Содержание

Пояснительная записка

Дошкольное детство – период первичной социализации личности. В этот период ребенок делает первые шаги в познании окружающего мира, приобретает опыт для жизни в обществе. В дошкольные годы начинают формироваться черты личности, привычки, отвечающие или противоречащие нормам действующей в рамках данной культуры системы ценностей и традиций.

Изменения, происходящие в жизни общества, оказывают влияние и на современное воспитание и образование молодого поколения. Меняются идеи, ценности, многие личностные качества, требующие от современного человека особой экономической культуры.

Сегодня каждый из нас понимает, что судьба государства зависит от экономической, политической, правовой, нравственной грамотности молодого поколения.

В наши дни экономические знания нужны всем, и дети дошкольного возраста не составляют исключения. Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если мы его не учим. С проблемами экономики его сталкивает современная жизнь. Другими словами нашим детям предстоит жить в новых условиях, овладевать новыми профессиями, требующими иных знаний, профессиональных и личностных качеств. Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней. 

Они осваивают новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это требует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.  И бесспорно, первые шаги в мир экономики ребенок делает в семье.

Ведь что такое экономика? От греческого, экономика – искусство ведения домашнего хозяйства, по законам и правилам.

И семья – это реальная экономическая среда и, по справедливому мнению известного ученого и педагога Е. А. Аркина, «в семье дети не учатся жить, а живут». Именно в семье дети видят настоящие деньги, труд своих близких, их трудовые доходы (зарплата), принимают участие в покупках. Дети включены в эти реальные ситуации постоянно.

Многие ошибочно полагают, что ценностные ориентации воспитываются преимущественно в семье и что в условиях детского сада мало, что можно сделать в этой области. В этом их большое заблуждение.

Детский сад – некая условная ситуация, которая не дает полноценного опыта и практики «экономического поведения». Но с помощью игр дети закрепляют опыт, полученный в семье. Ведь здесь тоже «покупают», «продают», «меняются», «работают». И только объединение двух  аспектов поведения детей – условного и реального может дать хорошие результаты в области их экономического воспитания и образования.

Поэтому мы видим необходимость тесной связи семейного и общественного воспитания в решении задач экономической подготовки детей и в формировании экономического образа мышления. Эта глобальная социальная проблема может быть решена сообща родителями,  педагогами дошкольных учреждений и детьми. Ведь только наличие тесного контакта между детьми, воспитателями и родителями способствует преодолению социально-психологических барьеров между взрослым и ребенком, облегчает восприятие ребенком нового материала.

В формировании основ экономической культуры большое влияние мы уделяем нравственному аспекту воспитания, соответствующему принципу Н.А. Бердяева: «Экономика для человека, а не человек для экономики». Ведь всем известно, что эффективность работы по экономическому воспитанию имеет огромное значение для развития ребенка.

Вся работа по экономическому воспитанию естественно и органично вписывается в образовательную работу через включение в различные виды детской деятельности, не усложняя, а обогащая повседневную жизнь ребенка.

Наша программа построена на основе методических пособий А.Д. Шатовой и Л. М. Клариной.

Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного возраста «Первые шаги в экономику» (далее - Программа) разработана в соответствии с действующим законодательством РФ.

Цель программы – формирование предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников.

Задачи программы:

• понимать и ценить окружающий предметный мир, как ценности и творения, созданные трудом человека;
• познать простейшие экономические законы, по которым живут люди, семья, общество, государство;
• рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу;
• развивать экономическое мышление и проявлять его в нравственно обоснованном поведении;
• воспитывать цивилизованного человека (бережливость, трудолюбие, честность, экономность, щедрость…) и уважение к труду людей.

Программа строится на следующих принципах:

• Учет возрастных и индивидуальных психических особенностей старших дошкольников, их интерес к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности.
• От простого к сложному, от известного к неизвестному, от частного к общему.
• Научность и обоснованность.
• Оптимальность в отборе содержания и определений.
• Доступность и наглядность: ярко, занимательно, с новизной.
• Приоритет практических занятий (заданий) над теоретическими.

Программа состоит из четырех блоков, связанных между собой задачами и содержанием: «Труд, продукт (товар)», «Деньги, цена (стоимость)», «Реклама», «Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика».

Работа в каждом блоке нами разделена на 3 этапа:

• Дети накапливают впечатления, получаемые на основе предметно-чувственного опыта, используют доступные им средства и способы познания, простейшие «языки»;
• Для развития способностей детей проводятся наблюдения и эксперименты, сравниваются и сопоставляются явления, устанавливаются причинно-следственные связи, объясняющие характер увиденного;
• Детям предоставляется возможность использовать обобщенные способы решения задач, предвидеть, как будет развиваться ход событий в реальной и воображаемой обстановке, как он может быть воспринят каждым из нас.

Программа рассчитана для воспитанников подготовительной группы (возраст 6-7 лет).

Занятия проводятся по подгруппам , 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий 30 минут.

        Для наилучшего усвоения экономических понятий в ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда. Подобраны ролевые, дидактические, развивающие, коммерческие игры, мультфильмы, кроссворды и таблицы. Здесь же находиться гном Эконом, альбом «Все работы хороши!», выставляются пособия такие как «Виды тканей», «Это сделано из стекла» и другие, схемы трудовых процессов как взрослых, так и детей. Изготовлена модель «Лесенка», для знакомства с трудовыми процессами, со съемными вращающимися кубами, что позволяет использовать ее вариативно. Создана мастерская гнома Эконома для проведения опытов, ручного труда, хозяйственно-бытового труда. Проводятся выставки детских поделок, рисунков.

        Занятия по формированию основ экономической культуры носят интегрированный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной связи с занятиями по математике, развитию речи, ознакомлению с природой, обучению грамоте, развитию представлений о мире и о себе, изобразительной деятельности, в свободном общении воспитателя с детьми, в совместной свободной деятельности самих детей. А также в форме: занятия-путешествия, занятия-соревнования, занятия-беседы, занятия-экскурсии, занятия - экономические викторины и другие, проводятся подгруппами, при помощи многочисленных методов, средств и приемов.

        Интегрированный характер способствует разностороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе. Мы не забываем, что работа с детьми требует осторожности, разумной меры, учета возрастных особенностей детей, уровень их развития, их интерес к данному явлению социальной действительности, проявление творчества и изобретательности не на словах, а на деле. Организация познавательного процесса предусматривает отбор содержания, близкого и интересного как взрослым, так и детям, соответствует их склонностям.

        Производится отбор практических и познавательных задач в области экономической культуры с учетом проблем, вытекающих из жизненных ситуаций, с которыми сталкиваются дети. Если вопрос ставится воспитателем, то ребенку предоставлена возможность «войти в проблему» с тем, чтобы она стала интересной для каждого из ребят и вызывала желание ее решать.

        Ввести ребенка в ту или иную экономическую проблему помогает дидактический театр и его действующие лица гном Эконом, его друзья, герои книг, мультфильмов, диафильмов, хорошо знакомые детям или придуманные ими. Игровые персонажи дают нам возможность поставить ребенка в позицию субъекта познавательной деятельности, побуждают к ведению диалога с игровым персонажем и сверстниками, осознанию разумного способа поведения в предметном мире.

        Такие формы проведения заданий способствуют ознакомлению детей с реальными экономическими процессами, помогают глубже познавать сущность экономических проявлений жизни.

        Вся работа направлена на личностно-ориентированный подход. Именно это позволяет формировать у детей экономическое мышление и экономически значимые качества личности, учит их делать экономически и нравственно обоснованный выбор, принимать решения и отстаивать свое мнение, что так необходимо в жизни, начиная уже с детского возраста, помогает каждому ребенку максимально реализовать свой личный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт.

Педагог обеспечивает обоснованный выбор форм, средств и методов работы исходя из педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Обеспечивает соблюдение прав и свобод воспитанников. Разрабатывает и реализует Программу по своему направлению. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Организует разные виды деятельности воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Обеспечивает и анализирует достижения воспитанников.

Программа способна:

- Положить начало для развития экономического мышления, проявления интереса к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; пополнению представлений о новых профессиях и трудовых процессах, умению рассказать о них.

- Дает возможность обогащать словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий. Приобретению  таких качеств, как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца.

- Прививать здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения. Понимание взаимосвязи понятий «труд - деньги», факта купли - продажи: не всё можно купить сразу.

Учебно-тематический план

Содержание

Вводное занятие. Экономика. Что это такое?

Теория. Знакомство с программой, с тем, что понимает понять экономика. Познакомить детей с гномом Экономом и с золотыми правилами экономики.

ЧХЛ: В. Крючкова «Путешествие Экономикса и его друзей»

Блок 1

«Труд, продукт (товар)»

Тема «Потребности»

«Потребности человека»

Теория. Выяснить в чем заключаются потребности людей, как велико разнообразие потребностей. Выяснить, что их объединяет, каковы склонности и интересы каждого. Выяснить с детьми причины, по которым некоторые потребности требуют обязательного удовлетворения.  Помочь детям осознать потребности в дружеском общении, потребности в образовании - в том, чтобы узнавать новое, открывать для себя мир, преобразовывать его.

Практика. Дидактические игры «Что нужно для жизни», «На необитаемом острове», «Собираясь в дальний путь, взять с собою не забудь», «Что вокруг», «Космическая экспедиция»; пиктограммы «Где, чья обувь?», «Какая одежда нужна мальчику, какая девочке?».

ЧХЛ: В. Сутеев «Яблоко», «Умелые руки», С. Маршак «Мастер-ломастер», В.Осеев «Просто старушка».

«Потребности живых существ»

Теория. Выяснить представления детей о потребностях животных и растений, единстве и разнообразии этих потребностей. Помочь детям сравнивать потребности человека и других живых существ. Развивать ответственность детей за своих питомцев, доброе отношение к природе, ответственность человека.

Практика. Дидактические игры «Виды местности», «Где, чья еда?», «Накорми животных»; пиктограммы «Кто, где живет?»

ЧХЛ: С.Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», А.Барто «Уехали», Л.Толстой «Старик и яблони», «На что нужны мыши», русская народная сказка «Заюшкина избушка»

«Какие бывают товары и услуги»

Теория. Расширять представления детей о различных видах услуг, познакомить с различными предприятиями, оказывающими услуги и производящими товары, выяснить их сходство и различия.

Практика. Дидактическая игра «Виды профессий», развивающая игра «Карта профессий».

ЧХЛ: Н.Носов «Милиционер», И.Туричин «Человек заболел», С. Маршак «Почта».

Тема «Производители и ресурсы»

«Какие ресурсы бывают»

Теория. Познакомить с разными видами ресурсов: природными, капитальными и человеческими, различными способами их применения.

