |
Художественно- эстетическое развитие |
1.Рисование 2.Лепка 3.Конструирование
4.Музыка |
1/10 1/10 Интегрировано в разных образовательных областях
2/20 |
Итого |
|
10/100 мин |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа.Детство . пояснительная записка | 19.7 КБ |
| Рабочая программа. развитие речи | 25.8 КБ |
| Рабочая программа. соц.мир | 26.01 КБ |
| Рабочая программа. физическое воспитание | 30.63 КБ |
| Рабочая программа. Художественное | 26.38 КБ |
| тематический календарь | 17.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Рабочая программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми раннего возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Цель:
Создание эмоционально-комфортного состояния ребенка и благоприятных условий для развития индивидуальности.
Задачи:
Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:
-укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
-целостное развитие ребенка, как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
-обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
-развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
-развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
-пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Рабочая образовательная программа для детей раннего возраста сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС. При выборе методик обучения, предпочтение отдается развивающим методиками, способствующим формированию познавательной, художественно- эстетической, социальной сфере развития. Непосредственно образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности ( «Я- сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса, развивающей ситуации, форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
Возрастные особенности детей от 2 до3 лет.
На третьем году жизни ребёнок становится самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связанно с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Речь. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые совместные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу 3-го года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. Зрительное и слуховое ориентирование. К 3-му году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: различать мелодии; петь. Слуховое восприятие. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3-м годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Планируемые результаты освоения программы.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость а достижении результата своих действий. Владеет простейшими навыками самообслуживания ; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости, имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенный в общение; может общаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослого; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослых. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности(рисование, лепка, конструирование , аппликация). У ребенка развита мелкая и крупная моторика.
С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными действиями.
Учебный план
Направления развития | НОД | Количество НОД в неделю |
Физическое развитие | Физическая культура | 3/30 |
Социально-коммуникативное развитие | 1.Социальный мир | 1/10 |
Познавательное развитие | 1.Математическое и сенсорное развитие 2.Исследование живой и неживой природы, экспериментирование | 1/10 Интегрировано в разных образовательных областях |
Речевое развитие | 1.Развитие речи 2. Чтение художественной литературы | 1/10 Интегрировано в разных образовательных областях |
Художественно- эстетическое развитие | 1.Рисование 2.Лепка 3.Конструирование 4.Музыка | 1/10 1/10 Интегрировано в разных образовательных областях 2/20 |
Итого | 10/100 мин |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Речевое развитие»
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Развитие речи» разработана с учетом специфик их особенностей развитие дошкольников и основных принципов построения психолого- педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038) ;
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И Бабаевой, А.Г Гогоберидзе;
- Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №48 «Пчелка».
Основная форма реализации данной программы – образовательная деятельность, осуществляемой 1 раза в неделю по 10 минут
Задачи образовательной деятельности
- Способствовать развитию познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;
- Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения;
- Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).
Содержание образовательной деятельности
Связная речь.
Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания.
Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.
В словарь входят:
- названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;
- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;
- имена близких людей, имена детей группы;
- обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.
Грамматическая правильность речи.
Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.
Звуковая культура речи. Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела:
В звукопроизношении для детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.
В слово произношение ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.
Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.
Рассматривание знакомых детских книг.
Освоение элементарных правил использования книг.
Познание того, что рисунки в книгах – иллюстрации – созданы художниками.
Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.
Формы работы: рассматривание; игровая ситуация; дидактическая игра; ситуация общения; беседа; наблюдение; интегративная деятельность; хороводная игра с пением; игра-драматизация; чтение; игра.
Результаты освоения программы:
К концу учебного года дети первой младшей группы:
- активны и инициативны в речевых контактах с воспитателем и детьми
- проявляют интерес и доброжелательность в общении со сверстниками
- легко понимают речь взрослого на наглядной основе и без наглядности
- используют в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляют его
- самостоятельно используют форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» разработана с учетом специфик их особенностей развитие дошкольников и основных принципов построения психолого- педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038) ;
• Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И Бабаевой, А.Г Гогоберидзе;
• Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №48 «Пчелка».
Основная форма реализации данной программы – образовательная деятельность, осуществляемой 1 раза в неделю по 10 минут
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
- Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
- Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).
Содержание образовательной деятельности
Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру).
Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).
Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.
Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине, сравнивание 3 предметов по величине.
В процессе ознакомления с природой малыши узнают: объекты и явления неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.
Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов.
Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.
Формы работы: Игра, совместная интегративная деятельность, рассматривание, наблюдение, конструирование, экскурсия
Результаты образовательной деятельности:
Достижения ребенка(«Что нас радует»):
- Ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в общении.
- Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением.
- Активно подражает сверстникам и взрослым.
- Стремится к самостоятельности, проявляя активность и инициативность.
- Пока не принимает на себя роль, но может копировать известные действия, движения, слова взрослых.
- Демонстрирует элементарный навык самообслуживания.
- Обращается к взрослому с просьбой о помощи.
- Активно включается в парные игры со взрослым. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
- Ребенок не демонстрирует ярко выраженную потребность в общении.
