«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 4-5 лет»
методическая разработка (средняя группа)

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой

грамотности для детей 4-5 лет»

   Методическая разработка

социально-коммуникативного развития

детей 4-5 лет

срок реализации 1 год

«Постепенно открывать глаза на маленькие вещи,

 чтобы не остались слепыми для больших»

Ян Амос Коменский

Актуальность:

Нужно ли четырехлетнему ребенку понятие о финансовой грамотности? Что значит «экономическое воспитание» в этом возрасте?

Именно в младшем дошкольном возрасте можно сформировать у детей наиболее правильное представление о финансовых понятиях и помочь ему стать успешным человеком. В младшем дошкольном возрасте лучше всего воспитывать в детях бережное отношение к вещам, природе и природным ресурсам и естественно к деньгам.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

Финансовое воспитание подразумевает под собой не просто разговоры, но и реальные действия. Дети не способны понять все из разговоров. Им нужно прочувствовать все в действии, иначе результата не будет.

В детском саду финансовая грамотность, безусловно, должна проходить в игровой форме. Ведь дети с удовольствием играют, только игра способна заинтересовать ребенка, игра - это самый удобный способ знакомства с деньгами.

Нередко  возникают  такие  жизненные  ситуации,  в  которых  взрослые  имеют  возможность  объяснить  ребенку,  что  хорошо,  а  что  неприемлемо  (обман,  выгода  за  счет  другого,  воровство  и  т.  п.).  Например,  когда  дети  не  ценят  того,  что  им  покупают,  дарят  (одежду,  игрушки,  карандаши,  бумагу,  краски,  гаджеты  и  др.),  когда  бездумно  и  безжалостно  портят,  ломают  и  выбрасывают  вещи.  Задача  взрослых  —  объяснить  детям,  почему  следует  уважать  труд  и  бережно  относиться  к  его  результатам,  и  доступно  раскрыть  взаимосвязь  труда,  экономики  и  нравственности.

В  своих  играх  дети  пользуются  экономическими  понятиями:  покупают,  работают,  получают  деньги.  Эти  ситуации  условные,  «как  будто»,  но  в  них  дети  закрепляют  и  уточняют  многие  житейские  мудрости,  проигрывают  роли  членов  семьи.

В качестве средства формирования основ экономической культуры лучше всего использовать дидактические игры. Когда дети играют, они даже не подозревают, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения.

Чтение сказок, заучивание пословиц, воспитывает лучшее моральные качества.

Логические задачи способствуют легкому преодолению пути в познании сложных финансовых явлений.

Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящему хозяину, умеющему считать деньги.

Методическое пособие  ориентировано  на  принцип  тесной  взаимосвязи  нравственно-трудового  и  экономического  воспитания.  Чем  младше  ребенок,  тем  теснее  и  глубже  должна  быть  эта  взаимосвязь.

Методическое пособие  разработано  на  основе  федерального  государственного  образовательного  стандарта  дошкольного  образования  

Цель:

– сформировать первичные экономические понятия, помочь  детям  четырех-пяти  лет  войти  в  социально-экономическую  жизнь,  способствовать  формированию  основ  финансовой  грамотности.

Основные задачи:

Помочь  ребенку  выработать  следующие  умения,  навыки  и  личностные  качества:

- понимать  и  ценить  окружающий  предметный  мир  (мир  вещей  как  результат  труда  людей);

- уважать  людей,  умеющих  трудиться  и  честно  зарабатывать  деньги;

- видеть  красоту  человеческого  творения;

- признавать  авторитетными  качества  человека-хозяина:  бережливость,  рациональность,  экономность,  трудолюбие  и  вместе  с  тем  —  щедрость,  благородство,  честность,  отзывчивость,  сочувствие;

- рационально  оценивать  способы  и  средства  выполнения  желаний,  корректировать  собственные  потребности,  выстраивать  их  иерархию  и  временную  перспективу  реализации;

- применять  полученные  умения  и  навыки  в  реальных  жизненных  ситуациях.

Работа будет  способствовать  формированию  и  развитию  у  детей  воображения,  коммуникативных  способностей,  навыков  взаимодействия  со  взрослыми  и  другими  детьми,  первоначальных  навыков  самопознания,  самооценки  и  саморазвития  личности.