Практика. Дидактическая игра «Природа и рукотворный мир», «Ищи ошибку».

ЧХЛ: В.Сутеев «Разные колеса», «Палочка-выручалочка», русская народная сказка «Каша из топора».

«Кому спасибо говорим (природные ресурсы)»

Теория. Расширять представления детей о природных ресурсах, способов их использования, их исчерпаемости (ограниченности), взаимосвязях людей разных профессий, способах удовлетворения потребностей. Формировать чувство хозяина, бережное отношение к природе.

Практика. Развивающая игра «Откуда пришла книга». Решение проблемной ситуации «Почему погибла дубрава», пиктограммы «Что выросло из…», решение кроссворда «Природные ресурсы».

ЧХЛ: С. Маршак «Праздник леса», «Откуда стол пришел»; Л. Толстой «на что нужны мыши».

«Кто производит товары (о производителях товаров и услуг)»

Теория. Выяснить, что не все потребности людей можно удовлетворить с помощью товаров. Познакомить детей с производителями товаров и услуг, расширять представления о взаимосвязях людей разных профессий.

Практика. Дидактические игры «Что из чего сделано?», «Виды труда»; занятие- путешествие «Покупаем подарок бабушке- сказочнице»

ЧХЛ: С. Баруздин «Мамина работа», В.Маяковский «Кем быть?», С.Баруздин «Кто построил этот дом».

«Машины, инструменты, оборудование, приборы (экономические ресурсы)»

Теория. Расширять представление детей об экономических ресурсах, их отличие от природных, подчеркнуть ограниченность экономических ресурсов. Рассмотреть вид экономических ресурсов: материальный.

Практика. Дидактическое лото «Кому что нужно для работы?», дидактические игры «Из чего сделано», «Лесенка»; пиктограммы, рассматривание картины «На строительной площадке».

ЧХЛ: Б.Зубков «От колеса до робота», А.Дорохов «А ведь и ты – волшебник».

«Средства передвижения (экономические ресурсы)»

Теория. Расширять представления о видах транспорта, разнообразии транспортных услуг.

Практика. Дидактическая игра «Виды транспорта», «Пятый лишний». Развивающая игра «Река времени»- история сухопутного транспорта, история мореплавания и воздухоплавания, история коммуникации (почта).

ЧХЛ: Г.Юрмин «Ехала дорога»

«Цепочка производителей»

Теория. Знакомить детей с процессами производства знакомых товаров, показать, что при изготовлении товаров нужен труд людей разных профессий.

Практика. Дидактические игры «Что сначала, что потом», «Таинственные работники (производители)», «Цепочка производителей»; «Откуда стол пришел», «Найди место».

ЧХЛ: С.Маршак «Как к нам книга пришла», В.Лифшиц «И мы трудиться будем»

Блок 2

«Деньги, цена (стоимость)»

Тема «Ограниченность ресурсов. Выбор и его цена»

«Ограниченность ресурсов или что мы выбираем»

Теория. Показать детям, что ресурсы всегда ограничены – с этим сталкиваются все: и люди и животные. Показать важность трудовых ресурсов, т.к. без них невозможно преобразовать природные ресурсы в экономические. Без трудовых ресурсов невозможно существование экономики.

Практика. Дидактическая игра «Что продается, а что – нет», «Угадай, какая это профессия?», «Ограничены ли ресурсы», «Что кому нужно, кем производится»; подвижная игра «Займи место».

ЧХЛ: А.Барто «Сережа учит уроки»; С. Михалков «Жадный Вартан»; В.В.Агафонов, О.Л.Соболева «Путаница о профессиях», Е.Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Сутеев «Яблоко».

«Выбор. Цена выбора»

Теория. Продолжать знакомить с ограниченностью ресурсов, познакомить с проблемой выбора.

Практика. Дидактическая игра «Мой выбор», «Хорошо – плохо»; решение проблемной ситуации «Катя в кондитерской»; занятие «Магазин игрушек».

ЧХЛ: Д.Хармс «Пирог», В.Катаев «Дудочка и кувшинчик», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Тема «Обмен и деньги. Рынок. Спрос и предложение. Цена»

«Натуральный обмен. Бартер»

Теория. Познакомить детей с тем, что до того как древние люди не изобрели деньги, они обменивались между собой различными вещами - обмен предметами без использования денег и есть натуральный обмен или бартер.

Практика. Дидактическая игра «Бартер», «Что кому нужно, кем производится»

ЧХЛ: Э.Мошковская «Веселый магазин».

«Рынок. Где и что покупают люди»

Теория. Показать, что главное отличие рынка от магазина в том, он дает возможность покупателям и продавцам развивать активную экономическую деятельность, проявлять находчивость. При этом покупатели экономно, расчетливо тратят свои деньги, а продавцы имеют возможность самостоятельно устанавливать цены в зависимости от спроса на товар. Выявить отличие рынка от магазина.

 Практика. Дидактическая игра «Толкучка», «Подбери витрины магазинов», «Да – нет», «Где это можно купить?».

ЧХЛ: Э.Успенский «Бизнес крокодила Гены»

«Что такое цена. От чего она зависит»

Теория. Дать представление о том, что такое «цена», о факторах, влияющих на цену.

Практика. Дидактическая игра «Дороже – дешевле», изготовление ценников на товары, нарисовать «Холм спроса и предложения».

ЧХЛ: В.Суслов «О мастерах и шедеврах»

«Деньги. Какие бывают деньги»

Теория. Познакомить детей с деньгами как с универсальным средством обмена, раскрыть взаимосвязи между потребностями и деньгами, рассмотреть различные функции денег. Ответить на вопрос: «Откуда берутся деньги у людей?», беседа «О жизни людей в разных странах».

Практика. Развивающая игра «Обмен», «Рациональная покупка».

ЧХЛ: А.Толстой «Приключение Буратино», Романов «Чудеса в кошелке».

Экономическая  игра- викторина «Что? Где? Почем?»

Практика. Провести викторину с детьми

Блок 3 «Реклама»

Тема «Реклама, ее разные виды. Назначение»

«Экскурсия по нашему городу, по улице, где находится наш детский сад.

Теория. Познакомить  детей с понятием рекламы - это распространение сведений о свойствах товаров и услуг с целью продажи.

Практика. Конкурс «Кто больше назовет различных видов рекламы, встречающейся по дороге в ДОУ», экскурсия по улице, дидактическая игра «Говорящие картинки», дидактические игры «Витрины магазинов», «Путаница», «Кто куда спешит?».

ЧХЛ: С.Михалков «Как мужик корову продавал», Г.Горбовский «Городские вывески»

«Дерево объявлений»

Практика. Развивающая игра «Дерево объявлений»

Тема «Кто делает рекламу?»

Теория. Знакомство детей с профессиями, связанными с работой рекламного агентства.

Практика. Занятие – игра «К нам реклама пришла»

Тема «Детская реклама»

Занятие «Конструирование сказочного города Сладкоежек».

Практика. Строим городские здания в виде кондитерских изделий, дети отгадывают название зданий.

Занятие «Волшебный город Мастеровых»

Практика. Рассматривание иллюстраций к сказкам, просмотр мультфильмов, Придумать и нарисовать вывеску мастера.

Придумывание рекламы своей группы

Практика. Игра «Лучшая реклама». Разделить детей на группы, которые рисуют рекламу группы. Оценивать рекламу будут родители, отметив лучшую звездочкой. Победившая команда получает приз.

«Если у меня свое дело»

Теория. Предложить детям стать хозяином (предпринимателем) своего дела, придумать название, фирменный знак и какие товары (услуги) будут предлагаться людям

Практика. Изготовление фирменного знака фирмы.

«Реклама игрушек в магазине»

Теория. Предложить детям совместно с родителями придумать рекламу своей любимой игрушки (рисунок и слоган).

Практика. Рисование рекламы игрушек.

Блок 4

«Полезные навыки и привычки в быту – тоже экономика»

Тема «Потребности и возможности моей семьи»

«Домашнее хозяйство»

Теория. Показать, что домашнее хозяйство является частью экономики. Познакомить с главным условием успешного ведения домашнего хозяйства – труд, с правилами и трудовыми обязанностями каждого члена семьи в домашнем хозяйстве.

Практика. Занятие «Город - село», обсуждение молдавской сказки «Чудесный клад». Развивающая игра «Река времени» - история жилища, история огня; дидактическая игра «Поваренок».

ЧХЛ: русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна- Лягушка»; Ш.Перро «Золушка»; Э.Успенский «Все в порядке»» И.Пивоварова «Сочинение».

«Зачем людям деньги. На что расходует деньги наша семья» (семейный бюджет).

Теория. Расширять  представления детей о потребностях членов семьи и возможностях их удовлетворения с учетом семейного бюджета. Выяснить какие доходы получает каждый член семьи. Познакомить детей с основными статьями расходов в семье. Познакомить детей с понятие «коммунальные услуги», воспитывать осознанное отношение к экономии электроэнергии, воды, тепла.

Практика. Деловая игра «Выбери самое необходимое». Дидактическая игра «Доскажи словечко», заполнить таблицу «Расходы семьи».

ЧХЛ: В.Михневич «Хочешь быть богатым», И.Шведова «Бюджет», Бартин «Большая семья», Шиманов «На стадион вместе с папой», А.Барто «Посидим в тишине» и др.

«Хочу - надо»

Теория. Выяснить в чем различие между желаниями и потребностями, изменяются ли потребности человека в течение жизни, месяца, недели, дня. Показать, что существую различные виды желаний: для себя, для других и т.п., показать обоснованность желаний.

Практика. Сюжетно-дидактическая игра «аукцион», занятие- игра «Аукцион»; дидактическая игра «Сделай выбор», решение проблемной ситуации «Хочу-надо».

ЧХЛ: Э.Успенский «Дядя Федор, Кот и Пес», В.Катаев «Цветик-семицветик»

Тема «Правила жизни»

«Мое» - «твое» - «наше»

Теория. Показать на примере личных игрушек, что дети по разному относятся к личной и общественной собственности: личные потери более болезненны. Бережное отношение к общественному имуществу вырастает из трудолюбия.

Практика. Дидактическая игра «Как печаталась ваша книга», ручной труд.

ЧХЛ: Н.Носов «Огурцы», «Витя Малеев в школе и дома», рассказ о том как Гриша в школьной столовой ел хлеб;

«Учимся беречь»

Практика. Обсуждение истории «Куда пропал пруд?», решение проблемных ситуаций «Что изменилось?», «Почему погибла дубрава?». Развивающая игра «Река времени»- история огня (освещение и тепло).

ЧХЛ: С.Маршак «Вчера и сегодня», статья из энциклопедии «Что такое, кто такой» «Экология», Н.Носов «Заплатка».

