Отчеты логопеда
материал (подготовительная группа)

Диагнозы:                 ОНР  -  общее недоразвитие речи

                        ФФНР – фонетико-фонематическое недоразвитие речи

                        ФНР – фонетическое недоразвитие речи

Проведена работа с родителями:

1. Еженедельно (по четвергам) консультирование родителей по выполнению домашнего задания и индивидуальное занятие (по необходимости) в присутствии мам или пап.
2. Рекомендовала отдельным родителям посещение консультаций узких специалистов в г.Орск, г.Оренбург – Максим Д., Снежана К., Арстан Ж.
3. Рекомендовала необходимую методическую литературу по исправлению речевых недостатков и развитию речи у детей.
4. В приемной группы № 2 оформлен родительский уголок.

Выполнены мероприятия:

1. Первичное оформление логопедического пункта к новому учебному году, подготовка документации к учебному году, иллюстрированный и демонстрационный материал по первой необходимости.
2. Консультация для родителей: «Нарушения речи: причины и ранняя коррекция».
3. Консультация для родителей детей с ОВЗ: «Адаптация ребенка с ОВЗ к условиям детского сада».
4. Консультация для воспитателей: «Логоритмические упражнения – оздоровительный элемент при проведении занимательной деятельности».

Работа с детьми:

1. Обследование речи.
2. Заполнение речевых карт.
3. Составление гибкого графика индивидуальных логопедических занятий.
4. Проведение индивидуальных, а затем подгрупповых занятий (с заполнением индивидуальных тетрадей).
5. Автоматизация поставленных звуков в стихах и песнях при подготовке к Выпускному балу.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД» №1 П. ЭНЕРГЕТИК

                                  ОТЧЕТ

работы учителя-логопеда

Айнутдиновой Татьяны Владимировны

за 2018 – 2019 уч. год

Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Задачи:

1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5. Повышение профессионального уровня.

6. Дополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Анализ деятельности по направлениям:

I. Диагностическое:

Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты.

Составлены индивидуальные и подгрупповые планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.

Сформированы подгруппы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта.

Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада.

Проведено логопедическое обследование детей в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе.

II. Коррекционно – развивающее:

По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей,проводились с детьми индивидуальные и подгрупповые занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза.

Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

Индивидуальные занятия проводились 2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Подгрупповые занятия для детей с ФФНР  проводились один раз в неделю.

Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2018-2019 учебный год и осуществлялась с использованием специальных программ.

Итоговая диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей:

Количественные показатели логопедической работы с детьми

С начала учебного года было обследовано _____ детей, из них подготовительного возраста – _____ ребенка, старшего возраста – _____ ребенка.

Всего выявлено детей с нарушением речи _______________

Зачислено на логопедические занятия ____________________

Выпущено с чистой речью ________________

Выпущено с улучшением речи ______________

Выбыло по прочим причинам _____________

Оставлено для продолжения коррекционной работы в новом учебном году _____________________

Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

- ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;

- информация о задачах обучения;

- совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов ДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению;

Так же в течение учебного года:

- Распространялись знания среди педагогов (воспитатели, музыкальный руководитель) по логопедическим проблемам детей и коррекционной работе, направленной на устранение речевого недоразвития.

- Велись тетради взаимодействия между учителем - логопедом родителями воспитанников

- Посещались групповые занятия и праздники с детьми.

- Посещались педсоветы в ДОУ.

- Оказывалась помощь воспитателям в организации утренников.

- Участие в ПМПк.

- Проводилась консультация для родителей в течении уч. года. в уголках логопеда.

- Участвовала на родительском собрании.

     Проводилась работа по повышению квалификации:

-  посещение районных семинаров;

- изучение новинок методической литературы;

- просмотр интернет ресурсов.

5. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.

-  Пополнялся иллюстративный и раздаточный материал для детей.

- Оформлена картотека по лексическим темам.

- Пополнена картотека методических рекомендаций для родителей.

- Организован театральный уголок.

Задачи на 2019-2020 учебный год:

Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

Повышение своего профессионального уровня.

Пополнение кабинета играми и пособиями.

Вывод:

Работу логопедической службы в детском саду  за прошедший учебный год можно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.

Отчет

о проделанной работе

  учителя-логопеда  МДОУ

«Детский сад» №1 п. Энергетик  

Айнутдиновой Т.В.                                                                                                                                                                                                              за 2019-2020 учебный год

Цель коррекционно–педагогического воздействия на 2019-2020 учебный год - оказание квалифицированной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи.

Целью работы являлось:

- воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что достигалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов:

- создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и самомассаж, развитие речевого дыхания, коррекция звукопроизношения);

- развитие речеслухового внимания;

- развитие фонематического слуха;

- подготовка к анализу и анализ звукового состава слова;

- развитие слоговой структуры слова;

- расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;

- развитие грамматического строя речи;

- развитие фразовой и связной речи;

- развитие коммуникативных умений и навыков;

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие психических функций.

       Логопедический пункт укомплектован на 1 сентября 2019 г.

       Общее количество детей логопедического пункта – 25 человек, из которых:

• дети с ОНР III уровня –  (2 чел.)
• дети с ФФНР - (23 чел.)

       Диагностическая деятельность:

В начале учебного года проведены логопедическое обследование детей логопедических групп; составлены перспективный и календарно-тематический планы коррекционной работы; график и циклограмма рабочего времени учителя–логопеда, оформлена другая необходимая документация.