Задачи обучающие:

- научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;

- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т. д.;

- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т. д.).

Задачи воспитательные:

- способствовать воспитанию творческой активности;

- формировать чувство самоконтроля;

 - воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи.

Задачи развивающие:

- развитие  инициативности  детей  во  всех  сферах  деятельности,  развитие  общих  познавательных  способностей  (в  т.  ч.  сенсорики,  символического  мышления);

- развитие  культуры  чувств  и  переживаний,  способности  к  планированию  собственной  деятельности  и  произвольному  усилию,  направленному  на  достижение  результата;  

- освоение  ребенком  мироустройства  в  его  природных  и  рукотворных  аспектах  (построение  цельной  картины  мира);

- способствовать развитию у обучающихся логического мышления;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности.

Задачи мотивационные:

- создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества в группе;

- развивать активную деятельность ребенка.

Задачи социально-педагогические: формирование общественной активности, реализация в социуме.

Основные принципы построения работы:

 1.    Принцип деятельности лежит в основании методической разработки, как работа инновационной образовательной деятельности.

2.    В построении курса использован один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным условием творческой деятельности – делать все самостоятельно.

3.    Занятия предполагают учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, они направлены на раскрытие его творческих возможностей.

Формы и методы работы:

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, для реализации работы используют различные формы и методы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, сюжетно-ролевые игры, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используют разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Сюжетно-ролевые игры - это эффективный метод обучения детей практическим навыкам работы, она используется для решения комплексных задач усвоения нового материала, закрепление и развитие творческих способностей, а также для формирования общеучебных умений.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Педагогические технологии:

1. Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно или совместно с взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путем, анализировать его и преобразовывать. С помощью проектов младшие дошкольники осваивают новые понятия и представления о мире личных и семейных финансов.

2. Ситуационные задачи – обучение на примере разбора конкретной ситуации. Эта технология лучше других методов учит решать возникающие проблемы с учетом конкретных условий и фактической финансовой информации. Развитие ребенка-дошкольника предполагает организацию включения его в череду разнообразных, меняющихся ситуаций, которые позволяют узнавать что-то новое о людях, семье, обществе, мире экономики и финансов. Ребенок учится предвидеть последствия собственного поведения, анализировать причины того или иного развития событий. Усложняясь, такие ситуации, как правило, позволяют активизировать у ребенка познавательный интерес, а также сформировать определенный опыт. Образовательные ситуации можно разделить на следующие виды: ситуации морального выбора; ситуации общения и взаимодействия; проблемные ситуации; игровые ситуации; практические ситуации по интересам детей и др.

3. Технология «Ситуация месяца» включает диагностику знаний и умений детей в начале «Ситуации», использование на занятиях наглядного материала, активизацию прошлого опыта детей в различной форме: викторины; беседы; драматизацию и др. Такие темы, как «Мой дом – детский сад», «Я берегу свои игрушки», «Маме надо помогать», могут быть адаптированы для изучения основ финансовой грамотности.

4. Мастерская в первую очередь является формой организации продуктивной деятельности, однако в силу ярко выраженного интегративного характера позволяет развивать двигательную (мелкую моторику), социально-коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность, речевое и физическое развитие. Такая работа может стать более эффективной, если привлекать к участию в ней родителей.

5. Викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания. Происходит интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое и физическое развитие. Примерами викторины могут быть: «Угадай профессию», «Угадай вид труда» и пр.

6. Театрализованные интерактивные мини-постановки (обучающие сказки) имеют особое значение для социализации и развития младшего дошкольника. Эта форма может успешно использоваться для закрепления пройденных понятий: работать и зарабатывать, деньги, желания и потребности, экономить, беречь, сберегать, планировать и пр. Участие детей в театрализованных постановках позволяет осуществлять образование и развитие по всем направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.

7. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Умелое использование воспитателем приемов и методов данной технологии позволяет развить у младших дошкольников творческое воображение, диалектическое мышление, учит их мыслить системно с пониманием происходящих процессов. ТРИЗ для младших дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее.

Материалы и оборудование: бумага, клей, карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, стенды по экономической тематике, фото, видеоаппаратура, ноутбук, проектор, групповое оборудование, игрушки, одежда и т. д.