Планируемые результаты освоения программы

В процессе нравственно-трудового и экономического воспитания дети начинают осознавать смысл таких качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие.

В отдаленной перспективе стоит цель – воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.

В результате освоения Программы дети:

1. Имеют представление:

• о различных потребностях и в чем они заключаются;
• об ограниченности возможностей и удовлетворении потребностей;
• о ресурсах, как и для чего они используются, какие ресурсы нужны человеку;
• о производителях, различных профессиях, специальностях, о том, как  их получают;
• об обмене товарами и услугами, о деньгах и их значении;
• об экономике.

2. Знают:

• о правилах и нормах жизни в детском  учреждении;
• об ограниченности ресурсов, о необходимости их беречь и экономить.

3. Умеют:

• делать простейший выбор, определять, правильно ли он сделан и какова его цена;
• выбирать из множества единичное, находить правильный выход из множества простейших ситуаций и возможных решений;
• составлять небольшой рассказ на заданную тему, самостоятельно и последовательно пересказывать содержание рассказа на экономическую тему, ставить небольшой спектакль (с помощью воспитателя).

Диагностический инструментарий

С помощью предложенных заданий можно определит интерес старших дошкольников к экономическим категориям и начальный уровень экономических представлений.

Детям предлагают 4-5 заданий, которые оценивают по 3 уровням. Выделенные нами 3 уровня экономических представлений позволяют оценить не только актуальный, но и потенциальный уровень развития ребенка («зону ближайшего развития»).

Задания носят проблемно-поисковый характер, что вызывает интерес, раскрывает познавательные навыки и умения ребенка. Показателями усвоения экономических представлений являются эмоциональные, интеллектуальные и волевые проявления детей.

Задание 1

Выберите то, что больше всего нравится

Цель: выявить интерес детей к экономике.

Материал: 10—12 брусков, карточки с цифрами 1; 3; 5; 7; 8..., деньги (монеты и банкноты достоинством 1 коп., 5 коп., 10 коп., 50 коп., 1 р., 5 р. ...).

Инструкция. На столе лежат цифры, деньги (банкноты и монеты), бруски. Рассмотри их. Цифры ты используешь на занятиях по математике, бруски - на занятиях по конструированию, а деньги - когда занимаешься экономикой. Из этих материалов можно построить ряд из чисел

•        Что ты хочешь выбрать: бруски, цифры, монеты? Что тебе больше нравится? Почему? (Отмечается первичный выбор.)

•        Если бы не было цифр (брусков, монет), то из чего бы еще ты мог составить ряд чисел?

Задание 2

Выбери верное предложение

Цель: выявить сформированность экономических представлений.

Материал: карточки, на которых написано по два предложения, и соответствующие им картинки (деньги, игрушки, реклама и т.д.).

Инструкция. Предлагаю тебе поиграть со мной в игру. Я прочитаю тебе два предложения. Выбери то предложение, которое тебе кажется правильным, и объясни, почему ты его выбрал.

1. Чтобы жить, необходимы деньги.

Чтобы жить, необходимы игрушки.

2. Только взрослые должны трудиться.

И дети, и взрослые должны трудиться.

3. Валюта - это бумажные деньги.

Валюта - это деньги, которые могут быть и бумажными, и металлическими.

4. Бартер - это когда меняют товар на деньги.

Бартер - это когда меняют товар на товар.

5. Реклама нужна человеку для развлечения.

Реклама важна для продажи товаров.

6. Пенсию обычно получают папы и мамы.

Пенсию обычно получают бабушки и дедушки.

7. Вода должна течь из крана и днем, и ночью.

Вода должна течь из крана тогда, когда это нужно человеку.

8. Бюджет семьи - это только доходы.

Бюджет семьи - это доходы и расходы.

9. Чем качественнее (лучше) товар, тем выше цена товара.

Чем качественнее товар, тем ниже его цена.

Задание 3

Найди лишнее

Цель: выявить умение выполнять операцию группирования по существенным (экономическим) признакам.

Материал: шесть карточек, на которых изображены:

1) рубль, доллар, евро, кошелек (категория «Деньги»);

2) банкноты достоинством 10 рублей, 5 долларов, 10 евро, 5-копеечная монета (категория «Деньги»);

3) кондитерская фабрика, мебельная фабрика, автозавод, магазин (категории «Товар», «Производство»);

3) человек копает землю, готовит еду, моет посуду, читает книгу (категория «Труд»);

4) игрушка, посуда, машина, солнышко (категория «Товар»);

6) одежда, дом, продукты питания, книга (категория «Потребности»). Инструкция. Посмотри на рисунки. Они разные. (Последовательно показывают картинки 1-5.) Какой предмет (действие) лишний (ее)? Почему? Как можно одним словом назвать остальные три? На этой карточке есть лишний предмет? (Показывают шестую карточку.) Почему?

Задание 4

Расскажи, что случилось?

Цели: определить интерес к экономическим знаниям, их осознанность; умение делать выбор, ориентируясь на нравственные нормы поведения.

Материал: картинки, иллюстрирующие разнообразные ситуации, вызывающие положительные и отрицательные чувства (1-5); «лица» в разных эмоциональных состояниях (улыбающееся, недовольное, грустное, удивленное и т.д.).

1. Мальчик ремонтирует книгу.

Мальчик вырывает страницу из книги.

2. Девочка бросает игрушку.

Девочка наводит порядок в игровом уголке: собирает разбросанные игрушки.

3. На витрине магазина представлены товары без ценников.

4. Мальчик плачет и требует купить машинку.

5. Папа и мама определяют бюджет своей семьи (расходы и доходы).

Инструкция. Перед тобой картинки. Как ты относишься к тому, что изображено на картинке? Как надо вести себя в такой ситуации? Выбери картинку с соответствующим «лицом». Почему ты сделал такой выбор?

Задание 5

Продолжи предложение

Цель: проверить умение детей завершать предложение по смыслу, используя термины экономики.

Материал: предложения «экономического» содержания и соответствующие им сюжетные картинки.

Инструкция. Я предлагаю тебе поиграть в увлекательную игру. Я начну предложение, а ты его закончи.

1. Любой труд приносит... (пользу).

2. Моя мама получает за свой труд ..., бабушка ..., а брат учится в институте и получает... (зарплату, пенсию, стипендию).

3. Доходы семьи можно увеличить, если... (вести дополнительное хозяйство, кто-то из членов семьи пойдет на работу и т.д.).

4. Воспитатель, повар, швея, рекламодатель, банкир, фермер — это... (профессии).

5. Деньги разных стран называются... (валюта).

6. Любой товар можно... (продать, купить, изготовить).

7. В магазине цена ..., чем на рынке (выше).

8. Место хранения и накопления денег называется... (банком).

9. Чтобы люди узнали о товаре, нужна... (реклама).

10. Мебель, одежда - это... (товар).

11.Для того чтобы жить, человеку нужны... (одежда, жилье, продукты питания...).

По результатам выполнения задания каждого ребенка условно можно отнести к тому или иному уровню экономического развития.

Высокий уровень. Ребенок проявляет ярко выраженное положительное эмоциональное отношение к заданиям экономического содержания; активно отвечает на вопросы, проявляет любознательность, задает вопросы экономического характера; без ошибок выполняет все задания; владеет операцией группирования; осуществляет выбор, ориентируясь на существенные признаки; использует в речи экономические термины. Максимально самостоятелен при выполнении заданий. Характер помощи взрослого связан с сосредоточением и удержанием внимания на заданиях: «Посмотри внимательно на рисунки», «Как еще можно?..»). Уверен в своих силах, способен к длительному сосредоточению. Проявляет настойчивость.

Средний уровень. Ребенок проявляет интерес к большинству заданий; активно отвечает на вопросы, используя в речи экономические термины, но сам вопросов не задает; иногда допускает ошибки при группировании предметов, выделении существенных признаков, но исправляет их. Выполняет задания с незначительной помощью взрослого. Характер оказываемой ему помощи связан с нацеливанием внимания ребенка на принцип решения задачи (например, вопросы, выделяющие основания классификации).

Низкий уровень. Не всегда уверен в своих силах, особенно при выполнении более сложных заданий. Затруднения преодолевает по побуждению воспитателя. Проявляет ситуативный интерес к заданиям. Пассивен, отвечает только на те вопросы, с которыми знаком по личному опыту, испытывает затруднения при выполнении заданий, группировке предметов, выборе предметов по существенным (экономическим) признакам, в использовании «экономической» терминологии. Низкий уровень самостоятельности. Слабая сосредоточенность, часто отвлекается. Преодолевает трудности при помощи взрослых. Характер помощи связан с прямым указанием на принцип решения.

Информационно-методическое сопровождение

1. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры / авт.-сост. Л.Г.Киреева.- Волгоград: Учитель, 2008г.- 169с.
2. Кларина Л.М. Экономика и экология для малышей [Текст] / Л.М.Кларина.- М.: «Вита- Пресс». – 1995г. – 338с.
3. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников: Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий [Текст] / под ред. Е.А.Курака. – М.: ТЦ Сфера, 2002г. – 80с.
4. Райзберг Б.А. Экономическая азбука для детей [Текст] / Б.А.Райзберг, Л.Ш.Лозовский, М.И.Цымук. - М.: ИНФРА-М, 1998г. – 224с.
5. Райзберг Б.А. Экономика для детей. Учебное пособие в играх, задачах и примерах: Часть 1 [Текст] / Б.А.Райзберг. – М.: Издательство «Ось- 89», 1999г. – 96с.
6. Райзберг Б.А. Экономика для детей. Учебное пособие в играх, задачах и примерах: Часть 2 [Текст] / Б.А.Райзберг. – М.: Издательство «Ось- 89», 1999г. – 72с.
7. Сасова И.А. Экономика: 1 тетрадь творческих заданий. - М.: Издательство «Вита- пресс»,  – 2000г. – 36с.
8. Сасова И.А., Землянская Е.Н. Экономика: 2 тетрадь творческих заданий. - М.: Издательство «Вита- пресс», 2001г. –71с.
9. Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика: 3 тетрадь творческих заданий. - М.: Издательство «Вита- пресс», 2002г. – 79с.
10. Смирнова Е.В. Первые шаги к рынку [Текст] / Е.В.Смирнова. – М.: Владос, 1996г. – 64с.
11. Хесс Карл. Капитализм для детей [Текст] / Карл Хесс. – М.: Издательство «ВАРГИУС», 1994г. – 270с.
12. Шатова А.Д. Экономика для взрослых и детей [Текст] / А.Д.Шатова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999г. – 240с.

Приложение 1

Дидактические игры на формирование экономического мышления

Игра «Собираясь в дальний путь, взять с собою не забудь»

Цель: Формирование умений делать правильный рациональный выбор,

соответствующий жизненной необходимости для человека.