- Затрудняется использовать предметы в соответствии с их социальным назначением.
Перспективный план по социальному миру
Месяц | Неделя | Тема занятия | Программные задачи | Методическое обеспечение | Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности |
Сентябрь | диагностика | ||||
Октябрь | 1 | Кукла гуляет | Познакомить детей с предметами осени: листочки, дети надели пальто и куртки. Развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность | Авторский конспект | 1.Рассматривание иллюстрации на тему осень. 2.Игровое упражнение: одень куклу на прогулку |
2 | Осенние дары | Формировать умение не толкаться, не кричать, делиться игрушками. Освоение детьми новых игровых действий с куклами. Учить говорить «нет», если старший ребенок попытается вовлечь в опасную ситуацию. Воспитывать эмоциональную отзывчивость и интерес к объектам природы. | Авторский конспект | 1,Беседа: «Как правильно вести себя в группе» 2,С/ ролевая игра «Оденем куклу на прогулку» 3,Беседа: «Ребенок и его старшие приятели». | |
3 | Чудесная корзина | Познакомить детей с овощами, развивать цветочное восприятие , воспитывать аккуратность | Авторский конспект | 1,Разрезные картинки «Овощи» | |
4 | Дикие животные | Вызвать у детей желание вступать в совместную игру с воспитателем, выполнять игровые действия по просьбе педагога. Познакомить детей с постройками для разных животных. Развивать желание принимать активное участие в обыгрывании постройки. Способствовать доброжелательному общению с сотрудниками детского сада. Воспитывать интерес к животному миру и бережное отношение к животным. | 1. Познавательная беседа «Где живёт зайка?» 2. С/ р. игра «Зайка заболел». 3. Конструирование. Строительные игры. «Домик для зайчонка» 4. Игровая воспитывающая ситуация: «В нашу группу пришли гости». | ||
Ноябрь | 1 | Дом, в котором мы живём | Расширить представление об окружающем мире. | Авторский конспект | Конструирование из модулей «Теремок» Беседа о труде строителя. |
2 | Мой город | Познакомить детей с понятием «улица». Продолжать учить детей раскрывать игровой замысел. Формировать умение вступать в игровой диалог. Воспитывать положительные эмоции между детьми. Формировать у детей умение устанавливать хорошие, доброжелательные отношения, навыки общения друг с другом. Воспитывать любовь к малой Родине. | Авторский конспект | 1. Беседа «Моя улица» 2. С/ р. игра "Едем по городу Мантурово на машине". 3. Игровая воспитывающая ситуация: «Куколки поссорились». | |
3 | Чудесный мешочек | Закрепить знания детей названии фруктов,воспитывать хорошее отношение к природе | Авторский конспект | 1.Д/И «Собери картинку» 2.Д/И «Собери матрешку» | |
4 | Маша – растеряша | Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать представление о социальном мире, о предметах сделанными руками людей. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми. Развивать начала социальной активности. | Авторский конспект |
| |
Декабрь | 1 | Наш Быт | знакомства детей с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, посудой, бытовыми приборами; формирования умения узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов; | Авторский конспект | 1.Д/И «Чудесный мешочек» 2. Игры эксперименты: "Пирожки для мишки" 3. Рассматривание тематического альбома "Мебель" 4. Дидактическая игра "Разложи по форме" |
2 | Зимушка-зима | Формировать представление о зиме, о сезонных изменениях в природе. Развивать знания о местах, где всегда зима; Воспитывать эстетические чувства по отношению к красоте зимней природы. | Авторский конспект | 1.Беседа «Какое время года» 2. Развивающая игра "Шнуровки". | |
3 | У кормушки | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц, дать детям представления о правилах поведения на прогулке зимой. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | Авторский конспект | Познавательная беседа "Как вести себя на прогулке зимой". 2. Игры эксперименты: "Разноцветные льдинки" 3. Рассматривание тематического альбома "Времена года" | |
4 | Новый год у ворот | Дать детям представления о ёлке её характерных особенностях. Развивать у детей интерес к исследовательской деятельности. Продолжать знакомить детей с свойствами воды. Вызвать у детей интерес к рассматриванию новогодних открыток. Закреплять знания геометрических фигур. Развивать у детей внимательность. Продолжать развивать у детей умение выкладывать бусы, группируя бусинки по цвету. | Авторский конспект | 1. Познавательная беседа «Ёлочка - зелёная иголочка ». 2. Игры эксперименты: "Бусы для снегурочки" 3. Рассматривание новогодних открыток 4. Игры по математике "Бусы для Снегурочки". | |
Январь | 1 | КАНИКУЛЫ | |||
2 | Народная игрушка | Продолжать формировать знания о названиях предметов ближайшего окружения(народные игрушки);Формировать умение называть материалы, из которого сделаны игрушки (пластмасса, дерево);Формировать умение включить движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их; | Авторский конспект | 1.Д/И «Чего не стало?» 2. Дидактическая игра "Подбери рукавичку" 3.Д/И Собери матрешку | |
3 | Бабушкино подворье | Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни животных.Закреплять названия животных.Уточнять представления детей о том, чем питаются домашние животные.Развивать зрительное внимание, зрительную память | Авторский конспект | 1.Д/И «Домашние животные» 2. Дидактическая игра "Кто где живёт" 3. Игра по математике " Дорожка к домику зайчонка". | |
4 | Вредная и полезная пища | Формировать знания детей о правильном и рациональном питании. Познакомить детей с понятием «витамины».Воспитывать у детей желание и потребность быть здоровым. | Авторский конспект | 1.Д/У «Сложи овощи в банку» 2. Пальчиковая игра «Овощи» | |