       Коррекционно-развивающая работа по устранению речевых нарушений включала в себя проведение подгрупповых и индивидуальных занятий в соответствии с Планированием коррекционной образовательной деятельности по устранению речевых нарушений у детей 5-7 лет в условиях логопедического пункта  МДОУ «Детский cад» №1 на 2019-2020 год и в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами  на каждого ребенка.    

    На занятиях осуществлялась работа по развитию фонематического восприятия; подготовка к звуковом

у анализу и синтезу; постановке звуков, их автоматизации, дифференциации; уточнение и обогащение пассивного и активного словаря; формирование грамматически правильной речи; формирование слоговой структуры слова; развитие связной речи, мелкой моторики.

В период обучения были проведены диагностические мероприятия (вводная диагностика, итоговая) по обследованию состояния речи детей  логопедического пункта по разделам: звукопроизношение,  развитие мелкой моторики.

Мониторинг  

результатов логопедической работы (сравнительный анализ)

Результаты динамического контроля представили качественное и количественное улучшение по всем показателям. Положительная динамика в коррекционно-развивающем процессе наблюдается у 23 детей, у 2 детей  –незначительные улучшения вследствие тяжелого нарушения речи . Количество выпущенных детей 15 человек: 14- с хорошей речью, 1- со значительным улучшением. Количество детей, оставшиеся для продолжения обучения- 10 человек.

В соответствии с годовым планом работы, с педагогами детского сада проводились следующие консультации по вопросам планирования работы по развитию речи детей с учетом возрастных норм: «Значение артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения у детей», «Чистоговорки как следствие правильного призношения»,  «Игровые приемы развития фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста», «Использование приемов мнемотехники и моделирования в развитии связной речи детей», а также оказывалась консультативная помощь в организации индивидуальных занятий с ребенком; методика проведения артикуляционной гимнастики.

 За период с сентября по май проведены индивидуальные консультации для родителей детей, посещающих логопедический пункт: «Что такое логопункт?», «Значение артикуляционной гимнастики», «Как развивается речь ребенка», «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников», «Речевая готовность к школе» На каждый запрос родителей (зачисление на логопункт, состояние речи ребенка, поведение ребенка на логопедических занятиях) даны рекомендации.

      В течение всего учебного года проводилась работа по повышению профессиональной компетенции: изучалась методическая литература, знакомство с инновационными технологиями, посещение вебинаров для повышения образовательного уровня, демонстрацией НОД в подготовительной группе «Говорим правильно», защита диплома. 

 Осуществлялось пополнение материально-методической базы логопедического кабинета. Велась подборка методической литературы и пособий, логопедических игр.

   С целью организации планомерной логопедической деятельности велась документация, которая соответствует требованиям администрации ДОУ.

    Таким образом, годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы, а также  поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены.

Учитель-логопед Айнутдинова Т.В.___________29.05.2020.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД» №1 П. ЭНЕРГЕТИК

                                  ОТЧЕТ

работы учителя-логопеда

Айнутдиновой Татьяны Владимировны

за 2020 – 2021 уч. год

Цель коррекционно–педагогического воздействия на 2020-2021 учебный год - оказание квалифицированной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи.

Задачи:

1.Диагностика и анализ уровня  развития  речевой  деятельности  детей логопедической  группы ;

2.Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению общего недоразвития речи детей, зачисленных специалистами ПМПК в логопедическую группу;

3.Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры дефекта;

4.Оказание консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам диагностики, выявления особенностей развития речи и коммуникации у детей дошкольного возраста.

Целью работы являлось:

- воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что достигалось разноплановым систематическим воздействием, направленным на развитие речевых и неречевых процессов:

- создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков (артикуляционная гимнастика и самомассаж, развитие речевого дыхания, коррекция звукопроизношения);

- развитие речеслухового внимания;

- развитие фонематического слуха;

- подготовка к анализу и анализ звукового состава слова;

- развитие слоговой структуры слова;

- расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;

- развитие грамматического строя речи;

- развитие фразовой и связной речи;

- развитие коммуникативных умений и навыков;

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие психических функций.

Диагностическая деятельность:

В начале учебного года проведены логопедическое обследование детей логопедической группы; составлены перспективный и календарно-тематический планы коррекционной работы; график и циклограмма рабочего времени учителя–логопеда, оформлена другая необходимая документация.

Коррекционно-развивающая деятельность.

Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и связной речи) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Консультативная деятельность:

Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ).

Качество работы с детьми:

1. Количество  детей, зачисленных  в  логопедическую  группу: 25  человек, из  них:

ОНР(1 ур.) - 1 чел.,  ОНР(3 ур.) - 2 чел.,   ФФНР - 22 чел.

2. Количество  детей, выпущенных  из  логопедической  группы – 12 человек , из  них:

10 чел.  с  хорошей  речью;

1  чел.  со  значительными  улучшениями (ОНР-3ур.);

1 чел. с наименьшими изменениями (ОНР- 3ур.,мало посещал детский сад по состоянию здоровья);

3. Количество  детей, оставшихся  на  дальнейшее  обучение: 13чел.

Задачи на   2021-2022 учебный год:

Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей, зачисленных на логопедический пункт. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений. Повышение своего профессионального уровня. Пополнение кабинета картотекой по дифференциации звуков и материала по обследованию детей разного дошкольного уровня.