Материал: набор больших картин с изображением разных условий (лес, север, пустыня, дно моря, горы, поле, необитаемый остров, космос), маленькие карточки с изображением различных предметов - источник удовлетворения различных потребностей (одежда, снаряжение, продукты питания, предметы первой необходимости, аптечка и т.д.)

Ход игры: Участникам игры предлагается отправиться в путешествие и взять с собой все самое необходимое для пребывания в определенных условиях. Ребенок должен собрать как можно полный набор карточек, каждая из которых отображает определенную потребность.

Игру можно усложнить тем, что разрешить участникам взять только то, что он сможет уместить в рюкзаке. Или же разрешить взять только 6 предметов. Обосновать свой выбор.

Игра может проводиться и в групповой форме.

Участники игры или группа детей должны обязательно обосновать свой выбор.

Игра «Потребности живого» - игра аналогична предыдущей.

Цель: Формирование представления детей о потребностях животных и растений.

Материал: набор больших картин с изображением различных условий, как в предыдущей игре; набор маленьких карточек с изображением растений и животных.

Ход игры: Каждый участник игры должен собрать как можно полный набор картинок животных и растений, проживающих в тех или иных условиях. Обосновать и выявить потребность растений и животных друг в друге.

Игра «Дерево объявлений»

Цель игры: Формирование у детей положительного отношения к рекламе, как к средству выбора.

Материал: большое раскидистое дерево, на листьях которого окошечки с наклеенной липучкой, картинки-контуры животных и различных потребностей.

Ход игры: У животных тоже, как и у человека, возникает необходимость в пище, жилье, здоровье. Поэтому они и повесили свои объявления на раскидистое дерево. Участникам необходимо отгадать, чьи объявления висят на дереве.

2 вариант. Более сложный.

Дети разбиваются на команды. Каждая команда должна придумать свое объявление и повесить его на дереве. Члены другой команды должны догадаться, кто из животных заинтересуется этой рекламой. Например: дети вывесили картинку капусты и прорекламировали: «Покупайте капусту, вкусную, сладкую. В ней много витаминов»

Игра «Что нужно для жизни»

Цель: Усвоение содержания совокупности потребности людей.

Материал: наборы карточек по числу играющих, на каждой из которых написана определенная потребность или зарисован источник удовлетворения потребности (символы). В числе таких потребностей могут быть указаны: «Вода», «Пища», «Воздух», «Тепло», «Свет», «Знания», «Здоровье», «Труд», «Отдых» или другие по усмотрению организатора игры.

Ход игры: Играющие должны обменивая карточки друг с другом, побыстрее собрать полный набор, в котором будут представлены все виды потребностей.

Карточки раздаются таким образом, чтобы у каждого на руках оказались карточки одного - двух или двух - трех видов.

Для упрощения игры и предотвращения возможности ее торможения отдельными участниками, не желающими обменивать свои карточки, можно разрешить участникам обменивать одну карточку с воспитателем игры. С этой целью организатор должен иметь в своем распоряжении резервные карточки.

При желании усложнить игру воспитатель может запустить в оборот неодинаковое количество карточек одного вида и разрешить обменивать одну белее редкую на две или несколько менее редких.

Собрав полный набор, ребенок показывает его воспитателю, тем самым получает место, занятое им в конкурсе.

Игра «Бартер» (схожа с игрой «Что нужно для жизни», но предметом обмена являются блага, удовлетворяющие  потребности).

Материал: наборы карточек, на которых изображены или написаны названия благ: продукты питания, услуги, напитки, одежда, жилье, обувь, бытовые услуги и т.д. (самый простой способ подготовки карточек состоит в том, что детям раздаются чистые листочки бумаги в виде карточек каждому участнику, а участник вписывает в карточку названия перечисленных выше благ, но только тогда, когда дети умеют писать и читать).

Ход игры:

1 вариант:

Участники выступают в роли лиц, обменивающих имеющиеся у них товары и услуги на другие, недостающие им.

Воспитатель случайным образом перемешивает все карточки и выдает каждому участнику равное количество произвольно подобранных карточек. Еще лучше рассортировать карточки по видам благ и выдать каждому участнику игры одинаковые карточки, в которой указано одно и то же благо.

Затем перед участниками ставится задача путем обмена карточками - благами друг с другом пытаться побыстрее собрать набор, в котором имеются все блага. Первый участник, собравший полный набор, занимает первое место в игре.

После завершения игры победители объясняют другим участникам, каким образом они смогли достичь успеха, какой образ действий использовали в игре.

2 вариант (более простой)

У участников наборы карточек одного блага или услуги, например, одежда, но 4-5 карточек одинаковых. Чтобы собрать набор придется обменивать избыточные товары на недостающие.

Игра может проводиться в групповом варианте

1 вариант: Все играющие делятся на число групп, равное числу благ, содержащемуся в наборе. Если полный набор содержит 7 благ, то всех детей делим на 7 групп. Таким образом, соревнование происходит между группами. Побеждает группа первой собравшая полный набор карточек.

2 вариант: Все дети делятся на группы по числу благ. Но каждой группе выдаются карточки в одном и том же количестве так, чтобы на одного участника приходилось число карточек, равное числу благ. Побеждает та группа, которая путем обмена быстрее соберет полный набор карточек для всех участников группы.

Игра «Лесенка»

Цель игры: Установление функциональных связей между компонентами.

Материал: стержень с пятью вращающимися кубиками (кубики съемные, поэтому могут использоваться вариативно).

Ход игры: Каждый кубик обозначает компонент трудового процесса от целеполагания до получения результата. На гранях каждого кубика нарисованы картинки о различных трудовых процессах. Картинка на нижнем кубике может изображать замысел, второй - набор продуктов для данного блюда или материалов, третий - нужные наборы инструментов, четвертый - трудовые действия, пятый - готовый результат. Ребенок должен поворачивать кубики так, чтобы картинки, соответствующие компонентам заданного трудового процесса, оказались с одной стороны.

2 вариант: Плоскостной вариант игры.

Материал: пять стопочек-картинок, соединенных по верхнему краю, отображающих последовательности трудовых процесс.

Ход игры: Участник должен подобрать пять карточек так, чтобы их последовательность соответствовала последовательности трудового процесса.

Игра «Маленькая хозяйка»

Игра аналогична игре «Лесенка».

Цель игры: Установление функциональной связи между компонентами. Материал: карточки, на которых изображены продукты, инструменты, столовые приборы, наименование блюд.

Ход игры: У водящего набор карточек с наименованиями блюд. Участники игры вытаскивают по одной карточке. Их задача быстрее остальных составить цепочку приготовления блюда.

Игра «Подбери витрины магазинов»

Цель игры: Формирование у детей положительного отношения к доступной, понятной рекламе.

Материал: большие картины с изображением различных предприятий, карточки - знаки с их символическим обозначением.

Ход игры: Участникам игры необходимо подобрать вывески магазинов, кафе, мастерских, различных предприятий, так как был ураган и все вывески сорвал. Необходимо обосновывать свой выбор.

Игра: «Что вокруг»

Цель игры: Формирование умений делать правильный выбор, соответствующий жизненной необходимости

Материал: большие картины с изображением различных условий жизни, картинки - потребности.

Ход игры:

1 вариант: «В доме».

Участникам раздаются картины с изображением кухни, спальни, ванны, гостиной, детской и т.д. Они должны выбрать картинки - потребности необходимые для данной обстановки, для необходимости человеку. Объяснить свой выбор.

2 вариант: «В городе».

3 вариант: «На ферме».

Игра «Кому что нужно для работы»

Цель игры: Обогащение знаний детей о представителях разных профессий и о предметах, которые они используют в своей работе.

Материал: большая карта с изображением представителя профессии, маленькие карточки с изображением инструментов, орудий труда. Обязательно необходимо иметь карточки с представителями современных профессий: менеджер, банкир и другие.

Ход игры:

1 вариант: простой.

Ребенку предлагается большая карта, на которой изображен представитель профессии (учитель, врач, повар и другие). Ведущий показывает маленькую карточку с изображенным на ней предметом. Ребенок должен назвать этот предмет, подумать, какой профессии он соответствует и почему, и выложить его на соответствующую карту.

Выигрывает тот, кто быстрее и правильно закроет свои карты.

2 вариант:

Карточки - профессии раздаются поровну всем играющим. Ведущий по очереди показывает карточки и задает вопросы, с ними связанные. Например, «Кто работает с железом?» Чьи инструменты - клещи и молоток? Для чего они нужны? и т.д.

Те, у кого находятся карточки с представителями профессий, использующие данные предметы, забирают карточки у ведущего и закрывают свои карточки. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее других закроет все свои карточки - профессии.

3 вариант: более сложный.

Карточки - профессии кладут на стол картинками вниз. Карточки -предметы раздаются поровну игрокам. Водящий берет со стола одну карточку с профессией. Эту профессию должны будут отгадать остальные участники.

Первый игрок, пытаясь отгадать профессию, загаданную ведущим, по одной из своих карточек называет атрибуты предполагаемой профессии, но, не называя самой профессии. Например, у него на руках есть кнут, тогда он говорит: «Человек этой профессии присматривает за овцами, у него есть кнут и рожок». Ведущий должен отгадать о какой профессии рассказал первый игрок и ответить правильно ли это или нет. Ход переходит к следующему игроку, который должен рассказать об атрибутах профессии по карточке, находящейся у него на руках. Играют до тех пор, пока кто-то не назовет предметы, относящиеся к загаданной профессии. Ведущий объявляет, что профессия угадана. После этого ведущим становится игрок, у которого на руках оказалась карточка с предметами отгаданной профессии.

Игра «Цепочка производителей»

Цель игры: Показать, что люди разных профессий тесно связаны друг с другом и вместе делают одно общее дело.

Материал: карточки с изображением людей различных профессий и продуктами их деятельности, например: комбайнер – зерно, пекарь - хлеб.

Ход игры: Участникам раздаются карточки с изображением разных жизненно необходимых предметов (халат врача, носки, колбаса). Детям необходимо составить как можно полную цепочку производителей, участвующих в производстве данного продукта. Например, нефтяник добывает нефть, из которой делаю бензин. Бензин нужен комбайнеру, убирающему зерно, из которого делают муку и пекут хлеб для рыбаков, моряков, железнодорожников и т.д.

Игра «Из чего сделано» - лото

Цель игры: Формирование ассоциативного логического мышления.

Материал: большие картины с изображением в центре трудового процесса. Например, пастух пасет овец, кузнец кует железо и т.д., маленькие картинки с изображением продуктов производства (шарф, колбаса, пила и другие).

