Рабочая программа "Космодром детства"
рабочая программа (старшая группа)

шапка

Рабочая программа

по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста

«Космодром детства»

Чубшвец Анна Александровна, воспитатель

г. Лабытнанги

Содержание

Раздел 1. Целевой

1. Пояснительная записка

 «Космодром детства» - рабочая программа по ознакомлению с космосом детей дошкольного возраста (далее -Программа) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Волшебница» (далее - МАДОУ «Волшебница»).

Программа «Космодром детства» определяет содержание и организацию узконаправленного образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста по формированию представления о космосе: позволяет  развивать у воспитанников представление о Солнечной системе,  звездах, планетах, и т.д.; знакомит с историей освоения космоса; позволяет расширять  и углублять  представление об окружающем мире Земли и о роли человека в ее экосистеме, а так же  подводит к пониманию уникальности нашей планеты, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни;  воспитывает  чувство гордости и уважения к своей планете, к достижениям ученых, конструкторов, космонавтов по освоению космического пространства; развивает исследовательские и творческие навыки детей. Данная программа органично вписывается в исследовательски - познавательный компонент программы «Космодром детства».

           Программа определяет спектр содержания работы с детьми дошкольного возраста, способствующий эффективно - целостному развитию личности в области естествознания; развитию творческой, исследовательской активности дошкольников; с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа «Космодром детства» для детей старшего дошкольного возраста реализуется через организацию работы кружка, который посещают дети с опережающим уровнем развития в интеллектуальной сфере.

Программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов, регламентирующих функционирование системы дошкольного образования РФ:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Комментарии Министерства образования и науки РФ к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. №08-249;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций»;
• Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
• Устав МАДОУ «Волшебница»;
• Образовательная программадополнительного образования, разработанная педагогическим коллективом МАДОУ «Волшебница».

За основу Программы взяты методические пособия Е.А. Паниковой, В.В. Инкиной; Т.А. Шорыгиной, М.Ю. Парамоновой.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие».

Программа определяет содержание данной области с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности по ознакомлению детей с космосом, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения.

        Программа предназначена для кружковой работы с детьми старшего дошкольного возрастас опережающим уровнем развития в интеллектуальной сфере, со склонностью к экспериментально – исследовательской деятельности.

             Срок реализации Программы – 2 года.

1.         Цели и задачи Программы

    Целью Программы являетсяформирование элементарных естественнонаучных представлений у старших дошкольников о космосе, о роли человека в изучении космического пространства.  

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

Общие задачи:

• развитие интеллектуальных способностей в области естествознания;
• формирование у детей старшего дошкольного возраста диалектического мышления -  т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей во Вселенной, Солнечной системе;
• развитие интереса к научному познанию, познавательной активности, формирование   предпосылок к поисковой деятельности, экспериментированию;
• развитие творческой, исследовательской активности дошкольника в процессе детского экспериментирования;

• развитие внутренних психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Специальные задачи:

• пополнение знаний детей историческим содержанием о событиях и фактах развития астрономии и космонавтики;

• воспитание уважения и любви к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, чувство гордости за историю своей планеты, интерес и уважение к людям - первооткрывателям, покорителям космоса;

• развитие у детей фантазии и творческого воображения;
• развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: способности к само -переживанию, ответственности, толерантности,развитие эмоциональной отзывчивости, стремления выражать свое отношение к окружающему миру;

• развитие речи.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Теоретические подходы и их учет в осуществлении содержания программы.

Астрономический компонент содержания дошкольного образования в данной программе учитывает принципы исторического подхода и сочетает в себе:

• упрощенную и адаптированную к детскому восприятию космологию, определяющую роль и место человека во Вселенной;
• описание и объяснение часто наблюдаемых природных явлений: подавляющая часть изучаемого материала генерализуется вокруг объяснения повседневно наблюдаемых явлений природы: смены дня и ночи, фаз Луны, времен года и т.д., в основе которых лежат космические явления вращения Земли вокруг оси, обращения Луны вокруг Земли и обращения Земли вокруг Солнца;
• некоторый минимум знаний о физической природе космических объектов и их влиянии на природные процессы и явления, происходящие на Земле;
• первоначальные сведения по истории познания окружающего мира, астрономии и космонавтики как своеобразные «мифы о героях» – ученых, космонавтах и их свершениях.

Методологическим основанием для разработки программы является технология деятельностного метода, которая предполагает партнёрские взаимоотношения детей и взрослых, их взаимное обучение и развитие (обучая детей, педагог сам делает для себя новые открытия и таким образом развивает собственное сознание).