Февраль | 1 | Мамины помощники | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье.) Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых. | Авторский конспект | 1.Игра – разминка с пением « Мы платочки постираем». 2. игра «Покажи» |
2 | Маленькие исследователи | Познакомить детей с качествами предметов, формировать понятие «Твердый-мягкий». Соотносить слова с определенными действиями. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать любознательность . | Авторский конспект | Обследование предметов: Деревянных, пластмассовых. Д/И «Чего не стало» | |
3 | День Защитника Отечества | Дать детям элементарные представления о празднике "День защитника Отечества" Способствовать развитию познавательных и коммуникативных способностей. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать у детей чувство радости и гордости за благородные поступки родного человека. | Авторский конспект | Альбом с фотографиями "Наши папы защитники". | |
4 | Кто нас лечит | Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно- следственные связи; воспитывать уважение к труду взрослых. Обогащать у детей представления о труде взрослых. | Авторский конспект | Познавательная беседа Тема: «Труд помощника воспитателя" 2. Игры эксперименты: "Куда делась водичка" 3. Рассматривание тематического альбома "Труд взрослых" | |
Март | 1 | Мамин праздник | Формировать у детей представления о празднике мам, создавать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким.формировать у детей интерес к приближающемуся празднику. | Авторский конспект |
|
2 | Что весна нам принесла | Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны, развивать зрительное восприятие, воспитывать эстетические чувства | Авторский конспект | 1.Шнуровка «Поймай солнечного зайку» | |
3 | На чем поедешь? | Формировать представление о транспорте. Понимать и употреблять в речи глаголы « едет », «стоит». Воспитывать интерес к труду взрослого. | Авторский конспект | 1.Игра «Светофор» 2.»Воробушки и автомобили» 3.Рассматривание машин на прогулке. | |
4 | Рассматривание картинок из серии «Наша Таня» | Учить детей воспринимать изображенное на картинке, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним отдельные слова и несложные фразы. Развивать внимание. | Авторский конспект | 1.Рассматривание игрушек 2.Чтение стихотворений А.Барто | |
Апрель | 1 | Дом в котором я живу | Расширять представления детей об окружающем мире, о доме, семье, близких, которые живут вместе. Развивать диалогическую речь, вводить в активный словарь понятия: «дом, семья, родные и близкие». Развивать мелкую моторику рук, обеспечивать сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей. Воспитывать доброе чувство, гордость за свою семью, желание взаимодействовать в совместной игре, стимулировать творческую активность детей. Формировать умение конструировать из геометрических фигур. Создание эмоционально-положительного фона во время конструирования. | Авторский конспект | 1.Рассматривание семейных фотографий 2. «Мой малыш». 3.Чтение стихов о семье, 4.с-ролевые игры «Дочки-матери», «Семейные хлопоты». Беседы на темы «Я и мой дом» |
2 | Прилетели птицы | Обобщать у детей представление о птицах: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца. Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц весной. Развивать мышление, слуховое восприятие, умение сравнивать. Воспитывать бережное отношение к птицам, к природе. Вызвать желание помочь пернатым друзьям. | Авторский конспект | 1.Д/И «Собери домик» 2.Д/И "Найди такую же птичку». | |
3 | Подводный мир | Дать первоначальное представление о строении рыбы.Воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому | Авторский конспект | 1.П/И «Рыбаки и рыбки» 2.рассматривание альбома «подводный мир» | |
4 | В лес к друзьям | Побуждать детей узнавать и называть животных леса, развивать восприятие , воспитывать бережное отношение | Авторский конспект | 1.Д/И «Собери карзинку» «Большой –маленький» | |
Май | 1 | В мире насекомых | воспитывать бережное отношение к природе. | Авторский конспект | 1.Чтение худ.лит Н.Калинина «Про жука» |
2 | День победы | Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне. Дать знания о защитниках отечества, о функциях армии. | Авторский конспект | 1.Д/И Кто пришел? 2.Рассмаривание альбома «День победы» | |
3 | Диагностика | ||||
4 | Диагностика | ||||
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Физическое развитие» разработана с учетом специфик их особенностей развитие дошкольников и основных принципов построения психолого- педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И Бабаевой, А.Г Гогоберидзе;
- Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №48 «Пчелка».
Основная форма реализации данной программы – оброзовательная деятельность, осуществляемой 3 раза в неделю по 10 минут
Задачи образовательной деятельности
1.Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях.
Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх.
Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей. На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.
По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а также – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.
- С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.
- Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.
- Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).
- Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.
- Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.
В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.
