Методическая разработка на тему «Сказочные дома»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 9

Россия, 620077 г Екатеринбург, ул. Шейнкмана 19 а, тел: 3581986, e-mail: det-sad9@mail.ru

Методическая разработка

на тему «Сказочные дома»

г. Екатеринбург 2019

Содержание

Введение

Народные песни, сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки — это всё произведения устного творчества. В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имен мы не знаем, потому что красивые песни, увлекательные сказки, мудрые пословицы не записывались, а передавались устно от одного человека к другому, от одного поколения к другому.

Рассказывая сказку или исполняя песню, каждый рассказчик или певец что-то добавлял от себя, что-то пропускал, что-то изменял, чтобы сказка стала еще занимательнее, а песня еще красивее. Вот поэтому мы и говорим, что автор таких песен, былин, сказок, пословиц, частушек, загадок — народ.

И в наши дни эти произведения привлекают к себе и детей и взрослых. Произведения устного народного творчества выражают мысли народа, его чувства, его мечты и надежды. Они являются источником вдохновения для современных писателей, художников, музыкантов.

Знакомство с сокровищами народной поэзии помогает глубже узнать и полюбить нашу Родину. При всей вымышленности сюжета и фантастичности повествования сказка выражала активное отношение к жизни, утверждала торжество добра и справедливости, победу героя над всеми невзгодами. Явления реальной жизни отражались в народных сказках. «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок,— писал Александр Сергеевич Пушкин в «Сказке о золотом петушке». Ведь сказки населены героями, которые, так же как и мы, живут, радуются и печалятся, совершают подвиги, ошибаются, перевоспитываются. Они нам близки и понятны.

Проблема: В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Данные полученные в ходе опроса детей и родителей ДОУ, свидетельствуют о том, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. А ведь на самом деле, сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Обоснование проблемы:

- не развито общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;

- не достаточно обогащен словарь детей, не совершенна диалогическая речь;

- не развито эмоциональная отзывчивость и сопереживание героям произведений.

Актуальность:

Детская сказка– необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит, освещает проблемы добра и зла, показывает выход из сложных ситуаций.

Сказки для детей - это язык, для них он наиболее информативен, нежели пресная взрослая речь. Рассказывая и читая сказки, мы воспитываем ребенка, развиваем его внутренний мир, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой смекалки.

Чтение сказки формирует у ребенка на всю жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению, умению ставить цели и идти к ним. Слушая или читая сказки, дети накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций, которые при необходимости активизируются. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение и сочувствие маленького человека.

Через сказку ребёнок входит в мир чудес и волшебства, где ребёнок учится доброму отношению к людям. Дети не остаются равнодушными после встречи с героями сказок, всё это вызывает желание разобраться в сказочной ситуации и стимулирует умственную деятельность ребёнка. Он учится сопереживать, появляется новое эмоциональное отношение к окружающему. Дошкольники сталкиваются в сказках со сложными явлениями, чувствами. Сказка даёт хороший урок на всю жизнь и детям, и взрослым.

Цель: формирование интереса к чтению сказок у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- обогащать словарный запас детей;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

- развивать речь детей средствами театра;

- воспитывать бережное отношение к книгам, предметам театрально-игрового оборудования.

Материалы и оборудование: книги сказок, аудио и видео сказки, оборудование для прослушивания и просмотра сказок (ноутбук, проектор), атрибуты для инсценировки и драматизации сказки «Теремок» - маски - шапочки героев сказки, дом - теремок.

Формы реализации проекта:

Беседы, занятия, работа с родителями, подготовка к постановке сказки, оформление декораций и атрибутов.

Этапы методической разработки.

На подготовительном этапе

- постановка цели, определение актуальности и значимости проекта;

- изучение научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной теме;

- чтение с детьми сказок, прослушивание и просмотр аудио и видео сказок;

- анкетирование родителей на тему «Сказка в жизни вашего ребенка».

На втором  этапе - основном:

- беседы с детьми «Дома сказочных персонажей», «Могут ли сказочные дома указывать на характер живущих в них героях?»;

- создание из бумаги атрибутов для кукольного театра;

- выставка книг «Моя любимая сказка».

На третьем этапе – заключительном:

- выставка рисунков на тему «Сказочный домик»

- театрализованная постановка музыкальной сказки «Теремок» по мотивам русской народной сказки.