Важным условием эффективности реализации Программы является опора на следующие дидактические принципы:

• принцип сотрудничества (отношения строятся на доброжелательной и доверительной основе);
• принцип научности (представленный материал соответствует современному представлению в области естествознания);
• принцип гармонии и красоты (они являются структурирующей и созидающей силой мира, проявляются в природных явлениях, чувствах, деятельности человека, в сопереживании, согласии);
• принцип доступности и реалистичности (объём представлений адаптирован к восприятию детьми дошкольного возраста и соответствует их возрастным возможностям усвоения знаний; не допускается как излишняя упрощенность, так и перегруженность научными терминами);
• принцип наглядности (чувственные образы, представления детей об окружающем мире являются необходимыми компонентами всякого обучения);
• принцип концентричности – возврат к ранее пройденному на более высоком уровне;
• принцип самостоятельности и активности (связан с использованием таких приемов и методов обучения, при которых ребенок ощущает потребность полнее и глубже узнать окружающий мир);
• принцип обучения и воспитания;
• принцип исследовательского познания (постановка ребенка в активную позицию
• исследователя);
• принцип развивающего обучения (формирование у ребенка активной позиции, направленной на саморазвитие).

Основные принципы реализации Программы сформированы в соответствии с современными научными взглядами об основах развивающего обучения у детей деятельностных способностей, с ФГОС ДО.

К основным принципам относятся:

• психологическая комфортность (создаётся образовательная среда, обеспечивающая не только снятие всех стрессообразующих факторов, но и переживания радости, чувство удовлетворения, увлечённости деятельностью);
• деятельность (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми);
• научная обоснованность и практическая применяемость (содержание, формы, методы развития детей, предложенные в данной программе, обоснованы российскими и зарубежными исследованиями в области умственного развития и экологического воспитания);
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (оптимизация содержания экологического образования, возможность «на малом учить многому);
• единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач (реализуется в соответствии с логикой системы умственного развития);
• целостность (новые знания раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира);
• «минимакса» (разноуровневое развитие детей – в соответствии со своими природными и возрастными возможностями);
• вариативность (предоставление детям возможности выбора степени форм активности в различных видах экспериментально – опытной деятельности);
• непрерывность (обеспечиваются преемственные связи между содержанием образования в детском саду и начальной школе);
• интеграция образовательных областей (экспериментально – опытная деятельность позволяет интегрировать практически все образовательные области в зависимости от педагогических целей и задач).

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Кружок посещают дети старших и подготовленных к школе групп с ярко выраженной интеллектуальной способностью.

Информация о педагогическом работнике

С детьми в кружке «Космодром детства»работает воспитатель: с высшим педагогическим образованием, первой квалификационной категорией, стажем работы 11 лет.

Возрастные особенности воспитанников старшего дошкольного возраста:

-  у детей активно развивается логическое и абстрактное мышление, тем самым идет формирование основ системного мышления и логического анализа окружающей действительности;

-   к 6 годам формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические;

-   совершенствуется познавательная активность;

- преобладает ровное оптимистическое настроение, развитие сосредоточенности и наблюдательности;

- воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность, превращается в творчески её преобразующее;

-  игра остается ведущей деятельностью, в игре развивается способность планировать свои действия, совершенствуются умственные операции, воображение и представления;

            В этом возрасте детям необходимо разнообразие форм межличностного сотрудничества, так как сотрудничество со сверстниками и взрослыми, игры, общение и совместная экспериментальная деятельность, способствуют формированию личностных особенностей ребенка.

Возрастные особенности воспитанников

подготовительного дошкольного возраста:

- на седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии, формируется готовность к предстоящему школьному обучению;

- формируются личностные особенности, становятся более выраженными индивидуальные черты в поведении, более определенно проявляется характер;

- в этом возрасте происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной;

- постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной;

На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации.

1.2 Целевые ориентиры

1.2.1 Планируемые результаты освоения Программы

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребёнка.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В связи с тем, что в МАДОУ «Волшебница» воспитанники поступают с 1 года 6 месяцев, то целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте соответствуют их актуальному уровню развития.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности -  игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•  у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать; обладает начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.2.2Планируемыерезультаты освоения Программы

К концу обучения дети смогут:

- иметь элементарные представления о Вселенной, о планетах Солнечной системы, роли Солнца в возникновении и развитии жизни на Земле, звездах и созвездиях, об истории освоения космоса;

- проявлять интерес к окружающему миру и познавательную активность в процессе самостоятельного выполнения опытов, уметь делать выводы по итогам экспериментов, с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения, будут способны поддержать обсуждение и самостоятельно сформулировать ответ.