Ход игры: Участникам раздаются большие картины. Ведущий достает по одной маленькой картинке и спрашивает: «У меня шарф. Из чего он сделан?» Выигрывает тот, кто быстрее остальных закроет все свободные клетки на своей карте.

Игра «Что сначала, что потом»

Цель игры: Установление последовательной связи между предметами.

Материал: картинки с изображением предметов на различной стадии производства.

Ход игры: Игра может проводиться индивидуально, а также с группой детей. Участник игры должен выложить пары предметов. Например, пряжа - свитер, шерсть - пряжа, молоко - сыр и т.д. Играя с группой детей, ведущий раздает по одной картинке из пары. Задача игроков быстрее других собрать свои пары.

Игра «Что за чем?»

Цель игры: Выстраивание ассоциативной цепочки.

Материал: наборы картинок, отображающие последовательность развития человечества. Например, пещера - хижина - изба - квартира; пещерный рисунок на скале - картина - фотоаппарат - телевизор.

Ход игры: Игра позволяет в легкой и доступной форме развивать у ребенка ассоциативное логическое мышление. Участникам необходимо подобрать группы из 4-х картинок, в смысловой прогрессии. Выигрывает тот, кто первым подберет три группы картинок.

Игра «Карта путешественника»

Цель игры: Умение делать простейший выбор, определять, правильно ли он сделан и какова его цена.

Материал: карта с изображением нескольких маршрутов, вдоль которых расставлены дорожные знаки, стрелочки разного цвета для игроков.

Ход игры: Проложить самый удобный маршрут из пункта А в пункт В так, чтобы на нем было как можно меньше всего дорожных знаков, остановок, обрывов, связанных с ожиданием нужного сигнала светофора или с безопасностью жизни.

Игра «Поваренок» (в игре принимает участие один-два ребёнка)

Ребенку предлагается побывать в роли повара, который готовит первое блюдо (например, борщ).

Цель игры: Выявить знания детей о продуктах, которые используются для приготовления данного блюда. Выяснить, какими приспособлениями и посудой пользуются при его приготовлении. Формировать умение планировать свою деятельность.

Материал: Посуда; карточки с изображением различных продуктов (капусты, мяса, яиц, картошки, конфет, макарон и т.д.), процесса приготовления блюда.

Ход игры:

Выбрать необходимую посуду.

Выбрать нужные продукты (из предложенных карточек).

Выложить с помощью карточек процесс приготовления заданного блюда в правильной последовательности.

Игра «Что для чего»

Цель игры: Формирование ассоциативного логического мышления.

1 вариант.

Материал: Карточки с изображением различных изделий из камня (памятники, дома, украшения и т.д.), различные камни (кирпич, гранит, каменный уголь и т.д.).

Ход игры: Предложить детям подобрать к каждому камню картинки с изображением сделанных из него предметов (одному камню может соответствовать одна или несколько картинок). Обосновать сделанный выбор.

2 вариант.

Материал: Горные породы и минералы и изделия из них: кристаллы кварца и кварцевые часы, графит и карандаши, медная руда и медная проволока, сера и спички и т.д.

Ход игры: Задание - подобрать пары и объяснить свой выбор.

Игра «Виды профессий»

Для введения в тему почитайте стихотворение С.Михалкова «А что у вас?» или Маяковского «Кем быть?»

Обсудим, какие бывают профессии, запишем их названия печатными буквами на заготовленных заранее небольших карточках. Подумаем, как их можно сгруппировать (рассортировать) - по сходству и различию.

Подойдем к возможному основанию классификации: с чем имеет дело человек на работе (с техникой и неживой природой - шофер, инженер, геолог и др.; с живой природой - фермер, садовод, ветеринар и др.; с людьми - учитель, воспитатель, врач, продавец и др.).

Распределим карточки на классификационной таблице (каждый ребенок берет несколько карточек и объясняет, куда он их поместит и почему):

Продолжим обсуждение: какую профессию ты выбрал для себя («Кем я хочу быть»)? Сколько профессий в твоей семье (имеются в виду родители, бабушки, дедушки, старшие братья, сестры и др.)? Запишем на карточки эти профессии и внесем в таблицу. Будем дополнять ее в дальнейшем, если узнаем еще о каких - то профессиях.

2 вариант: с детьми шестого года жизни можно проводить исследование на карточках не с надписями, а с изображением людей различных профессий.

Можно предложить детям дома сделать книжку «Профессии в нашей семье»: каждый ребенок получает пустой блок - книжку (шесть - семь скрепленных листов размером в половину стандартного листа). Чтобы заполнить ее, надо расспросить родителей, нарисовать или наклеить подходящие картинки, с помощью взрослых сделать подписи под рисунками. Каждому члену семьи можно отвести отдельную страницу («Профессия моего папы» и т.д.), а последнюю страницу посвятить своей будущей профессии («Кем я буду, когда вырасту»). Готовые книжки можно рассмотреть и обсудить в группе.

Игра «Виды местности»

Дети подбирают картинки с ландшафтами. Раздать детям картинки с изображением различных животных (типичных обитателей каждого природного ландшафта). Игра проводится по типу лото: кто живет в пустыне? Кто живет в лесу? Кто живет в степи? Дети раскладывают карточки, после чего обсуждаем выбор, ошибки выбора, если они есть, а также возможность двойного решения (например, волк живет и в лесу, и в степи; верблюд - и в степи, и в пустыне и т.д.)

2 вариант игры: - «На чем можно путешествовать в каждой местности?» Надо выбрать подходящие картинки с изображением ездовых животных (верховые лошади и ослы, верблюды, слоны, упряжки собак, оленей, лошадей и т.д.) Надо выбирать транспорт, на котором возможно передвижение по той или иной местности.

Если ребенок выезжал в дальние путешествия, на отдых, вспомнить, какая там была местность.

Игра: «Виды транспорта»

Для введения в тему почитаем стихотворение С. Маршака «Почта». Обсудим, как путешествовало письмо, что такое транспорт; сравним попарно транспортные средства, которые доставляли письмо, в поисках сходства и различия между ними (самолет - теплоход; теплоход - поезд; поезд -автомобиль и т.д.). Наметим первое основание классификации - среда передвижения: воздушный - водный - сухопутный транспорт. Рассмотрим и рассортируем карточки - иллюстрации на три соответствующие группы.

Выясним, какие виды транспорта есть в нашем городе (местности), кто из детей, и на каком транспорте ездил на дачу, в отпуск. Обсудим, что заставляет двигаться автомобиль, поезд, самолет (двигатель, мотор). Рассмотрим карточки - иллюстрации с изображениями транспортных средств, приводимых в движение силой животных или природы (ветер, течение реки): езда верхом и в упряжке, парусники, плоты, воздушные шары и планеры. Наметим еще одно основание классификации: транспорт с двигателем (мотором) - без двигателя.

Заполним классификационную таблицу, разделив весь транспорт по среде передвижения (водный - воздушный - сухопутный) и по наличию (отсутствию) двигателя (например, теплоход - парусник, автомобиль - упряжка животных, самолет - воздушный шар).

По аналогии можно проводить классификацию:

Игра «Виды спорта»

Игра: «Город и село»

Цель игры: Выявить знания детей о видах деятельности людей, живущих в городах и селах. Выяснить, с чем связаны отличия в этой деятельности. Формировать умение логически мыслить, обобщать уже известные сведения об окружающем мире.

Материал: Карточки с изображением различных объектов города и села (лес, поле, ферма, транспорт, сельскохозяйственные машины, кинотеатр, стадион, завод, городские и сельские дома и т.д.), людей разных профессий (комбайнер, птичница, рабочий, врач, доярка и т.д.). Предварительная работа: Воспитатель предлагает детям вспомнить основные отличия города от села (природа, виды деятельности людей и т.д.).

Ход игры: Дети самостоятельно распределяются на две команды. Одна команда составляет картину города, другая - села. Игроки выбирают нужные карточки и составляют картину. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно справится с заданием.

Игра «Виды труда»

Цель игры: Дать представление о физическом и умственном труде людей. Выявить знание детей о деятельности людей умственного и физического труда. Выяснить значимость каждого вида труда, развивать интерес к трудовой деятельности людей, прививать уважение к людям труда.

Материал: Дидактическая картина, разделенная на две части: на первой изображен человек за столом, на другой - человек с молотком. Картинки с изображением учителя с детьми, врача в медицинском кабинете, инженера с чертежами, астронома с телескопом, рабочего на заводе, водителя автобуса, крановщика и т.д.

Предварительная работа: Педагог вместе с детьми рассматривает картину, выясняет, что может обозначать первая часть, а что вторая.

Рассказывает детям о разных видах трудовой деятельности людей, указывает на важность каждой профессии.

Ход игры:

Дети делятся на две команды. Рассматривают карточки с изображением людей различных профессий.

Первая команда должна выбрать карточки с изображением людей, профессии которых связаны с физическим трудом.

Вторая команда должна выбрать карточки, изображающие людей умственного труда. Игроки выкладывают карточки на нужную часть картины. Каждый член команды должен рассказать об одной из профессий. Относящейся к его половине картины. Команда, члены которой быстро и правильно справится с заданием, объявляется победителем.

Игра «Светофор»

Цель игры: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правила поведения на улице. Формировать умение идентифицировать себя с фигурками пешеходов, водителей, лиц правопорядка, т.е. разыграть повседневную жизнь города.

Материал: Макеты светофоров, домов, зеленных насаждений; модели машин (или игрушки), фигурки пешеходов, водителей и т.д.

Ход игры:

Ребенок выбирает для себя фигурку, которая будет его представлять. Фигурки - пешеходы и фигурки - водители должны подчиняться при движении сигналам светофора (красный - стоять, желтый - приготовиться, зеленый - двигаться); фигурка - постовой - регулировать движение.

Игра «Дом для трех поросят»

Предварительно следует познакомить детей с первой частью сказки С.Михалкова «Три поросенка», которая заканчивается тем, что братья-поросята собираются построить себе дома.

Цель игры: Дать первоначальные сведения о процессе постройки дома (выбор места, подготовка к строительству, заготовка стройматериалов и т.д.). Формировать умение планировать свою деятельность, работать сообща. Воспитывать умение выслушивать товарища, считаться с его мнением, помогать.

Материал: карточки с изображением героев сказки, «стройматериалы» (нарисованные и вырезанные из бумаги камни, солома, ветки; возможно как вариант: детали конструктора, лекала, тетради), контуры домой или чертежи.

Ход игры: Дети делятся на три команды (по2-3 человека). Выбирают, кому из героев хотят помочь. Советуются, где расположить дом, планируют совместную деятельность (можно определить вид местности), берут готовый чертеж дома или же чертят свой.