Сентябрь | |||
№ п/п | Тема занятия | Программные задачи | Методическое обеспечение |
1 и 2 неделя | Адаптация | ||
1 | Принести игрушку | Учить детей начинать ходьбу по сигналу , развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности(между двух линий) | Авторский конспект |
2 | Будь внимателен | Ходить и бегать , меняя направление на определенный сигнал , развивать умение ползать | Авторский конспект |
3 | Идите ко мне | Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях , не мешая друг другу, развивать внимание | Авторский конспект |
4 | Покорми собачку | Учить ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предмет вдаль правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении | Авторский конспект |
5 | Бегите ко мне | Учить лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении , умение реагировать на сигнал | Авторский конспект |
6 | Жуки | Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч упражнять в хотьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу | Авторский конспект |
Октябрь | |||
1 | Зайки прыгают | Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном направлении. | Авторский конспект |
2 | По мостику | Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. | Авторский конспект |
3 | Найди и принеси | Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | Авторский конспект |
4 | В гости к игрушкам | Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. | Авторский конспект |
5 | На горку | Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу. | Авторский конспект |
6 | Бросай,лови | Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. | Авторский конспект |
7 | Через ручеек | Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу. | Авторский конспект |
8 | День рождения куклы Оли | Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. | Авторский конспект |
9 | В гости к Мишке | Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя. | Авторский конспект |
10 | Прогулка | Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений. | Авторский конспект |
11 | Попади | Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. | Авторский конспект |
12 | Прокати мяч | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. | Авторский конспект |
Ноябрь | |||
1 | Пройди,не упади | Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. | Авторский конспект |
2 | Мы в лесу гуляли | Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них. | Авторский конспект |
3 | Белочка играет с шишкой | Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений. | Авторский конспект |
4 | Поезд | Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.. | Авторский конспект |
5 | Мышки гуляют | Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесиям ориентировку в пространстве. | Авторский конспект |
6 | Обезьянки | Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание. | Авторский конспект |
7 | Друг за другом | Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление. | Авторский конспект |
8 | Пузырь | Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей. | Авторский конспект |
9 | Птички в гнездышках | Совершенствовать прыжки в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | Авторский конспект |
10 | Петушки | Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
11 | Где спряталась собачка? | Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической стене, приучать соблюдать направление при катании мяча, учить дружно играть. | Авторский конспект |
12 | Спрячь игрушку | Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно. | Авторский конспект |
Декабрь | |||
1 | Метко в цель | Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель. | Авторский конспект |
2 | Будь осторожен | Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), закреплять умение ходьбы по гимнастической скамейке, способствовать развитию, чувства равновесия и ориентировки в пространстве. | Авторский конспект |
3 | Птички в гнездышках | Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли. | Авторский конспект |
4 | Орешек для белочки | Упражнять детей выметании в горизонтальную цель, учить прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь. | Авторский конспект |
5 | Помоги другу | Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал | Авторский конспект |
6 | Мы- дружные ребята | Учить катать, мяч друг другу, совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать, на сигнал,, учить дружно действовать в коллективе. | Авторский конспект |
7 | Мяч в ворота | Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. | Авторский конспект |
8 | Мышки и кошка | Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу. | Авторский конспект |
9 | Кто дальше? | Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель, прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера, координации движений и чувства равновесия. | Авторский конспект |
10 | За игрушкой | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости и умению дружно играть. | Авторский конспект |
11 | Шагают по дороге гусеницы в ряд | Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. | Авторский конспект |
12 | Поиграем с куклами | Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу. | Авторский конспект |
Январь | |||
1 | Воробышки | Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель; способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера | Авторский конспект |
2 | Мышки и кошка | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений. | Авторский конспект |
3 | Мышки идут | Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катании мяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей. | Авторский конспект |
4 | Машины едут быстро,быстро | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить ходить парами, способствовать' преодолению робости, развитию чувства равновесия. | Авторский конспект |
5 | Пузырь | Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить дружно играть. | Авторский конспект |
6 | Вот построили мы круг | Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку (рейку) учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно. | Авторский конспект |
7 | Догони меня | Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя. | Авторский конспект |
8 | Мой веселый звонкий мяч | Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу. | Авторский конспект |
9 | Солнышко и дождик | Упражнять в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
10 | Кошечки идут | Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при метании предметов. | Авторский конспект |
11 | Пузырь | Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | Авторский конспект |
12 | Поможем маме | Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель и ползание с подлезанием, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро "реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
Февраль | |||
1 | Воробышки и автомобиль | Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
2 | Воробышки и автомобиль | Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. | Авторский конспект |
3 | Шишки для белочки | Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. | Авторский конспект |
4 | Кто тише | Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу. | Авторский конспект |
5 | Птички в гнездышках | Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | Авторский конспект |
6 | Птички в гнездышках | Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. | Авторский конспект |
7 | Пузырь | Закрепить умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей. | Авторский конспект |