     Проводимые в свободное от НОД время, праздники, досуги, викторины, помогают закреплять и совершенствовать знания, умения и навыки детей;так же получаемые знания воспитанники реализовывают в играх (сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, используя ИКТ т.д.).

1.3Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей

При реализации Программы педагогом проводится оценка индивидуального развития ребёнка усвоения Программы в рамках педагогической диагностики (мониторинга), цель которой заключается в определении эффективности педагогических действий и их дальнейшее планирование на основе полученных результатов.

Педагогическая диагностика (мониторинг) опирается на принципы поддержки специфики разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека.

Педагогическая диагностика (мониторинг):

•  не содержит каких – либо оценок развития ребёнка, связанных с фиксацией актуальных образовательных достижений;
•  позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль опытно-экспериментальной деятельности дошкольника и оценить его динамику;
•  учитывает зону ближайшего развития ребёнка.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной исследовательской деятельности по следующим направлениям:

• уровень познавательной активности детей;
• уровень овладения детьми экспериментальной деятельностью.

Мониторинг достижений детей осуществляется по следующим направлениям и показателям компетентности по теме «Космос».

Интеллектуальная компетентность:

- способен самостоятельно выделять и пополнять объем содержательных сообщений; способен обобщать освоенные знания, понимать с помощью моделей значение слов на тему «Космос», способен самостоятельно проводить опыты и эксперименты.

Эстетическая компетентность:

- умеет замечать необычное в обыденном; способен выделять признаки красоты и гармоничности в явлениях окружающего мира; способен выразить субъективно – оценочное отношение в продуктах деятельности.

Речевая компетентность:

- способен составлять рассказы, используя модели, схемы, свободно и самостоятельно использовать терминологию освоенного содержания.

Раздел 2. Содержательный

2.1 Содержание Программы

                                                                                                                                             Таблица 1

                                                                                                                                            Таблица 2                                                                                    

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается главным образом, как поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического воздействия, сотрудничества, сотворчества.

Ознакомление детей с космосом предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы взаимодействия с воспитанниками.

Подгрупповое взаимодействие с детьми организуется с целью достижения более эффективного результата, когда решаются следующие задачи:

• знакомство с новым материалом;
• закрепление ранее полученных знаний и умений.

Индивидуальное взаимодействие с детьми организуется по мере необходимости, в зависимости от ситуаций:

• помощь ребёнку в освоении пройденного материала;
• помощь ребенку в освоении более усложненного материала;
• подготовка исследовательских проектов.

Необходимо организовывать образовательную ситуацию таким образом, чтобы

• мотивировать детей к поиску выхода из проблемной ситуации;
• активизировать их поисковую и творческую деятельность;
• создавать возможности для самостоятельных действий;
• способствовать приобретению опыта и усвоению алгоритма совместной с педагогом деятельности по разрешению проблем и отрефлексировать новый опыт.

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

В ходе реализации образовательных задач Программы осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей. Детская инициатива проявляется в самостоятельной экспериментально – опытной деятельности детей по выбору и интересам (во время свободных занятий в Зимнем саду, в группах во время свободной деятельности).

Источники самостоятельной деятельности детей:

• непосредственно образовательная деятельность;
• праздники, развлечения, досуги, игры;
• детские образовательные передачи (Галилео, Шишкина школа, Почемучка и др.);
• образовательные мультфильмы.

Формы организации:

• индивидуальные;        
• дидактическая игра;
• компьютерная игра;
• творческая деятельность;
• опытно – экспериментальная деятельность.
• сюжетно-ролевая игра.

Структура:

возникновение замысла, реализация замысла,самостоятельные действия.

Факторы:

обучение в НОД;

специальное оборудование и материалы;

косвенные методы руководства и гибкий творческий подход.

Условия:

правильное соотношение показа действий и действия по собственной инициативе,

побуждение самообучению и взаимопомощи, обучение самостоятельному выражению в конкретном образе своего видения содержания, подбор доступного и увлекательного оборудования для проведения опытов и экспериментов.

Требования к педагогам для развития детской инициативы и самостоятельности:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
•  поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

 При организации НОД по ознакомлению детей с космосом используются следующие виды педагогических технологий:

1. Здоровье сберегающие технологии;
2. Технологии развивающего обучения;
3. Технология проектного метода обучения;
4. Игровые технологии;
5. Информационно-коммуникативные технологии.