Ход работы:

I Подготовительный этап

Воспитатель:

Утром рано мы проснулись (потягиваются) 

Солнышко! Солнышко! (фонарики вверху)

Выпиваю чаю я (одна ладошка - блюдце, другая - чашка, подносим ко рту, как - будто пьём)

До донышка, донышка (стучим кулачком по ладошке) 

Ем на завтрак бутерброд (кладём одну ладошку на другую) 

С маслицем, с маслицем (гладим одну ладошку другой) 

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

- Здравствуйте!

Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы с вами отправимся в  путешествие по сказкам, где нам будут встречаться сказочные домики и их хозяева.А в путешествие мы полетим на волшебном «ковре-самолете». Беритесь скорей за руки, приготовились, отправляемся, повторяйте за мной волшебные слова:

Наш ковёр по небу мчится,

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? Где подсказка?

II Основной этап

Воспитатель: Посмотрите, стоит избушка на куриных ножках, а ну-ка избушка повернись к лесу задом, а к нам передом.

(На экране появляется избушка на курьих ножках, а из нее выглядывает Баба Яга)

Воспитатель: Ребята, вы догадались, в какую сказку мы с вами попали?

Дети: «Избушка на курьих ножках».

Баба Яга: Футы, футы человеческим духом пахнет!

Воспитатель: Здравствуй, бабушка! (дети здороваются)

Мы с ребятами путешествуем по сказкам и хотим посмотреть, кто из героев в каком домике живет и из чего они сделаны?

Баба Яга: Ну, понятно родимые, как не понять. Моя избушка из бревен сделана, а вот лапки то куриные.

Воспитатель: Давайте ребята внимательней рассмотрим избушку Бабы Яги

(дети рассматривают избушку).

Избушка Бабы Яги, пожалуй, самое загадочное сказочное жилище. Необыкновенность состоит не в том, что обычная бревенчатая избушка стоит на курьих ножках, а в том, что она может выполнять приказы. Например, «Избушка, избушка, повернись к лесу передом, а ко мне задом», - и избушка послушно начинает поворачиваться. А еще она может передвигаться, прыгать …. Как будто домик с бортовым компьютером. Эта избушка  очень комфортна для проживания Бабы-Яги, и,  кажется, что Баба-Яга сама похожа на эту избушку, такая же страшная, хитрая, любит обманывать других героев.

Воспитатель: Баба Яга, пожалуй, нам пора. До свидания! (дети прощаются).

Воспитатель: А мы с вами отправляемся дальше. Беремся за руки и повторяем слова:

Наш ковёр по небу мчится,

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? Где подсказка?

Кто в этом домике живет?

А кто еще сюда придет?

Он не низок, ни высок

Всех он примет…. (теремок!)

(На экране появляется Теремок)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый терем-теремок. Вот какие окна, дверь, ставни расписные. Как вы думаете, из чего он сделан.

Дети: Из бревен, из досок.

Воспитатель: Да, в этой сказке сказочный дом был из бревен, а крыша соломенная. Автор ласково называет его теремком. И похож он на обычный деревенский маленький домик. Но всем сказочным персонажам он очень понравился, и им было там очень комфортно и уютно. Обо всех жильцах можно сказать, что они очень гостеприимные, добрые, трудолюбивые, даже на  Медведя не рассердились. А все вместе заново построили новый дом. Как говорят: «В тесноте, да не в обиде»

Воспитатель: А кто живет в теремке? А кто первым поселился в теремке?

(Дети перечисляют жителей сказочного домика. На интерактивной доске из окошка выглядывает мышка).

Мышка Норушка: Здравствуйте, ребята. Заходите в гости.

Воспитатель: Спасибо, мышка, за приглашение. Мы с ребятами хотим рассказать и показать тебе сказку «Теремок».

Мышка Норушка: Вот спасибо. С удовольствие послушаю ипосмотрю.

Драматизация сказки «Теремок»(пальчиковая гимнастика-игра)

Мышка Норушка: Молодцы ребята. Вы настоящие артисты Я всех вас приглашаю на чашку чая!

Воспитатель: Спасибо большое, мышка Норушка! Но нам пора в путь дорогу собираться.

Дети:До свидания.

Воспитатель: Беритесь все за руки, повторяем волшебные слова:

Наш ковёр по небу мчится,

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? Где подсказка?