Выигрывает команда, которая первой справится с заданием (аккуратно и красиво «построила» дом) и смогла рассказать о процессе строительства. Если команда самостоятельно, без напоминания воспитателя украсила свою постройку, территорию около нее, то ей даются дополнительные баллы.

После игры воспитатель дочитывает сказку и проводит беседу по ее содержанию.

Игра «Карта профессий»

Цель игры: При помощи настольной игры «Карта профессий» выявить знания детей о профессиях строителей, медиков, педагогов и т.д., в ходе игры закреплять и систематизировать эти знания детей; воспитывать уважение к людям труда.

Материал: Большая дидактическая игры «Карта профессий»: листы, закрашенные акварелью различного цвета и скрепленные между собой в красочный ковер: на одном листе изображен космос, на другом - контур поликлиники с красном крестом, на следующем - здание школы и т.д. эти объекты можно нарисовать или можно наклеить картинки; в нижнем левом углу начальная позиция - несколько кружков, на которые ставят свои фишки играющие, причем кружков столько, сколько объектов вы наметили на карте игры, от каждого кружка идет волнистая дорожка, по которым играющие будут «шагать» к месту назначения, кубик, фишки.

Правила игры:

«У каждого из вас на большой карте своя дорожка, по которой вы будете продвигаться к цели. Цель - это место работы учителя или врача, строителя или продавца, космонавта или летчика, кому какая дорожка выпадет. Первую половину пути вам поможет пройти кубик: он покажет, на сколько кружочков вы должны продвинуться вперёд. Преодолеть оставшийся путь вам помогут ваши знания, которые подскажут, кто работает в том или ином здании (поликлиника или детский сад, школа или магазин). За каждый правильный ответ вы будете передвигать свою фишку на один кружочек вперед. А самое главное правило заключается в следующем: когда вы будете помогать другим детям, вы быстрее придете к цели, потому что за правильный ответ вы получите право передвинуть свою фишку. Выигрывает тот, кто первый приходит к месту назначения.

Ход игры:

Сегодня вы будете знатоками профессий, выиграть вам помогут правила игры и ваши знания. Дети выбирают себе «дорожку», по очереди начинают играть.

Игра «Река времени»

Цель игры: Выстраивание ассоциативной цепочки.

1 вариант — «История жилища и бытоустройства»

Материал: панно «река времени», карточки-иллюстрации с изображением различного вида жилья, начиная от первобытного до современного (например, пещера, землянка, хижина, крепость, современный дом, деревянный дом и т.д.)

Ход игры:

Для введения в тему почитаем сказку Р.Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе».

Рассмотрим с детьми панно «река времени», поясним, что это такое, и отправимся в воображаемое путешествие по «реке времени» - из настоящего в прошлое.

Обсудим, как живет человек, в наше время; рассмотрим карточки -иллюстрации и выберем подходящие «метки» - современные здания, поместим их в конце «реки времени». Поговорим о том, что люди не сразу научились строить такие дома (заполним «метками» промежуточные остановки - избы, деревянные и каменные города-крепости). Опираясь на прочитанную сказку Р.Киплинга и карточки-иллюстрации, уточним, как жил человек в древности (пещеры, землянки, хижины и др.). Выберем и прикрепим соответствующие «метки» - символы и в начале «реки времени».

Аналогичным образом обсудим, как одеваются люди сейчас и как одевались в давние времена, какая у них была посуда, инструменты, оружие (выберем подходящие «метки» для каждой остановки).

2 вариант — «История огня (освещение и тепло)»

Материал: панно «река времени», карточки-иллюстрации с изображением осветительных приборов разного времени (например, электрические лампочки, осветительные приборы - бра, люстра, торшер, свеча, керосиновая лампа, костер, лучина, факел и т.д.).

Ход игры:

Для введения в тему почитаем стихотворение С.Маршака «Вчера и сегодня». Отправимся в воображаемое путешествие по «реке времени» и «осветим» жилища людей на всех остановках.

Найдем подходящие картинки-иллюстрации для нашего времени (электрические лампочки, различные осветительные приборы), обсудим, где на «реке времени» место свече и керосиновой лампе (в старину), и поместим соответствующие иллюстрации на панно. Поговорим о том, как люди научились добывать огонь, рассмотрим оставшиеся карточки (костер, лучина, факел), найдем им место (в древности).

Аналогичным образом, обсудим, как люди отапливали свои жилища сейчас, как делали в старину, в древности (современные отопительные приборы - печь - костер), прикрепим к панно подходящие иллюстрации.

3 вариант - «История сухопутного транспорта»

Используем в качестве основных век в истории транспорта два великих изобретения человека: колесо и двигатель (мотор).

Для введения в тему почитаем стихотворение С.Маршака «Колеса».

Обсудим, как люди в древности перемещались по суше, когда еще не придумали колесо (пешком, верхом на животных); каким был транспорт в старину, когда колесо уже придумали, но еще не изобрели мотор (телеги, кареты и пр.); что значит тащить «волоком»; как можно быстро перемещаться зимой и не использовать колесный транспорт (на санях).

Поговорим, чем отличается автомобиль от телеги и саней, что делает современный транспорт очень быстрым (мотор, двигатель). Выясним, чем «питается» мотор (бензином, углем, электричеством).

Отправимся в воображаемое путешествие по «реке времени» - дополним остановки на ней подходящим транспортом (в настоящее время, в старину, в древности): из множества карточек-иллюстраций выберем соответствующие «метки» и поместим их на панно.

Займемся практическим исследованием: всегда ли автомобили были такими, как сейчас.

В конце игры можно прочитать стихотворение С.Баруздина «Сказка о трамвае».

4 вариант — «История мореплавания и воздухоплавания»

Игра аналогична предыдущим. Для введения в тему почитаем стихотворение Б.Заходера «Если мне подарят лодку».

Обсудим, как люди передвигались по воде в древности (использовали силы природы - течение реки, ветер, свою собственную мускульную силу:

плоты, долбленые лодки - гребные и парусные); в старину (большие парусные суда - шхуны, фрегаты и пр., большие гребные суда - галеры), в настоящее время - суда с двигателем (сравним - пароход, теплоход, атомоход).

Аналогичным образом рассмотрим историю воздухоплавания. Для введения почитаем миф о Дедале и Икаре. Подберем и поместим на «реке времени» «метки-символы: в старину - воздушный шар (с использованием сил природы), в настоящее время самолеты и ракеты (использование двигателя). В древности человек только мечтал летать как птица. Обсудим, удалось ли человеку хотя бы отчасти осуществить мечту (дельтаплан, планеры, махолеты). Поместим все карточки на панно.

5 вариант — «История письменности»

Для введения в тему почитаем сказки Р.Киплинга «Как было написано первое письмо», «Как появился алфавит». Вспомним спор перьевой ручки и пишущей машинки из стихотворения С.Маршака «Вчера и сегодня».

Отправимся в путешествие из настоящего в прошлое и дополним остановки на «реке времени» подходящими «метками».

Обсудим, как люди узнают разные истории, сказки (из книг), всегда ли были книги, какими они были раньше; как «записывали» истории в древности (просто рисовали события, как девочка Тэффи); как писали в старину, когда придумали алфавит (палочками на глиняных дощечках и бересте, гусиными и стальными перьями на бумаге); какими были первые книги (рукописные); как люди научились делать много одинаковых книг (типографические оттиски, копировальная бумага, пишущая машинка, компьютер).

6 вариант — « История профессий»

Для введения в тему почитаем стихотворение И.Токмаковой «Букваринск».

Вспомним, какие современные профессии мы знаем, придем к выводу, что их очень много. Поговорим о том, были ли профессии в древности (люди охотились, сами делали утварь: каждый человек умел делать все, что нужно для жизни, - еще не было отдельных профессий).

В старину каждый человек стал заниматься определенным делом, появились отдельные профессии (ремесленники, строители), но их было гораздо меньше чем теперь. Почему?

Отправимся по «реке времени», выберем из множества карточек профессии которые были в старину (фонарщик), а теперь стали не нужны, какие профессии были в старину и есть сейчас (доктор, учитель, музыкант и т.д.). Отметим профессии которые есть сейчас, но не было в старину (летчик, машинист, космонавт). Вывод - отдельные профессии связаны с образом жизни людей (когда изменяются условия жизни, одни профессии появляются, другие исчезают).

7 вариант - «История коммуникации (почта)»

Для введения в тему почитаем стихотворение С.Маршака «Почта». Отправимся в путешествие по «реке времени» - из настоящего в прошлое, дополним остановки подходящими «метками-символами средств коммуникации (в настоящее время - почта, телефон, радио, телевидение, компьютер; в старину - письмо и постовая карета; в древности - гонец).

Обсудим, как передавалось срочное сообщение в древности, когда не было транспорта и люди не умели писать - посылали гонца с устным сообщением, в старину посылали письменное сообщение на специальных почтовых каретах, появилась профессия - почтальон). Выясняем, можем ли мы сейчас обойтись без писем, чтобы пообщаться с родными на расстоянии (телефон, интернет), узнаем новости (радио, телевидение, газеты).

Приложение 2

Конспекты занятий на формирование экономического мышления

Занятие – игра «Магазин игрушек»

Цель: Формирование у детей разумного отношения к ситуации выбора.

Задачи:

Поощрять желание быть занятыми полезной деятельностью; определить в практической ситуации, правильность сделанного выбора.

Овладеть действием отбора требуемого количества предметов при помощи фишек-заместителей в деятельности.

Воспитывать уважительное отношение к результатам любого добросовестного труда, оказывать взаимопомощь в трудной ситуации.

Средства: схема, фишки-заместители.

Материал: карточки, игрушки, фишки.

Ход занятия.

Воспитатель, вместе с гномиком Экономикой встречает детей. Беседует о профессиях родителей. Проводится игра «Кому, что нужно для работы». Воспитатель подводит детей к тому, что каждая профессия важна и нужна людям. Воспитатель предлагает детям отправиться в магазин игрушек. Беседует о том, что необходимо для того, чтобы приобрести игрушки в магазине. Спрашивает детей: «Можем ли мы сейчас купить игрушки?». Выслушивает ответы детей. Далее выясняется, откуда берутся деньги, кто их и где зарабатывает.

Проводится игра «Выбери работу», где детям предлагается выбрать работу по желанию. И рассказать другим, что он будет делать.

Воспитатель объясняет, что за каждую выбранную работу ребенок получит фишки, на которые сможет купить себе понравившуюся игрушку, если их хватит, или же подобрать игрушку по количеству фишек. Но при выполнении работы, есть определенное условие: ребенок не будет знать, сколько он получит фишек за эту работу, пока ее не выполнит.

Выполнив работу, ребенок из киндер-яйца достает фишки и отправляется в магазин.