8 | Спрячься | Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
9 | Солнышко и дождик | Упражнять в метании вдаль одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. | Авторский конспект |
10 | Рыбки в озере | Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. | Авторский конспект |
11 | Мой веселый звонкий мяч | Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. | Авторский конспект |
12 | Воробышки и автомобиль | Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские - взаимоотношения между детьми. | Авторский конспект |
Март | |||
1 | Мой веселый звонкий мяч | Закрепить умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и прыжке в глубину, совершенствовать чувство равновесия. | Авторский конспект |
2 | Воробышки и автомобиль | Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
3 | Ровный круг | Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по указанию воспитателя, в прыжках по условным обозначениям, ходьбе по извилистой дорожке, развивать внимание. | Авторский конспект |
4 | По ровненькой дорожке | Продолжать учить ходить и бегать врассыпную, приседая, сохранять равновесие, прыгать, продвигаясь вперед. Учить быстрой смене движений. | Авторский конспект |
5 | Найди свой цвет | Учить детей реагировать на сигнал педагога. В подвижных играх закреплять правила. Развивать прыгучесть, меткость. | Авторский конспект |
6 | В гостях у деток | упражнять в ходьбе в прямом направлении,упражнять в ползании, развивать чувство равновесия. | Авторский конспект |
7 | Пройди по дорожке | учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). | Авторский конспект |
8 | Ползанье на четвереньках | учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. | Авторский конспект |
9 | Бег в различных направлениях | учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в различных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. | Авторский конспект |
10 | Ножки ходят по дорожке | упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово. | Авторский конспект |
11 | Бросание предметов правой и левой рукой | учить детей ходить по ограниченной поверхности,подлезать под веревку и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении. | Авторский конспект |
12 | Догони мяч | учить детей лазать по гимнастической стенке,развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
Апрель | |||
1 | Беги ко мне | учить детей ходить по ограниченной поверхности,ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, способствовать развитию умений действовать по сигналу. | Авторский конспект |
2 | Прыжки вперед на двух ногах | ознакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель,совершенствовать умение реагировать на сигнал. | Авторский конспект |
3 | Прыжки в длину с места | учить детей прыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. | Авторский конспект |
4 | Ходьба парами | учить детей ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди,упражнять в катании мяча, приучать слушать и ждать сигнала для начала движения. | Авторский конспект |
5 | Ходьба по наклонной дорожке | учить детей ходьбе по наклонной доске,упражнять в метание на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу. | Авторский конспект |
6 | Игра в мяч | учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. | Авторский конспект |
7 | Преодоление препятствий | упражнять детей в прыжках в длину с места,бросании мешочков на дальность правой и левой рукой,в переступании через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу. | Авторский конспект |
8 | Ходьба по кругу взявшись за руки | учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки,упражнять в ползании на четвереньках, переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. | Авторский конспект |
9 | Ходьба в разных направлениях | Учить детей ходить в разных направлениях не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске,бросании мяча на дальность правой и левой рукой,воспитывать умение сдерживать себя. | Авторский конспект |
10 | Подлезание под рейку | Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений. | Авторский конспект |
11 | Бросанье в горизонтальную цель | Учить детей бросать в горизонтальную цель,прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. | Авторский конспект |
12 | Катание мяча под дугой | Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. | Авторский конспект |
Май | |||
1 | Ходьба по наклонной доске вверх и вниз | Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. | Авторский конспект |
2 | Ползание на четвереньках и подлезание | Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании , воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них. | Авторский конспект |
3 | Ползать на четвереньках | Учит детей бросать на дальность правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений. | Авторский конспект |
4 | Бросанье и ловля мяча | Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми. | Авторский конспект |
5 | Катание мяча в цель | Учить детей катать мяч в цель, совершенствовать бросание на дальность из-за головы. Согласовывать движение с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. | Авторский конспект |
6 | Прыжки в длину с места | Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными, помогать друг другу. | Авторский конспект |
7 | Мишка заблудился | Упражнять детей в ходьбе по гим. скамье, в умении спрыгивать с высоты. Приучать согласовывать свои движения с движениями других детей. Развивать у детей воображение, творчество, умение двигаться всем телом, а также произвольно расслаблять мышцы.Формировать умения и навыкиправильного выполнения движений. | Авторский конспект |
8 | Сказочное путешествие | Учить детей ходить в колонне по одному, широким свободным шагом. Упражнять детей в умении ползать по гимнастической скамейке на четвереньках; бросать мешочек с песком на дальность правой и левой рукой. Развивать глазомер,ориентировку в пространстве.Воспитывать желание заниматься,играть дружно, внимание. | Авторский конспект |
9 | Мишка заблудился | Продолжать упражнять детей в ходьбе по гим. скамье, в умении спрыгивать с высоты. Приучать согласовывать свои движения с движениями других детей. | Авторский конспект |
10 | Необыкновенный мяч | Учить детей прокатывать мяч в воротца. Упражнять в перешагивании через набивные мячи. Развивать координацию движений, ловкость, умение сохранять правильную осанку.Воспитывать уверенность,самостоятельность, активность,любовь к занятиям спортом,выразительность движений. | Авторский конспект |
11 | У солнышка в гостях | Приучать детей принимать правильное исходное положение при лазанье. Учить детей ходить по изогнутой веревке. Упражнять в прыжках из обруча в обруч.Развивать выносливость, ловкость,координацию движений. Воспитывать желание заниматься спортом, играть дружно,внимание, смелость. | Авторский конспект |
12 | Дружные ребята | Обучать детей слезать,спрыгивать с невысоких предметов; влезать на предмет. Развивать силовые способности,смелость, уверен-ность в себе.Воспитывать интерес к физическим упражнениям,взаимопонимание. | Авторский конспект |
Предварительный просмотр:
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной области «Художественно-эстетическому развитию» разработана с учетом специфик их особенностей развитие дошкольников и основных принципов построения психолого- педагогической работы, а также в соответствии с требованиями нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 №30038) ;
- Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И Бабаевой, А.Г Гогоберидзе;
- Образовательная программа МБДОУ «Детский сад №48 «Пчелка».