(На интерактивной доске появляются домики трех поросят)

Воспитатель: Как называется сказка, в которую мы с вами попали?

Дети: «Три поросенка».

Воспитатель: Совершенно верно. Домиков в этой сказке не один, а целых три.

Воспитатель: Давайте рассмотрим, из чего построен каждый из этих домиков.

(На экране из соломенного домика выходит поросенок Ниф-ниф).

Ниф-Ниф: Здравствуйте ребята! Мой домик я построил очень быстро!

Он у меня из соломы! Правда он совсем не прочный и волк его быстро сломал.

(Из следующего домика выходит поросенок Нуф-Нуф).

Нуф-Нуф: А мой домик из прутиков, мне на его постройку понадобилось немного больше времени. Но он тоже оказался некрепким.

(Из каменного домика выходит Наф-Наф)

Наф-Наф: Ну а мой домик самый прочный он построен из кирпича! И волк не смог его сломать.

Воспитатель:Большое спасибо вам поросята! Вы нам так все хорошо рассказали.

И в этой сказке сказочные дома много могут рассказать о своих героях. Ниф-Ниф и Нуф-Нуф были легкомысленными, неспособными оценить опасность, исходящую от волка, смеялись над братом. А Наф-Наф оказался самым трудолюбивым, добрым, так как пустил братьев в свой кирпичный дом и спас их от верной гибели.

Воспитатель: А мы отправляемся дальше:

Наш ковёр по небу мчится,

Что же с нами приключится?

Попадём на нём мы в сказку,

А в какую? Где подсказка?

(На экране появляется дворец Снежной королевы).

Воспитатель: Ребята, в какую сказку мы попали? (Ответы детей) Посмотрите, какой высокий и красивый дворец. Как вы думаете, из чего он сделан?

Дети: Из снега и льда.

Воспитатель: Вот что описано в сказке: «Стены дворца намели снежные метели, а окна и двери проделали буйные ветры. Во дворце было больше ста залов; они были разбросаны как попало, по прихоти вьюг; самый большой зал простирался на много-много миль. Весь дворец освещался ярким северным сиянием. Как холодно, как пустынно было в этих ослепительно белых залах!». Весь этот большой, потрясающий сказочный дворец Снежной Королевы был растоплен любовью сестры Герды к брату Каю. Характер Снежной Королевы подобен ледяному замку, холодный, жестокий. Так можно ее охарактеризовать.

(На экране появляется Снежная королева)

Снежная королева: Здравствуйте! Вы правильно сказали мой дворец ледяной, как и я! Может, останетесь ненадолго?

Воспитатель: Нет спасибо, что-то стало холодно нам пора возвращаться в детский сад на нашем ковре-самолете.

Мы шагали друг за другом

Лесом и зелёным лугом

Топни правою ногой,

Топни левою ногой,

Снова правою ногой,

Снова левою ногой

Вот тогда прилетишь домой.

III Заключительный этап

Воспитатель:Ребята, вам понравилось путешествие по сказкам.Давайте вспомним, какие сказочные домики мы с вами видели? С какими героями мы встретились.

(ответ детей)

Воспитатель: Ребята, подумайте и выберете,какой из сказочных домиков вы нарисуете дома.

Ну, а нам пора прощаться,

Пора в группу возвращаться.

До свидания!

Заключение

Результатами моей методической разработки стало то, что у детей появился интерес к прослушиванию сказок, активизировались мыслительные процессы, повысилась речевая активность, сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Дети научились анализировать сказки и делать умозаключения о том, что образы сказочных домов напрямую связаны с характерами героев, живущих в них. А так же чтение сказок способствовало творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.

Особая роль в работе отводилась просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок, разъяснялась значимость семейного чтения, подчеркивалась его необходимость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создаст теплую, задушевную атмосферу в доме.

Данная методическая разработка  подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального развития детей.

Список литературы:

1. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. «Театрализованные игры в детском саду». - М.: Школьная пресса, 2000 г.

2. Маханева М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду». - М.: ТЦ Сфера, 2001 г.

3. Лебедев Ю. А. и др. «Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/». - М.: ВЛАДОС, 2001 г.

4. Кряжева Н. Л. «Мир детских эмоций». – Ярославль: Академия развития, 2001 г.