Проводится игра «Купи игрушку».

Примечание: На схемах нарисованы количества кружков от двух до пяти, но нет количества в один кружок. В тоже самое время в некоторых киндер-яйцах есть по одной фишке, где ребенок не трудился, а удовлетворял свою потребность.

В ходе игры выясняется, почему некоторым детям не хватает фишек для приобретения игрушки. Как помочь им? Принимается взаимопомощь от детей, у которых остались фишки.

Подводится итог игре и делается вывод о том, не всякая выполненная работа оценивается одинаково, т.е. есть работа, направленная на помощь другим, а есть направленная на удовлетворение своих потребностей. Воспитатель благодарит детей. Дети играют с купленными игрушками.

Занятие- путешествие «К нам реклама пришла»

Цель. Знакомство детей с новым социальным явлением - реклама.

Задачи:

Закреплять знания детей о том, что реклама бывает разной; печатная (журналы, брошюры), телевизионная, уличная и т.д.

Учить детей составлять рекламу самостоятельно, в виде рисунков, стихов и т.д.

Познакомить детей с новыми профессиями: рекламный агент, менеджер.

Воспитывать интерес к этим профессиям.

Материалы к занятию. Образцы рекламной продукции (в том числе реклама продукции фирмы «Лего»), конструкторы «Лего» (с крупными деталями, с мелкими; сюжетные и «Фристайл»), «приглашение», рекламы выполненные самими детьми, небольшие конструкторы «Лего» по числу детей.

Ход занятия:

Воспитатель. Дети! Сегодня у нас будет необычное, очень интересное занятие. Посмотрите, что это?

Дети. Реклама.

Воспитатель. А для чего нужна реклама?

Дети. Реклама помогает приобрести самые лучшие товары. Она помогает узнать, где можно купить дешевые товары...

Воспитатель. А какие товары рекламируют?

Дети. Одежда, мебель, игрушки...

Воспитатель. Где вы видели рекламу?

Дети. По телевизору, в газетах, журналах, в транспорте...

Воспитатель. А сейчас покажите нам свою рекламу, которую придумали дома.

Дети показывают и «зачитывают» свою рекламу Стук в дверь, входит рекламный агент.

Воспитатель. Здравствуйте, кто вы?

Рекламный агент. Я представитель фирмы «Лего». Я работаю рекламным агентом.

Воспитатель. Расскажите нам о своей работе.

Рекламный агент. Фирма выпускает много разнообразной продукции для детей. А я ее рекламирую. Посмотрите наши рекламные проспекты. (Рекламный агент подробно рассказывает о некоторых конструкторах, выпускаемых данной фирмой). Понравились вам наши конструкторы?

Дети. Да.

Рекламный агент. Тогда предлагаю вам посетить нашу фирму «Лего», где вы сможете не только рассмотреть товар, но и купить его. Вот вам приглашение. Наша фирма находится по адресу: ул.Пражская, д.24. До свидания, ждем вас.

Рекламный агент уходит.

Воспитатель. Ребята, хотите посетить фирму «Лего»? Тогда занимайте места в автобусе, мы едем. Дети садятся на стульчики, имитируют движение автобуса и поют.

Воспитатель. Вот мы и приехали, здесь находится фирма «Лего». Ребят встречает менеджер.

Менеджер. Здравствуйте, я менеджер фирмы «Лего». Я занимаюсь поставкой и реализацией готовой продукции. Моя работа ответственная, от нее зависит успех фирмы. Очень важно, чтобы менеджер был красиво одет, ведь недаром менеджера называют «белый воротничок». От того как я встречу клиентов зависит доверие к нашей фирме, будут ли покупать нашу продукцию. Сейчас я приглашаю вас в демонстрационный зал, где вы можете познакомиться с нашей продукцией и даже поиграть.

Дети рассматривают конструкторы, играют с ними.

Менеджер. Ребята, нравятся вам конструкторы?

Дети: Да.

Менеджер. А вы хотите приобрести для детского сада какой-нибудь конструктор?

Воспитатель. Сначала давайте посчитаем сколько у меня с собой денег? Дети считают, выбирают конструктор и покупают его.

Менеджер. Вы сделали хорошую покупку, поэтому наша фирма дарит вам подарки (небольшие конструкторы «Лего» для каждого ребенка).

Воспитатель. Дети, понравилось вам фирма «Лего»? Дети: Да.

Воспитатель. С какими профессиями мы познакомились?

Дети: Рекламный агент, менеджер.

Воспитатель. Люди таких профессий нужны на каждом предприятии, так как они помогают организовать работу всей фирмы, всего предприятия. Интересная работа у них, правда? Дети высказываются и обсуждают увиденное. Какая профессия вам больше понравилась и почему? Дети отвечают.

Воспитатель. А теперь садимся в автобус и едем в детский сад.

Занятие – игра «Аукцион»

Цель: Формирование у детей осознанного отношения к разумному расходованию (расходам).

Задачи:

Поощрять желание и стремление детей к честному зарабатыванию средств.

Расширять представления детей о взаимосвязях людей разных профессий.

Учить осуществлять свой выбор, определять правильно ли он сделан, его цену. Упражнять в увеличении цены на заданное число.

Развивать желание играть в игры с математическим и экономическим содержанием.

Воспитывать уважение к чужому выбору и чужой победе, оказывать взаимопомощь в трудной ситуации.

Материал. Канцелярские товары, схемы, модели, картинки с изображением людей различных профессий.

Предварительная работа. Рассказ об аукционе, его особенностях через рассказывание сказки «Как звери менялись».

Ход занятия.

Гномик Экономик приглашает детей пойти на аукцион на котором сегодня предлагают предметы для школы.

Воспитатель. А вы знаете, что такое аукцион и что там продают?

Выслушиваются ответы детей,

Воспитатель. Правильно, вы правы. На аукционе продают только редкие и ценные товары. И на аукционе люди соревнуются за право покупки товара. Покупает тот, кто предложит за товар денег больше, чем все остальные. А что же нам надо чтобы отправиться на аукцион?

Дети. Деньги.

Воспитатель. Правильно. А где мы их возьмем?

Предложения детей.

Воспитатель. Хорошо. Я вам сегодня предлагаю заработать «деньги» своим умом. По дороге на аукцион. Я буду давать задания, а вы за правильные ответы будете получать деньги.

Отправляемся в путь.

Игра «Хорошо - плохо». Предлагаются слова: деньги, машина, чупа- чупс. Дети объясняют что хорошего в каждом предмете, а что плохого.

Продолжаем идти на аукцион.

На следующей остановке - на столе разложены картинки с изображением людей различных профессий.

Игра «Виды профессий». Дети распределяют картинки в соответствии классификации: с чем имеет дело человек на работе (с техникой и неживой природой - шофер, инженер, геолог и др.; с живой природой - фермер, садовод, ветеринар и др.; с людьми - учитель, воспитатель, врач, продавец и др.).

Дети распределяют карточки на классификационной таблице (каждый ребенок берет карточку и объясняет, куда он их поместит и почему). Идем дальше.

Следующим заданием будет игра «Продолжи ряд» или «Угадай Профессию». Воспитатель называет цепочку из 3 слов, а дети заканчивают, называя профессию человека, которому все это необходимо.

Продолжая путь, подходим к аукциону. Дети берут каточки с номерами (У каждого ребенка свой номер). Выслушиваются правила ведения торгов на аукционе, т.е повышать стоимость можно на 1 «скруджик», выше за один раз повышать нельзя.

Проводятся торги. Если возникает ситуация что у кого-то не хватает денег для покупки то, принимается взаимопомощь от детей, у которых остались «скруджики».

В конце занятия подводится итог, дети объясняют свой выбор.

Занятие - игра «Где? Что? Почем?»

Программное содержание. В игровой занимательной форме закрепить у детей экономические знания: деньги, товар, покупатель, продавать, стоимость, знание о магазинах и их назначении. Воспитывать у детей интерес к экономике, такие качества как экономность, рациональность.

Материалы к занятию. Эмблемы 2-х видов по числу детей, игровое поле, разделенное на 6 секторов разного цвета, волчок со стрелкой, 6 конвертов с заданием, муляжи овощей, фруктов, игрушки - посуда, мебель. Ножницы, листы цветной бумаги по количеству детей. Скатерть, тарелки, хлебница, салфетница, ножи, вилки и др. — для сервировки стола. «Деньги», игрушки для «покупки».

Ход занятия:

Воспитатель. Дети, какие передачи вы любите смотреть по телевизору? (Ответы детей.)

Воспитатель. А играть вы любите? (Ответы детей.)

Воспитатель. Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру «Где? Что? Почем?». Для этого вам надо разбиться на две команды. Каждая команда выберет себе капитана. Но учтите, что капитан должен быть самым умным, внимательным и находчивым.

Дети делятся на две команды, выбирают капитанов.

Воспитатель. А сейчас, капитаны подойдите ко мне и выберите название своим командам.

Воспитатель предлагает капитанам на выбор эмблемы с изображением цветка и грибка, уточняет выбранные названия команд, капитаны раздают выбранные эмблемы членам своих команд.

Воспитатель. Еще, ребята, нам надо выбрать жюри, которое будет давать оценки за выполненные вами задания. Предлагаю выбрать в жюри заведующего ДОУ, воспитателей. Спонсором нашей игры будет заведующий ДОУ. Кто такой спонсор? (Это человек, который выделяет деньги для сегодняшней игры.)

Воспитатель. Где люди берут деньги? (Ответы детей.)

Воспитатель. Вы сегодня будете зарабатывать для своей команды не очки, а деньги -«скруджики». Подойдите все к игровому полю.

Оно разбито на 6 секторов, В середине находится волчок со стрелкой, которая покажет на сектор, где лежит конверт с заданием. За выполненное задание команда будет получать деньги. Капитаны считаются, кто будет первым вращать волчок.

Считалка:

Шел с получки по толкучке

Толстый дядя Робинзон.

И с получке на толкучке

Приобрел себе он зонт.

Зонт дешевый, трехрублевый,

Но зато такой здоровый,

Чтобы спрятаться под ним

Можно было бы троим.

Игра начинается.

Воспитатель. Выпал 1 сектор:

Какая команда назовет больше пословиц о труде? Стоимость выполненного задания - 3 «скруджика».

Воспитатель. Выпал 2 сектор:

На столе лежит товар: овощи, фрукты, книги, посуда, мебель — все перемешано. Команде ... отобрать одежду и назвать магазин, где продается этот товар. Команде ... отобрать посуду и тоже назвать магазин, где продается этот товар. Стоимость задания — 3 «скруджика».

Воспитатель. Выпал 3 сектор:

Какая команда больше и рациональней (экономней) вырежет из листов бумаги треугольники? Стоимость задания.— 4 «скруджика».