Основная форма реализации данной программы – образовательная деятельность, осуществляемой 1 раза в неделю по 10 минут
Задачи образовательной деятельности
‒ Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек,
природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
‒ Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
‒ Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
‒ Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.
Содержание образовательной деятельности
Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.). Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов. Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом. Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.
В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования. В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления. Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков. Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка («Что нас радует»)
- Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);
- любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;
- эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;
- узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов;
- знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;
- различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2 формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название;
- самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (голову, ноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;
- Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, но при инициативе взрослого;
- увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами;
- теряет замысел в процессе выполнения работы;
- недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения;
- ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности;
- испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не
- принимает игрового подтекста ситуации.
Дата | Тема ООД | Программные задачи | Методическое обеспечение | |
1.09-12.09 | Диагностика | |||
14.09 | Рисование/наблюдение | Познакомить детей с желтым цветом , учить соотносить цвет с его наименованием |
| |
17.09 | Лепка/Что это такое? | Развивать интерес у детей к лепке, учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 81 | |
21.09 | Рисование/ Расчёска для подружки | Вызвать у детей интерес к процессу рисования, учить держать карандаш в правой руке, замечать следы на бумаге. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.87) | |
24.09 | Лепка/«Мячики для моих друзей | Развивать у детей интерес к лепке. Учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 123 | |
28.09 | Рисование/Пальчики танцуют(нетрадиционная техника рисования) | Показать детям что рисовать можно не только карандашами и кисточкой, но и пальчиками. Вызвать интерес к работе с красками | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 161 | |
01.10 | Лепка/Погремушка для сестрички | Учить лепить игрушку из шарика и палочки; учится скатывания и раскатывания пластилина между ладонями | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 254 | |
05.10 | Рисование/ Красивые листочки | Расширять представление о красках, как о художественном материале | Авторский конспект | |
8.10 | Лепка/Пластилиновая мозаика | Расширять представления о свойствах пластилина | Авторский конспект | |
12.10 | Рисование/Дождик кап-кап | Вызывать у детей эмоциональный отклик, ритмом штрихов передавать капельки дождя, учить держать карандаш в правой руке | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.106) | |
15.10 | Лепка/Падают, падают листья | Учить создавать рельефные изображения из пластилина | Авторский конспект | |
19.10 | Рисование/Волшебные картинки | Учить приему сплошного закрашивания бумажного листа | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 121 | |
22.10 | Лепка/Испечем оладушки | Учить детей раскатывать и сплющивать комочки пластилина, аккуратно пользоваться пластилином ,вызывать у детей интерес к результату работы. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 91 | |
26.10 | Рисование/«Угостим зайчонка вкусным соком» | Продолжать развивать интерес к рисованию красками. Добиваться насыщения ворса краской и свободного равномерного нанесения мазков. | См. Бондаренко « Комплексные занятия в первой младшей группе» ст. 131) | |
29.10 | Лепка/Угостим ёжика яблочком | Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями рук. Воспитывать желание делать приятное для братьев наших меньших. | См. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе» ст. 127) | |
2.11 | Рисование/Волшебные картинки | Заинтересовать сплошным закрашиванием листа бумаги размашистыми мазками. Вызвать у детей интерес к работе с краской гуашь. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. | (Бондаренко "Комплексные занятия в первой младшей группе стр. 140) | |
5.11 | Лепка/Кто живет в избушке? | Учить раскатывать комочек пластилина прямыми движениями ладоней , вызвать у детей желание лепить. | (Бондаренко "Комплексные занятия в первой младшей группе стр. 141) | |
9.11 | Рисование/Солнечные зайчики в моем доме | Учить детей пятном изображать солнечных зайчиков. Создавать у детей радостное настроение от результатов творческой деятельности. | (Бондаренко "Комплексные занятия в первой младшей группе стр. 230) | |
12.11 | Лепка/Угостим петушка горошком | Учить отщипывать кусочки от основного куска и лепить шарики, развивать интерес к простейшим действиям с пластилином, воспитывать заботливое отношение к петушку. | (Бондаренко "Комплексные занятия в первой младшей группе стр. 197) | |
16.11 | Рисование/Что за палочки такие? | Вызывать интерес к процессу рисования, учить держать карандаш в правой руке,замечать следы от карандаша на бумаге | (Бондаренко "Комплексные занятия в первой младшей группе стр. 101) | |