Содержание Программы скомплектовано по принципу тематического планирования и интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора, экспериментально-исследовательская деятельность), «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (рисование, аппликация, лепка); через игровую и практическую деятельность.          

Содержание Программы по ознакомлению старших дошкольников с космосом поделено на блоки по определенным темам.  Ознакомление детей с космосом базируется на живом интересе ребенка и проводится в увлекательной форме.

      НОД делятся на:

-  информационные, где детям передаются определенные, неизвестные им ранее познавательные факты и сведения;

-  познавательные практикумы, где получение новой информации происходит в процессе работы детей с разным специальным оборудованием и материалами под контролем и наблюдением педагога;

  -  итоговые мероприятия, на которых происходит завершение целенаправленной педагогической работы по познавательному блоку, подводятся итоги этой работы.

2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников является создание содружества «Родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношенийвлияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Для достижения вышеуказанной цели предусматривается решение следующих задач:

• создать атмосферу сотрудничества, взаимопонимания и доверия между всеми участниками образовательного процесса;
• выработать единый подход к воспитанию, развитию и общению с ребёнком в МАДОУ и семье;
• создать условия для саморазвития взрослых (родителей, педагогов) ради конструктивного содействия формированию и развитию личности ребёнка, его успешной социализации;
• повышать психолого-педагогическую грамотность родителей;
• поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье;
• расширять сферу участия родителей в организации жизни в МАДОУ; устанавливать партнёрские отношения с семьей каждого воспитанника.

Формы работы с родителями

• Анкетирование;
• Просветительство: родительские собрания, консультации, памятки;
• Обучение практическим умениям: мастер-классы, открытые занятия,
• Вовлечение в образовательный процесс: день «открытых дверей», развлечения, совместные праздники, выставки рисунков, поделок.

Раздел 3. Организационный

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания; особенности организации предметно-пространственной среды

Астрономический материал успешно используется для реализации общих задач психолого-физиологического развития детей 6 –7 -летнего возраста. Его содержание составляет комплекс заданий развивающего характера, ориентированных на формирование системы обще учебных знаний, умений и навыков.

3.1.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Технические средства: ноутбук, фотоаппарат, интерактивная доска, планетарий, интерактивная панель «Колибри».

Оборудование: глобус, картины с изображением космических объектов, схемы рождения звёзд, схема солнечной системы, Лепбук «Схема строения Солнечной системы» ( по авт.Т. Пироженко.), макет звёздного неба, коллаж Вселенной.

3.1.2 Обеспеченность методическими материалами

см. в приложении №1

3.1.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Для формирования у детей познавательной активности, желания знакомиться с космосом создана развивающая предметно – пространственная среда, которая разделена на следующие зоны:

• учебная зона включает в себя:

-       технические средства: видеоаппаратуру, ноутбуки, планшеты, компьютерный стол (где дети могут самостоятельно выполнять различные задания и закреплять полученные ранее знания);

- библиотеку, где располагается соответствующая познавательная литература: энциклопедии, справочники, журналы и детские книги по экологии, экспериментированию;

-        игротеку с дидактическими, компьютерными играми, моделями, игрушками и т.д;

       -   наглядные пособия: презентации по темам, отдельные слайды-плакаты, слайды - иллюстрации, фото, видеофайлы, карточки с символами, знаками, схемы, картинки, иллюстрации и фотографии;

• зона лаборатории, где находится необходимое оборудование и материалы для проведения опытов и экспериментов.

При оборудовании развивающей среды в Зимнем саду были учтены следующие требования:

- безопасность для жизни и здоровья детей;

- достаточность;

- доступность расположения.

3.2. Организация НОД

Программа «Космодром детства» для детей 5-7 лет  реализуется через организацию работы кружка, который посещают дети с опережающим уровнем развития в интеллектуальной сфере.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми планируется с учётом требований СанПиН и проводится 1 раз в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут.

Учебно - тематический план

Программа рассчитана на два года обучения (36 часов)

                                                                                                                                     Таблица 3

Первый год обучения

3.1.4 Модель годовых праздников и традиционных событий

Культурно-досуговая деятельность способствуеткультурному отдыху детей, их эмоциональной разрядке, развитию детского творчества в различных видах деятельности, развитию способностей к импровизации, готовности к экспромту, созданию условий для творческого взаимодействия детей и взрослых, формированию коммуникативной культуры детей, расширению кругозора, обогащению разнообразными впечатлениями средствами интеграции содержания различных образовательных областей.

.