Воспитатель. Выпал 4 сектор:

Конкурс капитанов. Кто назовет больше профессий, связанных с деньгами?

Стоимость задания - 5 «скруджиков».

Воспитатель. Выпал 5 сектор:

Какая команда быстрее сервирует стол к праздничному обеду. Стоимость задания - - 5 «скруджиков».

Воспитатель. Выпал 6 сектор:

Домашнее задание.

Сделать елочные игрушки и придумать к ним рекламу.

Стоимость задания— 10 «скруджиков».

Жюри оценивает каждый конкурс, подводится общий итог, объявляется сколько денег заработала каждая команда. Команда, получившая больше денег, объявляется победительницей. Затем обе команды идут в «магазин игрушек», где на заработанные деньги дети «покупают» понравившиеся игрушки. Игра завершается веселым танцем в исполнении детей.

Занятие – игра «Экскурсия по нашей улице»

(из цикла занятий по рекламе)

Цель. Формирование представлений у детей о рекламе.

Задачи:

Продолжать расширять представления детей о рекламе;  познакомить с размещением рекламы на улице; учить понимать символику и специфику рекламы.

Воспитывать интерес к современным видам рекламы.

Обогащать словарь словами: реклама, рекламировать, витрина, доска объявлений, реклама на транспорте, рекламные щиты.

Ход экскурсии:

1. Воспитатель предлагает детям отправиться на экскурсию по центральной улице нашего микрорайона улице Ленина.

Воспитатель. Ребята, сегодня мы пойдем на экскурсию по нашей улице и посмотрим, где и как размешается реклама в нашем городе?

а) Дети подходят к остановке транспорта и воспитатель обращает их внимание на белые листочки, которые наклеены на столбах

- Как вы думаете, что это? Правильно, это объявления, Читает детям: «Продаю дачу», «Продаю мебель и холодильник», «Ремонт квартир», «Куплю щенков»...

- Объявления — это один из видов рекламы, они бывают разными. Размещают их обычно на остановках транспорта, около метро, магазинов, в поликлиниках, то есть в тех местах, где много людей.

- Вы видели такие объявления? (Выслушивает ответы детей.)

Катя. А я видела сразу много объявлений в одном месте, но не на столбах, а на доске.

Воспитатель. Правильно. Катя, это тоже такой вид рекламы: «доска объявлений». На таких досках размещают сразу много объявлений и можно выбрать конкретно то, что тебе нужно в зависимости от того, сколько у тебя есть денег. Доски объявлений удобны и располагаются также в местах, где бывает много людей».

б) Воспитатель. Посмотрите, к остановке подъезжают автобусы. Какие они яркие, красивые, с рисунками.

Дети рассматривают автобусы, а воспитатель читает надписи на них, «Стальные двери фирмы «Сезам». Быстро, качественно, надежно!» «Здоровье и бодрость всей семье с соками Вим-Биль-Дам», «Только у нас лучшие модели сотовых телефонов», «Авиабилеты во все уголки мира».

- Как вы думаете, что это? Да, это еще один из видов рекламы. Движущаяся реклама на городском транспорте. Оказывается, это очень интересное размещение рекламы и новое для нашего города.

- Ребята! А на каких видах транспорта вы видели такую рекламу? (Автобусы, такси, фургоны, трейлеры и др.)

в) Продолжая экскурсию, воспитатель обращает внимание детей на высокие уличные щиты.

- Вдоль всей нашей улицы мы с вами видим высокие щиты. Они очень яркие, разные с двойным изображением, а вечером подсвечиваются, чтобы людям удобно было их прочитать и рассмотреть.

Дети рассматривают рекламные щиты, а воспитатель читает:

«Новые жилые дома по низким ценам».

«Обувь для всей семьи фирмы ЛеМонти.»

«Стоматологическая поликлиника (все виды услуг).»

Дети делают вывод, что это снова реклама.

Воспитатель. Да, это реклама. Реклама на щитах или рекламные щиты. Такие рекламные шиты вы можете увидеть на больших, центральных улицах нашего города. Они рекламируют не только товары, но и открытие новых магазинов, гастроли артистов эстрады, премьеры спектаклей, концертов, поздравления нас, москвичей, с праздником.

Воспитатель. А сейчас я познакомлю вас с еще одним видом рекламы. Посмотрите как много магазинов на нашей улице. Чтобы знать, что продается в каждом магазине, не обязательно заходить в него, а достаточно посмотреть на витрину и станет ясно, что это за магазин. Проверим?

Все подходят к первому магазину и рассматривают витрину. Дети называют, что они видят в витрине магазина (кукла, велосипед, платья, коляска). Что это за магазин?

- Догадались? Правильно, это наш любимый магазин «Товары для детей» или как мы его называем «Малыш». Далее дети рассматривают витрину следующего магазина. Там - корзина с фруктами, соки, овощи.

- Догадались? Это магазин «Овощи-фрукты».

Следующая витрина. Вместе с детьми рассматриваем и называем, что видим на витрине - Таблетки «Аспирин Упса», Микстура от кашля «Доктор Мом», витамины.

Дети. Это аптека.

На следующей витрине нарисованы бублики, пряники, торты, батоны и буханки хлеба.

Дети. Это булочная.

Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, чем является витрина магазина?

Дети. Рекламой магазина.

Воспитатель. Да, витрина — это тоже вид рекламы.

Экскурсия по улице заканчивается подведением итогов. Дети перечисляют сколько новых видов рекламы они увидели на своей улице.

Воспитатель. Вся реклама располагается так, чтобы людям было удобно с ней познакомиться, не тратить дополнительного времени.

Ждешь транспорт читаешь объявление. Подъехал автобус - опять прочитал. Едешь по улице - читаешь рекламные щиты, смотришь на витрины магазинов.

И выбираешь все то, что тебе нужно. Определяешь, где ближе, и удобнее это купить, заказать. Где дешевле будет стоить. Где качественнее и лучше товар и предлагаемые услуги.

Занятие – путешествие  «Покупаем подарок бабушке - сказочнице»

Цель: Закрепление представлений о том, что является товаром.

Задачи:

Формировать представление о том, что от количества труда, затраченного на изготовление какой-либо продукции, зависит и стоимость.

Закрепить навыки счета в пределах 10 и знание цифр.

Воспитывать уважение к чужому труду.

Материалы к занятию: Ширма, игрушка-медведь из кукольного театра, весы-игрушка, «товар» для магазина: кувшины - стеклянный и гжельский, павлово-посадский платок, игрушки: машина, неваляшка; заменители денег Фишки, карточки с цифрами от 1 до 10, стульчики по количеству детей, угощение.

Ход занятия:

Воспитатель. Дети, помните, мы ездили к бабушке сказочнице, но это было давно. Давайте навестим ее. Только без подарка ехать неудобно, давайте сходим в магазин и что-нибудь купим в подарок.

Дети идут в «магазин» и выбирают Подарок. (На столе -2 кувшина: гжельский и стеклянный, Павлово-посадский платок, игрушки: неваляшка, машина- около каждого предмета карточка с цифрой- стоимость товара)

Воспитатель. Сколько в этом магазине товара. Посмотрите, сколько стоит этот кувшин? (Воспитатель показывает на стеклянный)

Дети. 6 рублей.

Воспитатель. А этот? (Указывает на гжельский)

Дети. 10 рублей.

Воспитатель. Как вы думаете, почему этот кувшин стоит дороже?

Дети отвечают.

Воспитатель. Это ручная работа, на его изготовление затрачено больше труда, а чем больше труда вложено, тем больше стоимость. Что же мы купим бабушке в подарок? Дети выбирают.

Воспитатель. А сколько стоит...? Дети отвечают.

Воспитатель. Я не знаю, хватит ли нам денег. Как узнать, сколько у меня денег?

Дети. Надо посчитать. (Ребенок считает и узнает, что у нас 8 рублей.) Ребенок отсчитывает «деньги» продавцу и получает «покупку».

Воспитатель. Теперь мы можем ехать. Дети садятся на стульчики, поют песенку и имитируют движение поезда.

Воспитатель. Мы приехали, а вот и домик бабушки-сказочницы. (Бабушка сидит на лавочке перед домиком.)

Дети. Здравствуйте, бабушка.

Бабушка. Здравствуйте, как хорошо, что вы приехали в гости.

Воспитатель. Мы хотим тебя порадовать бабушка и тебе подарок сделать!

Бабушка. Ой, спасибо, гости долгожданные. Проходите, садитесь. Сейчас я Вам много интересного расскажу! Сказка не сказка — сама не знаю, а то, что нового произошло в моем сказочном лесу. В нашем лесу Мишка магазин открыл. Хотите, мы можем к нему в гости сходить?

Дети. Хотим.

Идут к ширме. Появляется мишка (Игрушка из кукольного театра.) Бабушка рассказывает, а мишка выполняет то, о чем говорит бабушка.

Бабушка. Решил мишка открыть магазин в лесу. Чисто вымел свою берлогу, поставил прилавок, весы, кассу и стал ждать. Никто к нему не идет...

Воспитатель. Здравствуй, мишка, что ты такой грустный?

Мишка. Никто ко мне не заходит.

Воспитатель. Миша, мы с ребятами к тебе пришли и можем у тебя что-нибудь купить.

Мишка. Что купить?

Воспитатель. Ну, то, что ты продаешь.

Мишка. А о том, что я буду продавать, я не подумал... О! знаю, я буду продавать мед, орехи, варенье...

Воспитатель. Дети, скажите Мишке как назвать все то что продается в магазине одним словом?

Дети. Все то, что продается в магазине это — товар.

Мишка. Большое вам спасибо за совет.

Воспитатель. Правильно дети, это товар. Чем товара больше в магазине, тем больше будет покупателей, знай Миша. До свидания.

Мишка. До свидания, будут товар заготавливать. Спасибо за совет. (Уходит.) Дети подходят к домику бабушки.

Бабушка. Я хочу угостить вас яблочками, которые я вырастила в своем о саду, (бабушка раздает детям яблоки.)

Воспитатель. Спасибо тебе, бабушка, наверно много надо потрудиться, чтобы вырастить такой урожай?

Бабушка. Конечно, надо сначала посадить яблоньку, ухаживать за ней, поливать, рыхлить землю, удобрениями подкармливать, от насекомых защищать. Надо потрудиться и тогда у вас все получиться. Угоститесь яблочками, а потом и повеселимся. Ведь, делу время, потехе час. Давайте с вами весело попляшем. (Под русскую народную мелодию дети пляшут.)

Воспитатель. Спасибо тебе, бабушка, интересно у тебя, весело, но нам пора возвращаться. До свидания. Дети в импровизированный поезде возвращаются в детский сад.