19.11 | Лепка/Палочки | Продолжать знакомство с свойством пластилина , учить приему раскатывания | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.102) | |
23.11 | Рисование/Поможем бабушке собрать картофель в мешок | Способствовать формированию умения рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к взрослым | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.186) | |
26.11 | Лепка/Кренделек | Учить детей раскатывать палочку цилиндрической формы, делать из палочки кольцо, соединяя концы палочки. Закрепить интерес к лепке. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.117) | |
30.11 | Рисование/Тарелочки с полосками | Учить рисовать карандашами круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.166) | |
03.12 | Лепка/Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости | Учить лепить разные конфеты ( круглые и длинные, как палочки) круговыми движениями ладоней; лепить печенье (раскатывание, сплющивание ). Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.172) | |
07.12 | Рисование/Выпал первый снежок | Учить ритмично наносить мазки на бумагу, вызывать у детей радость от восприятия по ее содержанию. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.147) | |
10.12 | Лепка/снеговик | Создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки круговыми движениями, соединять их вместе. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.167) | |
14.12 | Рисование/ На деревьях, на лужок тихо падает снежок | Учить ритмично располагать мазки на земле, на деревьях, создавать интерес к образу зимы. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.151) | |
17.12 | Лепка/Мы скатаем снежный ком | Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика | Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.147) | |
21.12 | Рисование/Рисуем для птичек зернышки | Учить малышей мазками рисовать семечки, точками-горох. Вызывать у детей сочувствия к птичке. | Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.116) | |
24.12 | Лепка/Посуда для снегирьки | Закреплять умение передавать простейшую объёмную форму при лепке посуды | Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.231) | |
28.12 | Рисование/Новогодняя елочка | Создать у детей радостное настроение , «зажечь» на ветках елки огоньки, учить рисовать мазками огоньки, фонарики, используя яркие краски. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.156) | |
31.12 | Лепка/Новогодние подарки игрушкам | Учить лепить предметы округлой формы , познакомить с приемом сплющивать округлой формы между ладонями . | Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.157) | |
11.01 | Рисование/ «Варежки для куклы Кати». | Упражнять детей в умении рисовать прямые горизонтальные линии. | (см Бондаренко «Комплексные занятия стр. 148) | |
14.01. | Лепка/мячи для кукол | Закрепить приемы лепки прямыми и круговыми движениями рук, воспитывать положительное , заботливое отношение к окружающим. | (см Бондаренко «Комплексные занятия стр. 112) | |
18.01 | Рисование/Угостим игрушку вкусным соком | Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Добиватся насыщения ворса кисти краской и свободного равномерного наложения мазков. | (см Бондаренко «Комплексные занятия стр. 131) | |
21.01 | Лепка/Вишенки для компота | Учить детей скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Формировать интерес к лепке. | (см Бондаренко «Комплексные занятия стр. 132) | |
25.01 | Рисование/"Витаминки в пузырьке" | Учить детей изображать предметы круглой формы. Вызвать интерес к творческой деятельности. | (см Бондаренко «Комплексные занятия стр. 147) | |
28.01 | Лепка/ Витаминчики | Учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.97) | |
1.02 | Рисование/«Укрась чашечку для кукла Кати"» | Учить детей ритмично с помощью тычка наносить мазки на изображение. Воспитывать у детей эстетический вкус. | (См.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе»)стр.187. | |
4.02 | Лепка/ Колбаски на тарелке | Учить скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.107) | |
8.02 | Рисование/Ветерок | Показать способы создания образа «танцующего» ветра | Авторский конспект | |
11.02 | Лепка/ Угостим кукол конфетами | Учим раскатывать комочки , аккуратно работать с пластилином . Воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе).стр 86 | |
15.02 | Рисование/Праздничный салют | Учить детей изображать салют с помощью ладони и тычков. Уточнять у детей представления о празднике 23 февраля. Воспитывать интерес к результатам своей творческой деятельности. Вызвать интерес к изготовлению подарка для папы. | Авторский конспект | |
18.02 | Лепка/Подарок папе к 23 февраля | формирование у детей младшего возраста представлений о Российской Армии и военной технике, формирование первых представлений о празднике День защитника Отечества; учить отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать уважение к людям военных профессий; учить делать подарок - поделку своими руками; развивать мелкую моторику рук; воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе. | Авторский конспект | |
22.02 | Рисование/Труд взрослых | Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией дворника. Воспитывать желание оказывать помощь и уделять внимание нуждающимся в этом. Учить рисовать прямые линии кисточкой | Авторский конспект | |
25.02 | Лепка/Печенье для гостей | Закрепление умения скатывать из пластилина шар, сплющивать его. Способствовать формированию знаний о профессиях: повар, врач, шофер; | Авторский конспект | |
1.03 | Рисование/Веточка мимозы | Формировать у детей желание дорисовывать изображение помощью нетрадиционной техники рисования. Воспитывать у детей любовь к маме, желание изготовить подарок. | Авторский конспект | |
4.03 | Лепка/Неваляшка для сестренки | Продолжать учить детей лепить игрушки состоящие из деталей разного размера. Совершенствовать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. | Авторский конспект | |