Сроки реализации: сентябрь-май.

Знания и умения, которые младшие дошкольники могут приобрести:

- адекватно  употреблять  в  играх,  занятиях,  общении  со  сверстниками    и  взрослыми  знакомые  экономические  понятия  (в  соответствии    возрастом);

- знать  и  называть  разные  места    и  учреждения  торговли:  рынок,  магазин,  супермаркет;

- знать  несколько  современных  профессий,  содержание    их  деятельности  (например продавец,  фермер,  программист,  косметолог  и  др.);

- адекватно  вести  себя  в  окружающем  предметном,  вещевом  мире,    в  природном  окружении;

- в  случаях  поломки,  порчи  вещей,  игрушек,  игр  проявлять  заботу,  пытаться  исправить  свою    или  чужую  оплошность;

- любить  трудиться,  делать  полезные  предметы  для  себя  и  радовать  других;

- бережно, рационально,  экономно  использовать  расходные  материалы    для  игр  и  занятий  (бумагу,  карандаши,  краски,  материю  и  др.);

- следовать  правилу:  ничего    не  выбрасывай  зря,  если  можно  продлить  жизнь  вещи,  лучше  отдай,  подари,  порадуй  другого,  если  она    тебе  не  нужна;

- с  удовольствием  делать  подарки  другим  и  испытывают  от  этого  радость;

- проявлять  интерес  к  экономической  деятельности  взрослых  (кем  работают  родители,  как  ведут  хозяйство  и  т.  д.);

- замечать  и  ценить  заботу  о  себе,  радоваться  новым  покупкам;

- проявлять  сочувствие  к  другим    в  сложных  ситуациях;

- переживать  случаи  порчи,  ломки  вещей,  игрушек;

- сочувствовать  и  проявлять  жалость    к  слабым,  больным,  пожилым  людям,  ко  всем  живым  существам,  бережно  относятся  к  природе;

- с  удовольствием  помогать  взрослым,  объясняют  необходимость  оказания  помощи  другим  людям.

Календарно - тематический план по формированию предпосылок

финансовой грамотности у детей младшего дошкольного возраста

Рекомендуемая  литература:

1.    Слободчиков В.И., Короткова Н.А., Нежнов П.Г., Кириллов И.Л.  Дошкольное  образование  как  ступень  системы  общего  образования:  научная  концепция  /  Под  ред.  В.И.  Слободчикова;      М.:  Институт  развития  дошкольного  образования  РАО,  2005.  28  с.

2.    Коменский Я.О.  Материнская  школа.  М.:  Книга  по  требованию,  2012.  104  с.

3.    Липсиц И.В.  Удивительные  приключения  в  стране  Экономика.  М.:  Вита-пресс,  2016.  336  с.

4.    Люнфин О.Е.  Экономическое  воспитание  дошкольников  //  Молодой  ученый,  2017.  №  8.    С.  349–351.

5.    Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.  Модель  организации  образовательного  процесса    в  старших  группах  детского  сада  //  Дошкольное  воспитание,  1995.  №  9.

6.    Хламова Н.А. Формирование  основ  экономического  воспитания  дошкольников  в  условиях  детского  сада  //  Теория  и  практика  образования  в  современном  мире:  материалы  VII  Междунар.  науч.  конф.  (г.  Санкт-Петербург,  2015).  СПб.:  Свое  издательство,  2015.  С.  39–41.

7.    Шатова А.Д. Тропинка  в  экономику.  Программа.  Методические  рекомендации.  Конспекты  занятий  с  детьми  5–7  лет.  М.:  «Вентана-Граф»,  2015.  176  с.

8.    Шатова А.Д.  Тропинка  в  экономику.  М.:  «Вентана-Граф»,  2015.  48 с.

9.    Шатова А.Д. Экономическое  воспитание  дошкольников.  М.:  Педагогическое  общество  России,  2005.  256  с.

Интернет-ресурсы:

 www.cbr.ru — официальный  сайт  Банка  России fincult.info — сайт  Банка  России  по  финансовой  грамотности  «Финансовая  культура» минобрнауки.рф — официальный  сайт  Министерства  образования    и  науки  Российской  Федерации вашифинансы.рф  —  сайт  национальной  программы  повышения  финансовой  грамотности  граждан  «Дружи  с  финансами»