8.03 | ||||
11.03 | Лепка/Башенка | Учить из простых форм приемом сплющивания составлять башенку. | Бондаренко.Комплексные занятия в 1 младшей группе | |
15.03 | Рисование/"Солнышко нарядись, красное покажись" | Учить детей изображать солнце. Формировать умение правильно держать карандаш. Развивать у детей самостоятельность и творческие способности | ( см Бондаренко ""комплексные занятия в первой младшей группе стр 204) | |
18.03 | Лепка/Весна пришла | Продолжать учить детей отщипывать кусочки пластилина;Учить работать на заданном пространстве;Закрепить знание основных цветов. | Авторский конспект | |
22.03 | Рисование/Колеса для машины | Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности. | Бондаренко.Комплексные занятия в 1 младшей группе стр 196 | |
25.03 | Лепка/Самолет | Учить лепить самолет, раскатывая между ладонями палочки,учить соединять части. | Бондаренко.Комплексные занятия в 1 младшей группе стр 182 | |
29.03 | Рисование/Рисование пальчиком по крупе «Заборчик» | Стимулировать развитие чувственного восприятия, мелкой моторики пальцев рук | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.181) | |
1.04 | Лепка/Проложим дорожку из камешков для колобка | Побуждать к отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска и вдавливанию их в поверхность дощечки для лепки | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст192) | |
5.04 | Рисование/Норка для мышонка | Продолжать учить пользоваться карандашом правильно | Авторский конспект | |
8.04 | Лепка/Улитка | Вызвать у малышей интерес к лепке; учить лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.216) | |
12.04 | Рисование/Ягоды рябины для птичек | Учить детей рисовать ягоды рябины с помощью тычка. Формировать у детей интерес к процессу завершения композиции. | Авторский конспект | |
15.04 | Лепка/Волшебные птички | учить передавать форму предмета (птички);учить делить пластилин на две части, скреплять между собой детали;закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями;воспитывать интерес к лепке; | Авторский конспект | |
19.04 | Рисование/Рыбки плавают в водицы | Развивать у детей сюжетно- игровой замысел, передавать формы контуром , пятном. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.243) | |
22.04 | Лепка/Подводный мир | помогать осваивать прием лепки, раскатывая пластилин между ладонями прямыми движениями;продолжать учить прикреплять пластилин на картоне;формировать интерес к работе с пластилином;развивать мелкую моторику;закреплять представление о цвете;воспитывать отзывчивость. | Авторский конспект | |
26.04 | Рисование/ Петушок | Учить рисовать петушка пальчиками | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.261) | |
29.04 | Лепка/Цыпленок | Вызвать у малышей желание вылепить маленького круглого цыпленка, скатывания шарик, накладывание один на другой; учить прищипывать пальцами, делая клюв | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.257) | |
3.05 | Рисование/День победы | учить рисовать методом тычка; закреплять умение пользоваться нетрадиционными материалами для рисования (ватный палочки); углублять представления о цвете (жёлтый, красный, зелёный, синий), побуждать детей к совместной деятельности. | Авторский конспект | |
6.05 | Лепка/самолет ко дню победы | Продолжать учить лепить самолет, раскатывая между ладонями палочки,учить соединять части. | Авторский конспект | |
10.05 | Рисование/Солнышко, цветы растут, жучки в травке | Развивать у детей замысел , подводить к передаче композиции, изображать знакомые формы. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.254) | |
13.05 | Лепка/Божья коровка | Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки от куска и скатывать из них, надавливать на пластилиновый шарик указательным пальчиком, прикрепляя его к основе.Формировать интерес к работе с пластилином.Развивать чувство формы и цвета, мелкую моторику. | Авторский конспект | |
17.05 | Рисование/ По дорожке мы пойдём, яблочко с тобой найдём | Вызвать у детей интерес к процессу рисования, учить держать карандаш в правой руке, замечать следы на бумаге. | (Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе ст.87) | |
20.05 | Лепка/Цветочек | Учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе,располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга.Формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику, проявлять интерес | Авторский конспект | |
С 23.05-31.05 Диагностика | ||||
Предварительный просмотр:
Тематический календарь
ранний возраст, вторая младшая группа
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
Тематический календарь
средняя, старшая, подготовительная группа
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аннотация к рабочей программе Детство в средней группе
Аннотация к рабочей программе в средней группеРабочая программа составлена в виде развернутого перспективного планирования на основе образовательной программы дошкольного образования, примерной основн...
Рабочая программа "Детство" (раздел: социально - коммуникативная область) для средних, старших и подготовительных групп.
Рабочая программа "Детство" (раздел программы "Детство" - социально-коммуникативная область)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "Детство" подготовительная группа
laquo;Согласовано»«Утверждаю»________________________________________ (указание названия коллегиального органа ОУ)...
Аннотация к рабочей программе "Детство" подготовительная группа
Аннотация написана к рабочей программе "Детство" на 2019/2020 учебный год. Возрастная группа - подготовительная...
Рабочая программа "Детство" старшая-подготовительная группа
Рабочая программастаршей/подготовительной группы (5-7 лет)общеразвивающей направленности №14 «Смешарики»на 2019-2020 учебный год...